SH9(nd-hđ thầy-hđ trò) trọn bộ

Trường THCS Nguyễn Du Sinh Học 9 GV: Phan Chu Hạ Ngày soạn:18/8/2012 Ngày dạy: 20/8/2012 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết: 1. Bài 1. MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I. Mục tiêu: 1.Kiến thức : - Học sinh trình bày được nội dung, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. - Giơi thiệu Menđen là người đặt nền móng cho di truyền học. - Nêu được phương pháp nghiên cứu của Menđen. 2. Kỹ năng: - Rèn kỹ năng quan sát và phân tích. - Phát triển tư duy phân tích so sánh. 3. Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập bộ môn. II. Đồ dùng dạy học : Hình 1.2 SGK phóng to III. Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định lớp . 2. Kiểm tra bài cũ: (Không kiểm tra) 3. Tìm hiểu bài mới: * Vào bài.: Từ lớp 6 – lớp 8, chương trình Sinh học THCS dành để giới thiệu về Sinh học cá thể. Sang lớp 9, học sinh sẽ được tìm hiểu những lĩnh vực rất mới của Sinh học: Di truyền và biến dị; Sinh vật và môi trường Có rất nhiều nhà nghiên cứu cùng tham gia vào lĩnh vực di truyền học. Tuy nhiên, người đi tiên phong, người đặt nền móng cho bộ môn này chính là Menden. Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm Di truyền học. Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh I. Di truyền học: - Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu - Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác với bố mẹ về một số chi tiết. - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của các hiện tượng di truyền và biến dị. - Di truyền học cung cấp cơ sở khoa học cho chọn giống và có vai trò quan trọng trong y học và trong CNSH hiện đại. - Nêu một số ví dụ thực tế về hiện tượng di truyền và biến dị. (H) Di truyền là gì? Biến dị là gì? - G/th: Di truyền và biến dị là hai hiện tượng song song, gắn liền trong quá trình sinh sản. (H) Nếu ví dụ về di truyền và biến dị? Ngành khoa học nghiên cứu về di truyền và biến dị dược gọi là Di truyền học. (H) Cho biết phạm vi nghiên cứu của di truyền học? (H) Ý nghĩa của di truyền học? - Giới thiệu một số thành tựu của di truyền học và vai trò của di truyền học với công tác giống, y học và trong CNSH - Nghe giảng và xác định hiện tượng di truyền - Dựa vào thông tin trong SGK trả lời câu hỏi. - Liên hệ thực tế, nêu ví dụ về di truyền và biến dị. Thực hiện lệnh ▼ trong SGK - Dựa vào thông tin SGK trả lời 1 Trường THCS Nguyễn Du Sinh Học 9 GV: Phan Chu Hạ Hoạt động 2: Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu di truyền học của Menden. Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh II. Menden- Người đặt nền móng cho Di truyền học: - Menđen (1822-1884)- người đặt nền móng cho di truyền học. - Đối tượng nghiên cứu sự di truyền cảu Menđen là cây đậu Hà Lan. - Menđen dùng phương pháp phân tích thế hẹ lai và toán thống kê để tìm ra các quy luật di truyền. - Giới thiệu sơ lược tiểu sử, quá trình nghiên cứu và 7 cặp tính trạng nghiên cứu trên cây đậu Hà lan của Menden. - Giới thiệu sơ lược phương pháp nghiên cứu thế hệ lai của Menden. (H) Tại sao Menden lại chọn đối tượng nghiên cứu là cây đậu Hà lan? - Giải thích rõ hơn về các ưu điểm của cây đậu Hà lan trong nghiên cứu di truyền. - Nghiên cứu thông tin giáo khoa về tiểu sử Menden, về cây đậu Hà lan và các tính trạng của nó. - Dựa vào SGK trả lời: Cây đậu Hà lan có nhiều tính trạng tương phản, có hoa lưỡng tính, tự thụ phấn nghiêm ngặt Hoạt động 3: Tìm hiểu một số thuật ngữ và kí hiệu thường dùng trong Di truyền học. Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh III. Phương pháp học tập: - Các thuật ngữ: + Tính trạng + Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền (gen) + Giống thuần chủng - Các kí hiệu: P;G;X;F - Giới thiệu một số thuật ngữ thường dung trong di truyền học. Yêu cầu HS nêu ví dụ minh họa. - Giải thích rõ hơn các thuật ngữ: nhân tố di truyền , giống thuần chủng. - Giới thiệu các kí hiệu dùng trong di truyền học. - Nghiên cứu SGK, liên hệ thực tế nêu các ví dụ về tính trạng, cặp tính trạng tương phản, …. - Lắng nghe và ghi nhớ. 4. Củng cố. - Đối tượng, phương pháp nghiên cứu di truyền học của Menden? - Các thuật ngữ, kí hiệu trong Di truyền học? 5. Hướng dẫn về nhà: a. Bài vừa học: - Học bài, trả lời 4 câu hỏi trong SGK. b. Bài sắp học: - Nghiên cứu TN 1 của Menden: cách tiến hành, kết quả thí nghiệm, kết luận. rút ra. IV. Bổ sung. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. Ngày soạn:19/8/2012 2 Trường THCS Nguyễn Du Sinh Học 9 GV: Phan Chu Hạ Ngày dạy: 21/8/2012 Tiết: 2 . Bài 2 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu: 1. Kiến thức : - Nêu được các thí nghiệm của Menđen và rút ra nhận xét. - Phát biểu được nội dung quy luật phân li. - Nêu được ý nghĩa và ứng dụng của quy luật phân li . 2. Kỹ năng: - Rèn kỹ năng quan sát và phân tích. - Phát triển tư duy phân tích so sánh. 3. Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập bộ môn. II. Đồ dùng dạy học : Tranh phóng to hình 2.1-3 SGK III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp : 2. Kiểm tra bài cũ: (Không kiểm tra) 3. Bài mới: Vào bài: Menden được xem là người đặt nền móng cho di truyền học. Vậy ông tiến hành các thí nghiệm trên đối tượng cây đậu Hà lan như thế nào? Kết quả thu lại ra sao? Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm của Menden: Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh I. Thí nghiệm của Menden 1. Thí nghiệm (SGK) 2. Kết luận - Menden cho rằng các tính trạng biểu hiện ngay ở F 1 là tính trạng trội, còn tính trạng đến F 2 mới biểu hiện là tính trạng lặn. - Khi lai hai bố mẹ thuần chủng khác nhau về một cặp tính tương phản thì ở F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn. - Giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên cây đậu Hà lan. - Giới thiệu các khái niệm kiểu hình. - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 2. Kết quả TN của Menden, nhận xét tỉ lệ kiểu hình ở F 1 , F 2 - Giới thiệu tính trạng trội; tính trạng lặn theo quy ước của Menden - Yêu cầu HS làm BT ▼ trang 9 SGK: điền từ vào chổ trống. - Quan sát hình vẽ, đọc thông tin trong SGK để xác định kiến thức. - Thu gọn các tỉ lệ thu được ở F 2 thành 3:1 - Dựa vào thí nghiệm của Menden và hình 2.2, hoàn thành BT ▼ trang 9 SGK - Trình bày kết quả, nhận xét và bổ sung lẫn nhau. Hoạt động 2: Tìm hiểu sự giải thích kết quả thí nghiệm của Menden: Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh II. Menden giải thích kết quả thí nghiệm: Theo Menden: - Trong cơ thể sinh vật, mỗi tính trạng do 1 cặp - Giới thiệu sự giải thích kết quả thí nghiệm của Menden. + Mỗi tính trạng do một cặp nhân tố di truyền quy định. Và trong tế bào sinh dưỡng các nhân tố di - Chú ý lắng nghe và ghi nhớ kiến thức 3 Trường THCS Nguyễn Du Sinh Học 9 GV: Phan Chu Hạ nhân tố di truyền (cặp gen) quy định. - Ông dùng các chữ cái để kí hiệu cho các gen: VD: gen A : hoa đỏ (trội) a: hoa trắng (lặn) →Cây hoa đỏ có kiểu gen là AA hoặc Aa; cây hoa trắng có kiểu gen aa - Nếu kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau gọi là thể đồng hợp(AA; aa), nếu cơ thể chứa cặp gen tương ứng khác nhau là thể dị hợp(Aa) - “Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về 1 giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P” (Định luật phân li) - Các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong thụ tinh. - Sơ đồ lai (SGK) truyền luôn tồn tại thành từng cặp. + Menden dùng các chữ cái để kí hiệu cho các nhân tố di truyền: A: tính trạng trội (đỏ) a: // lặn (trắng) - Yêu cầu học sinh xác định các cặp nhân tố di truyền tương ứng quy định các tính trạng màu hoa + Giới thiệu kiểu gen đồng hợp, dị hợp. (H) Cho biết kiểu gen của hai cây đậu Hà lan thuần chủng ở P? - Treo tranh sơ đồ giải thích kết quả TN của Menden, giới thiệu sự phân li của các nhân tố di truyền trong phát sinh giao tử và sự tổ hợp lại trong thụ tinh từ P đến F 2 . (H) Cho biết tỉ lệ các loại giao tử ở F1 và tỉ lệ hợp tử ở F2? (H) Tại sao F2 lại thu được tỉ lệ 3 đỏ : 1 trắng? - Yêu cầu HS viết lại sơ đồ lai → AA; Aa: hoa đỏ aa: hoa trắng - Dựa vào kiến thức đã học xác định: + P tc hoa đỏ có kiểu gen AA + P tc hoa trắng // aa - Quan sát tranh, nghe giảng và xác định được sự phân li của cập nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử. - Dựa vào sơ đồ trả lời: + Tỉ lệ giao tử ở F1: 1/2A: 1/2a + Tỉ lệ hợp tử ở F2: 1/4AA: 1/2Aa: 1/4aa + Vì gen A trội nên KG Aa cũng biểu hiện thành hoa đỏ. - Dựa vào kiến thức đã học, lên bảng hoàn thành sơ đồ lai. 4. Củng cố: - Quy ước D: thân cao; d: thân lùn, yêu cầu HS hoàn thành sơ đồ lai Thân cao với Thân lùn từ P đến F2 (theo thí nghiệm của Menden). - Phát biểu nội dung quy luật phân li? - Kiểu hình là gì? Kiểu gen là gì? Thế nào thà thể đồng hợp, thể dị hợp? 5. Hướng dẫn về nhà: a. Bài vừa học: - Học bài, trả lời câu hỏi 2, 3 trang 10 SGK. b. Bài sắp học: - Tìm hiểu lai phân tích và ý nghĩa của tương quan trội lặn. - Hãy xác định kết quả của những phép lai sau. P : Hoa đỏ x Hoa trắng P : Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa Aa aa IV. Bổ sung. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. 4 Trường THCS Nguyễn Du Sinh Học 9 GV: Phan Chu Hạ Ngày soạn:25/8/2012 Ngày dạy: 27/8/2012 Tiết: 03 .Bài 3. LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. - Hiểu và giải thích được điều kiện nghiệm đúng của quy luật phân li, nêu được ý nghĩa của định luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. 2. Kĩ năng : - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ, Phát triển tư duy lí luận như phân tích, so sánh. . 3. Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập bộ môn. II. Đồ dùng dạy học : - Tranh Trội không hòan toàn - Bảng phụ. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp : 2. Kiểm tra bài cũ: (H1) Tóm tắt TN và giải thích kết quả TN của Menden? 3. Bài mới: Vào bài: Việc xác định quy luật phân li của Menden có những ý nghĩ gì với thực tiễn? Điều kiện nghiệm đúng của quy luật này là gì? Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lai phân tích. Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh III. Lai phân tích: Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn - Nếu kết quả con lai đồng tính thì cá thể đêm lai đồng hợp tử (AA) - Nếu kết quả con lai phân tính thì cá thể đêm lai dị hợp tử (Aa) - Giới thiệu lại các khái niệm thể đồng hợp, thể dị hợp. -Đvđ: Làm thế nào để xác định kiểu gen của cây hoa đỏ? - Yêu cầu HS làm BT ▼SGK (H) Làm thế nào để xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội? - Yêu cầu học sinh điền từ còn thiếu vào BT trong SGK. (H) Lai phân tích có ý nghĩa gì? - HS đọc SGK - Dựa vào kiến thức đã học hoàn thành hai sơ đồ lai: a) AA X aa Aa (toàn hoa đỏ) b) Aa X aa  1 Aa (đỏ) : 1 aa (trắng) - Dựa vào BT vừa làm để trả lời. - Điền từ còn thiếu vào chổ trống:…trội…kiểu gen…lặn…. đồng hợp….dị hợp. - Trả lời: giúp xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội. Hoạt động 2: TÌM HIỂU Ý NGHĨA CỦA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI LẶN Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh IV. Ý nghĩa của tương quan trội lặn: Tương quan trội lặn là hiện tượng phổ biến trong giới - Giới thiệu các tính trạng trội thường là các tính trạng tốt =>Tập trung nhiều gen trội trong một giống - HS tìm hiểu SGK - Làm xuất hiện KG đồng hợp 5 Trường THCS Nguyễn Du Sinh Học 9 GV: Phan Chu Hạ sinh vật. Trong đó, các tính trạng trội thường có lợi, lặn thường có hại. =>Cần tập trung nhiều gen trội vào 1 kiểu gen để tạo ra giống có năng xuất cao. (H) Trong sản suất mà sử dụng những giống không thuần chủng thì se có tác hại gì? - Giải thích rõ hơn. (H) Để xác định độ thuần chủng của giống cần phải thực hiện phép lai nào? lặn, biểu hiện thành tính trạng xấu, giảm năng xuất. - Dùng phép lai phân tích 4. Củng cố : Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích thì thu được : a. Toàn quả vàng b. Toàn quả đỏ c. Tỉ lệ 1 quả đỏ : 1 quả vàng d. Tỉ lệ 3 quả đỏ : 1 quả vàng 5. Hướng dẫn về nhà: a. Bài vừa học: - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2 trang 13 SGK. - BT: Cho hai giống bắp thuần chủng hạt đỏ lai với hạt trắng, F1 thu được 100% hạt đỏ. Sau đó cho F1 tự thụ phấn. a. Biện luận và viết sơ đồ lai từ P đến F2. b. Nếu cho cây bắp hạt đỏ F1 lai phân tích, kết quả như thế nào. b. Bài sắp học: - Làm các bài tập trong sgk . IV. Bổ sung. Ngày soạn:26/8/2012 Ngày dạy:28/8/2012 Tiết:4. LUYỆN TẬP LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Củng cố, khắc sâu và mở rộng nhận thức về các quy luật phân li của Menđen . - Biết vận dụng lí thuyết vào giải các bài tập. 2.Kỹ năng: - Rèn kĩ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan. 3. Thái độ: - Tích cực tư duy, yêu thích bộ môn. II. Đồ dùng dạy học : HS chuẩn bị máy tính cầm tay III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ: (Không kiểm tra) 3. Bài mới: 6 Trường THCS Nguyễn Du Sinh Học 9 GV: Phan Chu Hạ Hoạt động 1: Tìm hiểu cách tính số giao tử và viết các loại giao tử. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh * Tính số loại giao tử và viết các giao tử: - Yêu cầu HS viết giao tử của các cơ thể: AA; Aa; aa . - Yêu cầu HS đếm số cặp gen dị hợp và số giao tử của các cơ thể nói trên. - Hướng dẫn HS cách viết các loại giao tử - Dựa vào kiến thức đã học trả lời lần lượt viết giao tử của các cơ thể mà GV yêu cầu. - AA;aa: 0 cặp gen dị hợp → 1 loại giao tử - Aa: 1 cặp gen dị hợp → 2 loại giao tử Hoạt động 2: VẬN DỤNG CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN ĐỂ GIẢI BÀI TẬP : Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - G/thiệu: Dạng toán thuận: Biết KG, KH của P→ tỉ lệ KG, KH ở đời con. (H) Nêu trình tự các bước giải 1 bài tập di truyền ( Bài toán thuận) ? - Giới thiệu: Số lượng thống kê càng lớn thì độ chính xác càng cao - Bài tập áp dụng: 1. Cho hai giống lúa thuần chủng hạt tròn lai với hạt dài, F1 thu được toàn lúa hạt tròn. Sau đó cho cây lúa F1 tự thụ phấn. Xác định kết quả ở F2. 2. - Dựa vào kiến thức đã học trả lời: B1: Xác định trội lặn và quy ước gen B2: Xác định KG của P B3: Viết SĐL, dựa vào SĐL để xác định các tỉ lệ ở đời con - Dựa vào kiến thức đã học giải các BT: → Viết SĐL F2: 1AA: 2Aa:1aa (KH: 3hạt tròn: 1 hạt dài) 4. Củng cố. - Yêu cầu HS viết các sơ đồ lai sau : 1. DD X Dd 2. Dd X Dd 3. Dd X dd 5. Hướng dẫn về nhà: a. Bài vừa học: - Giải bài tập sau: Ở lúa cây cao là trội hoàn toàn so với cây thấp . Hãy xác định kết quả ở F1 trong các phép lai sau: a. Cây cao lai với cây cao b. Cây cao lai với cây thấp c. Cây thấp lai với cây thấp . b. Bài sắp học: “ Bài luyện tập lai 1 cặp tính trạng (tt) “ - Làm bài tập về nhà. - Chuẩn bị : Nêu các bước giải của bài toán nghịch . IV. Bổ sung. 7 Trường THCS Nguyễn Du Sinh Học 9 GV: Phan Chu Hạ Ngày soạn:1/9/2012 Ngày dạy:4/9/2012 Tiết:4. LUYỆN TẬP LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG( tiếp theo ) I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Củng cố, khắc sâu và mở rộng nhận thức về các quy luật phân li của Menđen. - Biết vận dụng lí thuyết vào giải các bài tập. 2.Kỹ năng: - Rèn kĩ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan. 3. Thái độ: - Tích cực tư duy, yêu thích bộ môn. II. Đồ dùng dạy học : HS chuẩn bị máy tính cầm tay III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp : 2. Kiểm tra bài cũ: Gọi học sinh làm bài tập về nhà . 3. Bài mới: Hoạt động 1: VIẾT SƠ ĐỒ LAI Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1. Viết sơ đồ lai. - AA X Aa - Tt X Tt - dd X dd - Dựa vào kiến thức đã học trả lời lần lượt viết các sơ đồ lai . Hoạt động 2: VẬN DỤNG CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN ĐỂ GIẢI BÀI TẬP : Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 2. Bài tập. - Giới thiệu bài toán nghịch : Cho biết kết quả lai ở F1 và F2. Xác định kiểu gen và kiểu hình ở P . + Nêu các bước giải 1 bài toán nghịch. - Bài tập áp dụng: * Người ta đem lai cà chua quả tròn với cà chua quả tròn thu được : 315 cây cà chua quả tròn 105 cây cà chua quả bầu dục Biết rằng tính trạng hình dạng quả do 1 gen quy định , Hãy giải thích kết quả và viết sơ đồ lai. - Dựa vào kiến thức đã học trả lời: B1: Xác định tính trội, lặn và quy ước gen B2: Phân tích tỉ lệ phân li kiểu hình ở đời con đẻ suy ra kiểu gen của bố mẹ . B3: Viết SĐL và nhận xét kết quả . -Dựa vào kiến thức đã học giải các BT 4. Củng cố Khi cho cây lúa thân cao thuần chủng lai phân tích thì thu được : a. Toàn thân cao b. Toàn thân lùn c. Tỉ lệ 1 thân cao : 1 thân lùn d. Tỉ lệ 3 thân cao : 1 thân lùn 8 Trường THCS Nguyễn Du Sinh Học 9 GV: Phan Chu Hạ 5. Hướng dẫn về nhà: a. Bài vừa học: - Ở bò , tính trạng lông đen là trội hoàn toàn so với tính trạng lông vàng . Cho lai bò lông đen với bò lông đen ở đời con thấy xuất hiện bò lông vàng . Hãy giải thích kết quả và viết sơ đồ lai. b. Bài sắp học: “LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG “ - Nghiên cứu thí nghiệm của Menđen về lai 2 cặp tính trạng - Kẻ và hoàn thành bảng 4 trang 15. IV. Bổ sung. Ngày soạn : 8/9/2012 Ngày dạy: 10/9/2012 Tiết:6. Bài 4. LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu: 1. Kiến thức : - Mô tả và phân tích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. - Nhận biết được biến dị tổ hợp xuất hiện trong phép lai hai cặp tính trạng của Menđen . 2. Kỹ năng: - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ. - Phát triển được kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm. 3. Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập bộ môn. II. Đồ dùng dạy học : - Tranh lai hai cặp tính trạng - Bảng phụ. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp : 2. Kiểm tra bài cũ: Không 3. Tìm hiểu bài mới: * Vào bài: Mỗi cơ thể sinh vật có đến hàng ngàn tính trạng. Những tính trạng đó có liên quan gì với nhau trong di truyền lại cho thế hệ sau? Hoạt động 1: TÌM HIỂU THÍ NGHIỆM CỦA MENDEN: Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh I. TN của Menden: a. Thí nghiệm (SGK) b. Kết luận: - Cặp tính trạng màu sắc đã di truyền độc lập với cặp tính trạng vỏ hạt. Tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F2 đều là 3trội: 1 lặn. - Khi lai cặp bố mẹ khác nhau hai hay nhiều cặp tính trạng - Treo tranh lai hai cặp tính trạng, cho HS quan sát và giới thiệu tóm tắt TN của Menden. - Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành Bảng 4 SGK. - Gọi các nhóm lên bảng trình bày. - Quan sát tranh và đọc thong tinh trong SGK - Thảo luận, sử dụng kiến thức Toán học, thu gọn các tỉ lệ và hoàn thành bảng 4. Cử đại diện lên bảng trình bày. Kiểu hình ở F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu Tỉ lệ 9 Trường THCS Nguyễn Du Sinh Học 9 GV: Phan Chu Hạ F 2 có tỉ lệ mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó. (3vàng:1xanh)(3trơn:1nhăn) = 9vàng trơn: 3vàng nhăn: 3xnah trơn: 1 xanh nhăn hình ở F2 từng cặp tính trạng ở F2 Vàng- trơn Vàng- nhăn Xanh- trơn Xanh- nhăn 315 101 108 32 9 3 3 1 Vàng 3 Xanh 1 Trơn 3 Nhăn 1 (H) Nếu xét riêng từng cặp tính trạng, kết quả thu lại so như thế nào so với TN lai một cặp tính trạng ? → Các tính trạng di truyền độc lập với nhau. (H) Có nhận xét gì về tỉ lệ kiểu hình 9:3:3:1 thu được ở F2? - Yêu cầu HS làm BT▼trang 18SGK, điền từ vào chổ trống. - Dựa vào bài đã học trả lời: + F1 đều đồng tính + F2 đều phân li theo tỉ lệ 3 trội: 1lặn - Dựa vào kiến thức Toán học trả lời: 9:3:3:2=(3:1)(3:1) - Dựa vào kiến thức vừa phân tích hoàn thành BT Hoạt động 2: TÌM HIỂU HIỆN TƯỢNG BIẾN DỊ TỔ HỢP : Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh III. Biến dị tổ hợp : Sự tổ hợp các tính trạng của P làm xuất hiện các kiểu hình khác P.Các kiểu hình này gọi là biến dị tổ hợp - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK để xác định được : Thế nào là biến dị tổ hợp ? (H) Vì sao lại xuất hiện biến dị tổ hợp. - HS nghiên cứu SGK, trả lời: + BDTH là hiện tượng ở đời con xuất hiện KH khác bố mẹ. + Nguyên nhân: do sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các gen. 4. Củng cố : Thực chất của sự di truyền độc lập các tính trạng là nhất thiết F2 phải có : a. Tỉ lệ phân li của mỗi cặp tính trạng là 3 trội : 1 lặn . b. Tỉ lệ của mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó . c. 4 kiểu hình khác nhau. d. Các biến dị tổ hợp. 5. Hướng dẫn về nhà: a. Bài vừa học: - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2 trang 13 SGK. b. Bài sắp học: - Kẻ và hoàn thành bảng 5 trang 18 SGK . 10 [...]... NST NST có cấu trúc như thế nào? Chức năng của chúng là gì? Hoạt động 1: TÌM TÍNH ĐẶC TRƯNG CỦA BỘ NST: Nội dung kiến thức I Tính đặc trưng của bộ NST: - Trong TB soma, NST tồn tại thành từng cặp tương đồng, 1có nguồn gốc từ bố, 1 từ mẹ Bộ NST có các cặp NST tương đồng gọi là bộ NST lưỡng bội (2n) - Ở TBSD, bộ NST trong Hoạt động của giáo viên GV treo tranh phóng to hình 8.1 – 2 SGK cho HS quan sát và... loài SV có bộ NST đặc trưng về hình dạng và số lượng các NST GV: Phan Chu Hạ có hình dạng không giống nhau - G/th: Bộ NST 2n(trong TB soma) và n(trong giao tử - Yêu cầu HS mô tả hình dạng bộ NST 2n của ruồi giấm - Dựa vào SGK, trả loài: bộ NST của ruồi giấm có 2 cặp NST hình chữ V, một cặp hình hạt, một cặp NSt giới tính (XX ở cá thể cái và XY ở cá thể đực) (H)Tính đặc trưng của bộ NST - Bộ NST đặc... NST kép nằm gọn trong 2 nhân mới Các NST đơn nằm gọn trong nhân mới được tạo thành (bộ NST đơn bội kép) được tạo thành với số lượng là bộ đơn bội 4 Củng cố : - Bài tập 4 trang 33 SGK (đáp án c) - Câu 2 trang 33 SGK ( Vì các NST kép phân li về 1 cực chứ không tách nhau ra như ở nguyên phân nên 2 TB con ở kỳ cuối I có bộ NST khác nhau) - BT: Ở Vịt, 2n =80 Một TB sinh dục chín của vịt đang giảm phân Hãy... toàn bộ diễn biến của NST trong 2 lần phân bào (H) Kết quả của giảm phân? Sinh Học 9 GV: Phan Chu Hạ - Cử đại diện lên bảng trình bày kết quả của nhóm mình Nhận xét kết quả trình bày của các nhóm khác, thống nhất ý kiến và rút ra kết luận - Giới thiệu toàn bộ quá trình giảm phân kết hợp với minh họa tren hình vẽ - Kết quả:Từ 1 TB mẹ (2n) qua 2 lần phân bào liên tiếp tạo ra 4 TB con mang bộ NST đơn bội... HIỂU SỰ THỤ TINH: Nội dung kiến thức II Sự thụ tinh: - Thụ tinh là sự kết hợp một giao tử đực với một giao tử cái để hình thành hợp tử - Bản chất của thụ tinh là sự kết hợp hai bộ NST đơn bội ở hai giao tử hình thành bộ NST lưỡng bội ở hợp tử Hoạt động của giáo viên - Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to hình 11 SGK để trình bày : Thực chất của quá trình thụ tinh là gì ? (H) Tại sao sự kết hợp ngẫu nhiên... Theo dõi, bổ sung và xác nhận + Giúp tế bào sinh sản và cơ thể + Duy trì sự ổn định của bộ câu trả lời đúng lớn lên NST đặc trưng của những + Duy trì sự ổn định của bộ loài sinh sản vô tính NST đặc trưng của những loài sinh sản vô tính 4 Củng cố: - HS đọc chậm phần củng cố cuối bài và nêu lên được : Tính đặc trưng của bộ NST, những diễn biến cơ bản của NST trong chu kì tế bào và ý nghĩa của nguyên phân... đặc trưng của bộ NST - Bộ NST đặc trưng bởi số là gì ? lượng và hình dạng các NST (H) Số lượng NST trong bộ - Số lượng NST không phản ánh NST lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hóa của loài trình độ tiến hóa của loài không GV giải thích thêm theo nội dung SGK Hoạt động 2: TÌM HIỂU CẤU TRÚC CỦA BỘ NST: Nội dung kiến thức II Cấu trúc NST: - NST có dạng đặc trưng ở kì giữa: mỗi NST gồm 2 NSt tử chị... đơn + Các nu trên mạch khuôn Hoạt động của giáo viên - Yêu cầu HS quan sát mô hình tổng hợp ARN, thảo luận và mô tả lại toàn bộ quá trình này - Minh họa trên mô hình toàn bộ quá trình - Yêu cầu HS hoàn thành BT▼ Hoạt động của học sinh - Quan sát, thảo luận để mô tả lại toàn bộ quá trình Cử đại diện trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Nghiên cứu SGK, trả lời câu 36 ... thích kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen - Viết sơ đồ lai 3 Thái độ : - Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập bộ môn II Đồ dùng dạy học : - Tranh lai hai cặp tính trạng - Bảng phụ III Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra bài cũ: Nêu những kết luận quan trọng của Menđen sau khi tiến hành TN lai hai cặp tính trạng trên cây đậu Hà lan? - Biến dị tổ hợp là gì? 3 Tìm hiểu bài mới:... của NST ở các kì của giảm phân Những diễn biến cơ bản của NST Lần phân bào I Lần phân bào II - Các NST xoắn, co ngắn NST co lại cho thấy số lượng NST kép - Các NST kép trong cặp tương đồng tiếp trong bộ đơn bội hợp theo chiều dọc và có thể xáy ra bắt chéo với nhau, sau lại tách nhau ra Các cặp NSt tương đồng tập trung và xếp NST kép xếp thành một hàng ở mặt song song, thành 2 hàng ở mặt phẳng xích phẳng . thành từng cặp tương đồng, 1có nguồn gốc từ bố, 1 từ mẹ. Bộ NST có các cặp NST tương đồng gọi là bộ NST lưỡng bội (2n) - Ở TBSD, bộ NST trong GV treo tranh phóng to hình 8.1 – 2 SGK cho. đặc trưng của bộ NST là gì ? (H) Số lượng NST trong bộ NST lưỡng bội có phản ánh trình độ tiến hóa của loài không GV giải thích thêm theo nội dung SGK - Dựa vào SGK, trả loài: bộ NST của. loài SV có bộ NST đặc trưng về hình dạng và số lượng các NST. có hình dạng không giống nhau. - G/th: Bộ NST 2n(trong TB soma) và n(trong giao tử - Yêu cầu HS mô tả hình dạng bộ NST 2n của