Để đáp ứng một phần mục đích này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh bậc THCS, tôi hiểu bộ môn Tiếng Anh góp phần không nhỏ trong việc đầu tư kiến thức, mở rộng tầm hiểu b
Trang 1PHÒNG GIÁO DUC- ĐẠO TẠO YÊN LẠC
TRƯỜNG THCS YÊN ĐỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ÁP DỤNG TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ
VÀ GIÁO CỤ TRỰC QUAN VÀO QUÁ TRÌNH DẠY HỌC
Môn : Tiếng Anh
Tổ : KHXH Mã: ……….
Người thực hiện :Tạ Thị Giang ĐT: 01665657075
MỤC LỤC:
Trang 2A Phần mở đầu
I Lý do chọn đề tài
II Phạm vi nghiên cứu
III Đối tượng nghiên cứu
IV Mục đích nghiên cứu
B Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Giải quyết vấn đề IV Tiến trình thực hiện đề tài: - Hình thức trò chơi dùng để giới thiệu từ mới - Hình thức trò chơi dùng để kiểm tra từ mới: - Hình thức trò chơi dùng để thiết lập tình huống,… - Hình thức dùng trò chơi sử dụng “brainstorming” - Hình thức dùng trò chơi sử dụng “noughts and crosses” - Hình thức dùng trò chơi sử dụng “ kim’s game’ - Hình thức dùng trò chơi sử dụng “Board race” - Hình thức dùng trò chơi sử dụng “Categorizing”: - Hình thức dùng trò chơi sử dụng “Guessing game”: - Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “Hangman” - Hình thức trò chơi nhằm tạo không khí vui vẻ V: Hiệu quả của SKKN: VI Bài học kinh nghiệm C Kết luận chung 3 3 4 4 4 4 4 5 6 6 7 7 8 9 10 10 10 11 12
12
13
13
14
14
14
A PHẦN MỞ ĐẦU:
Trang 3I Lý do chọn đề tài:
Ngày nay xã hội đang ngày càng phát triển, việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội tri thức nhân loại đang là nhu cầu cấp thiết của từng người Để mỗi người dễ dàng tiếp cận với nguồn tri thức dồi dào đó, Tiếng Anh là phương tiện không thể thiếu Do đó, việc học tiếng Anh đang ngày càng được xã hội quan tâm hơn đặc biệt là thế hệ trẻ
Để đáp ứng một phần mục đích này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh bậc THCS, tôi hiểu bộ môn Tiếng Anh góp phần không nhỏ trong việc đầu tư kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết của học sinh để giao lưu với thế giới, nắm bắt những thông tin có giá trị, những công nghệ khoa học tiên tiến trên toàn thế giới Bởi vì tiếng Anh là ngôn ngữ chung nhất được sử dụng và được giao lưu Mỗi môn học có những phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng Đối với việc giảng dạy môn Ngoại ngữ nói chung và với môn Tiếng Anh nói riêng thì phương pháp giảng dạy phải là một vấn đề cần được đặt lên hàng đầu Để có một tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò một sự hứng khởi khi tiếp thu bài học thì người giáo viên giảng dạy phải thực sự có những phương pháp độc đáo, hấp dẫn
Giảng dạy là một quá trình mang tính chất nghệ thuật tạo sự kích thích, định hướng và hướng dẫn Dạy không chỉ là sự truyền đạt đơn thuần kiến thức mà là một quá trình tạo mối tương quan giữa người dạy, người học và tư liệu giảng dạy Qua quá trình trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy rằng ngoài kiến thức, phong cách của một giáo viên Ngoại ngữ thì phương pháp giảng dạy cũng là một yếu tố vô cùng quan trọng trong việc thu hút học sinh thích thú, tập trung cũng như yêu mến môn học Hiện nay đã có rất nhiều phương pháp giảng dạy mới đã và đang được áp dụng trong quá trình dạy Ngoại ngữ ở trường Trung học Đó là các phương pháp hay, dễ sử dụng và đã góp phần nâng cao chất lượng môn học Vì vậy một số trò chơi Tiếng Anh sẽ bổ trợ cho công việc giảng dạy ngoại ngữ của bạn đồng thời sẽ
dễ dàng gây hứng thú học tập trở lại hơn ở học sinh mà không cần phải sử dụng đến những bài “Thánh ca muôn thuở” hoặc những hình phạt đe doạ Người giáo viên sẽ khéo léo thực hiện chúng vào đầu buổi học hoặc vào thời gian cuối buổi học để tạo
sự hứng khởi cho việc học tập
Với bản thân mình tôi nhận thấy việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ (Language games) trong việc giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh thực sự có hiệu quả Học sinh cảm thấy hứng thú khi được học tập môn Tiếng Anh thông qua các trò chơi ngôn ngữ này
Học Ngoại ngữ đòi hỏi phải có tính hứng thú (enjoyable) các trò chơi ngôn ngữ giúp ta thực hiện điều này Người dạy và học ngoại ngữ không nên nghĩ rằng chơi các trò chơi ngôn ngữ là phí phạm thời gian học tập Ngay cả với tiếng mẹ đẻ cũng sẽ đạt được những tiến bộ rất nhiều thông qua việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ Học sinh sẽ học ngoại ngữ rất tốt thông qua các trò chơi ngôn ngữ Các trò chơi ngôn ngữ giúp thay đổi không khí trong tiết học và làm cho các bài học bớt
Trang 4căng thẳng và dễ hiểu hơn, đôi khi giúp người học dễ nhớ và tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc
II Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Yên Đồng
III Đối tượng nghiên cứu:tổ chức trò chơi ngôn ngữ và giáo cụ trực quan
trong giảng dạy tiếng Anh ở THCS
IV Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu sử dụng trò chơi và giáo cụ trực quan để tạo sự hứng thú, ham học của học sinh trong các tiết học môn tiếng Anh ở trung học cơ sở
B PHẦN NỘI DUNG:
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Như chúng ta đã biết, việc học Tiếng Anh đang là xu hướng của thời đại công nghệ phát triển như hiện nay Tuy nhiên, Tiếng Anh là một ngoại ngữ, không phải là tiếng mẹ đẻ, do đó việc giảng dạy tiếng Anh là đã một việc khó, để học sinh tiếp thu và vận dụng tiếng Anh vào thực tiễn của cuộc sống lại là việc làm khó khăn hơn Học sinh cần phải lĩnh hội, tiếp thu và vận dụng tốt các kỹ năng nghe – nói – đọc – viết thông qua các hoạt động giao tiếp có mục đích Do đó, giáo viên phải có những kỹ năng, phương pháp riêng, phải luôn học hỏi, tìm tòi, sáng tạo để truyền đạt kiến thức cho học sinh Điều đầu tiên giáo viên phải làm là tạo cho học sinh sự hứng thú, ham muốn học tập, tạo sự tò mò và muốn biết được những điều mình sắp được học Việc thiết lập, tạo những tình huống đưa học sinh hướng vào chủ điểm, nội dung của bài học là cả một nghệ thuật của người giáo viên Xuất phát từ vấn đề này, tôi cho rằng tổ chức các trò chơi trong mỗi bài học tuy là nhỏ, nhưng chính các trò chơi trong mỗi bài học, đặc biệt là ở phần “warm up” đã góp phần quan trọng trong việc tạo sự tập trung, theo dõi của học sinh vào các vấn đề được trình bày, tạo
sự thoải mái, giảm sự căng thẳng của học sinh Cũng từ đó, học sinh ham thích môn học và học tập có hiệu quả hơn Các trò chơi có rất nhiều hình thức, phong phú, đa dạng, được áp dụng rộng rãi tùy thuộc vào các hình thức của bài học Hơn nữa đó cũng là một hoạt động tích cực trong phương pháp giảng dạy mới của bộ môn tiếng Anh Vì thế, mỗi thầy giáo, cô giáo cần nghiên cứu, vận dụng các trò chơi vào trong mỗi bài dạy nhằm tạo sự hứng thú cho học sinh, giảm đi sự căng thẳng, chán nản đối với môn học như chúng ta đã thấy ở rất nhiều học sinh trong thời gian qua
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
Trang 5Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh nhiều năm, tôi đã nhận thấy học sinh yếu kém ở môn học này còn nhiều, chỉ có một số học sinh nói, viết khá lưu loát Từ đó khiến tôi phải trăn trở, suy nghĩ nhiều và cố gắng tìm ra nguyên nhân,
từ đó có hướng khắc phục tình huống, nâng số lượng học sinh khá giỏi lên và hạn chế lượng học sinh yếu kém ở bộ môn Qua thực tế tôi nhận thấy một trong những nguyên nhân khiến số lượng học sinh yếu kém nhiều là do hoàn cảnh gia đình còn gặp nhiều khó khăn, các em còn phụ giúp gia đình về kinh tế sau giờ học, điều kiện học tập của các em còn hạn chế, chưa đầy đủ, các em không có từ điển, sách tham khảo thêm, băng hình, máy móc hỗ trợ cho các em các kỹ năng nghe, nói, thực hành nhiều Trường học còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất như máy cát sét, tranh ảnh,… Nhưng nguyên nhân được các em nhắc đến nhiều nhất khi được hỏi ý kiến là do các em cảm thấy không hứng thú với môn học, rằng môn học này khó, các em không có môi trường để giao tiếp hàng ngày nên các em chóng quên, từ đó dẫn đến tiếp thu chậm, lực học của các em không đồng đều Chính từ thực tế này, nhằm cổ vũ, động viên, kích thích sự ham học của học sinh tôi cho rằng mỗi giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng các trò chơi sao cho phù hợp với nội dung bài dạy, góp phần nào hướng học sinh vào nội dung bài học và ham muốn được học tiếng Anh Muốn thực hiện tốt được điều đó mỗi giáo viên cần hiểu rõ vai trò của trò chơi, đó là:
Tạo không khí thoải mái trong tiết học
Hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hưng phấn, ham thích học, thoải mái ở mỗi tiết học
Hỗ trợ tạo sự động não của học sinh
Hỗ trợ trong việc ôn từ mới, thiết lập câu
Hỗ trợ trong việc rèn luyện kỹ năng nghe, nói của học sinh
Làm phương tiện hướng dẫn, gợi ý qua việc hỏi đáp giữa giáo viên và học sinh, hướng tới chủ điểm của bài học
* Kết quả khảo sát học sinh về sự ham thích môn học trước khi thực hiện đề tài của 1 số HS của các lớp:
STT Lớp Sỉ số
HS
Số HS thích
Tỉ lệ Số HS
không thích
Tỉ lệ Số HS
ghét
Tỉ lệ
1 8A1 19 5 26% 10 53% 4 21%
2 8A2 16 3 19% 9 56% 4 25%
3 8A3 19 4 21% 9 47% 6 32%
Trang 6PHẦN III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Nhiều tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học tiếng Anh cũng đã giới thiệu một
số trò chơi phổ biến áp dụng được trong tất cả các phần của một giờ học, ví dụ như
Chain game, Guessing Game, Hangman, Lucky Numbers, Noughts and Crosses, Rub out and Remember, Slap the Board … Những trò chơi này có thể được coi là
những trợ giảng đắc lực cho rất nhiều giáo viên tiếng Anh ở mọi cấp học Qua quá trình thực hiện, có thể thấy rõ ràng là không khí lớp học sôi nổi hơn nhiều
Trong quá trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, và nghiên cứu tài liệu sách
vở, tôi đã để ý được rất nhiều dạng Game có thể phù hợp vời từng bài cụ thể trong
sách giáo khoa Từ đó, tôi đã mạnh dạn soạn một số tiết có các trò chơi thông dụng như :
- Bingo
- Jumble words
- Chain game
- Noughts and crosses
- Kim’s game
- Brainstorming
- Categozing
- Guessing
- Hidden words
- Cross words
- Riddles
IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1 Hình thức trò chơi dùng để giới thiệu từ mới
Nhằm tránh việc cung cấp từ mới cho học sinh theo một khuôn khổ, không sinh động, thông qua các trò chơi chúng ta có thể lồng ghép từ mới vào các trò chơi Từ
đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn các từ mà học sinh đã học
Ví dụ 1: Khi dạy Unit 11: What do you eat? Phần B1 ở lớp 6, thay vì cung cấp từ
cho học sinh theo những cách thông thường như tạo tình huống, dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, hình ảnh, cử chỉ, thì giáo viên có thể cung cấp các từ sẽ được nghe trong bài qua trò chơi “Bingo” Giáo viên cho học sinh 12 từ chỉ các thức ăn và đọc
to các từ này một lần sau đó cho học sinh chọn 5 từ trong số 12 từ này và chép chúng vào giấy riêng của mình Sau đó giáo viên đọc to các từ này không theo thứ
tự Mỗi lần đọc như vậy học sinh sẽ khoanh tròn những từ mà chúng có trong giấy Học sinh nào có đủ 5 từ trước nhất sẽ hô to “Bingo” và là người thắng trò chơi BINGO
Trang 7fish, rice, vegetables,
bananas, water, soda, orange, meat,
noodles, chicken, milk, apple
Ví dụ 2: Trong Unit 13: festivals, phần Read (lớp 8), giáo viên có thể sử dụng trò
chơi “networks” để giới thiệu từ mới
2 Hình thức dùng trò chơi để kiểm tra từ mới:
Giáo viên có thể sử dụng trò chơi “Jumble words” để kiểm tra từ mới của học sinh Giáo viên cho một bảng từ trong đó các từ đã bị đảo lộn các chữ cái Gọi một vài học sinh lên bảng và viết lại các từ đúng nghĩa của nó Người thắng sẽ là học sinh hoàn thành công việc đúng nhất và sớm nhất
Ví dụ 1 : Unit 6: Places, phần A1, lớp 6 Giáo viên có thể sử dụng trò chơi
“Jumple words” để kiểm tra các danh từ mà học sinh đã được học ở tiết trước
JUMBLE WORDS
hotel
aelk ohtel
dray retes trees
yard vrier wfleros
flowers
river
Ví dụ 2: Khi kiểm tra từ mới trong Unit 6: Paces lớp 6, phần A, giáo viên có thể
cho học sinh chơi trò “word square” để học sinh tìm ra các danh từ chỉ địa diểm,
nơi chốn Giáo viên chia lớp thành các nhóm tùy theo số lượng học sinh của lớp
Tổ nào hoàn thành sớm nhất sẽ chiến thắng trong trò chơi này
H O T E L B V W Z
KEY
lake
Trang 8hotel, rice paddy city, lake
house, zoo river, clas
3 Hình thức dùng trò chơi dùng để thiết lập tình huống, dẫn dắt đưa vào chủ đề bài học:
Đây cũng là hình thức luyện cho học sinh có khả năng nói, giao tiếp đồi đáp những điều thực tế trong cuộc sống
Ví dụ 1 : Khi dạy Unit 9: A first – aid course phần “Write”, lớp 8 Giáo viên có
thể trò chuyện, trao đổi với học sinh về chủ đề viết một lá thư cảm ơn:
Ex: T: Have you ever written a thank – you note?
S: Yes, I have / No, I haven’t
T: When you write a thank-you note, what should be mentioned in the letter?
S: Date, time, to whom, what my friends gave me, on what vacation, what it was like, how I felt
T: (T introduces the lesson): today we’ll learn how to write a thank- you note
Ví dụ 2: Trong Unit 2: Clothing (Lớp 9) để giới thiệu chủ đề của bài học, giáo
viên có thể sử dụng trò chơi “crossword” Học sinh được chia thành các nhóm và
lựa chọn hàng ngang để trả lời câu hỏi Nếu trả lời đúng thì ghi điểm, nếu trả lời sai thì nhường phần trả lời cho nhóm khác Nếu trả lời đúng hàng dọc thì được số điểm cao hơn (tùy theo giáo viên) Nhóm nào đạt nhiều điểm hơn sẽ chiến thắng
The country whose capital city is Phnom Penh
A friend who keeps contact through letters
A place we go to study
The country has the beautiful beaches of Phuket and Pattatya
Trang 9The country has the largest population in the world.
The country is the smallest among ASEAN members
The money system is used in a country
It is belief in superhuman especially in Gods
4 Hình thức dùng trò chơi sử dụng “brainstorming”giúp học sinh động não, suy
nghĩ ra các hoạt động hoặc các lĩnh vực mà giáo viên đưa ra:
Ví dụ: Unit 6, phần 1 “Getting started + listen and read”, lớp 9 Giáo viên có
thể dùng “ networks” chia lớp ra thành hai đội và yêu cầu các đội viết các vấn đề ô nhiễm về môi trường Trong vòng 2 phút đội nào viết được nhiều hơn sẽ thắng trò chơi
Garbage dump deforestation
air pollution environmental pollution dynamite fishing
water pollution spraying pesticides
5.Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “noughts and crosses” nhằm mục đích giúp cho học sinh ôn lại bài học hoặc một điểm ngữ pháp nào đó:
Ví dụ : Unit 4, phần “language focus” lớp 8 nhằm giúp học sinh ôn lại thì quá khứ đơn, giáo viên chia học sinh thành hai đội “noughts” và “crosses” Hoc sinh ở hai
đội lần lượt chọn số và đặt câu với một động từ mà chúng chọn ở hình thức quá khứ đơn Trong các số này có một số may mắn, học sinh không phải trả lời mà vẫn được ghi điểm Đội nào đạt được nhiều câu đúng sẽ ghi được nhiều điểm hơn và sẽ
là đội chiến thắng
1.Do 2 have 3 run
4 take 5 be 6 fly
7 come 8 lucky number 9 eat
10 sit 11 ride 12.go
Ex: 1 I did my homework last night
6 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ Kim’s game ” nhằm giúp học sinh ghi nhớ nhanh những gì chúng được nhìn qua:
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
Trang 10Ví dụ 1: Sử dụng “ Kim’s game” trong Unit 9, phần “ Getting started + listen and read” lớp 8 Giáo viên cho học sinh nhìn vào bức tranh có 4 người trong tình
trạng cần sơ cứu, trong vòng 30 giây Sau đó giáo viên hỏi học sinh một số câu hỏi How many people are there in the pictrure ? (four)
How many boys and how many girls? ( Two boys, two girls )
What’s the matter with each person? ( a girl has a burn on her arm, a boy has a bad cut on his leg, a girl has a nose bleed, a boy has a bee sting )
Ví dụ 2: Sử dụng trò chơi “Chain game” để kiểm tra sự ghi nhớ các danh từ chỉ
món ăn trong Unit 10: Staying healthy và Unit 11: What do you eat? Giáo viên chia lớp thành các nhóm Giáo viên nói 1 câu, các nhóm lần lượt đặt các câu nối tiếp câu của giáo viên và của nhóm khác Nhóm nào đặt được nhiều câu chính xác hơn sẽ chiến thắng
- Teacher: I go to the market, I buy some apples
- Group 1: I go to the market, I buy some apples and bananas
- Group 2: I go to the market, I buy some apples, bananas and fish
……
7.Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “Board race”.
Ví dụ : Unit 3 , phần “Write” lớp 8 Mỗi học sinh ở 3 đội lần lượt viết các từ lên bảng theo chủ điểm Trong vòng 2 phút đội nào có nhiều từ nhất sẽ thắng trò chơi
Objects in a bedroom Objects in a kitchen Prepositions of position
Desk, bed, Sink, refrigerator, In, on,
8 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ categorizing”:
ví dụ: Unit 6, phần “speak”, lớp 8 Yêu cầu học sinh đặt các cụm từ đã được cho
trước sao cho thích hợp với dạng câu yêu cầu, đề nghị và câu đáp lại lời yêu cầu hoặc câu đề nghị này
Can/ could you help me, please?
What can I do for you?
Let me help you
I need a favor
Can / could you do me a favor ?
Do you need any help?
How can I help you?
I’m sorry I’m really busy Yes/No, thank you
Yes, that’s very kind of you
No, thank you I’m fine May/Can I help you?
Certainly/ Of couse/ Sure
Asking for favor
Can/ Could you ?