1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau

128 767 2
Tài liệu đã được kiểm tra trùng lặp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 128
Dung lượng 1,64 MB

Nội dung

Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thanh Dân THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP QUẢN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS Ở HUYỆN ĐẦM DƠI, TỈNH MAU Chuyên ngành: Quản giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO D ỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: Tiến só THÁI VĂN LONG Thành Phố H ồ Chí Minh - Năm 2010 c LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi; các số liệu kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. Tác giả luận văn: Nguyễn Thanh Dân DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI BCHTW Ban Chấp hành Trung ương CB Cán bộ CBQL Cán bộ quản CNH - HĐH Công nghiệp hoá – Hiện đại hóa CTQL Công tác quản GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS Giáo sư GV giáo viên HS Học sinh KHCN Khoa học – Công nghệ NCKH Nghiên cứu khoa học PGS Phó Giáo sư QL Quản QLGD Quản giáo dục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm ThS Thạc sĩ THCS Trung học cơ sở TN Tốt nghiệp TS Tiến sĩ UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU 1. DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 BCHTW khóa VIII đã nêu: “GV là nhân tố quyết định chất lượng của GD được xã hội tôn vinh. GV phải có đủ đức đủ tài”. Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 BCHTW khóa IX cũng đã yêu cầu: “Bố trí CB QLGD các cấp phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ năng lực CB; xây dựng kế hoạch đào tạo lại đội ngũ GV CB QLGD các cấp phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ năng lực CB; xây dựng kế hoạch đào tạo lại đội ngũ GV CB QLGD, đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu cân đối, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kì đổi mới; hoàn thiện chế độ chính sách đối với nhà giáo CBQL.” Xuất phát từ các yêu cầu trên, một trong các nhiệm vụ của ngành GD&ĐT hiện nay là cần phải xác định mục tiêu, nhiệm vụ bước đi cụ thể trong công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo CB QLGD sao cho phù hợp với xu thế phát triển của đất nước cũng như xu thế toàn cầu hóa. Đối với ngành GD&ĐT tỉnh Mau, trong những năm gần đây, CTQL, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV đã đạt được những thành tựu đáng kể, trong đó huyện Đầm Dơi là một huyện vùng sâu của tỉnh cũng đạt được những kết quả nhất định, từng bước đổi mới góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả GD ở địa phương. Tuy nhiên, CTQL đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi vẫn còn nhiều điều bất cập về qui mô, chất lượng, cơ cấu, bồi dưỡng, tuyển dụng, sử dụng chế độ chính sách … Trước yêu cầu đó đòi hỏi phải có giải pháp giải quyết các vấn đề trên. Nhưng qua khảo sát bước đầu cho thấy hiện nay chưa có công trình nghiên cứu nào đề cập đến thực trạng biện pháp QL GV ở huyện Đầm Dơi từ nay đến năm 2015 trên các mặt: tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng. Vì vậy, tác giả đã lựa chọn vấn đề nghiên cứu: “Thực trạng biện pháp QL đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi, tỉnh Mau” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Cao học chuyên ngành QLGD. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Từ kết quả nghiên cứu cơ sở luận thực tiễn, đề tài đề xuất các biện pháp QL đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi, tỉnh Mau đến năm 2015 của Hiệu trưởng các trường THCS Trưởng Phòng GD&ĐT huyện Đầm Dơi. 3. KHÁCH THỂ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1. Khách thể nghiên cứu CTQL đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi, tỉnh Mau. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Thực trạng biện pháp QL đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi, tỉnh Mau. 4. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU - Chất lượng đội ngũ GV THCS của huyện Đầm Dơi, tỉnh Mau còn hạn chế về trình độ chuyên môn nghiệp vụ so với yêu cầu đổi mới GD hiện nay. - CTQL đội ngũ GV THCS của huyện Đầm Dơi, tỉnh Mau bên cạnh những ưu điểm vẫn còn một số hạn chế như: chưa phù hợp với yêu cầu mới điều kiện cụ thể. - Nếu khảo sát đánh giá đúng thực trạng QL đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi thì có thể đề xuất được các biện pháp QL đội ngũ GV phù hợp, khả thi góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả giảng dạy của đội ngũ này. 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1. Xác định cơ sở luận của vấn đề nghiên cứu. 5.2. Khảo sát thực trạng đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi, tỉnh Mau. 5.3. Đề xuất với Hiệu trưởng Trưởng Phòng GD&ĐT huyện Đầm Dơi các biện pháp QL đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi, tỉnh Mau . 6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng đề xuất các biện pháp QL đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi, tỉnh Mau của Hiệu trưởng 15 trường THCS của Trưởng Phòng GD&ĐT trong giai đoạn từ năm 2009 – 2015 trên các mặt: tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng. 7. PHƯƠNG PHÁP LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1. Phương pháp luận - Tiếp cận quản điểm hệ thống - cấu trúc: xem xét đối tượng nghiên cứu như một bộ phận của hệ thống toàn vẹn, vận động phát triển thông qua việc giải quyết mâu thuẫn nội tại. Đội ngũ GV CTQL đội ngũ GV luôn có mối quan hệ biện chứng với các yếu tố khác trong sự phát triển của sự nghiệp GD&ĐT huyện Đầm Dơi. Thông qua việc nghiên cứu, sẽ phát hiện ra những yếu tố mang tính bản chất, tính quy luật của sự vận động phát triển đội ngũ GV của ngành GD&ĐT huyện Đầm Dơi. - Tiếp cận quan điểm lịch sử - logic: xem xét đối tượng trong một quá trình phát triển lâu dài của nó, từ quá khứ đến hiện tại, từ đó nhằm phát hiện ra những mối liên hệ đặc trưng về quá khứ - hiện tại - tương lai của đối tượng thông qua những phép suy luận biện chứng, logic. - Tiếp cận quan điểm thực tiễn: cơ sở luận phải được minh chứng hoàn chỉnh thông qua các sự kiện hoạt động thực tiễn, do đó việc khảo sát thực trạng là hết sức cần thiết. Qua khảo sát sẽ phát hiện những mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ GV CTQL đội ngũ GV nguyên nhân của nó để từ đó đề ra các biện pháp nhằm cải thiện thực trạng; đáp ứng được yêu cầu mới trong giai đoạn hiện nay. 7.2. Phương pháp nghiên cứu 7.2.1. Phương pháp nghiên cứu thuyết Phân tích - tổng hợp, so sánh, khái quát hóa thuyết từ các công trình nghiên cứu, các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, của ngành GD&ĐT, các tài liệu, giáo trình tham khảo thông tin trên mạng Internet có liên quan đến vấn đề nghiên cứu. 7.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu * Đối tượng điều tra: 192 GV CBQL ở các trường THCS trong huyện. * Nội dung điều tra: tìm hiểu thực trạng về đội ngũ GV; thực trạng về CTQL đội ngũ GV; những giải pháp mà các trường THCS Phòng GD&ĐT đã áp dụng để phát triển đội ngũ GV; tính khả thi của các giải pháp những đề xuất nhằm hoàn thiện CTQL đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi. 7.2.2.2. Các phương pháp bổ trợ * Phương pháp phỏng vấn: phỏng vấn CBQL ở tỉnh, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT huyện Đầm Dơi, CB, GV nhằm thu thập thông tin làm rõ hơn những vấn đề từ phiếu điều tra. * Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động QL của CBQL để có thông tin đầy đủ hơn về thực trạng QL đội ngũ GV. * Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: xin ý kiến các nhà lãnh đạo địa phương, các nhà QLGD, các nhà giáo có học vị cao, có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu về khoa học QLGD giảng dạy, nhằm bổ sung cơ sở luận kinh nghiệm thực tế phục vụ cho việc thực hiện đề tài. 7.2.2.3. Phương pháp toán thống kê Sử dụng phương pháp toán thống kê để phân tích xử số liệu nhằm định lượng kết quả nghiên cứu. 8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN: Luận văn được cấu trúc bởi 03 phần chính: - MỞ ĐẦU - NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở luận Chương 2: Thực trạng CTQL đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi, tỉnh Mau Chương 3: Các biện pháp QL đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi, tỉnh Mau - KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ Danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục. PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Việc nghiên cứu phát triển đội ngũ GV là một vấn đề hết sức quan trọng cấp thiết đối với sự nghiệp GD trong giai đoạn hiện nay, không chỉ riêng ở Việt Nam ta mà ngay cả những nước có nền GD phát triển như: Hoa Kỳ, Úc, Liên minh Châu Âu, . Thật vậy, tính đến nay, đã có nhiều chuyên gia trong lĩnh vực GD&ĐT công bố những công trình nghiên cứu, tham luận trong các hội nghị khu vực châu Á quốc tế, có thể kể đến như: - TS Kent Fransworth với tham luận “Phát triển nguồn nhân lực thông qua GD tiền lương của GV”. - TS Judy Murray, Đại học Tomball (Texas, Hoa Kỳ) xây dựng đề án “Kế hoạch tổng thể về việc nâng cao chuyên môn giảng viên trong tiến trình phát triển tại trường đại học Tomball”. Trong đó tác giả nhấn mạnh đến yếu tố “Phát triển đội ngũ giảng viên nhằm củng cố sứ mệnh giá trị của trường đại học” đề ra những mục tiêu giải pháp cụ thể đối với vấn đề nêu trên. - GS John Murray, đại học Texas Tech University (Hoa Kỳ), với đề tài “Sự phát triển đổi mới đội ngũ giảng viên”, đã xác định những bước cụ thể như là chìa khóa dẫn đến thành công. Ở nước ta, vấn đề QL đội ngũ GV trong các đơn vị trường học từ bậc học phổ thông cho đến đại học, bao giờ cũng được các cấp QL quan tâm sâu sắc bởi GV giữ vai trò quyết định trong quá trình GD ., sản phẩm của họ khác với sản phẩm của các loại hình lao động khác ở chỗ sản phẩm này tích hợp cả nhân tố tinh thần vật chất, đó là nhân cách - sức lao động. Chính vì vậy, đã có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều đề tài khoa học đề cập đến vấn đề phát triển đội ngũ GV như: - Hội thảo toàn quốc “QLGD còn hạn chế - thực trạng giải pháp” tháng 04/2005 do Bộ GD&ĐT tổ chức tại Hà Nội đã nêu lên các nguyên nhân khách quan, chủ quan của những hạn chế, yếu kém trong QLGD. Trong đó, có nguyên nhân năng lực đội ngũ CB QLGD còn hạn chế đội ngũ GV vừa thiếu, vừa thừa, vừa không đồng bộ. - TS. Vũ Bá Thể đã đưa ra một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực để CNH - HĐH đất nước trong giai đoạn đến năm 2020. Trong đó có những giải pháp chủ yếu nhằm phát triển GD phổ thông “Xây dựng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu về số lượng, ổn định theo vùng, đồng bộ về cơ cấu”, “Nâng cao chất lượng đội ngũ GV, đổi mới CTQL đào tạo CB QLGD phổ thông”. - GS.VS. Phạm Minh Hạc trong “GD Việt Nam trước ngưỡng của thế kỷ XXI” đã khẳng định: “đội ngũ GV là một yếu tố quyết định sự phát triển sự nghiệp GD&ĐT đã đưa ra những chuẩn quy định đào tạo GV”. - Luận văn thạc sĩ “Các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ GV của Hiệu trưởng trường THPT bán công trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh” của tác giả Vũ Thị Thu Huyền; “Các giải pháp xây dựng, phát triển đội ngũ GV CBQL trường THPT tỉnh Quảng Nam giai đoạn 2006 – 2010” của tác giả Phạm Đình Ly; “Thực trạng biện pháp QL đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh” của tác giả Nguyễn Kỷ Trung; “Một số giải pháp xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Bán công Tôn Đức Thắng” đã nêu lên những ưu, nhược điểm các giải pháp trong công tác xây dựng phát triển đội ngũ GV tại thành phố Hồ Chí Minh tỉnh Quảng Nam. - Ngoài ra còn có nhiều công trình, bài viết nghiên cứu được công bố trên các tạp chí chuyên ngành ., những công trình bài viết này thực sự đã nghiên cứu những mãng đề tài hết sức thiết thực cho CTQL phát triển đội ngũ GV. Tuy nhiên việc nghiên cứu về đội ngũ GV THCS chưa nhiều. Đặc biệt, là đối với tỉnh Mau việc đưa ra các biện pháp QL có hiệu quả đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi, tỉnh Mau để làm căn cứ cho việc xây dựng, phát triển QL đội ngũ này đến năm 2015 còn nhiều bất cập. 1.2. Một số khái niệm cơ bản: 1.2.1. Quản Trong tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, con người muốn tồn tại phát triển đều phải dựa vào sự nỗ lực của nhân, của một tổ chức, từ một nhóm nhỏ đến tầm rộng lớn là một quốc gia, quốc tế, đều phải thừa nhận chịu sự QL nào đó, như nhận định của C.Mak: “Một người độc tấu vĩ cầm tự mình điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng.” [11, tr.8] Có rất nhiều quan niệm khác nhau về khái niệm “QL”. Riêng về phương diện xã hội, có thể đưa ra một số khái niệm như sau: Theo tác giả Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề cơ bản về khoa học QL, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội: “QL là sự tác động có hướng đích của chủ thể QL đến đối tượng QL khách thể QL bằng một hệ thống các giải pháp nhằm thay đổi trạng thái của đối tượng QL, đưa hệ thống tiếp cận mục tiêu cuối cùng, phục vụ cho lợi ích của con người.” [24, tr.15] Theo tác giả Trần Kiểm (2004), Khoa học QLGD - một số vấn đề luận thực tiễn, Nxb GD, Hà Nội: “QL là những tác động của chủ thể QL trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực) trong ngoài tổ chức (chủ yếu là nội lực) một cách tối ưu nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất.” [8, tr.8] Nói chung, các khái niệm QL trên tuy có khác nhau, nhưng có chung những dấu hiệu chủ yếu sau: [...]... CTQL đội ngũ GV THCShuyện Đầm Dơi, tỉnh Mau, đồng thời qua đó đề xuất các biện pháp QL đội ngũ GV THCS của huyện trong giai đoạn từ nay đến năm 2015 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN ĐỘI NGŨ GV THCSHUYỆN ĐẦM DƠI, TỈNH MAU 2.1 Khái quát về tình hình phát triển kinh tế - xã hội GD&ĐT của huyện Đầm Dơi 2.1.1 Khái quát về tình hình phát triển kinh tế - xã hội của huyện Đầm Dơi Mau. .. thần sẽ rơi vào chủ nghĩa duy ý chí * Công cụ QL đội ngũ GV THCS Công cụ QL đội ngũ GV THCS là những phương tiện, những giải pháp của chủ thể QL nhằm định hướng, dẫn dắt, khích lệ, điều hòa, phối hợp đánh giá kết quả hoạt động của các thành viên trong tổ chức GD hướng vào việc thực hiện mục tiêu GD đã đề ra Các loại công cụ trong QL đội ngũ GV: - Công cụ có tính pháp như: luật pháp, pháp lệnh,... năng tổ chức trong CTQL đội ngũ GV THCS bao gồm: - Cấu trúc tổ chức: là tổng hợp các bộ phận, đơn vị từng GV khác nhau, có mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau nhưng cùng nhằm bảo đảm thực hiện các chức năng QL cùng hướng vào mục đích chung - Xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS: sản phẩm của công tác xây dựng phát triển đội ngũ GV là nhà trường hệ thống GD có được một đội ngũ GV giỏi được chuẩn... quy định của pháp luật có trách nhiệm góp phần thực hiện mục tiêu GD theo quy định của Luật 1.4 CTQL đội ngũ GV THCS 1.4.1 Yêu cầu đối với đội ngũ GV THCS trong giai đoạn hiện nay Xây dựng phát triển đội ngũ GV THCS trong hoàn cảnh hiện nay phải quán triệt các yêu cầu về phát triển nguồn nhân lực * Về số lượng Phát triển đội ngũ GV đủ về số lượng theo quy định của Điều lệ trường THCS, trường... Trong hoạt động, nhà QL cần phải biết vận dụng, kết hợp tốt, tạo nên sự giao thoa giữa yếu tố chủ quan yếu tố khách quan thì CTQL đội ngũ GV sẽ đạt được kết quả như mong đợi 1.4.5 Phương pháp, công cụ QL đội ngũ GV THCS * Phương pháp QL đội ngũ GV THCS Các phương pháp QL đội ngũ GV THCS hết sức đa dạng phong phú, do đó việc phân loại là cần thiết Trên cơ sở đó, nghiên cứu sâu về đặc trưng, bản chất,... người Hoa một số dân tộc ít người khác Dân số trong độ tuổi lao động chiếm 60%, đa số là lao động trẻ, cần cù, có thể đáp ứng nhu cầu cho nhiều lĩnh vực Địa giới hành chính được chia thành 9 huyện 1 thành phố; Huyện Đầm Dơi là một trong 9 đơn vị hành chính cấp huyện của tỉnh Mau Huyện Đầm Dơi nằm ở phía Đông Nam tỉnh Mau, phía Bắc giáp thành phố Mau tỉnh Bạc Liêu, phía Nam giáp huyện. .. trước khi là thành viên của đội ngũ * Đội ngũ giáo viên: Theo Điều 70, Luật GD sửa đổi – năm 2005: “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, GD trong nhà trường, cơ sở GD khác Nhà giáo giảng dạy ở các cơ sở GD mầm non, GD phổ thông, GD nghề nghiệp gọi là GV; nhà giáo giảng dạy ở các cơ sở GD đại học gọi là giảng viên. ” Trong phạm vi đề tài này, chúng tôi muốn đề cập đến đội ngũ GV Đội ngũ GV là những... chọn các ứng viên ngày càng được chú trọng, làm cho quy trình lựa chọn GV ngày càng trở nên chặt chẽ, hợp hơn” [26] * Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV THCS: Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV THCS là hai quá trình tác động đến đội ngũ GV nhằm trang bị mới hoặc trang bị thêm kiến thức, kỹ năng cho họ với mục đích hoàn thiện, nâng cao khả năng hoạt động nghề nghiệp các các hoạt động thực tiễn khác... gia trong lĩnh vực GD, họ nắm tri thức hiểu biết dạy học GD như thế nào có khả năng cống hiến toàn bộ tài năng sức lực của họ cho sự nghiệp GD Nếu chỉ đề cập đến đặc điểm của ngành thì đội ngũ đó chủ yếu là đội ngũ GV đội ngũ CBQL.” [53, tr.10] Như vậy, có thể hiểu: Đội ngũ GV là tập hợp những người tham gia công tác giảng dạy, GD trong nhà trường các cơ sở GD khác thuộc hệ thống GD... Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội [43] 1.4.2 Các chức năng QL trong CTQL đội ngũ GV THCS * Chức năng hoạch định trong CTQL đội ngũ GV THCS Hoạch định là một quá trình ấn định những mục tiêu xác định biện pháp tốt nhất để thực hiện những mục tiêu đó Tất cả những người QL đều làm công việc hoạch định Hoạch định trong CTQL đội ngũ GV THCS giúp . sở lý luận Chương 2: Thực trạng CTQL đội ngũ GV THCS ở huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau Chương 3: Các biện pháp QL đội ngũ GV THCS ở huyện Đầm Dơi,. ngũ GV THCS ở huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Thực trạng và biện pháp QL đội ngũ GV THCS ở huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau. 4. GIẢ

Ngày đăng: 03/04/2013, 08:43

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 2.1: Qui hoạch phỏt triển GD Đầm Dơi từ năm 2005 đến năm 2010 - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.1 Qui hoạch phỏt triển GD Đầm Dơi từ năm 2005 đến năm 2010 (Trang 35)
Bảng 2.2: Tỡnh hỡnh phỏt triển GD THCS  từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2008 – 2009  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.2 Tỡnh hỡnh phỏt triển GD THCS từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2008 – 2009 (Trang 36)
Bảng 2.3: Thống kờ kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm của HS THCS huyện Đầm Dơi từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2008 – 2009  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.3 Thống kờ kết quả xếp loại học lực, hạnh kiểm của HS THCS huyện Đầm Dơi từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2008 – 2009 (Trang 36)
Bảng 2.4: Thống kờ số liệu về trường, lớp và HS THCS của huyện Đầm Dơi năm học 2008 - 2009  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.4 Thống kờ số liệu về trường, lớp và HS THCS của huyện Đầm Dơi năm học 2008 - 2009 (Trang 37)
Bảng 2.5: Thống kờ số lượng HS dự xột TN và HS được cụng nhận TN từ năm học 2006 – 2007 đến năm học 2008 – 2009  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.5 Thống kờ số lượng HS dự xột TN và HS được cụng nhận TN từ năm học 2006 – 2007 đến năm học 2008 – 2009 (Trang 38)
Bảng 2.6: Thống kờ tỉ lệ % HS đổ TN từ năm học 2006 – 2007 đến năm học 2008 – 2009  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.6 Thống kờ tỉ lệ % HS đổ TN từ năm học 2006 – 2007 đến năm học 2008 – 2009 (Trang 39)
Bảng 2.8: Số lượng GV thừa (+), thiếu (-) của cỏc trường so với số lớp - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.8 Số lượng GV thừa (+), thiếu (-) của cỏc trường so với số lớp (Trang 42)
Bảng 2.7: Số lượng và cơ cấu GV THCS cụ thể theo mụn của từng trường: - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.7 Số lượng và cơ cấu GV THCS cụ thể theo mụn của từng trường: (Trang 42)
Bảng 2.9: Thống kờ trỡnh độ chuyờn mụn của đội ngũ GV THCS huyện Đầm Dơi, tớnh đến cuối năm học 2008 – 2009  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.9 Thống kờ trỡnh độ chuyờn mụn của đội ngũ GV THCS huyện Đầm Dơi, tớnh đến cuối năm học 2008 – 2009 (Trang 43)
Bảng 2.10: Thống kờ về năng lực chuyờn mụn của GV THCS cỏc trường theo đỏnh giỏ của CBQL  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.10 Thống kờ về năng lực chuyờn mụn của GV THCS cỏc trường theo đỏnh giỏ của CBQL (Trang 43)
Bảng 2.12: Trỡnh độ chớnh trị của đội ngũ GV THCS huyện Đầm Dơi, tớnh đến cuối năm học 2008 – 2009  Tổng  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.12 Trỡnh độ chớnh trị của đội ngũ GV THCS huyện Đầm Dơi, tớnh đến cuối năm học 2008 – 2009 Tổng (Trang 44)
Bảng 2.11: Trỡnh độ tin học, ngoại ngữ của đội ngũ GV THCS  huyện Đầm Dơi, tớnh đến cuối năm học 2008 – 2009  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.11 Trỡnh độ tin học, ngoại ngữ của đội ngũ GV THCS huyện Đầm Dơi, tớnh đến cuối năm học 2008 – 2009 (Trang 44)
Bảng 2.13: Năng lực sư phạm của GV theo đỏnh giỏ  của CBQL trường học qua kết quả khảo sỏt  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.13 Năng lực sư phạm của GV theo đỏnh giỏ của CBQL trường học qua kết quả khảo sỏt (Trang 45)
Bảng 2.14: Kết quả đỏnh giỏ về tư tưởng, đạo đức của GV THCS do CBQL trường học đỏnh giỏ qua kết quả khảo sỏt (%)  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.14 Kết quả đỏnh giỏ về tư tưởng, đạo đức của GV THCS do CBQL trường học đỏnh giỏ qua kết quả khảo sỏt (%) (Trang 46)
Bảng 2.16: Thống kờ thực trạng về cụng tỏc tuyển dụng GV - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.16 Thống kờ thực trạng về cụng tỏc tuyển dụng GV (Trang 49)
Bảng 2.17: Đỏnh giỏ mức độ thực hiện của cỏc tiờu chớ đối với cụng tỏc tuyển dụng GV  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.17 Đỏnh giỏ mức độ thực hiện của cỏc tiờu chớ đối với cụng tỏc tuyển dụng GV (Trang 50)
Bảng 2.18: CBQL đỏnh giỏ về cỏc yếu tố ảnh hưởng  đến CTQL đội ngũ GV  - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 2.18 CBQL đỏnh giỏ về cỏc yếu tố ảnh hưởng đến CTQL đội ngũ GV (Trang 62)
Bảng 3.2: Kết quả ý kiến về tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc nhúm biện phỏp T - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
Bảng 3.2 Kết quả ý kiến về tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc nhúm biện phỏp T (Trang 97)
+ tc4.5. Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD   - Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Đầm Dơi, Cà Mau
tc4.5. Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD (Trang 116)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w