Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên, trong công tác soạn giảng ở trường tiểu học Cái Nước 3

Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Cái Nước, ngày 20 tháng 7 năm 2011 - Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở Trường tiểu học Cái Nước 3”. - Họ tên người thực hiện: Đặng Chí Tồn - Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày 30/8/2011 đến ngày 30 tháng 5 năm 2012. 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Q trình dạy học bao gồm hệ thống những tác động từ phía người dạy (giáo viên) đến người học (học sinh), nhằm làm cho học sinh tích cực và chiếm lĩnh tri thức, hình thành những phẩm chất, nhân cách và năng lực phù hợp với u cầu ngày một cao của xã hội hiện đại. Thiết kế nội dung (soạn giáo án) và cách thức dạy học là một khâu đột phá quan trọng để đổi mới nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên bao giờ cũng dành một thời gian thích đáng để thiết kế bài. Vì vậy khi thiết kế bài học, giáo viên cần chú trọng đến nhiều khía cạnh tác động đến q trình dạy học như: đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu, hứng thú, các phương tiện kỹ thuật đờ dùng trực quan, cơ sở vật chất trường lớp Từ đó có định hướng rõ rệt để xác định những tiêu chí cụ thể cần đạt cũng như cách thức dạy học sao cho phù hợp để đạt được mục tiêu bài dạy. Kết quả một giờ dạy khơng những phụ thuộc khá nhiều vào sự chuẩn bị bài dạy mà nó còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác nhau cũng như yếu tố chủ quan khơng thể tránh khỏi. Đó chính là phụ thuộc vào năng lực sư phạm, sự tự tin, tính sáng tạo trong xử lý các tình huống sư phạm có thể xảy ra trong giờ dạy Vì thế việc thiết kế kế hoạch bài học chiếm một vị trí rất quan trọng trong q trình dạy học của người giáo viên trước khi lên lớp. Trong những năm gần đây, xu hướng đổi mới cơng tác soạn giảng ngày càng trở nên bức xúc và cần thiết. Một trở ngại khơng nhỏ cản trở q trình đổi mới việc soạn giáo án và thực thi giờ dạy trên lớp chính là do thói quen ngại đổi mới của một bộ phận khơng nhỏ giáo viên. Thực tế tại đơn vị cho thấy vẫn còn một số giáo viên muốn giữ nền nếp soạn giáo án theo cách truyền thống mà ở đó giáo án chỉ là sự ghi chép lại nội dung đã có ở sách giáo khoa mà khơng đưa ra các phương pháp dạy học thích ứng với từng giai đoạn học tập của học sinh hoặc ghi chép lại giáo án của những năm học trước. Sự lựa chọn phương pháp giảng dạy cũng gặp nhiều khó khăn do thói quen dễ dãi trong soạn giảng, sự nhận thức của giáo viên về việc đổi mới cách soạn giảng còn nhiều hạn chế. Hiện tượng thầy giảng trò nghe, trò chép vẫn còn là hiện tượng phổ biến, từ đó chất lượng giờ giảng cho hiệu quả khơng cao, chưa tạo được sự hứng thú cũng như óc sáng tạo, tích cực hoạt động của trò. Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 1 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 Từ những nội dung phân tích trên, tơi đã đặt ra nhiệm vụ cho mình: Tìm ra những giải pháp nào để nâng cao chất lượng thiết kế kế hoạch bài học và giờ dạy là vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho anh chị em giáo viên ở trường đổi mới tư duy vào việc làm trong cơng tác soạn, giảng của mình đem lại hiệu quả thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức của tập thể giáo viên trong đơn vị nhằm từng bước nâng cao hiệu quả giáo dục. Chính vì lý do đó, tơi chọn đề tài “Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3”. Để nghiên cứu, áp dụng vào cơng tác quản lý của đơn vị, nhằm góp phần vào sự nghiệp giáo dục ở địa phương và làm cho cơng tác quản ký đạt kết quả cao hơn. 2. Phạm vi triển khai thực hiện: Trường tiểu học Cái Nước 3, thị trấn Cái Nước, huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau. Tuy nhiên các đơn vị bạn có thể tham khảo và áp dụng cho đơn vị mình. 3. Mơ tả sáng kiến: 3.1. Cơ sở lý luận: Soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp. Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm. Đó là hai loại cơng việc chủ yếu trước giờ lên lớp của giáo viên. Hoạt động dạy và học trong trường Tiểu học hiện nay được thực hiện chủ yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp. Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng dạy học. Vì vậy, cả Ban giám hiệu và giáo viên đều tập trung sự chú ý, mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp với một mục đích là nâng cao chất lượng tồn diện giờ lên lớp. Nhưng mỗi người có vai trò riêng đối với giờ lên lớp. Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là người giáo viên. Quản lý thế nào để các giờ lên lớp của giáo viên có kết quả tốt là việc làm của Ban giám hiệu. Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường Tiểu học của người giáo viên là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, có những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết trong học tập, trong lao động và trong cuộc sống của trẻ. Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động trung tâm của một q trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chất khác nhau. Song thống nhất với nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò, dạy và học cùng lúc diễn ra trong những điều kiện vật chất - kĩ thuật nhất định. Những vấn đề nêu trên đều liên quan chặt chẽ với nhau, trong đó điều kiện tiên quyết để dạy tốt-học tốt là vấn đề để thiết kế kế hoạch bài học một cách chuẩn xác về kiến thức, tường minh về phương pháp, cách thức dạy học của người giáo viên; đồng thời với cơng việc đó là thi cơng bài giảng một cách linh hoạt, đảm bảo nội dung kiến thức và phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Để tổ chức tốt khâu thiết kế và thi cơng của người giáo viên, vai trò hết sức to lớn của người cán bộ quản lý nhà trường là nắm bắt xu thế, khơi dậy tiềm năng và chỉ đạo có hiệu quả cơng việc hàng ngày của giáo viên. Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 2 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 3.2. Vài nét về đặc điểm chung của nhà trường: Trường tiểu học Cái Nước 3, thuộc địa bàn thị trấn Cái Nước, năm học 2011-2012 với tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 35/23 người. * Trong đó: Cán bộ quản lý: 03 Giáo viên: 29/22 nữ Tổng phụ trách đội: 01 Nhân viên: 02/01 nữ TB + TV: 0 nữ Đảng viên: 25/14 nữ Đồn viên cơng đồn: 33/21 nữ Đồn viên: 09 đồng chí. + Tổng số lớp, học sinh: - Tổng số lớp: lớp 23 lớp - Tổng số học sinh: 610/292 nữ - Đội viên: 217/108 nữ - Nhi đồng: 393/184 nữ. - Tổng số chi đội: 08 chi. - Tổng số sao: 56 sao. Trong đó: Khối 1: Có 05 lớp; Học sinh : 143 em; Nữ : 68 em. Khối 2: Có 05 lớp; Học sinh : 130 em; Nữ : 56 em. Khối 3: Có 05 lớp; Học sinh : 120 em; Nữ : 60 em. Khối 4: Có 04 lớp; Học sinh : 128 em; Nữ : 60 em. Khối 5: Có 04 lớp; Học sinh : 89 em; Nữ : 48 em. + Về cơ sở vật chất: - Điểm trường: 03 điểm - Phòng học: 13 phòng. - Phòng học kiên cố: 06 phòng. - Phòng học bán cơ bản: 07 phòng. - Bàn ghế học sinh: 203 bộ. - Bàn ghế giáo viên: 15 bộ. - Bảng chống lố: 15 tấm. Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 3 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 - Tủ hồ sơ : 12 cái. * Kết quả đạt được năm học 2011-2012 đối với tập thể, cá nhân, học sinh cụ thể như sau: + Đối với tập thể: - Chi bộ đạt chi bộ trong sạch vững mạnh. - Tập thể nhà trường đạt trường tiên tiến. - Cơng đồn cơ sở đạt danh hiệu Cơng đồn cơ sở vững mạnh. - Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh đạt chi đồn mạnh. - Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đạt Liên đội mạnh. + Đối với cá nhân. - Tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt: 04 đồng chí. - Tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh đạt 03 đồng chí. - Giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt: 10 đồng chí. - Tham gia hội thi viết chữ đẹp các cấp trường đạt: 11 đồng chí - 100% cán bộ giáo viên tham gia tốt các phong trào thi đua các cấp phát động và ln có ý thức tự giác học tập, bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu để nâng cao tay nghề. - Nghiêm túc thực hiện cơng tác tự kiểm tra của nhà trường. - Cuối năm xét đề nghị các cấp cơng nhận danh hiệu và khen thưởng: 26 đồng chí. - Cuối năm đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học đạt 78,78% từ hồn thành tốt nhiệm vụ trở lên. + Chất lượng giáo dục: - Học sinh tham gia hội thi viết chữ đẹp các cấp đạt: 84 em. Cuối năm xét khen thưởng học sinh: - Học sinh giỏi: 111 em. - Học sinh tiên tiến: 147 em - Giữ vở sạch chữ đẹp: 138 em. - Xét hồn thành chương trình bậc tiểu học: 97,9%. - Tỷ lệ học sinh lên lớp thẳng: 94,60% - Tỷ lệ học sinh thi lại: 5,4% - Cuối năm xét đề nghị các cấp cơng nhận cháu ngoan Bác Hồ: 141 em. 3.3. Thực trạng của việc soạn giảng: Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 4 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 Trong năm học 2011-2012, qua kiểm tra kế hoạch bài học hàng tháng và đột x́t cũng như tổng kiểm tra hồ sơ bốn lần trong năm học, chúng tơi nhận thấy có sự khác biệt ở các nhóm giáo viên khác nhau. Đối với giáo viên tuổi cao hoặc hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn thì sự đầu tư cho soạn bài rất hạn chế. Việc lập kế hoạch bài học chỉ như là chép lại sách giáo viên hoặc lấy giáo án cũ rồi chép lại mà khơng có sự đầu tư nào khác, khơng chú ý đến từng đối tượng học sinh của lớp cũng như cơ sở vật chất phục vụ cho bài giảng. Đặc biệt là giáo viên chưa mạnh dạn điều chỉnh nội dung bài học cho phù hợp với thực tế cuộc sống, phù hợp với từng đối tượng học sinh. Những điều đó làm cho chất lượng giảng dạy kém hiệu quả. Đối với những giáo viên có trình độ chun mơn vững thì có sự đầu tư nhất định. Khi lập kế hoạch bài học, họ đã có sự lựa chọn phương pháp giảng dạy cũng như tính đến các yếu tố: Học sinh, phương tiện dạy học, mày mò các tài liệu tham khảo, chú trọng tới việc phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên số giáo viên này chưa được nhiều so với u cầu. Sau đây là kết quả phân loại hồ sơ giáo viên trong năm học 2011-2012. Tổng số hồ sơ được xếp loại: 28 giáo viên - Xếp loại tốt: 15 hồ sơ , chiếm 53,5% - Xếp loại khá: 10 hồ sơ, chiếm 35,7% - Xếp loại đạt: 03 hồ sơ , chiếm 10,7% Việc phân loại kế hoạch bài học mới chỉ dừng ở mức những tiêu chí sau: - Loại tốt: Đủ bài soạn, khơng nhầm lẫn kiến thức, khơng cắt xén chương trình, đủ các bước lên lớp, thể hiện hoạt động của thầy và của trò, trình bày sạch sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi mở hướng dẫn học sinh. - Loại khá: Như các tiêu chí của loại tốt nhưng còn một số bài soạn sơ lược. - Loại đạt: Bài soạn sơ lược nhiều, trình bày chưa khoa học chưa thể hiện rõ hoạt động của thầy và của trò . Tóm lại: Việc thiết kế kế hoạch bài học là: Đủ bài, đúng phân phối chương trình. Một bộ phận giáo viên nòng cốt có ý thức trách nhiệm tốt đầu tư nhiều cho bài soạn. Song song với những thiết kế tốt vẫn còn nhiều giáo án sơ lược, chưa được chú ý đúng mức đến phương pháp dạy học đặc thù đối với từng đối tượng học sinh, những giáo án này thể hiện trình độ chun mơn hạn chế của giáo viên, năng lực sư phạm yếu, thiếu đầu tư suy nghĩ tìm tòi. 3.4. Thực trạng về bài giảng trên lớp: - Việc thực hiện giờ lên lớp của giáo viên là cơng việc hàng ngày của mỗi cán bộ giáo viên cần phải nghiêm túc thực hiện. 100% giáo viên lên lớp đúng giờ, đảm bảo thời gian các tiết học. Tư cách tác phong chuẩn mực, trang phục gọn gàng, lịch sự. Việc này có tác dụng tới cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo cho các em có nề nếp, tác phong nhanh nhẹn, làm việc có giờ giấc. Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 5 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 - Đối với nội dung bài giảng, trong q trình kiểm tra giờ dạy của ban giám hiệu cũng như qua các phiếu dự giờ của tổ khối chun mơn, chúng tơi có thể nhận định như sau: Số lượng giờ lên lớp đảm bảo được mục tiêu đề ra chiếm khoảng 95%. Số giờ dạy sử dụng đồ dùng trực quan chưa có hiệu quả chiếm 15%, số giờ tổ chức tốt các hình thức dạy học chiếm 75%. Số giờ dạy học chỉ chú ý đến nội dung kiến thức mà chưa chú nhiều đến phương pháp chiếm 20%. Số giờ áp dụng các phương pháp thuyết trình (thầy giảng, trò nghe) một cách đơn thuần chiếm tới 10%. Từ số liệu nêu trên cho thấy: việc thực hiện tốt cả 3 phương diện: Mục tiêu, nội dung, phương pháp chiếm tỉ lệ chưa cao. Đặc biệt các giờ dạy chay chiếm q nhiều cho thấy việc đầu tư tìm tòi, tận dụng khả năng hiện có của cơ sở vật chất nhà trường cũng như bản thân giáo viên còn nhiều hạn chế. Hoặc ngại chuẩn bị đồ dùng dạy học, mặt khác cũng cho thấy việc sử dụng trang thiết bị dạy học còn nhiều lúng túng ở nhiều giáo viên, nhất là trang thiết bị dạy học hiện đại (máy chiếu, máy vi tính). Bên cạnh đó, việc thực hiện giờ lên lớp đối với giáo viên có thâm niên cơng tác lâu năm thì thường chú ý đến nội dung bài là chính sao cho truyền đạt hết nội dung bài đến học sinh là được, còn việc sử dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập của học sinh thì thực hiện chậm. Một vài giáo viên trẻ thì chú ý nhiều đến phương pháp dạy học mà khơng mở rộng, làm rõ nội dung cần lĩnh hội cho học sinh. Điều này dẫn đến chất lượng học tập của học sinh chưa cao, một số học sinh tiếp nhận tri thức một cách thụ động, kiến thức chưa sâu, thiếu tính bền vững. Tóm lại: Từ những thực trạng nêu trên, việc soạn giảng của giáo viên chưa thật sự đáp ứng theo định hướng đổi mới về nội dung chương trình, đổi mới phương pháp dạy học. Đây là ngun nhân dẫn đến chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường chưa cao. 3.5. Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3: *) Giải pháp về cơng tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần: Ở trường Tiểu học, Tổ khối chun mơn là đơn vị trực tiếp quản lý hoạt động chun mơn của mỗi thành viên trong khối. Để tiện cho việc chỉ đạo chun mơn của tổ trưởng nhà trường xây dựng biên chế mỗi khối lớp là một tổ chun mơn. Cơng tác xây dựng kế hoạch giảng dạy được triển khai trực tiếp từ Ban Giám hiệu tới tổ trưởng tổ chun mơn. Trong quản lý chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy một mặt phải phát huy vai trò tự chủ, sáng tạo của tổ đồng thời phải chỉ đạo sát sao theo kế hoạch chung của nhà trường. Căn cứ để mỗi khối lớp xây dựng kế hoạch giảng dạy là phân phối chương trình và thời khố biểu hàng ngày trong tuần. Bên cạnh đó là các hoạt động ngồi giờ lên lớp của nhà trường hoặc các nội dung khác do Phòng Giáo dục chỉ đạo như kế hoạch giảng dạy giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục chăm sóc sức khỏe răng miệng, cách sử dụng đồ dùng dạy học, dạy lồng ghép tích hợp GDBVMT, GD kỹ năng sống, GD sử dụng - Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 6 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 tiết kiệm năng lượng,…. Từ đó, các tổ chun mơn sẽ bàn bạc và mỗi thành viên trong tổ sẽ xây dựng kế hoạch lên lớp hàng ngày sao cho đúng chương trình và thời khố biểu của lớp kết hợp chuẩn bị đồ dùng dạy học cần sử dụng cho từng tiết học căn cứ vào danh mục đồ dùng dạy học hàng tuần do cán bộ thiết bị trường lập. Kế hoạch giảng dạy của giáo viên được Ban giám hiệu xem và duyệt trước thực hiện. Đây là sơ sở pháp lý để kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch bài học một cách chính xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức, đảm bảo mục tiêu từng bài học, tìm ra những phương pháp giảng dạy thích hợp cho từng nội dung bài học, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học tập. Để dễ kiểm kiểm tra, chúng tơi hướng dẫn mẫu chung: Kế hoạch dạy học tuần …. ….Học kì … … Ngày Mơn Tiết Tên bài dạy ND điều chỉnh Đồ dùng DH Thứ hai Thứ ba Thứ tư Thứ năm Thứ sáu *) Giải pháp về cơng tác soạn bài để nâng cao chất lượng giảng dạy. + Nghiên cứu và xác định mục tiêu bài giảng: Tổ chun mơn được giao nhiệm vụ nghiên cứu, lập kế hoạch, bàn bạc, thống nhất cách xác định mục tiêu từng mơn học phù hợp với đối tượng học sinh và đảm bảo sát với u cầu về chuẩn kiến thức và kỹ năng cơ bản do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Trước hết, tổ chun mơn sinh hoạt 2 tuần 1 lần, ở đó tài liệu về chuẩn kiến thức và kỹ năng của các mơn học được triển khai đến từng thành viên. Từ đó giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu trong sách giáo viên cho phù hợp với tình hình học sinh trong lớp mình và đảm bảo u cầu cơ bản tối thiểu so với mặt bằng chung. Ví dụ: Một số bài chính tả so sánh phân biệt các phụ âm v/d ở địa phương học sinh thường khơng mắc lỗi thì đồng thời chỉnh cả nội dung và mục tiêu để dạy cho học sinh những cặp phụ âm hay mắc lỗi hơn như tr/ch, s/x, (thường gặp ở lớp 4,5). + Thớng nhất cách trình bày bài soạn: Tuy nhiên mỗi giáo viên có cách trình bày bài soạn khác nhau nhung cũng cần có sự thống nhất chung về hình thức sao cho phù hợp với nội dung bài dạy, đảm bảo đúng mục tiêu về chuẩn kiến thực và kĩ năng cần đạt. Vì thế đầu năm học, nhà trường phân cơng mợt sớ giáo viên có kinh nghiệm như tở trưởng chun mơn, giáo viên dạy giỏi tham gia vào việc xây dựng cấu trúc bài soạn cho từng mơn học. Sau đó đưa ra lấy ý kiến rồi thớng nhất chung mà thực hiện. Nhờ đó bài soạn của giáo viên trong trường đều theo Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 7 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 mợt cấu trúc thớng nhất, chất lượng bài soạn được nâng lên mợt bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học. Ví dụ: Cách trình bày bài soạn như sau: Tuần : …… Mơn ……… Ngày dạy : …… Bài ……… tiết …… 1. Mục tiêu (dựa vào tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN) 2. Chuẩn bị các phương tiện dạy học 3. Các hoạt động dạy và học chủ yếu: Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh * Hoạt động 1 : * Hoạt động 2 : ………………………………………… Hoạt động của giáo viên và hoạt động của học sinh phải tương ứng với nhau. Cách trình bày phải cân đối, thể hiện rõ nội dung cần chuyển tải đến HS (GV có thể điều chỉnh nội dung cho phù hợp với thực tế và đối tượng HS của lớp nhưng đảm bảo theo chuẩn KT-KN cần đạt và có mở rộng). + Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên: Thơng qua kiểm tra, chúng tra sẽ nắm được chất lượng bài soạn ở từng khối lớp cũng như các dạng bài soạn về ơn tập, kiểm tra, thực hành. Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên, chúng tơi đã chọn các hình thức kiểm tra: - Kiểm tra đột xuất. - Kiểm tra định kỳ hàng tháng. - Kiểm tra trước giờ lên lớp. - Kiểm tra sau dự giờ. - Kiểm tra đồ dùng trực quan và trang thiết bị cho giờ dạy được cập nhật trong bài soạn. *) Giải pháp về tổ chức nâng cao chất lượng giờ dạy. - Xây dựng các giờ dạy mẫu: Để giáo viên có khái qt về tiến trình một giờ dạy trên lớp có chất lượng, chúng tơi đã phân cơng giáo viên cốt cán thường là tổ trưởng tổ chun mơn và giáo viên giỏi cùng xây dựng các giờ dạy mẫu cho giáo viên dự giờ. Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá những mặt tích cực về phương pháp dạy học, về nội dung và phong thái của giáo viên. Sau khi thống nhất qua hội giảng, thao giảng những giờ dạy mẫu này được tiến hành nhân rộng ra tồn khối, tồn trường. Vì vậy, việc xây dựng giờ dạy mẫu được tiến hành rất kĩ từ việc chọn bài dạy, thiết kế bài soạn, lựa chọn phương pháp giảng dạy và đồ dùng trực quan nào cho phù hợp với từng nội dung, với đối tượng HS. Ví dụ: Phân cơng giáo viên cốt cán (tổ trưởng tổ chun mơn), giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh thực hiện các giờ dạy mẫu: Cơ Võ Ngọc Diệp dạy mơn Đạo đức Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 8 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 Cơ Tăng Hồng Xun dạy mơn Luyện từ và câu , Tập đọc Thầy Phan Cơng Du dạy mơn Tốn Sau đó, chúng tơi tổ chức dạy theo nhóm để rút kinh nghiệm. - Tăng cường dự giờ thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên: Để nâng cao chất lượng giờ dạy, một cơng việc quan trọng của nhà trường là tăng cường cơng tác thanh kiểm tra chun mơn. Trong đó, dự giờ thường xun các giáo viên có kỹ năng sư phạm chưa vững là cơng việc có ý nghĩa quyết định. Việc dự giờ được tiến hành theo kế hoạch hàng tuần, hàng tháng một cách thường xun sẽ giúp giáo viên đứng lớp có tâm thế vững vàng và quan trọng hơn là giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị bài tốt, tự tin và có cố gắng hơn trong việc vận dụng đổi mới PPDH phát huy tính tích cực hoạt động học tập của học sinh. Vì sau dự giờ, chúng tơi đều có rút kinh nghiệm để chỉ rõ những nhược điểm để khắc phục sửa chữa ở các giờ dạy sau có chất lượng hơn. - Tăng cường cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học trong giờ lên lớp: Đầu tư cơ sở vật chất đầy đủ cho học sinh góp phần quan trọng khơng nhỏ cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung và từng bài học nói riêng. Cho nên từ những năm học trước, chúng tơi đã bố trí đủ số phòng học và các điều kiện khác đảm bảo theo u cầu cho việc dạy và học. Nhờ đó, việc triển khai học nhóm, học cá nhân trong các giờ dạy rất thuận lợi. Mặc khác, việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng trực quan trong từng tiết học ln được quan tâm và chỉ đạo kịp thời. Hàng tuần, nhân viên thiết bị đều chuẩn bị cụ thể các đồ dùng theo u cầu của khối để giáo viên nắm được và có kế hoạch mượn để sử dụng. Mặt khác mỗi giáo viên hoặc mỗi tổ khối đều có từ 1-2 đồ dùng tự làm có chất lượng đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung. Nhà trường có kế hoạch kiểm tra định kỳ và đột xuất việc sử dụng đồ dùng trên lớp. - Tổ chức các phong trào thi đua, phát huy vai trò của các đồn thể trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Cơng đồn trong nhà trường có vai trò rất lớn trong việc động viên các cơng đồn viên của mình tham gia xây dựng tập thể và nâng cao chất lượng chun mơn. Thơng qua các ngày kỉ niệm, các đợt thi đua, bộ phận chun mơn phối hợp với Cơng đồn phát động những đợt thi đua sơi nổi, tạo khơng khí phấn khởi hào hứng trong đội ngũ giáo viên. Qua đó ý thức chuẩn bị bài dạy, ý thức trách nhiệm trong giờ dạy của giáo viên được nâng lên rõ rệt và có tác động to lớn đến chất lượng chun mơn nói chung và chất lượng từng giờ dạy nói riêng. Ví dụ: Phát động các phong trào: + Thi đua dạy tốt với danh hiệu giáo viên dạy giỏi vòng trường, huyện, tỉnh. + Thi Đổi mới PPDH cấp trường. + Thi thiết kế bài giảng điện tử. + Đăng ký tiết dạy tốt. + Thi soạn giáo án tốt. Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 9 Gii phỏp nõng cao nng lc cho giỏo viờn qua cụng tỏc son, ging trng Tiu hc Cỏi Nc 3 + Thi t lm dựng dy hc cp trng. Sau mi cuc thi, nh trng u nhn xột, ỏnh giỏ, khen thng kp thi. *) Gii phỏp v t chc cụng tỏc kim tra, thanh tra. - Tng cng kim tra tng bc nõng cao cht lng dy v hc: Mun t c mc tiờu, k hoch giỏo dc tiu hc phi thụng qua hot ng ch yu ca nh trng ú l hot ng dy v hc. Hot ng ny chim nhiu thi gian nht trong cỏc hot ng ca nh trng. Dy v hc l hai mt ca mt quỏ trỡnh thng nht khụng th tỏch ri v h tr ln nhau. Phi dy tt mi hc tt, dy khụng tt thỡ khú hc tt. iu ny khng nh vai trũ ca ngi giỏo viờn cú nh hng rt ln n cht lng giỏo dc, hc tp ca hc sinh. Thy c tm quan trng ca dy v hc, tụi t nhn thy mỡnh cn t chc qun lý tt hot ng dy v hc thụng qua cụng tỏc kim tra: * Muc ich cua kim tra: Qua kim tra nhm giỳp giỏo viờn: + Thc hin ỳng, chng trỡnh tng mụn hc, tng khi lp. + m bo truyn th , ỳng ni dung theo chun kin thc, k nng c bn ca tng mụn hc tng khi lp, ca tng dng bi. + Cú hỡnh thc t chc dy hc phự hp cho tng mụn hc ca tng khi lp. + Nm vng chng trỡnh ca tng mụn hc ca tng khi lp mỡnh ph trỏch. + Giỳp giỏo viờn lp k hoch dy hc theo thc hin chng trỡnh thụng qua t chuyờn mụn. * K hoch kim tra gụm: + Kiờm tra k hoch ging dy 1 thỏng/ln. + D cỏc bui sinh hot t chuyờn mụn gúp ý xõy dng v gii quyt nhng vn cũn mc v chuyờn mụn ca khi, nht l vic son ging. + D gi thm lp giỏo viờn di hai hỡnh thc: Bỏo trc v t xut. - Kim tra gi day trờn lp: Mi mt ca quỏ trỡnh dy hc c phn ỏnh trong gi lờn lp. Thụng qua mụt gi lờn lp, chỳng tụi phỏt hin ra nhiu mi liờn h n vn hc tp ca hc sinh. Kinh nghim dy v hc cng nh tỡnh hỡnh qun lý cỏc b phn phc v trong trng (Th vin, thit b). Qua kim tra gi lờn lp ca giỏo viờn, chỳng tụi nm c kh nng t chc iu khin hot ng hc tp ca hc sinh, truyn th kin thc, phng phỏp dy v hc phự vi tng i tng ca lp, vic thc hin i mi phng phỏp dy hc. Cỏch rốn k nng v hng dn hc sinh phng phỏp hc tp tng b mụn, cỏch hc nh, cỏch hc lp ca tng giỏo viờn. Do ú, chỳng tụi ó vn dng nhiu hỡnh thc d gi khỏc nhau: + D gi cỏc giỏo viờn khỏc nhau kim tra cht lng ging dy, hc tp ca tng giỏo viờn trong lp c th. Ngửụứi thửùc hieọn: ẹaởng Chớ Toaứn - Trang 10 [...]... 9 +3 : 22 + Năm học 2011-2012: Đại học: 19; Cao đẳng: 01 THSP 12+2: 5; 9 +3 : 08 Hiện đang theo học cử nhân tiểu học 03 đồng chí Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 12 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 * Học tập nâng cao trình độ lý luận chính trị: - Hiện nay nhà trường có 04 đồng chí học xong trung cấp chính trị - Đang theo học 01 đồng chí... Khoa học (Lớp 4-5) + Giỏi 38 + Khá 63 + Trung bình 78 + Yếu 03 3 Các mơn khác + Âm nhạc * Hồn thành tốt (A+) 186 * Hồn thành (A) 269 * Chưa hồn thành (B) 03 + Mỹ thuật * Hồn thành tốt (A+) 116 Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - 2011-2012 140 184 221 30 94 164 282 35 25 57 1 03 3 25 57 1 03 3 31 59 93 5 180 39 5 161 Trang 13 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học. .. giáo dục quốc dân, chất lượng của bậc học này ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng của các ngành học và của cả sự nghiệp giáo dục Vì vậy, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học những người quyết định trực tiếp chất lượng giáo dục tiểu học có ý nghĩa thúc đẩy việc nâng cao chất lượng của sự nghiệp giáo dục Giải pháp nâng cao năng lực giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường tiểu. .. hiện các giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng của Trường tiểu học Cái Nước 3, tơi nhận thấy đạt kết quả khá tốt Sáng kiến kinh nghiêm này cũng có khả năng áp dụng cho các đơn vị trường tiểu học ở trong huyện 6 Kiến nghị, đề xuất: Đội ngũ giáo viên quyết đinh chất lượng giáo dục, người trực tiếp thực hiện việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng và thay sách giáo khoa,... giảng ở trường tiểu học Cái Nước 3 có những ưu điểm sau: - Ban giám hiệu có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể - Việc tự học, tự bồi dưỡng đã có nhiều chuyển biến - Việc soạn, giảng của giáo viên có nhiều đổi mới khơng còn tình trạng thầy đọc trò chép như trước - Giáo viên có đầy đủ hồ sơ, đủ giáo án lên lớp Giải pháp nâng cao năng lực giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường tiểu học Cái Nước 3 có những hạn... triển nguồn lực con người Muốn phát triển Giáo dục - Đào tạo phải được phát triển cả về số lượng và chất lượng Nhưng Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 17 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 hiện nay đội ngũ giáo viên là cơng tác trọng tâm của người quản lý, tự học, tự bồi dưỡng là nhiệm vụ sống còn của mỗi giáo viên Tiểu học là bậc nền.. .Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 + Dự giờ các giáo viên cùng mợt bộ mơn ở các lớp khác nhau để so sánh trình độ của họ, rút ra ưu nhược điểm chính của mỗi người, phát hiện ra những vấn đề cần điều chỉnh trong phương pháp dạy và học mơn đó + Dự giờ theo chun đề nắm chắc trình độ của mợt giáo viên hay mợt lớp học sinh nhằm... tỉnh Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - 60 10 0 01 01 01 01 06 5 03 11 04 544 0 84 96 17 11 04 11 10 11 12 11 3 0 Trang 15 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 + Thứ hạng vòng huyện 2 Giáo viên dạy giỏi + Vòng trường + Vòng huyện + Vòng tỉnh + Thứ hạng vòng huyện 3 Văn nghệ + Vòng trường * Tập thể * Cá nhân + Vòng huyện * Tập thể * Cá nhân + Vòng... quyết, sổ theo dõi tồn diện giáo viên và học sinh, sổ thực hiện chun đề) để nắm cách quản lý và hoạt động của tổ như: Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 11 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 + Nền nếp sinh hoạt tổ: Lên kế hoạch bài dạy, thơng báo việc thực hiện chương trình, khối lượng dự giờ, việc chữa bài cho học sinh + Bồi dưỡng nghiệp... Tập thể 1 Lao động tiên tiến 2 UBND huyện tặng giấy khen 3 Lao động xuất sắc 4 UBND tỉnh tặng bằng khen 5 Cờ thi đua cấp tỉnh(lá cờ đầu) Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - 10 02 12 4 0 6 1 8 0 04 09 10 03 01 12 0 12 0 02 0 0 01 01 Trang 16 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 6 D I 1 2 3 Bằng khen BGD&ĐT CƠNG ĐỒN Cá nhân Giấy khen liên đồn lao . nhà trường chưa cao. 3. 5. Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3: *) Giải pháp về cơng tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần: Ở trường. em. 3. 3. Thực trạng của việc soạn giảng: Người thực hiện: Đặng Chí Toàn - Trang 4 Giải pháp nâng cao năng lực cho giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 Trong năm học. giáo viên qua cơng tác soạn, giảng ở trường Tiểu học Cái Nước 3 3.2. Vài nét về đặc điểm chung của nhà trường: Trường tiểu học Cái Nước 3, thuộc địa bàn thị trấn Cái Nước, năm học 2011-2012 với