THƠ “ THẤT NGÔN BÁT CÚ - ĐƯỜNG LUẬT CHỮ HÁN VÀ THƠ CHỮ NÔM.”

THƠ,THẤT NGÔN BÁT CÚ, ĐƯỜNG LUẬT ,CHỮ HÁN ,THƠ CHỮ NÔM,

Tác giả: Hoàng Thọ Hữu

Nghề nghiệp : Dạy học

Trình độ chuyên môn: Cử nhân đại học Chuyên ngành Ngữ Văn

Nơi công tác: Trờng THCS Thị trấn Xuân Trờng huyện Xuân Trờng tỉnh Nam Định

Điện thoại 03503 886030

D Đ 0977 055 699

Giảng dạy

thơ “ Thất ngôn bát cú - đờng luật chữ Hán

và thơ chữ nôm.”

Trong chơng trình thơ

Ngữ văn 7

A/ Phần mở đầu :

I- Lý do chọn đề tài :

Năm học 2007 - 2008 là năm học thứ năm áp dụng chơng trình thay sách

và là năm thứ t thực hiện thay sách ở môn Ngữ văn lớp 7, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy ở lớp 7 môn Ngữ văn tôi cũng hết sức bỡ ngỡ trớc những thay đổi đầu tiên về chơng trình cũng nh phơng pháp giảng dạy mới song thiết nghĩ tôi cũng xin đa ra một số vài suy nghĩ, những đề nghị của mình về một vấn đề trong chơng trình Ngữ văn 7 để đợc góp ý kiến và đợc nghe những ý kiến từ các cấp chuyên môn có thẩm quyền

Thể thơ “ Thất ngôn bát cú Đờng luật “ với Đờng thơ và thơ nôm lần đầu tiên đợc áp dụng vào giảng dạy ở chơng trình Ngữ văn 7 và với đối tợng học sinh lớp 7 chúng ta sẽ giảng dạy nh thế nào, áp dụng phơng pháp nh thế nào, nội dung tác phẩm truyền đạt ở mức độ nào ? đó là việc tôi nhận thấy cần phải bàn và tham khảo ý kiến của các nhà chuyên môn, những mong sẽ dần

đi đợc đến một sự thống nhất tơng đối cho việc giảng dạy thể loại thơ này

II- Cơ sở khoa học của thất ngôn bát cú Đờng luật và ( thơ Nôm ) đánh giá chung về giảng dạy thơ thất ngôn bát cú

1- Cơ sở khoa học :

- Thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật là một thơ luật ( thể luật ) - đợc quy

ớc một cách rất nghiệm khắc nếu không nói là rất khắt khe Thơ Luật là thơ

có từ đời Đờng năm 620 -905 cho nên gọi là Đờng Luật Mỗi bài thơ làm tám câu , năm vần và phải theo đúng niêm luật

- Thơ Nôm viết theo thể thất ngôn bát cú Đờng luật thực chất không có gì khác so với thơ Đờng luật Và chính ví những niêm luật khắt khe nh thế nên việc giảng dạy thực sự là vấn đề khó Khó ở chỗ giáo viên giúp cho học sinh nắm bắt, hiểu đợc thể thơ đã là việc quá khó chứ cha dám nghĩ tới việc giúp học sinh phân tích giá trị của pháp thơ Đờng luật

2- Đánh giá chung về giảng dạy thơ thất ngôn bát cú đờng luật :

- Trớc đây thơ thất ngôn bát cú Đờng luật đợc áp dụng giảng dạy ở lớp 8

và chủ yếu ở lớp 9 ( với bậc THCS ) đợc giảng dạy chủ yếu theo bố cục 4 phần của bài thơ và khai thác bổ ngang, ít chú trọng đến vần, luật và luật bằng trắc của thể thơ mà mới chỉ dừng lại ở việc khai thác đối ở 4 câu gữa bài ( 2 câu thực, 2 câu luận ) Tuy nhiên tôi nhận thấy dạy thơ Đờng luật thất ngôn bát cú cũng là một vấn đề khó đối với giáo viên chúng tôi

- Và với chơng trình Ngữ văn 7 hiện nay, thơ thất ngôn bát cú Đờng luật

sẽ giảng dạy nh thế nào về phơng pháp về nội dung truyền đạt thi pháp Đờng thơ Phải chăng tôi thiết nghĩ việc còn những bỡ ngỡ trong phơng pháp mới,

đối tợng tiếp cận thể loại mới cũng là vấn đề bỡ ngỡ cho nhiều ngời, nhiều giáo viên đang giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7

B/ Phần nội dung :

I- Cơ sở niêm luật thơ Đờng ( thể luật ) thất ngôn bát cú :

Nh chúng ta đã biết, thơ luật là nối thơ có từ thời Đờng năm 620 đến năm

905 cho nên thờng gọi là thơ Đờng luật Mỗi bài làm 8 câu 5 vần và phải theo đúng niêm, đúng luật Khi nào làm 4 vần, thì hai câu đầu phải đối nhau gọi là song phong

Trong bài thơ luật câu thứ 3 và câu thứ 4

câu thứ 5 và câu thứ 6

Bao giờ cũng phải đối nhau ( Luật đối )

- Thơ luật chỉ dùng độc vận và chỉ dùng vần bằng chứ không dùng vần

trắc Những bài thơ ngời ta gọi lầm thơ thơ luật vần trắc là lối thơ cổ phong làm theo lối thơ luật đổi ra vần trắc, chứ trong Đờng thơ không bao giờ có luật vần trắc

- Luật có hai thứ : Một thứ luật bằng và một thứ luật trắc Hễ chữ thứ hai câu thơ thứ nhất là tiếng bằng thì gọi là luật bằng, chữ thứ 2 là tiếng trắc thì gọi là luật trắc Chẳng hạn : Với thể thất ngôn 8 câu ( bát cú )

Luật bằng : B B T T T B B

T T B B T T B

T T B B B T T Hai câu thực/ đối

B B T T B B T

B B T T B B T Hai câu luận / Đối

T T B B T T B

T T B B B T T

B B T T T B B

- Thất ngôn 8 câu ( bát cú ) luật trắc

T T B B T T B

B B T T T B B

B B T T B B T

T T B B T T B

T T B B B T T

B B T T T B B

B B T T B B T

T T B B T T B

1- Bất luận :

Nếu đúng luật nh trên thì khó quá, cho nên ngời ta lập ra lệ bất luận Bất luận nghĩa là không thể luật : Những chữ thứ nhất, thứ 3 và thứ 5 trong câu thơ có thể dùng tiếng bằng thay tiếng trắc hay là tiếng trắc thay tiếng bằng Thơ thất ngôn bát cú thì có : “ Nhất, tam, ngũ bất luận “

Ví dụ :

Luật Bất luận

B B T T T B B T B B T B T B

T T B B T T B B T T B B T B

T T B B B T T B T T B T T T

B B T T T B B T B B T B B B

2- Khổ độc :

Khổ độc có nghĩa là khó đọc, câu thơ đọc lên trúc trắc không đợc êm tai Theo lệ bất luận, thì chữ thứ nhất, thứ 3 , thứ 5 không phải theo luật, song tiếng trắc đổi làm tiếng bằng thì bao giờ nghe cũng thuận tai, còn tiếng bằng

đổi sang tiếng trắc thì có khi nghe chớng tai lắm

Ví dụ :

T T B B T T B

( nếu chữ thứ 3 đổi làm tiếng trắc (T) thì khổ độc )

T T B B B T T

( Nếu chữ thứ 5 đổi làm tiếng trắc thì khổ độc )

Nói tóm lại từ luật thơ đã định sẵn không kể, nếu theo lệ bất luận mà trong câu ngữ ngôn có 3 tiếng trắc, trong câu thất ngôn có 5 tiếng trắc thì phần nhiều là khổ độc, nhà làm thơ phải tự nhận thấy

3- Niêm :

Niêm là phép định tiếng bằng niêm với tiếng bằng

Niêm là phép định tiếng trắc niêm với tiếng trắc

Ví dụ :

Nhất bát Nhị tam

Tứ ngũ Lục thất Nghĩa là tiểng thứ 2 của câu thứ nhất niêm với tiếng thứ 2 của câu 8 và

cứ thế

4- ý nghĩa thơ luật :

- Thơ luật lấy tình và cảnh làm t liệu, lấy ý và từ làm sự vận dụng ; Tình nhiều, cảnh rõ, ý cao, từ đẹp là thơ hay

Mỗi bài thơ thất ngôn bát cú chia lạm 2 giải

+ Giải trên 4 câu : Hai câu đầu là khởi ( đề ) = phá đề + thừa đề

Câu 3 và 4 là thừa ( thực ) tức là tình

+ Giải dới 4 câu : Câu 5 và 6 là chuyển ( luận ) tức là cảnh

Câu 7 và 8 là hợp ( kết )

Thực ra “ Đề, thực, luận, kết “ hay “ Khởi, thừa, chuyển, hợp “ đều hàm một nghĩa nh nhau Đem cái ý trong đề mà khởi lên đầu là đề ( mão ), thừa cái ý đã nói mà tả cải thực tình ra là thực, nhân cái thực tình mà bàn đến cái cảnh là luận, hợp cái ý cả bài mà nói là kết Những bài thơ luật thất ngôn bát

cú có thứ 8 và 5 vần, có thứ 8 câu 4 vần lại có thứ hạn vân tức là làm theo vần định trớc, có thứ phóng vận, là làm theo vần của ngời làm thơ tuỳ ý mình chọn lấy

5- Giá trị của Đờng thi - Thất ngôn bát cú :

- Có thể nói thơ thất ngôn bát cú Đờng luật hay thơ đờng nói chung là một thể loại thơ thật khó, khắt khe về niêm luật, khó làm, khó diễn tả tình cảm, cảm xúc tự nhiên Song thơ Đờng lại để lại một thành tựu vô cùng rực

rỡ ( cha từng thấy so với một số lợng tác giả đông đảo ( Hơn 2.000 tác giả / ở Trung Quốc ) và với trên 40 nghìn tác giả có giá trị Và ở Việt Nam ta thơ đ -ờng cũng đợc nhiều nhà thơ sáng tác hay và đạt tới trình độ điêu luyện nhơ :

Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Tú Xơng Tản Đà

- Đờng thi là một sản phẩm vô giá của Văn học nhân loại

II- Phơng pháp giảng dạy thơ Đờng : Thất ngôn - Bát cú, trong chơng trình Ngữ văn 7 :

Trên cơ sở phơng pháp giảng dạy thơ thất ngôn bát cú Đờng luật vẫn đợc

áp dụng từ trớc đến nay và những đổi mới về phơng pháp mới hiện nay, cá nhân tôi cũng xin trình bày một số suy nghĩ về phơng pháp giảng dạy thơ thất ngôn bát cú Đờng luật

Với việc giảng dạy thơ thất ngôn bát cú Đờng luật có thể đợc đi theo trình tự nh sau :

1- Thao tác thứ nhất :

Tìm hiểu về thể thơ :

Với học sinh lớp 7 lần đầu tiên các em đợc tiếp cận với thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật, giáo viên nên cho các em tiếp cận từng bớc

- B ớc 1 : Giới thiệu bài thơ ( bảng phụ ) cho các em nhận xét về số câu

thơ trong bài thơ, về số chữ ( tiếng ) trong một dòng ( câu thơ ) của bài

- B ớc 2: Học sinh phát hiện : bài thơ có 8 câu, mỗi câu có 7 tiếng từ đó

giáo viên có thể nói ngay 8 ( tức là bát ) câu còn gọi là cú, 7 là thất ) , ngôn

là ( từ, tiếng)

Vậy bài thơ còn đợc gọi là thất ngôn bát cú tức là : Mỗi bài thơ chỉ có 8 câu, mỗi dòng ( câu ) thơ chỉ có 7 tiếng và đây là thể thơ Đờng luật Thể thơ

đờng luật bắt nguồn từ Trung Quốc xuất hiện ở thời Đờng ( 620 - 905 )

- B ớc 3 :Về niêm luật của thể thơ : Giáo viên giới thiệu cho học sinh

Chủ yếu giúp học sinh nắm đợc :

Nhịp thơ thờng thấy ở thể thơ này là :

2 / 2 / 3

Hoặc 4 / 3

+ Luật đối rất chỉnh ở hai câu thực và hai câu luận : đối ý, đối vế, đối thanh, đối điển tích

- B ớc 4 :Bố cục của bài thơ : chia làm 4 phần :

- Hai câu đề ( khởi, khai ) : nêu ra đề tài của bài thơ

- Hai câu thực ( thừa ): là thừa cái ý đã nói mà tả cái thực tình

- Hai câu luận ( chuyển ) : bàn về cảnh, tình, ý của bài thơ

- Hai câu kết ( hợp ) : hợp ( thâu tóm ) ý của bài mà nói

Còn về vần và niêm luật bằng trắc ở mỗi câu thơ, thiết nghĩ chúng ta cha thể cùng lúc mà truyền tải cho học sinh đợc ( nên để ở các lớp, cấp sau các

em sẽ đợc tìm hiểu thêm )

Nh vậy khi các em nắm đợc bố cục và phần cơ bản về nhịp và luật đối thì giáo viên lu ý để các em chú ý khi phân tích khai thác hết dụng ý của nó ( tác dụng )

- Chẳng hạn các em đã đợc tiếp xúc với thể thơ này từ bài thứ 2, thứ 3 giáo viên vẫn phải có câu hỏi về thể thơ ( Em hiểu gì về thể thơ thất ngôn bát

cú Đờng luật ) để củng cố thêm cho học sinh về thể thơ này

2- Thao tác thứ 2 :

Đọc thơ :

- Giáo viên cần lu ý học sinh đọc đúng, ngắt đúng nhịp thơ ( 2/ 2 / 3 - 4 / 3)

ngoài việc nhấn mạnh vào các từ ngữ diễn tả tình cảm, tâm trạng, thái độ, cảm xúc của nhân vật trữ tình trong thơ ( hay các từ ngữ gợi tả mạnh )

- Giáo viên cần đọc mẫu

- Tuy nhiên việc đọc có hay không còn tuỳ thuộc vào nội dung và cảm xúc cụ thể của từng bài thơ mà giáo viên cần linh hoạt thích ứng đêr đọc cho hợp lí, đúng và hay

Ví dụ : Bài : “ Qua đèo ngang “ - Bà Huyện Thanh Quan

Bớc tới đèo ngang / bóng xế tà ( 4 /3 )

Cỏ cây chen đá / lá chen hoa ( 4 / 3 )

Lom khom dới núi / tiều vài chú ( 4/ 3 )

Lác đác bên sông/ chợ mấy nhà ( 4 /3 )

3- Thao tác thứ 3:Tìm hiểu bài thơ Phân tích nội dung, nghệ thuật :

- Thông thờng : Chúng tôi đi theo bố cục 4 phần để phân tích ( 2 câu đề,

2 câu thực, 2 câu luận, 2 câu kết ) tức là phân tích theo kiểu “ bổ ngang “-Việc làm này thiết nghĩ là phù hợp với đặc trng của thể loại thơ này

- Phần lớn thơ thời trung đại là gợi tả bằng vài nét chấm phá và mang tính ớc lệ nên phải chỉ ra đợc những đặc sắc trong bút pháp khi phân tích

VD : Bài thơ Qua đèo Ngang gợi nhiều hơn tả chỉ một vài nét nh “Cỏ cây chen đá lá chen hoa” Khiến cho ta hình dung cảnh vật trở lên hoang sơ vắng vẻ

.- Giáo viên từ việc cho học sinh phát hiện các tín hiệu nghệ thuật từ câu thơ rồi phân tích dụng ý nghệ thuật của tác giả đặc biệt phân tích luật đối ở hai câu thực và 2 câu kết - cho học sinh thấy rõ dụng ý của tác giả cha đủ,

mà giáo viên cần giúp các em thấy cái tài của tác giả ( cái hay của thơ đờng

-đặc biệt cũng là ở đó )

- Bên cạnh việc phân tích dụng ý nghệ thuật giáo viên cũng cần phải bám sát vào mạch thơ, mạch cảm xúc của tác giả để dẫn dắt hệ thống câu hỏi và

để đảm bảo mạch cảm xúc của tác giả ( Kỵ nhất là giáo viên dừng lại để làm ngắt mạch thơ )

- Ngoài ra , Giáo viên vẫn phải tiến hành phân tích giá trị nghệ thuật( th pháp ) khác của bài thơ nh : Thời gian nghệ thuật, không gian nghệ thuật, các biện pháp tu từ, cách sử dụng từ ngữ của tác giả, để làm nổi bật giá trị nội dung của bài thơ - So sánh liên hệ với các bài thơ khác, tởng tợng miêu tả, dựng cảnh

4- Tích hợp trong thơ :

- Thực ra vấn đề tích hợp không phải bao giờ mới đợc áp dụng cho chơng trình thay sách mà nó đã đợc áp dụng trong phơng pháp giảng dạy văn từ

tr-ớc đó Tuy nhiên, phơng pháp tích hợp mới có phần rõ hơn, tách rõ hơn so với trớc đó và tích hợp đòi hỏi ngời giáo viên phải có sự linh hoạt vận dụng trong giờ dạy, nó phải đợc đan xen thích hợp trong nội dung của tác phẩm

Đây là một việc làm không đơn giản vì vậy dạy thơ cái quan trọng là giáo viên phải đảm bảo mạch cảm xúc của bài thơ,nếu dừng lại tích hợp có thể sẽ vô tình làm ngắt mất mạch của bài thơ

Ví dụ :

“ Lom khom dới núi tiều vài chú

Lác đác bên sông chợ mấy nhà “

ta không thể dừng lại để tích hợp Tiếng Việt ( đổi trật tự cú pháp ) ở đây

đợc - Vì học sinh lớp 7 thứ nhất cha đợc học mà muốn giải thích, phân tích thì rất mất thời gian mà lại mất đi sự liền mạch của bài thơ nếu có thể, giáo viên nên đa xuống phần luyện tập

- Tích hợp Tiếng Việt : Giải thích từ khó giáo viên lên làm ở đầu khi cha phân tích ( sau phần đọc )

- Tích hợp văn ( dọc, ngang ) cần phải linh hoạt trong từng nội dung và phải đợc tiến hành gọn không ảnh hởng tới cảm xúc của bài thơ

- Giáo viên có thể tích hợp với các môn học nh : GDCD, Lịch sử, Văn học sử, Tiến việt ( tích hợp ngang ) Cũng có thể tích hợp vbới bài trớc, bài sau, tác giả trớc, tác giả sau ( tích hợp dọc )

5- Phơng pháp thảo luận trong học sinh :

Đây là phơng pháp nếu giáo viên tổ chức tốt sẽ có rất nhiều u điểm và mang lại kết quả tốt Bởi lẽ khi thảo luận, học sinh đợc trình bày chính ý kiến của mình, đợc bàn luận và khắc sâu 1 vấn đề, một khía cạnh nội dung cụ thể Thảo luận trong dạy thơ Đờng cũng nh các thể loại văn học khác, thông th-ờng có 3 hình thức

a/ Thảo luận nhóm : Các nhóm cùng thảo luận một vấn đề

b/ Thảo luận qua phiếu học tập của từng học sinh

c/ Thảo luận qua câu hỏi đợc hỏi trực tiếp từ giáo viên và học sinh cùng

có ý kiến sau đó giáo viên chốt lại

* Trên đây chỉ là ý kiến của cá nhân tôi về phần phơng pháp khai thác ở phần nội dung một bài thơ thất ngôn bát cú Đờng luật còn các bớc tiến hành trong giờ Ngữ văn của thể thơ này cũng nh các thể thơ khác, văn khác

- Song bên cạnh phơng pháp giảng dạy chia theo bố cục 4 phần ( đề, thực, luận, kết ) nh đã trình bày ở trên Qua thực tế, tôi thấy có một số bài lại

có thể đi khai thác khác ( 1 / 6 / 1 ) - Nghĩa là một câu đầu 6 câu giữa và một câu cuối nh bài : “ Bạn đến chơi nhà “ của Nguyễn Khuyến

Vậy cá nhân tôi xin các cấp chuyên môn có những ý, những chính kiến

rõ ràng hơn nữa để giúp anh chị em giáo viên chúng tôi giảng dạy với thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật đợc tốt hơn

- Phơng pháp giảng dạy của Đờng thi ?

- Có nên tích hợp làm ngắt mạch bài thơ ?

- Với học sinh lớp 7 nên truyền đạt ở mức độ nào ?

C/ Kết luận :

“ Giảng dạy văn là một nghệ thuật “ - Mà vấn đề giảng dạy với thể luật Đ-ờng thi áp dụng cho chơng trình Ngữ văn 7 thiết nghĩ cũng là một vấn đề thật khó Cái khó ở thể luật Đờng thi còn có thể gọi là thể thơ của những nhà thơ uyên bác, bác học ( nó ít bình dân ), nó còn khó bởi niêm luật ngặt nghèo, khắt khe - Vốn dĩ đôi lúc bản thân giáo viên chúng tôi còn bỡ ngỡ Chính vì thế, bản thân tôi mới đợc tham gia giảng dạy chơng trình Ngữ văn 7 với thời gian còn quá ít để nói tới việc viết ra đợc những sáng kiến, chứ không thể nói là kinh nghiệm đợc Mà những nội dung đã trình bày trên đây chỉ là những suy nghĩ của cá nhân tôi xin đợc có đôi chút suy nghĩ, ngâm ngợi về phơng pháp giảng dạy thể luật Đờng thi ở “ Ngữ văn 7 “

Rất mong các cấp chuyên môn xem xét và cho bản thân tôi cũng nh giáo viên chúng tôi những ý kiến quý báu để cùng với phong trào Giáo dục - Góp phần nhỏ bé vào công cuộc thay sách thành công của nền giáo dục nớc nhà

Xuân Trờng, ngày tháng 5 năm 2008

Ngời viết sáng kiến

Hoàng Thọ Hữu