Phân loại và phương pháp giải bài tập Quang học chương trình THCS

PHẦN I. MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Lý do khách quan Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn nói riêng. Việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng. Bởi vì xét cho cùng công việc giáo dục phải được tiến hành trên cơ sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức năng lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học là con đường phát triển tối ưu của giáo dục. Cũng như trong học tập các bộ môn khác. Học vật lý lại càng phát triển năng lực tích cực, năng lực tư duy để học sinh học không phải chỉ biết mà còn phải hiểu để giải thích hiện tượng vật lý cũng như áp dụng kiến thức và kỹ năng vào các hoạt động trong cuộc sống gia đình và cộng đồng. Trong khuôn khổ chương trình trung học cơ sở, bài tập vật lý thường là những vấn đề không quá phức tạp, có thể giải được bằng những suy luận logic, bằng tính toán hoặc thực nghiệm dựa trên cơ sở những quy tắc vật lý, phương pháp vật lý đã quy định trong chương trình học. Giải những bài tập vật lý là một khâu quan trọng trong quá trình dạy và học vật lý. Việc giải bài tập vật lý giúp củng cố đào sâu, mở rộng kiến thức cơ bản của bài giảng, xây dựng củng cố kỹ năng kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn là biện pháp quý báu để phát triển năng lực tư duy của học sinh, có tác dụng giáo dục sâu sắc tới mặt tư tưởng, giáo dục. Vì thế trong việc giải bài tập vật lý mục đích cơ bản cuối cùng không phải chỉ tìm ra đáp số, tuy điều này cũng quan trọng và cần thiết, mục đích chính của giải bài tập là người làm bài tập hiểu được sâu sắc hơn các khái niệm, định luật vật lý, vận dụng chúng vào trong những vấn đề của thực tế trong đời sống và trong lao động. 2. Lý do chủ quan Trong số tất cả các bộ môn khoa học tự nhiên: Toán, Lý, Hoá, Sinh… thì vật lý là một trong những môn khoa học khó. Việc học tập môn vật lý nhằm mang lại cho học sinh những kiến thức về các sự vật, hiện tượng và các quá trình quan 1 trọng nhất trong đời sống và sản xuất … kỹ năng quan sát các hiện tượng và quá trình vật lý để thu thập các thông tin và các dữ liệu cần thiết… mang lại hứng thú trong học tập cũng như áp dụng các kiến thức và kỹ năng vào các hoạt động trong đời sống gia đình và cộng đồng. Chương trình vật lý trung học cơ sở gồm 4 mảng kiến thức lớn: 1. Cơ học 2. Nhiệt học 3. Quang học 4. Điện, điện từ học Trong đó các bài toán thuộc mảng kiến thức “quang học” là những bài toán thiết thực gắn bó với cuộc sống hàng ngày của các em. Tuy nhiên việc giải thích và tính toán ở những bài tập này các em gặp không ít khó khăn. Vì vậy để giúp quá trình lĩnh hội và vận dụng kiến thức lý vào giải các bài tập về quang học được tốt hơn, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, phục vụ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn vật lý đã thôi thúc tôi quyết định lựa chọn vấn đề này để nghiên cứu và áp dụng. Từ những lý do trên tôi quyết định chọn đề tài “Phân loại và phương pháp giải bài tập Quang học chương trình THCS” nhằm giúp học sinh nắm chắc được kiến thức cơ bản, mở rộng và hiểu sâu kiến thức. Từ đó nâng cao được chất lượng dạy và học bộ môn vật lý và ứng dụng vào thực tế. II. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Việc dạy học vật lý trong trường phổ thông hiện nay chưa phát huy được hết vai trò của bài tập vật lý trong thực hiện các nhiệm vụ dạy học. Dạy học sinh giải bài tập vật lý là một công việc khó khăn và ở đó bộc lộ rõ nhất trình độ của người giáo viên trong việc hướng dẫn hoạt động của học sinh. Về vấn đề này đã có rất nhiều tài liệu tham khảo của nhiều tác giả khác nhau dành cho học sinh, hầu hết đều đáp ứng được yêu cầu giúp học sinh rèn luyện kỹ năng giải bài tập vật lý, củng cố và nâng cao kiến thức vật lý. III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Do thời gian có hạn và nhiều nguyên nhân khách quan khác nên tôi chỉ hệ thống kiến thức nội dung và bài tập chương “Quang học” ở chương trình lớp 7 và lớp 9 trung học cơ sở. 2 IV. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Tìm phương pháp giải cho các loại bài tập. Phân loại bài tập quang học, phương pháp giải bài tập quang học. Hướng dẫn cho học sinh vận dụng lý thuyết phân tích bài toán đề ra được phương pháp giải cụ thể, ngắn gọn dễ hiểu nhất. So sánh với các phương pháp khác, tình huống có thể xảy ra với bài toán để mở rộng hiểu sâu tường tận bài toán. V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu các quy luật của quá trình nhận thức và mức độ nhận thức. - Sưu tầm hệ thống bài tập nội dung phần quang học THCS. - Xác định nội dung kiến thức tương ứng với các mức độ nhận thức. - Xây dựng các tiêu chí để phân loại bài tập. - Đưa ra phương pháp giải chung và áp dụng phương pháp giải chung cho một số bài tập. VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng một số phương pháp sau: - Phương pháp đọc sách và tham khảo tài liệu. - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia. - Phương pháp điều tra cơ bản. - Phương pháp quan sát sư phạm. - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh. VII. ĐÓNG GÓP CỦA KHÓA LUẬN - Thông qua khóa luận giúp tôi rèn luyện thêm về kỹ năng giải bài tập và ứng dụng lý thuyết vào những bài tập cụ thể. - Xây dựng hệ thống bài tập theo mức độ nhận thức phần Quang học. - Làm tài liệu tham khảo cho học sinh đặc biệt là học sinh chuyên vật lý. Nhằm nâng cao chất lượng học tập học phần Quang học của học sinh THCS. VIII. CẤU TRÚC CỦA KHÓA LUẬN PHẦN I. MỞ ĐẦU PHẦN II. NỘI DUNG CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 3 I. Cơ sở lí luận II. Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG II. PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP QUANG HỌC CHƯƠNG TRÌNH THCS. I. Hệ thống các kiến thức cơ bản quang học chương trình THCS. II. Phân loại và phương pháp giải bài tập quang học chương trình THCS 4 PHẦN II. NỘI DUNG CHƯƠNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Theo quan điểm hoạt động, sự sản xuất vật chất là hoạt động có đối tượng, có mục đích của con người, trong đó có chủ thể tác động đến đối tượng, nhờ những phương tiện cần thiết và trong những điều kiện nhất định, làm đối tượng biến thành sản phẩm thu được. Khi đó, nói phương pháp là cách thức hoạt động, tức là một hệ thống các hành động tuần tự, có ý thức của con người dẫn tới sự đạt được kết quả tướng ứng với mục đích đã vạch ra. Do đó, có thể nói mọi phương pháp đều hoạch định một mục đích được đặt ra, một hệ thống các hành động tương ứng với nó, những phương tiện cần thiết, quá trình biến đổi đối tượng và kết quả thu được của sự áp dụng phương pháp. Phương pháp dạy học là một loạt các hành động có mục đích của giáo viên tổ chức hoạt động trí óc và chân tay của học sinh, đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh được nội dung dạy học, đạt được mục tiêu xác định. Đối với môn vật lý ở trương trung học cơ sở, bài tập vật lý đóng vai trò quan trọng. Việc hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lý là một hoạt động dạy học, ở đó bộc lộ rõ nhất trình độ của người giáo viên vật lý trong việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ của học sinh. Vì thế đòi hỏi người giáo viên và cả học sinh phải học tập và lao động không ngừng. Làm bài tập vật lý sẽ giúp cho học sinh hơn lý thuyết, những quy luật, những hiện tượng vật lý. . . Thông qua các bài tập ở các dạng khác nhau tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt những kiến thức vật lý để tự giải quyết thành công những tình huống cụ thể khác nhau. Từ đó học sinh hiểu sâu, những kiến thức này trở nên sâu sắc hoàn thiện và trở thành vốn riêng của học sinh. Trong quá trình giải quyết vấn đề, tình huống cụ thể học sinh phải vận dụng các thao tác tư duy như so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa. . . để giải quyết vấn đề. Từ đó giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo, óc tưởng tượng phong phú, tính độc lập suy nghĩ, suy luận. . . Nên bài tập vật lý gây hướng thú học tập cho học sinh. 5 1. HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC 1.1. Khái niệm hoạt động nhận thức Hoạt động nhận thức là quá trình tâm lý phản ánh hiện thực khách quan và bản thân con người thông qua các giác quan và dựa trên kinh nghiệm hiểu biết của bản thân. Việc nhận thức thế giới có thể đạt những mức độ khác nhau: từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao. Vì thế, hoạt động nhận thức chia thành: nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính. 1.2. Nhận thức cảm tính Là mức độ nhận thức đầu tiên, thấp nhất của con người. Trong đó con người phản ánh những thuộc tính bên ngoài, những cái đang trực tiếp tác động đến giác quan của họ. Nhận thức cảm tính bao gồm: cảm giác và tri giác. - Cảm giác: là quá trình nhận thức phản ánh từng thuộc tính riêng lẻ, bề ngoài của sự vật, hiện tượng và trạng thái bên trong của cơ thể khi chúng đang trực tiếp tác động vào giác quan của ta. - Tri giác: là quá trình nhận thức phản ánh một cách trọn vẹn các thuộc tính của sự vật, hiện tượng khi chúng trực tiếp tác động vào các giác quan của ta. 1.3. Nhận thức lý tính Là mức độ nhận thức cao ở con người, trong đó con người phản ánh những thuộc tính bên trong, những mối quan hệ có tính quy luật của hiện thực khách quan một cách gián tiếp. Nhận thức lý tính bao gồm: tư duy và tưởng tượng. - Tư duy: tư duy là một quá trình nhận thức phản ánh những thuộc tính bản chất, những mối liên hệ và quan hệ bên trong có tính quy luật của sự vật và hiện tượng trong hiện thực khách quan mà trước đó ta chưa biết. - Tưởng tượng: là một quá trình nhận thức phản ánh những cái chưa từng có trong kinh nghiệm của cá nhân bằng cách xây dựng hình ảnh mới trên cơ sở những biểu tượng đã có. 2. KHÁI NIỆM VỀ BÀI TẬP VẬT LÝ Trong thực tế dạy học, bài tập vật lý là một vấn đề đặt ra đòi hỏi phải giải quyết nhờ những suy luận logic, những phép toán và thí nghiệm dựa trên cơ sở các định luật và các phương pháp vật lý. Hiểu theo nghĩa rộng, mỗi vấn đề xuất 6 hiện do nghiên cứu tài liệu giáo khoa cũng chính là một bài toán đối với học sinh. Sự tư duy định hướng một cách tích cực luôn luôn là một bài toán. 3. TÁC DỤNG CỦA GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ 3.1. Bài tập Vật lý giúp cho học sinh ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức Trong giai đoạn xây dựng kiến thức học sinh đã nắm được cái chúng cái khái quát của các khái niệm, định luật và cũng là các khái niệm trừu tượng. Trong các bài tập học sinh phải vận dụng những kiến thức khái quát, trừu tượng đó vào những trường hợp cụ thể của chúng trong thực tế và phạm vi ứng dụng của chúng. Ngoài những ứng dụng quan trọng trong kỹ thuật bài tập vật lý giúp cho học sinh thấy được những ứng dụng muôn hình muôn vẻ trong thực tiễn của các các kiến thức đã học. Còn khái niệm, định luật vật lý thì còn rất đơn giản nhưng biểu hiện của chúng trong tự nhiên thì rất phức tạp. Do đó bài tập vật lý sẽ giúp luyện tập cho học sinh phân tích để nhận biết được những trường hợp phức tạp đó. Bài tập vật lý là một phương tiện củng cố, ôn tập kiến thức sinh động. Khi giải bài tập vật lý học sinh phải nhớ lại kiến thức đã học, có khi phải sử dụng tổng hợp các kiến thức của nhiều chương nhiều phần của chương trình. 3.2. Bài tập có thể là điểm khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới Nhiều khi bài tập được sử dụng khéo léo có thể dẫn học sinh đến những suy nghĩ về hiện tượng mới hoặc xây dựng một khái niệm mới để giải thích hiện tượng mới do bài tập phát hiện ra. 3.3. Giải bài tập vật lý rèn lyện kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng lý thuyết và thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát Bài tập vật lý là một trong những phương tiện rất quý báu để rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát đã thu nhận được để giải quyết các vấn đề của thực tiễn. 3.4. Giải bài tập là một trong những hình thức làm việc tự lực cao của học sinh Trong khi làm bài tập do phải tự mình phân tích các điều kiện đầu bài, tự xây dựng những lập luận, kiểm tra và phê phán những kết luận mà học sinh rút ra 7 được nên tư duy của học sinh được phát triển, năng lực làm việc tự lực, nâng cao, tính kiên trì được phát triển. 3.5. Giải bài tập góp phần làm phát triển tư duy sáng tạo của học sinh Có nhiều bài tập vật lý không chỉ dừng lại trong phạm vi vận dụng những kiến thức đã học mà còn giúp bồi dưỡng cho học sinh tư duy sáng tạo. Đặc biệt là những bài tập giải thích hiện tượng, bài tập thí nghiệm. 3.6. Giải bài tập vật lý là một phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức của học sinh Tùy theo cách ra bài tập ta có thể phân loại được các mức độ nắm vững kiến thức của học sinh giúp việc đánh giá chất lượng học sinh được chính xác. 3.7. Bài tập Vật lý là một phương tiện để giáo dục người học Nhờ bài tập vật lý ta có thể giới thiệu cho người học biết sự xuất hiện của những tư tưởng, quan điểm tiến bộ, hiện đại, những phát minh, những thành tựu của nền khoa học trong và ngoài nước. Tác dụng giáo dục của bài tập vật lý còn thể hiện ở chỗ: Chúng là phương tiện hiệu quả để rèn luyện đức tính kiên trì, vượt khó, ý chí và nhân cách của người học. Việc giải bài tập vật lý có thể mang đến cho người học niềm phấn khởi sáng tạo, tăng thêm sự yêu thích môn học, tăng cường hứng thú học tập. 4. PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÍ THCS Có nhiều kiểu phân loại bài tập vật lý: phân loại theo mục đích, phân loại theo nội dung, phân loại theo cách giải, phân loại theo mức độ nhận thức… Tùy theo mục đích sử dụng mà ta chọn cách phân loại phù hợp. Phân loại: Về cơ bản có 3 cách phân loại: + Phân loại theo nội dung. + Phân loại theo phương tiện giải. + Phân loại theo mức độ nhận thức. 4.1 Phân loại a. Phân loại theo nội dung: có thể phân ra làm 4 loại: - Phân loại theo môn vật lý: Chia các bài tập theo các đề tài của tài liệu vật lý. Bài tập về cơ học, về điện học, về quang học…. Sự phân chia có tính quy ước. 8 - Phân loại theo tính chất trừu tượng hay cụ thể của nội dung bài tập. Nét đặc trưng của những bài tập trừu tượng đó là nó tập trung làm nổi bật bản chất vật lý của vấn đề cần giải quyết, bỏ qua những yếu tố không cần thiết. Những bài toán như vậy dễ dàng giúp học sinh nhận ra là cần phải sử dụng công thức hay định luật hay kiến thức vật lý để giải. Các bài tập có nội dung cụ thể, là nó gắn với cuộc sống thực tế và có tính chất trực quan cao. Khi giải bài tập vật lý này người học nhận ra tính chất vật lý của hiện tượng qua phân tích hiện tượng thực tế, cụ thể của bài toán. - Phân loại theo tính chất kĩ thuật: đó là các bài toán có nội dung chứa đựng các tài liệu về sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, giao thông, vận tải… - Phân loại theo tính chất lịch sử: đó là những bài tập chứa đựng những kiến thức có đặc điểm lịch sử, những dữ liệu về các thí nghiệm vật lý cổ điển, về những phát minh sáng chế hoặc về những câu chuyện có tính lịch sử. b. Phân loại theo mức độ nhận thức Dựa vào thang đo độ nhận thức Bloom ta có thể phân loại bài tập theo các mức độ: - Bài tập vận dụng, tái hiện tái tạo: là khả năng ghi nhớ và nhận diện thông tin. - Bài tập hiểu áp dụng: là khả năng hiểu, diễn dịch, diễn giải, giải thích hoặc suy diễn. - Bài tập vận dụng linh hoạt: là khả năng sử dụng thông tin và kiến thức từ một sự việc này sang sự việc khác. - Bài tập phân tích, tổng hợp: phân tích là khả năng nhận biết chi tiết, phát hiện và phân biệt các bộ phận cấu thành của thông tin hay tình huống; tổng hợp là khả năng hợp nhất nhiều thành phần để tạo thành vật lớn, khả năng khái quát. - Bài tập đánh giá: là khả năng phán xét giá trị hoặc sử dụng thông tin theo các tiêu chí thích hợp. 9 c. Phân loại theo cách giải Bài tập vật lý có thể chia làm 4 loại như sau: - Bài tập định tính (bài tập câu hỏi lý thuyết): là loại bài tập mà việc giải không đòi hỏi phải làm một phép tính nào hoặc chỉ phải làm những phép tính đơn giản có thể tính nhẩm được. Muốn giải bài tập này phải dựa vào những khái niệm, những định luật vật lý đã học, xây dựng những suy luận logic, để xác lập mối liên hệ phụ thuộc về bản chất giữa các đại lượng vật lý. - Bài tập định lượng (bài tập tính toán): là loại bài tập mà việc giải đòi hỏi phải thực hiện một loạt các phép tính. Được phân làm hai loại: bài tập tập dượt và bài tập tổng hợp. + Bài tập tập dượt là loại bài tập tính toán đơn giản, muốn giải chỉ cần vận dụng một vài định luật, một vài công thức. Loại này giúp củng cố các khái niệm vừa học, hiểu kỹ hơn các định luật các công thức và cách sử dụng chúng, rèn luyện kỹ năng sử dụng các đơn vị vật lý và chuẩn bị cho việc giải các bài tập phức tạp hơn. + Bài tập tổng hợp là loại bài tập tính toán phức tạp, muốn giải phải vận dụng nhiều khái niệm, nhiều công thức có khi thuộc nhiều bài, nhiều phần khác nhau của chương trình. Loại bài tập này có tác dụng đặc biệt trong việc mở rộng, đào sâu kiến thức giữa các thành phần khác nhau của chương trình và bài tập này giúp cho người học biết tự mình lựa chọn những định luật, nhiều công thức đã học. 10 Bài tập giải thích hiện tượng Bài tập dự đoán hiện tượng Bài tập thí nghiệm Bài tập định tính Bài tập định lượng Bài tập thí nghiệm Bài tập đồ thị Bài tập vật lý [...]... chọn bài tập vật lý Lựa chọn một hệ thống bài tập thỏa mãn các yêu cầu sau: - Các bài tập phải từ dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp, giúp người học nắm được phương pháp giải các bài tập điển hình - Hệ thống bài tập cần bao gồm nhiều thể loại bài tập Bài tập giả thuyết và bài tập có nội dung thực tế, bài tập luyện tập, bài tập sáng tạo, bài tập thừa hoặc thiếu dữ kiện, bài tập có tính chất ngụy biện và. .. lớn hơn vật 2.6 Các bước giải bài toán dựng hình cơ bản - Phân tích - Nêu cách dựng - Chứng minh - Biện luận II PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP QUANG HỌC CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ THCS 1 Bài tập định tính 1.1 Loại bài tập định tính đơn giản 28 - Giải bài tập định tính đơn giản học sinh chỉ cần vận dụng một, hai khái niệm hay định luật đã học là có thể giải quyết được Dạng bài tập này nên dùng củng cố... điểm Đó là loại bài tập vật lý mà muốn giải quyết nó ta phải thực hiện một loạt các phép tính Dựa vào mục đích dạy học ta có thể phân loại bài tập dạng này thành 2 loại: - Bài tập tập dượt: - Là loại bài tập tính toán đơn giản, muốn giải chỉ cần vận dụng một vài định luật, một vài công thức, loại này giúp củng cố các kiến thức vừa học đồng thời nắm kỹ hơn kiến thức và cách vận dụng nó 14 - Bài tập tổng... 36% 21 42% 7 14% 22 CHƯƠNG II PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP QUANG HỌC CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ THCS I HỆ THỐNG CÁC KIẾN THỨC CƠ BẢN QUANG HỌC CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ THCS 1 Nội dung kiến thức chương quang học lớp 7 1.1 Các khái niệm cơ bản - Định luật truyền thẳng của ánh sáng - Nguồn sáng là gì, cách nhận biết nguồn sáng - Ta nhận biết ánh sáng khi có ánh sáng truyền vào mắt ta - Nguồn sáng là vật tự... em học sinh THCS khi học bộ môn vật lý, chỉ thích học lý thuyết mà ngại giải bài tập vật lý Vì thế mà kỹ năng tính toán, kỹ năng giải bài tập của các em còn yếu, kém - Đa số các em khi giải một bài toán vật lý chưa giải theo các bước, theo yêu cầu của một bài giải, nên các em chưa hiểu sâu hết về yêu cầu của bài toán dẫn đến còn nhiều thiếu sót trong trình bày bài giải của các em - Các em biết về bài. .. tác dụng của các loại bài tập vật lý nói chung và các loại bài thí nghiệm thực hành Có tác dụng tăng cường tính tự lực của người học - Bài tập đồ thị: là loại bài tập trong đó các số liệu được dùng làm dữ liệu để giải, phải tìm trong các đồ thị cho trước hoặc ngược lại, đòi hỏi người học phải biểu diễn quá trình diễn biến của hiện tượng nêu trong bài tập bằng đồ thị 4.2 Phương pháp giải Xét về tính... chọn, chuẩn bị các bài tập điển hình nhằm hướng dẫn cho người học vận dụng kiến thức đã học để giải những loại toán cơ bản, hình thành phương pháp chung để giải các bài tập đó II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1 Thực trạng dạy và học vật lý ở các trường trung học cơ sở a Việc dạy học của giáo viên Trong quá trình giảng dạy môn vật lý, một số giáo viên sử dụng phương pháp chia nhóm học sinh để thảo luận và tìm ra kết quả... pháp giải Xét về tính chất của các thao tác tư duy khi giải các bài tập vật lý, người ta thường dùng phương pháp phân tích và phương pháp tổng hợp - Giải bài tập bằng phương pháp phân tích Theo phương pháp này xuất phát điểm của suy luận là đại lượng cần tìm Người giải phải tìm xem đại lượng chưa biết có liên quan gì với những đại lượng vật lý nào và khi biết được sự liên hệ này thì biểu diễn nó thành... biết, ta mới xây dựng được lời giải và kết quả cuối cùng Vậy ta đã dùng phương pháp phân tích và tổng hợp Chúng ta phân tích đặc điểm và phương pháp giải của từng dạng a Bài tập vật lý định tính hay bài tập câu hỏi lý thuyết * Đặc điểm - Là bài tập mà học sinh không cần phải tính toán (Hay chỉ có các phép toán đơn giản) mà chỉ vận dụng các định luật, định lý, qui luật để giải thích hiện tượng thông qua... trình liên quan và tiến hành giải Dựa vào các hiện tượng, định luật mà bài toán lập hệ cần thiết lập các phương trình tương ứng Kiểm tra số ẩn và số phương trình lập được nếu bằng nhau thì đã đủ giải Nếu thiếu thì dựa vào những dữ kiện chưa được sử dụng lập hệ cho đủ ẩn số để giải Giải hệ phương trình để tìm những đại lượng mà bài yêu cầu (Chú ý, khi giải cần tuân thủ đúng các quy tắc toán học, chẳng hạn . II. PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP QUANG HỌC CHƯƠNG TRÌNH THCS. I. Hệ thống các kiến thức cơ bản quang học chương trình THCS. II. Phân loại và phương pháp giải bài tập quang học chương trình. phương pháp giải cho các loại bài tập. Phân loại bài tập quang học, phương pháp giải bài tập quang học. Hướng dẫn cho học sinh vận dụng lý thuyết phân tích bài toán đề ra được phương pháp giải. đã học. 10 Bài tập giải thích hiện tượng Bài tập dự đoán hiện tượng Bài tập thí nghiệm Bài tập định tính Bài tập định lượng Bài tập thí nghiệm Bài tập đồ thị Bài tập vật lý - Bài tập