THIẾT kế bài GIẢNG điện tử NHƯ THẾ nào

“THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ NHƯ THẾ NÀO ?” A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài 1. Cơ sở lý luận : “ Các thầy giáo, các cô giáo phải tìm cách dạy. Dạy cái gì, dạy thế nào để học trò hiểu đúng, nhớ lâu, tiến bộ nhanh!”. Làm theo lời Bác dạy, giáo viên chúng ta phải tìm cách dạy. Dạy như thế nào mà trong 35-40 phút cho một tiết học mà đạt kết quả tốt nhất: giáo viên giảng thật ít, học sinh học tập hứng thú, hiểu và nhớ được kiến thức cần biết đồng thời tư duy được phát triển. Nếu theo cách dạy trước đây : Thầy giảng, trò ghi nhớ , thầy giảng càng hay trò ghi nhớ càng dễ. Thầy kết hợp giáo cụ trực quan tốt, học sinh được nhìn thấy càng dễ hiểu, dễ nhớ hơn. Nhưng học sinh chỉ hiểu và nhớ. Còn trong cách dạy ngày nay, giáo viên sử dụng đa dạng, kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp, các cách tổ chức lớp, học sinh được trao đổi, thực hành, quan sát …. để phát hiện kiến thức cần biết. Tự phát hiện tri thức thì các em sẽ hiểu rõ, nhớ lâu, phát triển tư duy tốt, biết cách giải quyết tình huống, có ý thức sống tích cực hơn, phù hợp với xã hội hiện đại hơn. Làm thế nào để giáo viên giảm được cường độ lao động trong mỗi giờ dạy, có điều kiện tăng cường đối thoại, thảo luận với học sinh, qua đó kiểm soát được học sinh. Học sinh được thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi và nhờ vậy mà quá trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc hơn. Có nên chăng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, cụ thể là thiết kế bài giảng điện tử trong giảng dạy ! Bài giảng điện tử là gì? Trước đây, chúng ta vẫn thường lẫn lộn giữa hai thuật ngữ "Bài giảng điện tử" và "Giáo án điện tử". Giờ đây chúng ta không sử dụng thuật ngữ "Giáo án điện tử" như nhiều giáo viên vẫn thường gọi mà sử dụng thuật ngữ "Bài giảng điện tử" để chỉ nội dung bài giảng của giáo viên đã được số hoá, được xây dựng bằng một chương trình phần mềm và thể hiện trên lớp với sự hỗ trợ của máy vi tính và các thiết bị kĩ thuật nghe nhìn khác. 1 Như vậy, "Bài giảng điện tử” là một hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở đó toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học đều được chương trình hoá do giáo viên điều khiển thông qua môi trường multimedia do máy vi tính tạo ra. Thiết kế bài giảng điện tử chính là thiết kế một kế hoạch và giảng dạy trên máy tính bằng những đoạn phim minh họa với hình ảnh, âm thanh sống động, bài giảng của giáo viên có thể thu hút sự chú ý và tạo hứng thú nơi học sinh. Ví dụ: Tiết lịch sử về chiến thắng Điện Biên Phủ có minh họa phim tư liệu về cuộc chiến với đạn pháo, bom rơi, âm thanh rền trời , Tiết địa lý về các ngành kinh tế công nghiệp, học sinh được xem hình ảnh sản xuất với những âm thanh rộn ràng, tất bật ở nhà máy, xí nghiệp. Giờ học vẽ các con vật, màn hình hiện ra cận cảnh những con vật với đủ loài, đủ màu sắc thì thú vị biết bao Với những hình ảnh, âm thanh sống động như thế, khỏi phải nói là các em hứng thú như thế nào. Không những thế, ngay cả giáo viên cũng được “nhàn” hơn trong việc truyền đạt kiến thức. Tuy nhiên, để có được một tiết học 35 - 40 phút như vậy, người giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách soạn giảng truyền thống. Thực tế cho thấy, để chuẩn bị cho một bài giảng điện tử đạt mức chuẩn, giáo viên thường phải bắt đầu từ ý tưởng bài giảng rồi mất đến hai ba ngày thiết kế mới hoàn thành, đó là chưa kể đến việc phải thiết kế hình ảnh cho thích hợp trong bài giảng. Ngoài kiến thức căn bản về tin học, sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint, giáo viên còn cần có niềm đam mê thật sự với với việc thiết kế vốn đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để “săn tìm” tư liệu từ nhiều nguồn, chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau đó mới bắt tay vào thiết kế. Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ chính còn cần phải lưu ý về Font chữ, màu chữ (Xanh(đen)- trắng, vàng/đỏ) và hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàn tránh gây mất tập trung vào nội dung bài giảng). Nội dung bài giảng điện tử cần cô động, xúc tích, hình ảnh, các mô phỏng cần sát chủ đề (trong 1 slide không nên có nhiều hình hay nhiều chữ), những nội dung học sinh ghi bài cần có qui ước (có thể dùng khung hay màu nền) sẽ khắc phục được việc ghi bài của học sinh; Nội dung bài giảng chứa nhiều liên 2 kết nhất là liên kết đến hệ thống câu hỏi để khắc phục những tình huống sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, lộ nội dung hay lố giờ “ cháy giáo án”, … các liên kết này có thể đặt trong slide chủ), cần khai thác thế mạnh của bài giảng điện tử trong kiểm tra đánh giá và kiểm chứng kết quả. (Củng cố bài cần hướng đến các câu hỏi mang tính vận dụng hay các hình thức trắc nghiệm). Không lạm dụng công nghệ nếu chúng không tác động tích cực đến quá trình dạy học và sự phát triển của học sinh, công nghệ mô phỏng nếu không phản ánh đúng nội dung, giá trị nghệ thuật và thực tế thì không nên sử dụng, Chuẩn kiến thức ở mức độ vận dụng cần kết hợp bảng và sử dụng các phương pháp dạy học khác mới có hiệu quả. 2. Cơ sở thực tiễn: Trong mấy năm gần đây và đặc biệt là từ năm học 2008-2009, khi Bộ GD-ĐT chủ trương đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy thì phong trào soạn bài giảng điện tử được giáo viên hưởng ứng một cách tích cực và đã thành phong trào sôi nổi, rộng khắp. Các thầy, cô giáo khắp mọi miền đều quyết tâm tự học, tự nghiên cứu để tiếp cận với phương pháp soạn, phương pháp giảng bằng phương tiện điện tử với chương trình phần mềm Powerpoint. Trong năm học 2009 - 2010, trường tiểu học Huỳnh Minh Thạnh được cấp một máy chiếu phục vụ dạy-học kịp thời cho mùa hội giảng cấp trường và cũng từ đó, các bài giảng điện tử được các thầy cô giáo trong nhà trường thể hiện khá sôi động (39/44 tiết hội giảng được dạy trên máy chiếu). Năm học 2010-2011 hầu hết các tiết dạy hội giảng của trường đều được thực hiện trên máy chiếu. Có nhiều tiết dạy rất hấp dẫn, thu hút được học sinh, học sinh rất thích được học các giờ học có máy chiếu và tính tích cực, tự giác được các em thể hiện qua các hoạt động trong tiết học. Tuy thế, vẫn còn không ít giáo viên gặp khó khăn trong việc thiết kế bài giảng điện tử. Trên đây là các lí do cốt lõi quan trọng nhất trong số nhiều lí do khác, nó đã thúc đẩy tôi chọn: Đổi mới việc ứng CNTT trong giảng dạy qua việc “thiết kế bài giảng điện tử” làm đề tài nghiên cứu của mình. II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu 3 1. Mục đích : - Đổi mới việc ứng dụng thành tựu khoa học tiên tiến, nhất là ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy của mình để học sinh có được kết quả học tập tốt nhất, cụ thể là thiết kế bài giảng điện tử. - Mong muốn hoàn thiện bản thân và mong muốn với vốn hiểu biết ít ỏi của mình có thể làm vơi đi những khó khăn của đồng nghiệp trong nhà trường với việc thiết kế bài giảng điện tử. 2. Phương pháp nghiên cứu : - Tự tìm hiểu thông tin từ sách (mua sách về tự học), từ mạng Intenrnet (tải một số bài mẫu về nghiên cứu học hỏi), từ các đồng nghiệp (dự giờ các giáo viên trong nhà trường), từ các tiết dạy mẫu của Bộ giáo dục (xem băng). - Tự thực hành thiết kế rồi giảng dạy và rút kinh nghiệm qua từng bài dạy, qua sự tiếp thu bài của học sinh, qua sự góp ý của đồng nghiệp, của Ban giám hiệu nhà trường khi dự giờ dạy của mình. III. Giới hạn của đề tài Nội dung nghiên cứu chính là “Thiết kế Bài giảng điện tử”. B. PHẦN NỘI DUNG I. Thực trạng và những mâu thuẫn 1. Về mặt tích cực: - Về chủ quan: hầu hết giáo viên trong nhà trường đều có máy vi tính, có chứng chỉ A tin học trở lên, có tính ham học hỏi. Nhà trường có phòng máy vi tính. Trong thời điểm hiện tại, nhà trường có một máy chiếu, Ban giám hiệu nhà trường rất coi trọng và động viên giáo viên thiết kế bài giảng điện tử để giảng dạy trong các tiết dạy chuyên đề, dạy hội gảng các cấp…Nhà trường có tổ công nghệ thông tin với các thành viên nhiệt tình trong công việc, có mạng Internet, có thư viện tài nguyên riêng của trường với đa dạng thể loại tư liệu phục vụ cho việc thiết kế bài giảng điện tử của giáo viên (có ở Website trường). 4 - Về khách quan: Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, trong đó các phần mềm giáo dục cũng đạt được những thành tựu đáng kể như: bộ Office, Cabri, Crocodile, SketchPad/Geomaster SketchPad, Maple/Mathenatica, ChemWin, LessonEditor/VioLet … hệ thống WWW, Elearning và các phần mền đóng gói, tiện ích khác. Do sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọi người đều có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học nói chung và phần mềm thiết kế bài giảng điện tử nói riêng. 2. Về mặt bất cập : Tuy việc thiết kế bài giảng điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì bài giảng điện tử cũng không thể hỗ trợ người dạy hoàn toàn trong các bài giảng của mình. Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bài giảng chứ không phải toàn bộ chương trình do nhiều nguyên nhân, mà cụ thể là, với những bài học có nội dung ngắn, không nhiều kiến thức mới, thì việc thiết kế theo giáo án điện tử sẽ tốt hơn cho giáo viên vì tất cả nội dung bài học đó đủ trên một mặt giấy A4 và như vậy sẽ dễ dàng hơn là phải lật lại từng “slide” như khi dạy trên máy chiếu. Mặt khác, kiến thức, kỹ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viên vẫn còn hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí nhiều giáo viên còn né tránh. Mặt khác, nhà trường chỉ có một máy chiếu nên việc thiết kế bài giảng của mỗi giáo viên là không thường xuyên. Và một điều quan trọng nữa là: để thiết kế một bài dạy điện tử phải tốn nhiều thời gian, đầu tư nhiều trí tuệ của người thiết kế ra nó. II. Các biện pháp giải quyết vấn đề Để thiết kế thành công một bài giảng điện tử cần qua các bước như sau : 1. Cách làm:  Bước 1: Chọn bài giảng hay phần bài giảng thích hợp Xác định bài giảng hay phần bài giảng nào thích hợp cho việc thiết kế bài giảng điện tử tùy thuộc đặc trưng của mỗi môn học. Gọi tên một vài loại bài thích hợp với bài giảng điện tử cho tất cả các môn học là một điều khó. Tuy nhiên, theo tôi, có ba điểm cơ bản để quyết định là nên thiết kế bài bằng 5 bài giảng điện tử hay không. Một là mong muốn của giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích cực bằng cách liên kết hình ảnh với lời nói một cách tự nhiên, bằng cách vận dụng hình ảnh và ngôn từ cô đọng trên các slide Power Point để khơi gợi, kích thích sự liên tưởng và tưởng tượng của học sinh. (Sự liên tưởng và tưởng tượng có thể tạo ra nhiều cách thức suy nghĩ và nhiều dạng hoạt động học tập). Hai là nội dung chủ yếu của bài dạy đòi hỏi phải mở rộng và chứa đựng một số ý tưởng có thể khai thác thành các tình huống có vấn đề. Ba là nguồn tư liệu hình ảnh phong phú liên quan đến nội dung bài dạy sẵn có (có thể truy cập từ Internet hay các nguồn tài nguyên từ nhà trường, các nguồn tài nguyên khác như băng đĩa ghi âm, ghi hình, phim ảnh… và điều quan trọng là ý tưởng sẵn có trong kinh nghiệm của người biên soạn).  Bước 2: Lập dàn ý trình bày Đây là giai đoạn quan trọng nhất. Ở giai đoạn này, có ba nội dung chủ yếu mà người thiết nhất thiết phải làm (lập kế hoạch trên Word). Thứ nhất là phần kiến thức cốt lõi sẽ được trình bày một cách ngắn gọn và cô đọng. Hai là các câu hỏi (kể cả các câu hỏi của phần kiểm tra bài cũ), hoạt động học tập và bài tập học sinh cần thực hiện. Thứ ba là hình ảnh (tĩnh và động), âm thanh, sơ đồ, bảng biểu… sẽ sử dụng để minh họa kiến thức hay để giúp học sinh thực hiện hoạt động học tập. Thoạt đầu, giáo viên miêu tả các thành phần kiến thức. Ở mỗi phần kiến thức nếu nảy ra câu hỏi, hình thức và nội dung hoạt động nào giáo viên có thể ghi chèn vào. Việc hoạch định các hoạt động học tập và bài tập có thể làm sau khi đã miêu tả các phần kiến thức cốt lõi hoặc làm song song với phần ấy. Việc xác định và chọn lựa hình ảnh, âm thanh nên thực hiện đồng thời với việc thiết kế các bài tập và hoạt động (nên ghi rõ phần nào đưa ra trình chiếu). Theo kinh nghiệm của tôi, dàn ý nháp (kế hoạch trên Word) càng rõ ràng thì việc biến nó thành bài giảng điện tử càng dễ thực hiện. Tôi xin trình bày các việc cần làm cho một dàn ý dưới dạng các slide cụ thể: Ví dụ: Sau khi xác định mục đích yếu cầu của bài dạy, GV tiến hành soạn nháp: Slide 1: Các câu hỏi (bài tập, …) về bài cũ, tranh ảnh minh hoạ 6 cho việc kiểm tra bài cũ, đáp án (nếu cần thiết); Các câu hỏi hoặc phần lệnh cho việc kiểm tra sự chuẩn bị bài mới ở nhà của HS (nếu cần). Slide 2: Các hình ảnh dùng để kết hợp với lời giới thiệu bài mới của GV(nếu cần có); tiêu đề cho HĐ 1 ,Câu hỏi (hoặc lệnh hay bài tập, phiếu giao việc, …) để khai thác HĐ này, các thông tin hoặc hoặc các tranh ảnh giúp HS tìm hiểu nội dung HĐ 1 ; Đáp án cho HĐ này . Slide 3: Các hình ảnh dùng để kết hợp với lời chuyển ý sang HĐ mới của GV(nếu cần có); tiêu đề cho HĐ 2 ,Câu hỏi (hoặc lệnh hay bài tập, …) để khai thác HĐ này, các thông tin hoặc hoặc các tranh ảnh giúp HS tìm hiểu nội dung HĐ 2 ; Đáp án cho HĐ này . Slide 4, …: Thực hiện tương tự như các Slide trên. Slide cuối là phần củng cố bài dạy, giao việc về nhà (HD làm bài ở nhà, …): - Phần củng cố cần đưa ra dự kiến: củng cố bằng hình thức nào: trò chơi hay giải ô chữ hoặc trả lời các câu hỏi, ….Nếu là trò chơi cần chuẩn bị sẵn kịch bản (hình thức ẩn dụ, đáp án), luật chơi, cách chơi; nếu là giải ô chữ hoặc trả lời câu hỏi trực tiếp thì cần chuẩn câu hỏi, đáp án cho ô chữ hoặc câu hỏi đã đưa ra. - Phần giao việc về nhà (dặn dò): HD cho các việc đã giao về nhà của HS (nếu cần). Trong lúc hình thành dàn ý bài dạy dưới dạng các slide như thế này, điều quan trọng là luôn luôn vạch ra được mối liên hệ hữu cơ về nội dung giữa các slide. Nếu không chú ý điều này, bài giảng điện tử dễ trở thành một tập các ảnh và chữ hơn là một bài giảng. Mặt khác, cần ghi rõ trong soạn nháp: Khi nào thì trình chiếu, khi nào thì tắt đi để tổ chức thảo luận. Bài tập về nhà (nếu có), yêu cầu khác, Mẫu báo cáo thí nghiệm; Kết quả cần đạt được: Học sinh cần hiểu bài ra sao ).  Bước 3: Tìm tư liệu văn bản, tư liệu hình ảnh, âm thanh và chuẩn bị công cụ biên soạn (thiết kế) 7 Tư liệu có thể được tìm ở nhiều nguồn khác nhau: trong kho tài nguyên nhà trường; trong sách báo, tạp chí rồi nhập vào máy tính bằng cách sử dụng máy scanner và phần mềm Adobe Photoshop; trong các băng CD, VCD, DVD, nhập vào máy tính bằng cách sử dụng các phần mềm ACDSee (xử lý ảnh trên CD), Herosoft 3000 (cắt và làm phim), Hero Video Converter (chuyển phim *DAT thành *MPG trước khi cắt và sử dụng); trên Internet; trong thực tế bằng cách quay phim hay chụp ảnh kỹ thuật số rồi đưa vào máy tính; do tự tạo bằng cách sử dụng phần mềm Flash (tạo hình ảnh động), CorelDraw…. Ngoài ra, một số phần mềm chuyên dụng cho mỗi môn học cũng phải được tính đến. Ví dụ như: MathType (soạn thảo văn bản Toán học), hay phần mềm về cách biên soạn trắc nghiệm '2005 Summer Professional', Violet, Trong quá trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm thanh, điều quan trọng nhất là việc xác định mục đích học tập của từng hình ảnh hoặc ngữ liệu văn bản mà chúng ta định đưa vào các slide. Nghĩa là giáo viên cần hình dung ra những biện pháp - hoạt động giúp HS khai thác nội dung các tư liệu ấy thao cách giúp các em suy nghĩ khám phá kiến thức mới hoặc luyện tập thực hành kĩ năng học tập. Tuyệt đối tránh lối phô diễn hình ảnh đơn thuần. Mặt khác, một số tư liệu hình ảnh, âm thanh nào đó của bài dạy có thể được thiết kế thành một hoạt động chuẩn bị bài của học sinh. Về phương diện này, học sinh sẽ được yêu cầu tìm chọn hình ảnh để minh hoạ cho một khía cạnh nội dung trong bài học hoặc cần suy nghĩ và giải quyết để một vấn đề mà giáo viên khơi gợi ra từ những hình ảnh nào đó. Một điều lưu ý là hình ảnh và âm thanh đưa vào bài giảng nhất thiết phù hợp với mục tiêu học tập mà học sinh cần đạt, hướng đến trọng tâm kiến thức của bài. Việc lạm dụng hoặc sự thiếu chọn lọc hình ảnh, âm thanh trong khi biên soạn sẽ gây nhiễu cho quá trình lĩnh hội kiến thức của học sinh. Cuối cùng, chúng ta nên nghĩ đến việc lưu trữ và tổ chức hệ thống tư liệu để có thể sử dụng chúng lâu dài và cho việc thiết kế những bài dạy khác về sau.  Bước 4: Thiết kế bài giảng điện tử 8 Đây là một hoạt động đòi hỏi nhiều kỹ thuật sử dụng máy tính, đặc biệt là phần mềm Power Point. Sau đây, tôi xin nêu một số mẹo để có thể thiết kế một bài giảng điện tử nhanh và hiệu quả. - Soạn một Slide nội dung thật hoàn chỉnh về mọi mặt: các Place holder, Textbox, các Animation tùy ý (hiệu ứng), các Font chữ và cỡ chữ, màu nền, màu ……Sau đó copy toàn bộ Slide này cho các trang sau, chỉ cần thay đổi phần Text nội dung, tất cả các tùy ý chọn sẽ được giữ nguyên, không cần chọn lại. - Cài đặt các đường dẫn đặc biệt (liên kết) cho các câu hỏi để có thể linh hoạt khi đặt câu hỏi hoặc trình bày minh hoạ cho bài giảng. Lúc cần, chúng ta có thể tự quyết định có trình chiếu hay không trình chiếu, đặt câu hỏi hay không đặt câu hỏi, tùy từng đối tượng học sinh, không cần phải phô diễn hết trên bài giảng. - Đặt các hình ảnh, âm thanh trên các chương trình song song, không cần cắt chèn vào bài giảng, khi mở bài giảng ta có thể mở đồng thời các chương trình này. Thao tác chèn thường mất nhiều thời gian và gây nhiều biến động cho bài giảng khi chép đi chép lại. Lưu file giáo án dưới dạng Slide Show để tránh mất thời gian khi phải mở từ đầu và chọn Slide Show cho từng bài giảng. Trình chiếu xem thử (xem hết một lượt, chỗ nào không vừa ý thi ghi chép lại để sau khi xem hết sẽ chỉnh sửa lại nhằm tránh các lỗi của các liên kết giữa các Slide). CÁCH LÀM: 1. SOẠN VĂN BẢN BÀI GIẢNG TRÊN TRÌNH WORD - Văn bản bài giảng hiểu theo nghĩa là những nội dung kiến thức sẽ được trình chiếu trong giờ dạy (Kênh chữ). - Dựa vào nội dung kiến thức đó, HS có thể ghi bài được trong khi nghe giảng và xem trình chiếu. - Cần phân chia rõ từng phần văn bản sẽ đưa vào các Slide tương ứng. - Mỗi Slide không nên chứa nhiều nội dung kiến thức . - Nhưng cần chú ý thể hiện trọn vẹn một nội dung kiến thức trên mỗi Slide. 9 - Cần cân nhắc phần văn bản sẽ đưa vào các Slide có chèn hình ảnh, để khi chèn hình ảnh được thuận lợi. 2. CHUYỂN CÁC PHẦN VĂN BẢN VÀO CÁC SLIDE - Mở văn bản bài giảng Word. Đồng thời mở trình PowerPoint. - Copy phần văn bản sẽ đưa vào Slide tương ứng. - Mở trình PowerPoint để đưa văn bản vào Slide. - Chú ý : + Cách tạo Slide mới: Insert \ New slide . + Cách tạo Slide hoàn toàn giống Slide trước đó: Insert \ Duplicate Slide. 3. TẠO NỀN CÁC SLIDE Có nhiều cách để tạo nền Slide theo sở thích của người thiết kế. Sau đây là các cách thông dụng: - Sử dụng mẫu có sẵn của ppt: Format \ Slide Design. - Sử dụng bảng màu: Mode Colors. - Sử dụng các hình nền đã lưu trong máy tính. Nếu sử dụng các hình nền đã lưu trong máy tính, ta cần chú ý chọn màu cho Text Box và các hình phù hợp. Tốt nhất nên lấy các hình nền được làm sẵn cho ppt. Nếu là ảnh cần dùng Photoshop để chỉnh sửa cho phù hợp màu sắc. 4. CÁCH CHÈN MỘT ĐOẠN VIDEO VÀO SLIDE - Insert \ Movies and Sounds \ Movie From File \ Chọn Video đã lưu trong máy tính. - Sau khi đã xuất hiện đoạn Video cần chèn trên Slide, Click Automatically để đoạn Video tự chạy khi Slide được trình chiếu. - Căn chỉnh độ rộng của Video và đưa nó về vị trí phù hợp trên Slide. - Cần chú ý tỉ lệ chiều rộng, chiều cao của Video để khi trình chiếu hình ảnh không bị méo mó. MỘT SỐ LƯU Ý KHI CHÈN VIDEO VÀO SLIDE - PowerPoint chỉ hỗ trợ chèn Video có định dạng (.mpg). - Để chèn các video định dạng Flash, máy tính của ta cần cài đặt phần mềm hỗ trợ chèn Flash vào PowerPoint. 10 [...]... theo chương trình giảng dạy mới, tôi thấy được các thầy cô bộ môn trình chiếu các bài giảng điện tử trên máy chiếu, tôi đã ao ước mình sẽ thiết kế được ít nhất là một bài giảng điện tử và chính mình dạy bài giảng đó Để thực hiện mơ ước đó của mình, tôi đã tìm đến các đồng nghiệp biết thiết kế bài giảng điện tử để học hỏi, tôi tìm và mua sách thiết kế PowerPoint về xem và tôi tải một số bài mẫu từ mạng... thiết kế bài giảng điện tử và đã có những đồng nghiệp tự thiết kế rất thành công các tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin Về bản thân, tôi vinh dự được nhà trường chọn tham dự hội thi “ Thiết kế bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin cấp huyện” và tôi đã giử bài thiết kế của mình về hội thi C KẾT LUẬN I Ý nghĩa của đề tài đối với công tác Việc thiết kế bài giảng điện tử và giảng dạy trên máy... có kế hoạch thiết kế 18 bài giảng điện tử và đăng ký tiết dạy với bài giảng nhiều hơn nữa trong thời gian tới Vì nếu như trong thời gian tới, mỗi lớp có một máy chiếu thì chắc chắn các bài giảng điện tử của thầy cô sẽ càng được ứng dụng tích cực hơn chứ không chỉ dừng lại trong các tiết dạy chuyên đề, kiểm tra nội bộ hay hội giảng như hiện nay Và khi đó việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng. .. dụng cho giáo viên trong nhà tường nhất là việc bồi dưỡng thiết kế bài giảng điện tử và nên thường xuyên có những cuộc thi thiết kế bài giảng điện tử để tạo thêm điều kiện cho giáo viên nâng cao tay nghề trong soạn giảng và để tăng thêm nguồn tài nguyên tư liệu giáo dục cho nhà trường Mỗi năm phòng giáo dục huyện nhà nên tổ chức thi thiết kế bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin một lần cho giáo viên... 1 Bài học kinh nghiệm: 17 Khi thiết kế thiết kế một bài giảng điện tử ngoài các bước tiến hành như tôi đã nêu ờ trên, các thầy cô cần lưu ý: Cũng như khi viết bảng, tên bài học, các đề mục và các ý trọng tâm phải được giữ lại ở tất cả các slide Tuy nhiên, ở những slide trình bày các câu hỏi thảo luận, các ví dụ, bài tập giáo viên có thể linh hoạt bỏ qua phần đó Một điều cần lưu ý nữa trong khi thiết. .. Show (*.pps) \ Save 2 Phần minh họa: Trước hết là xác định bài giảng hay phần bài giảng nào thích hợp cho việc thiết kế bài giảng điện tử tùy thuộc đặc trưng của mỗi môn học Trên cơ sở đó chia nhỏ nội dung kiến thức bài dạy thành các hoạt động theo trình tự điều khiển tiết dạy Soạn bài dạy trên giáo án bình thường (soạn nháp), dựa vào mục tiêu của bài dạy và trình tự nội dung kiến thức cần truyền đạt,... cho học sinh quan sát, tư duy, và ghi bài vẽ hình, tránh việc trình chiếu kết quả trước đề bài sau, nội dung kiến thức không đúng trình tự lôgíc theo kết cấu của bài học Trình chiếu điều khiển thử nếu sai chưa hợp lí cần quay lại các bước trên sửa chữa và hoàn thiện Đóng gói sản phẩm ( bài giảng ) gồm : Bài giảng điện tử và các phần mềm ứng dụng dùng cho thiết kế bài dạy, hoặc tài nguyên âm thanh hình... vậy, khi đã hoàn chỉnh bài giảng, ta cần đưa chúng về chung một thư mục dạng (Gồm: bài PowerPiont, các đoạn VideoClip, các bài hát, các đoạn băng ghi âm, … được dùng thiết kế trong bài giảng. ) 13 - Copy thư mục đó vào đĩa rồi mang đến lớp dạy, tôi đảm bảo với các thầy cô tất cả mọi tư liệu với các liên kết các thầy cô đã làm luôn ổ định CÁCH LÀM: - Mở File chứa bài giảng đã thiết kế xong Vào File\ Package... cách tư duy và quan trọng hơn cả là cách ra quyết định của con người Một bài giảng điện tử với sự kết hợp của những hình ảnh vedeo, camera … với âm thanh, văn bản, biểu đồ … được trình bày qua máy chiếu theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan Mặt khác, việc thiết kế các bài giảng điện tử trong dạy học là nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh,... tin đã lan tỏa khắp mọi vùng miền, mỗi giáo viên nên có những kiến thức cơ bản về thiết kế bài giảng cho mình để học sinh của chúng ta theo kịp thời đại Với kinh nghiệm của mình, tôi sẽ ra sức giúp đỡ các đồng nghiệp trong nhà trường, chia sẻ với bạn bè về kinh nghiệm về thiết kế bài giảng điện tử nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường III Đề xuất Trong thời gian tới nhà trường cần có nhiều . mềm thiết kế bài giảng điện tử nói riêng. 2. Về mặt bất cập : Tuy việc thiết kế bài giảng điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì bài giảng điện. thông tin vào giảng dạy, cụ thể là thiết kế bài giảng điện tử trong giảng dạy ! Bài giảng điện tử là gì? Trước đây, chúng ta vẫn thường lẫn lộn giữa hai thuật ngữ " ;Bài giảng điện tử& quot; và. vấn đề Để thiết kế thành công một bài giảng điện tử cần qua các bước như sau : 1. Cách làm:  Bước 1: Chọn bài giảng hay phần bài giảng thích hợp Xác định bài giảng hay phần bài giảng nào thích