Giai bai tap ve mach dien co bien tro

A.PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nghị Quyết hội nghị ban chấp hành TW Đảng ta lần thứ 2 khóa VIII (Nghị quyết TW 2) đã chỉ rõ : “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục- đào tạo,khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và các phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”. “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học ; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” là định hướng đổi mới PPDH, được khẳng định trong nghị quyết của ban chấp hành Trung ương Đảng lần 4 khóa VII, trong nghị quyết của Ban chấp hành Trung ương Đảng lần 2 khóa VIII và được pháp chế hóa trong điều 24.2 của Luật Giáo dục. Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn nói riêng. Việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực của HS có ý nghĩa hết sức quan trọng. Bởi vì xét cho cùng công việc giáo dục phải được tiến hành trên cơ sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức năng lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học là con đường phát triển tối ưu của giáo dục. Cũng như các môn học khác, học Vật lý lại càng cần phát triển năng lực tích cực, năng lực tư duy của HS để không phải chỉ biết mà còn phải hiểu để giải thích hiện tượng Vật lý cũng như áp dụng kiến thức và kỹ năng vào các hoạt động trong cuộc sống gia đình và cộng đồng. Trang 1 Trong khuôn khổ trường THCS, bài tập Vật lý thường là những vấn đề không quá phức tạp, có thể giải được bằng những suy luận lô gíc, bằng tính toán hoặc thực nghiệm dựa trên cơ sở những quy tắc Vật lý, phương pháp Vật lý đã qui định trong chương trình học. Nhưng bài tập Vật lý là một khâu quan trọng trong quá trình dạy và học Vật lý. Việc giải bài tập Vật lý giúp HS củng cố đào sâu, mở rộng kiến thức cơ bản của bài giảng, xây dựng củng cố kỹ năng kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, là biện pháp quí báu để phát triển năng lực tư duy của HS, có tác dụng sâu sắc về mặt giáo dục tư tưởng, đạo đức lớn. Vì thế trong việc giải bài tập Vật lý mục đích cơ bản cuối cùng không phải chỉ tìm ra đáp số, tuy điều này cũng quan trọng và cần thiết, mục đích chính của việc giải là ở chỗ người làm bài tập hiểu được sâu sắc hơn các khái niệm, định luật Vật lý, vận dụng chúng vào những vấn đề thực tế trong cuộc sống, trong lao động. Qua thực tế giảng dạy Vật lý ở trường THCS nói chung và bộ môn Vật lý 9 nói riêng, tôi nhận thấy HS còn gặp rất nhiều khó khăn, lúng túng khi giải các bài tập Vật lý, điều này ít nhiều ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Trong chương trình và nội dung sách giáo khoa việc rèn luyện kỹ năng giải bài tập Vật lý bậc THCS gần như chưa được chú trọng, vì trong cả 3 năm học Vật lý 6, 7,8 không có giờ bài tập, luyện tập nào; ở lớp 9 chỉ có 6 tiết bài tập (cả năm). Dẫn đến l kết quả là HS bậc THCS về kỹ năng giải bài tập Vật lý còn nhiều hạn chế hay nói cách khác là còn rất yếu. 100% GV cho rằng: “ Không có thời gian dành cho việc rèn luyện kỹ năng giải bài tập cho HS”. Nên phần lớn HS chưa nắm được phương pháp giải bài tập Vật lý, nhất là bài tập định lượng. Xuất phát từ những lý do trên, tôi thấy rằng việc rèn luyện kỹ năng cho HS giải bài tập là việc làm hết sức cần thiết. Vì vậy, tôi chọn và rút ra cho mình một vài kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh giải bài tập về mạch điện có biến trở”. Trang 2 Từ việc hướng dẫn,giải và làm bài tập về : “ Biến trở”, HS khối 9 nói chung và HS giỏi nói riêng đã rút ra cho mình những bài học kinh nghiệm cần thiết khi giải loại mạch điện có biến trở. Qua đó góp phần giúp HS bớt đi những lo lắng khi học Vậy lý, mà HS còn được rèn luyện: - Kỹ năng tóm tắt bài toán để xây dựng phương pháp giải. - Kỹ năng vận dụng những kiến thức vật lý đã học. - Kỹ năng tính toán. - Củng cố kiến thức toán học thông qua việc giải bài tập Vật lý. Từ đó tư duy của học sinh sẽ được phát triển một cách toàn diện hơn. “ Hướng dẫn học sinh giải bài tập về mạch điện có biến trở” là việc làm không đơn giản, song với những kinh nghiệm có được, tôi hy vọng sẽ giúp cho các em giảm bớt khó khăn khi tiếp xúc với dạng bài tập về mạch điện khó ở lớp 9. Nhất là khi được học trong đội tuyển học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện và làm tiền đề cho các em khi các em bước vào chương trình THPT với bộ môn Vật lý vô cùng phong phú về mạch điện. trong đó có những mạch như mạch đối xứng, mạch cầu… không hề đơn giản với người dạy, người học. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Hình thành cho học sinh một cách tổng quan về phương pháp giải một bài tập về “ Mạch điện có biến trở”, từ đó các em có thể vận dụng một cách thành thạo và linh hoạt trong việc giải các bài tập thuộc dạng này, nâng cao hiệu quả của bài tập, giúp các em nắm vững kiến thức để vận dụng vào cuộc sống một cách thiết thực và có hiệu quả. III. ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI – THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: 1. Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp giải bài tập Vật lý về “Mạch điện có biến trở”. 2. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài được thực hiện với học sinh một số lớp ở khối 9 trường THCS Chu Văn An – Đak Pơ – Gia Lai. Trang 3 3. Thời gian thực hiện: Năm học 2008 – 2009 IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 1. Nghiên cứu lí luận về phương pháp giải bài tập Vật lý. 2. Nghiên cứu lí luận về sử dụng bài tập Vật lý trong dạy học Vật lý. 3. Nghiên cứu chương trình nội dung kiến thức “ Phần Điện học”ở các bài học Vật lý cấp THCS. 4. Nghiên cứu tình hình dạy và học Vật lý. Đặc biệt quan tâm đến hoạt động sử dụng bài tập Vật lý. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực hiện đề tài này tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: 1/ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm dạy học. 2/ Phương pháp điều tra, phân tích, so sánh. Ngoài ra còn sử dụng các phương pháp hỗ trợ sau; - Phương pháp trò chuyện với đồng nghiệp, học sinh. - Phương pháp đọc sách và tài liệu tham khảo VI. CƠ SỞ NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu trên cơ sở phục vụ công tác giảng dạy học sinh lớp 9 của trường THCS Chu Văn An – huyện Đakpơ- tỉnh Gia Lai VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy lớp 8, 9 môn vật lý 2/ Đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS 3/ Đổi mới phương pháp dạy và giải bài tập vật lý trung học cơ sở 4/ Sách giáo khoa và sách bài tập vật lý lớp 9 5/ Ôn tập Vật lý 9- Luyện thi vào lớp 10 chuyên Lý- Nhà xuất bản trẻ. Trang 4 B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Bài tập vật lý giúp học sinh hiểu, khắc sâu thêm phần lý thuyết và đặc biệt giúp học sinh có phương pháp giải bài tập. Biết vận dụng kiến thức vật lý để giải quyết các nhiệm vụ học tập và những vấn đề thực tế của đời sống là thước đo mức độ hiểu biết, kĩ năng của mỗi học sinh. - Bài tập vật lý giúp học sinh hiểu sâu hơn những qui luật vật lý, những hiện tượng vật lý, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt, tự giải quyết những tình huống cụ thể khác nhau, để từ đó hoàn thiện về mặt nhận thức và tích lũy thành vốn riêng của mình. - Muốn làm được bài tập vật lý, học sinh phải biết vận dụng các thao tác tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa để xác định được bản chất vật lý, trên cơ sở đó chọn ra các công thức thích hợp cho từng bài tập cụ thể. Vì thế bài tập vật lý còn là phương tiện tốt để phát triển tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạo, tính tự lực trong suy luận. - Bài tập vật lý là hình thức củng cố, ôn tập mở rộng hoặc đi sâu vào các trường hợp riêng lẻ của định luật mà nhiều khi nếu nhắc lại nhiều lần ở phần lý thuyết có thể làm cho học sinh nhàm chán. - Khi làm bài tập, học sinh bắt buộc phải nhớ lại kiến thức đã học và vận dụng, đào sâu kiến thức, do vậy đứng về mặt điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh thì đây là phương tiện tự kiểm tra kiến thức, kĩ năng của học sinh. Trong việc giải bài tập, nếu học sinh tự giác, say mê tìm tòi thì nó còn có tác dụng rèn luyện cho các em những đức tính tốt như tinh thần tự lập, vượt khó, tính cẩn thận, tính kiên trì, và đặc biệt tạo niềm vui trí tuệ học tập. II. THỰC TRẠNG VỀ VIỆC GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ CỦA HỌC SINH Qua nhiều năm giảng dạy vật lý ở trường THCS Chu Văn An, đối với học sinh vấn đề giải và sửa các bài tập vật lý gặp không ít khó khăn vì học Trang 5 sinh thường không nắm vững lý thuyết, không có giờ luyện tập, bài tập ở lớp (phân phối chương trình lý 8) hoặc nếu có thì rất ít ( lý 9), chưa có kỹ năng vận dụng kiến thức vật lý. Vì vậy các em giải bài tập một cách mò mẫm, không có định hướng rõ ràng, áp dụng công thức máy móc và nhiều khi không giải được, có nhiều nguyên nhân: - Học sinh chưa biết phương pháp để giải bài tập vật lý. - Chưa có những kỹ năng toán học cần thiết để giải bài tập vật lý. - Chưa xác định được mục đích của việc giải bài tập và tìm ra từ câu hỏi điều kiện của bài toán, xem xét các hiện tượng vật lý nêu trong đề bài tập để từ đó nắm vững bản chất vật lý, tiếp theo là xác định mối liên hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm. III. HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP VỀ MẠCH ĐIỆN CÓ BIÊN TRỞ : Với những lý luận trên, muốn giải bài tập vật lý ta cần thực hiện các bước sau: Các bước cơ bản: Bước 1: Viết tóm tắt các dữ kiện: - Đọc kỹ đề bài (khác với thuộc đề bài), tìm hiểu ý nghĩa của thuật ngữ, có thể phát biểu tóm tắt ngắn gọn chính xác. - Dùng ký hiệu tóm tắt đề bài cho gì ? hỏi gì ? thống nhất đơn vị. Dùng hình vẽ để mô tả lại tình huống, minh họa nếu cần. Bước 2: Phân tích nội dung làm sáng tỏ bản chất vật lý, xác lập mối liên hệ của các dữ kiện có liên quan tới công thức nào của các dữ kiện xuất phát và rút ra cái cần tìm xác định phương hướng và vạch kế hoạch giải. Bước 3: Chọn công thức thích hợp, kế hoạch giải: thành lập các phương trình nếu cần, chú ý có bao nhiêu ẩn số thì có bấy nhiêu phương trình. Bước 4: Lựa chọn cách giải cho phù hợp, tôn trọng trình tự, phải theo để thực hiện các chi tiết của dự kiến, nhất là khi gặp những bài tập phức tạp. Trang 6 Thực hiện cẩn thận các phép tính. Để tránh sai số (nếu có) nên thay bằng chữ đến biểu thức cuối cùng mới thay bằng số. Bước 5: Kiểm tra, xác nhận kết quả và biện luận: - Kiểm tra lại xem trị số của kết quả có đúng không, có phù hợp với thực tế không ? Kiểm tra lại các phép tính. - Nếu có điều kiện, xem thử còn có cách giải nào khác ngắn gọn hơn, hay hơn không ? Qua thực tế giảng dạy nhiều năm bộ môn Vật lý bậc THCS và tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn Vật lý cấp trường, cấp huyện.Tôi thấy rằng khác với môn toán học là khi nâng cao môn Vật lý lên đôi chút là học sinh đã gặp nhiều khó khăn( với lý do đã nêu ở phần đặt vấn đề). Trước những khó khăn gặp phải và xuất phát từ những mục tiêu nói trên tôi xây dựng một chuyên đề giảng dạy cho học sinh về “Mạch điện có biến trở” bao gồm hai chuyên đề nhỏ. - Chuyên đề 1: Dành cho HS đại trà đó là “ Biến trở được mắc nối tiếp với phụ tải”. Với phương pháp giải là : lập phương trình bậc nhất- hệ phương trình bậc nhất và lập phương trình bậc hai. - Chuyên đề 2: Dành cho HS khá, giỏi đó là “ Biến trở được dùng như một điện trở biến đổi” ở đây biến trở được mắc vừa nối tiếp vừa song song trong mạch điện. Trong thực tế đời sống “Mạch điện có biến trở” được sử dụng khá rộng rãi ở một số lĩnh vực như: thay đổi độ sáng của đèn, thay đổi vận tốc của quạt, thay đổi công suất của máy, thay đổi công suất của loa … I/ Xây dựng lý thuyết về biến trở: a) Khái niệm về biến trở( SGK Vật lý 9 – Bài 10 trang 28 nhà XBGD) b) Biến trở dược mắc nối tiếp: Trang 7 R - + N M C B A C c)Biến trở được mắc vừa nối tiếp vừa song song: d)Biến trở được mắc vào mạch cầu: II/ Hướng dẫn học sinh giải bài tập về mạch điện có biến trở. Chuyên đề 1: “Biến trở được mắc nối tiếp với phụ tải”. Ví dụ 1: (Bài 2 SGK Vật lý 9 trang 32) Một bóng đèn khi sáng bình thường Có điện trở là R 1 = 7,5 Ω và cường độ Dòng điện chạy qua khi đó I = 0,6 A. Bóng Đèn được mắc nối tiếp với biến trở và chúng được mắc vào hiệu điện thế U = 12V.Phải điều chỉnh con chạy C để R AC có giá trị R 2 = ? để đèn sáng bình thường? Hướng dẫn Bài giải Khi đèn sáng bình thường ⇒ I đ = 0,6 A ⇒ I tm = 0,6A (vì mạch nt) ⇒ A RR U R tđ 6,0 12 = + = Từ đó HS tìm ra R 2 + R 1 và rút ra R 2 khi thay R 1 = 7,5 Ω Theo đầu bài: R 1 =R đ =7,5 Ω và I đm = 0,6A Để đèn sáng bình thường ⇔ I đ = 0,6A, vì Đ nối tiếp với R AC ⇒ I tm = 0,6A. Áp dụng định luật Ôm cho đoạn mạch nối tiếp, ta có: R 2 + R 1 = )(20 6,0 12 Ω== tm I U )(5,125,720 2 Ω=−==⇒ RR AC Vậy phải điều chỉnh con chạy C sao cho R AC = 12,5 Ω thì khi đó đèn sẽ sáng bình thường. Trang 8 . . U A B D ⇒ - + X N M C C B A - + X C B A N M R 2 R 1 N M D C B A Ví dụ 2: Cho mạch điện như hình vẽ U AB = 12V, khi dịch chuyển con chạy C thì số chỉ của am pe kế thay đổi từ 0,24A đến 0,4A. Hãy tính giá trị R 1 và giá trị lớn nhất của biến trở ? Hướng dẫn Bài giải Khi C dịch chuyển ⇒ số đo của ampe kế thay đổi từ 0,24A đến 0,4A nghĩa là gì? + Khi C trùng A ⇒ R AC = 0 ⇒ R MN = R 1 (nhỏ nhất) ⇒ I = 0,4A là giá tri lớn nhất. Lúc đó R tđ = R 1 . Biết I và U ta tính được R 1 . + Ngược lại, khi C trùng với B ⇒ R AC = R o ⇒ R MN = R 1 +R o ⇒ I = 0,24A là giá trị nhỏ nhất ⇒ R tđ = R 1 + R o . Vì đã biết U, I và R 1 ta sẽ tính được R o là điện trở lớn nhất của biến trở. 1.Tính R 1 : Khi con chạy C trùng với A ⇒ R tđ = R 1 ( vì R AC =0) và am pe kế khi đó chỉ 0,4A. Mà )(30 4,0 12 12 1 Ω====⇒= I U RRVU MN tđMN Vậy R 1 = 30 Ω 2.Tính điện trở lớn nhất của biến trở: Khi C trùng với B ⇒ R tđ = R 1 +R o có giá trị lớn nhất ⇒ I đạt giá trị nhỏ nhất ⇒ I=0,24 A Ta có: )(50 24,0 12 1 Ω===+ I U RR MN o Mà R 1 = 30 Ω ⇒ R o = 50 – 30 = 20( Ω ) Vậy giá trị lớn nhất của biến trở là 20 Ω Ví dụ 3: Cho mạch điện ( như hình vẽ). Bóng đèn loại 6V – 3,6W, U MN = 12V không đổi. 1- Khi điện trở của biến trở R x = 20 Ω . Hãy tính công suất tiêu thụ của đèn và cho biết độ sáng của đèn khi đó như thế nào ? 2- Muốn đèn sáng bình thường phải điều chỉnh con chạy sao cho R’ x = ? Bài giải: 1-Khi R x = 20 Ω ⇒ R tđ = R đ + R x = R đ + 20 (vì mạch nối tiếp). Trang 9 A M A B C R 1 N R x M N C X + - Mà )(4,0 30 12 )(302010)(10 6,3 6 2 2 A R U IR P U R tđ MN tđ đm đm đ ===⇒Ω=+=⇒Ω=== Công suất tiêu thụ của đèn khi đó là: P đ = I 2 . R đ = 0,4 2 . 10 = 1,6 (W) Ta thấy P đ < P đm nên đèn sáng yếu hơn mức bình thường. 2- Để đèn sáng bình thường )(6,0 6 6,3 A U P I đm đm đm ===⇔ . Vì Đ nt R x nên I đ là I’ tm ⇒ I’ tm =0,6A ⇒ R’ tđ = R đ + R’ x = )(20 6,0 12 ' Ω== tm MN I U ⇒ R’ x = 20 – R đ = 20 – 10 = 10 ( Ω ) Vậy để đèn sáng bình thường thì phải điều chỉnh con chạy C sao cho R’ x = 10 Ω. Ví dụ 4: Cho mạch điện ( như hình vẽ) Khi con chạy C ở vị trí A thì vôn kế chỉ 12V Khi con chạy C ở vị trí B thì vôn kế chỉ 7,2V. Tính giá trị điện trở R. (Biết trên biến trở có ghi 20 Ω - 1A) Hướng dẫn: Tương tự như VD 2 , khi C trùng với A ⇒ vôn kế chỉ giá trị lớn nhất nghĩa là chỉ U MN và khi đó R tđ = R ( vì R AC = 0). Khi C trùng với B ⇒ R AC bằng số ghi trên biến trở ⇒ Học sinh dễ dàng giải được bài toán. Bài giải: - Khi con chạy C trùng với A ta có: R AC = 0 ⇒ R tđ = R và khi đó vôn kế chỉ 12V nghĩa là U MN = 12V. - Khi con chạy C trùng với B ta có: R AC = 20 Ω ( bằng số ghi của biến trở) và khi đó vôn kế chỉ 7,2V ⇒ U R = 7,2V ⇒ U AC = U MN – U R = 12 – 7,2 = 4,8(V) ⇒ )(24,0 20 8,4 A R U I AC AC AC === Vì mạch nối tiếp nên I R = I AC = 0,24 A . Vậy : )(30 24,0 2,7 Ω=== R R I U R Trang 10 M N R A B C R x + - V [...]... dần)khi dịch chuyển con chạy C vềA Dạng 2: “ Biến trở trong mạch cầu” Ví dụ 7: Cho mạch điện như hình vẽ Biết R1= 3 Ω ; R2 = 6 Ω , AB là biến trở có con chạy C và điện trở toàn phần Ro =18 Ω UMN không đổi và bằng 9V R1 M R2 D N V Điện trở của vôn kế vô cùng lớn C a- Xác định vị trí con chạy Cđể vôn kế chỉ số 0? A B b- Tìm vị trí của con chạy C để vôn kế chỉ 1V Bài giải: a- Tìm vị trí của con chạy C để... mục tiêu giáo dục trong giai đoạn mới : “ Nhiệm vụ cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam,... tương đương của đoạn mạch Rtđ = Rtải + Rx , trong đó Rx là phần điện trở tham gia của biến trở 2- IRx là cường độ dòng điện trong mạch chính và URx = Utm - Utải 3- Khi con chạy C trùng với điểm mà lúc đó R x = 0 thì Rtđ = Rtải (là giá trị nhỏ nhất của điện trở toàn mạch) và khi đó I đạt giá trị lớn nhất( vì hiệu điện thế toàn mạch không đổi) 4- Ngược lại , khi con chạy C trùng với điểm mà toàn bộ điện... R21 + 128- 8R1 = 8R1 ⇒ R21 = 128 ⇒ R1 = 128 ≈ 11,3(Ω) Vậy phải điều chỉnh con chạy C để RAC = R1 = 11,3 Ω thì đèn sáng bình thường Ví dụ 6: N Cho mạch điện ( hình vẽ) I Biến trở có điện trở toàn phần Ro = 12 Ω A Ro B Ix Đèn loại 6V – 3W ; UMN = 15V (không đổi) C a- Tìm vị trí con chạy C để đèn sáng bình thường b- Khi dịch chuyển con chạy về phía A độ sáng của đèn thay đổi như thế nào? Bài giải: Tương... Tiến hành trong một thời gian ngắn, không có sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên, mặc dù đấy là công việc chính giáo viên giao cho học sinh phải tự mình hoàn thành, tự kiểm tra công việc mình làm + Công việc này được thực hiện tuần tự theo hứng thú, nhu cầu và năng lực của học sinh + Dễ bị chi phối bởi ngoại cảnh khác Trang 16 Có thể coi quá trình học tập của học sinh ở nhà bao gồm các giai đoạn:... Áp dụng định luật Ôm trong mạch nối tiếp và song song: Iđ + U đ U MN − U đ = x 12 − x hay 1 6 9 + = 2 x 12 − x ⇔ x(12 − x) + 12(12 − x) = 18 x ⇔ 12 x − x 2 + 144 − 12 x = 18 x ⇔ x 2 + 18 x − 144 = 0 ∆' = 81 + 144 = 225 ⇒ ∆' = 225 = 15 x1 = − 9 + 15 = 6(Ω) ; 1 x2 = − 9 − 15 = −24 1 (loại) Vậy phải điều chỉnh con chạyC để RAC = 6 Ω thì khi đó đèn sáng bình thường b- Khi dịch chuyển con chạy C về phía A... cách giải các bài tập định lượng môn vật lý có vai trò rất quan trọng trong dạy học môn Vật lý Thông qua hoạt động này giúp rèn luyện kỹ năng tính toán, rèn luyện sự phát triển độc lập, sáng tạo của học sinh 2 Thực trạng việc giải bài tập vật lý của học sinh: Nghiên cứu điều tra thực trạng của học sinh trong học vật lý chưa chủ động trong giải bài tập, chưa nắm được bản chất của các hiện tượng vật lý,... - Trước hết học sinh phải vẽ lại Sơ đồ mới: được mạch điện và khi đó: (Đ // RAC) nt RCB Trong đó : RAC = R1 + M Bài giải Đ X 16-R 1 R1 A C C B N - Ta có: RCB = 16 –R1 Trang 11 + Khi đèn sáng bình thường Vì đèn sáng bình thường nên Uđ = 6V và ⇒ Uđ = UAC = ? ⇒ UCB = ? Iđ = 0,75A ⇒ UAC = Uđ = 6V + Iđ + IAC = ICB U Trong đó: I AC = U AC R1 ⇒ Iđ + ; I CB = 6 đ và I AC = R = R 1 1 Vì (Đ//RAC)nt RCB ⇒ Iđ... lớp sau đó rèn luyện sáng tạo Mỗi giai đoạn có một nội dung công việc cụ thể Việc học tập của học sinh ở nhà phụ thuộc phần lớn việc dạy học trên lớp của giáo viên Vì vậy giáo viên cần phải căn cứ vào tình hình tiếp thu kiến thức của học sinh mà giao cho các em những công việc có tính chất bổ sung phục hồi tài liệu đã học như: nghiên cứu sách giáo khoa, vẽ hình … Trong khi dạy vấn đề nào đó cần suy... là cần có những biện pháp kiểm tra, động viên, khích lệ kịp thời và phù hợp: + Kiểm tra vở ghi, vở bài tập + Cho điểm khuyến khích những học sinh có nhiều cố gắng hoặc chuyển biến trong học tập, … Trang 17 V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng các bước trên để hướng dẫn học sinh giải các bài tập định lượng môn vật lývà hướng dẫn học sinh giải bài tập về mạch điện có biến trở, tôi . PPDH, được khẳng định trong nghị quyết của ban chấp hành Trung ương Đảng lần 4 khóa VII, trong nghị quyết của Ban chấp hành Trung ương Đảng lần 2 khóa VIII và được pháp chế hóa trong điều 24.2 của. sáng bình thường thì phải điều chỉnh con chạy C sao cho R’ x = 10 Ω. Ví dụ 4: Cho mạch điện ( như hình vẽ) Khi con chạy C ở vị trí A thì vôn kế chỉ 12V Khi con chạy C ở vị trí B thì vôn kế chỉ. mạch R tđ = R tải + R x , trong đó R x là phần điện trở tham gia của biến trở. 2- I Rx là cường độ dòng điện trong mạch chính và U Rx = U tm - U tải . 3- Khi con chạy C trùng với điểm mà