Địa lí du lịch

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN XU HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỊA LÝ HỌC TS. Lương Thị Vân Khoa Địa lí - Địa chính Nội dung chuyên đề Nội dung chuyên đề Chương 2 Chương 3 Chương 1 Lịch sử phát triển của Khoa học Địa lí Phân vùng Địa lí tự nhiên và Cảnh quan học Địa lí học và các vấn đề về môi trường Chương 1. Lịch sử phát triển của Chương 1. Lịch sử phát triển của Địa lí học và Địa lí học Việt Nam Địa lí học và Địa lí học Việt Nam I. I. Quá trình phát triển chung của KHĐL Quá trình phát triển chung của KHĐL - KHĐL được coi là một trong những KHĐL được coi là một trong những ngành KH cổ nhất, đồng thời cũng là KH ngành KH cổ nhất, đồng thời cũng là KH cơ bản. cơ bản. - Nghiên cứu lịch sử ph/triển của KHĐL là Nghiên cứu lịch sử ph/triển của KHĐL là tìm hiểu, ng/cứu quá trình hình thành và tìm hiểu, ng/cứu quá trình hình thành và các chặng đường ph/triển đi lên của ĐLH các chặng đường ph/triển đi lên của ĐLH từ lúc mới ra đời cho đến nay. từ lúc mới ra đời cho đến nay. - Giúp nhận thức sâu sắc những học Giúp nhận thức sâu sắc những học thuyết, quan điểm, ph/pháp luận và thuyết, quan điểm, ph/pháp luận và ph/pháp nghiên cứu cụ thể của ĐLH. ph/pháp nghiên cứu cụ thể của ĐLH. - Mặt khác, còn giúp dự báo được động Mặt khác, còn giúp dự báo được động lực và xu hướng phát triển của các yếu lực và xu hướng phát triển của các yếu tố TN và KT - XH trong tương lai. tố TN và KT - XH trong tương lai.   Xác định một cách đúng đắn vai trò, Xác định một cách đúng đắn vai trò, tr/nhiệm của những nhà ĐL nói chung tr/nhiệm của những nhà ĐL nói chung và những GV Địa lí các cấp nói riêng. và những GV Địa lí các cấp nói riêng. - Lịch sử phát triển của ĐLH bao gồm Lịch sử phát triển của ĐLH bao gồm những biến động thăng trầm hưng thịnh những biến động thăng trầm hưng thịnh và khủng hoảng, bế tắc: Hưng thịnh, và khủng hoảng, bế tắc: Hưng thịnh, phát triển khi những QĐ, PP luận nghiên phát triển khi những QĐ, PP luận nghiên cứu đáp ứng được những vấn đề và cứu đáp ứng được những vấn đề và ngược lại sẽ khủng hoảng, bế tắc. ngược lại sẽ khủng hoảng, bế tắc. - KHĐL bắt đầu từ bao giờ và phát triển KHĐL bắt đầu từ bao giờ và phát triển như thế nào trong suốt thời gian qua ? như thế nào trong suốt thời gian qua ? + KHĐL đã h/thành từ khi con người bắt đầu + KHĐL đã h/thành từ khi con người bắt đầu tìm hiểu, khám phá bề mặt TĐ nhằm mục đích tìm hiểu, khám phá bề mặt TĐ nhằm mục đích phục vụ lợi ích cho chính mình. phục vụ lợi ích cho chính mình. + Sự khám phá luôn gắn liền với phạm vi + Sự khám phá luôn gắn liền với phạm vi kh/gian lãnh thổ: Hang động kh/gian lãnh thổ: Hang động   Săn bắt, hái Săn bắt, hái lượm lượm   Tr/trọt, chăn nuôi => Việc mở rộng các Tr/trọt, chăn nuôi => Việc mở rộng các phạm vi kh/gian sống và tác động trên bề mặt phạm vi kh/gian sống và tác động trên bề mặt đất đã dẫn đến sự giao thoa, gặp gỡ, va chạm, đất đã dẫn đến sự giao thoa, gặp gỡ, va chạm, đấu tranh giữa các cộng đồng đấu tranh giữa các cộng đồng   Phân chia, Phân chia, h/thành các phường hôi h/thành các phường hôi   Đòi hỏi phải CMH Đòi hỏi phải CMH một số ngành SX, đặt nền móng ra đời KHĐL. một số ngành SX, đặt nền móng ra đời KHĐL. + + - Sự mở rộng các phạm vi không gian và Sự mở rộng các phạm vi không gian và sự tham gia của các nhà ĐL đã xóa dần sự tham gia của các nhà ĐL đã xóa dần các “Điểm trắng” trên TĐ các “Điểm trắng” trên TĐ   KHĐL ngày KHĐL ngày càng phát triển. càng phát triển. Các nhà ĐL là ai. Họ xuất thân từ đâu ? Các nhà ĐL là ai. Họ xuất thân từ đâu ? - Là những nhà thám hiểm muốn chinh Là những nhà thám hiểm muốn chinh phục , phiêu du đây đó để thỏa trí tò mò, phục , phiêu du đây đó để thỏa trí tò mò, tăng cường hiểu biết về TG xung quanh. tăng cường hiểu biết về TG xung quanh. - Là những nhà hàng hải và quân sự, - Là những nhà hàng hải và quân sự, được giao nhiệm vụ đi tìm hiểu các được giao nhiệm vụ đi tìm hiểu các vùng đất gần xa, phục vụ cho MĐ cai vùng đất gần xa, phục vụ cho MĐ cai trị, quản lí, chinh phục đất đai và TN. trị, quản lí, chinh phục đất đai và TN. - Là những thương gia đi tìm kiếm thị Là những thương gia đi tìm kiếm thị trường mang lại lợi nhuận cho giai cấp. trường mang lại lợi nhuận cho giai cấp. - - Là những nhà Thiên văn, Toán học, Sinh Là những nhà Thiên văn, Toán học, Sinh học…:Galile, Newton, Copernic, học…:Galile, Newton, Copernic, Dokusaev, Humbolt… Dokusaev, Humbolt… - Và còn là những nhà Bản đồ: Để tạo Và còn là những nhà Bản đồ: Để tạo thuận lợi và đạt hiệu quả trong ng/cứu, thuận lợi và đạt hiệu quả trong ng/cứu, ban đầu người ta đã sử dụng cách xác ban đầu người ta đã sử dụng cách xác định VTĐL, vẽ, mô tả các đối tượng, sự định VTĐL, vẽ, mô tả các đối tượng, sự vật, hiện tượng bằng các ký hiệu hình vật, hiện tượng bằng các ký hiệu hình tượng hoặc quy ước. Ý niệm về cách xác tượng hoặc quy ước. Ý niệm về cách xác định VTĐL các đối tượng là cơ sở đầu tiên định VTĐL các đối tượng là cơ sở đầu tiên của môn Bản đồ học - Công cụ đắc lực của môn Bản đồ học - Công cụ đắc lực cho ng/cứu ĐL cho ng/cứu ĐL   Ngôn ngữ chính của ĐL Ngôn ngữ chính của ĐL   Thủơ ban đầu, ĐL chỉ là sự mô tả, liệt kê Thủơ ban đầu, ĐL chỉ là sự mô tả, liệt kê những điều mắt thấy tai nghe: những điều mắt thấy tai nghe: “Geography “Geography ” ” - Geography do Eratosthene đặt tên -III, có Geography do Eratosthene đặt tên -III, có nghĩa là sự mô tả, liệt kê, ghi chép và nghĩa là sự mô tả, liệt kê, ghi chép và tổng hợp lại tổng hợp lại   KH Tổng hợp (Mẹ) KH Tổng hợp (Mẹ) - Tuy nhiên, các tài liệu mô tả, liệt kê chỉ Tuy nhiên, các tài liệu mô tả, liệt kê chỉ giúp nhận biết, chưa thể hiểu biết đầy đủ giúp nhận biết, chưa thể hiểu biết đầy đủ về kh/gian lãnh thổ, không giải thích về kh/gian lãnh thổ, không giải thích nguyên nhân và những mối QH địa lí. nguyên nhân và những mối QH địa lí.   Đòi hỏi KH Tổng hợp cần có sự phân xẻ Đòi hỏi KH Tổng hợp cần có sự phân xẻ riêng lẻ cho từng đối tượng ng/cứu riêng lẻ cho từng đối tượng ng/cứu   Ra Ra đời KH Phân tích (bộ phận): ĐH, KH, TV… đời KH Phân tích (bộ phận): ĐH, KH, TV… [...]... thực địa Chương trình đại học Chương trình cao học Địa lí tự nhiên đại cương Những vấn đề địa lí tự nhiên đại cương Địa lí kinh tế - xã hội đại cương Những vấn đề địa lí kinh tế xã hội đại cương Lí luận và phương pháp dạy Phương pháp luận và học địa lí phương pháp dạy học địa lí Toán cao cấp - xác suất thống kê Toán cao cấp - xác suất thống kê Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Công nghệ dạy học Lí. .. dựng chương trình nội dung khoa học và kiến thức ĐL đưa vào SGK các cấp - Th/nhất trong mục tiêu ng/cứu và giảng dạy, đào tạo ở các cấp - Th/nhất trong các nguyên tắc và chỉ tiêu đánh giá ĐL được sử dụng… • Về nội dung kiến thức ĐL trong ĐLH - Về các khái niệm, thuật ngữ (dải Ngân Hà/hệ Ngân Hà, lớp vỏ địa lí/ lớp vỏ cảnh quan,…) - Về các số liệu thống kê… - Quy định chính tả: Địa lí /địa lý, fơn/phơn, viết... khi nước ta bị Pháp xâm lược chiếm làm thuộc địa, cũng là lúc các nhà KH Pháp đến VN tiến hành nhiều nghiên cứu về ĐLVN một cách chi tiết và hệ thống dần: Địa lí Đông pháp, Đông dương thuộc pháp ( Roberquain), Le thanhhoa (Boualietter), Bắc kỳ (Gourou), Gió mùa (Seone)… - Nhờ vậy, các nhà ĐL nước ta có thêm những tài liệu có giá trị để tham khảo về nội dung, ph/pháp nghiên cứu và cách tiếp cận mới... chính của ĐLH A Thời Cổ đại B Thời Trung cổ C Thời kỳ Phục hưng D Thời kỳ Tư bản chủ nghĩa E Thế kỷ XX - Nay * Đọc trong tài liệu “Sự phát triển của Khoa học Địa lí đến thế kỷ XX” Vũ Tự Lập, NXB Giáo dục, 2004) Ngày nay, ĐLH là KHTH - động lực Địa lí học trên thế giới Nửa cuối XIX Nửa đầu XIX X/hiện các trường phái ĐL XIX ĐLH trở thành KH thực sự: TN & KTXH Các KH bộ phận -V ĐLH Việt Nam bắt đầu phát... Nam * Trong những dấu mốc lịch sử của ĐLH thế giới, ĐL Việt Nam gần như chưa có hoặc có rất ít công trình, học giả thật sự xuất sắc, mặc dù trong thời phong kiến, đã có Dư địa chí (Nguyễn Trãi, XV), Vân đài loại ngữ và Phủ biên tạp lục (Lê Quý Đôn), Lịch triều hiến chương loại chí (Phan Huy Chú, XVIII) Tuy nhiên, kiến thức ĐL manh mún, rời rạc, nặng về liệt kê, mô tả sản vật địa phương - ĐLH Việt Nam... dung, ph/pháp nghiên cứu và cách tiếp cận mới của các nhà KHĐL phương Tây (Thiên nhiên VN - Lê bá Thảo ở MB và Địa lý VN - Nguyễn Thanh Lâm ở MN) - Về sau, yêu cầu XD đất nước đã tạo nên động lực, thúc đẩy các nhà ĐL không chỉ ng/cứu trong nước mà còn đi ra nước ngoài học tập, tiếp thu các QĐ địa lí mới Ảnh hưởng rõ nhất là trường phái ĐL Nga và các nước Đông Âu cũ: Đông Đức , Ba lan, Hungary, Rumani,... khác, lưu hành trên TG Vấn đề phát triển của ĐLH Việt Nam Địa lí học Việt Nam Ngày nay Các công trình ĐL của các tác giả Việt Nam ngày càng tăng lên về số lượng và chất lượng, đáp ứng tốt hơn các yêu cầu của KH và TT xã hội XIX Xuất hiện các công trình nghiên cứu ĐL có hệ thống Các kiến thức ĐL còn manh mún, phần nhiều được mô tả trong các “Dư địa chí” - Hầu hết vẫn là kế thừa - Chưa có nhiều QĐ, học... nghiên cứu *Về nội dung khoa học *Về các nguyên tắc và chỉ tiêu ⇒ Các nhà ĐL cần thường xuyên tổ chức các buổi hội ý, thảo luận Thống nhất từ cấp cơ sở Thống nhất ở cấp tỉnh, vùng Thống nhất trên toàn quốc + Phương châm : “bớt 2, thêm 2” Bớt 2 Thêm 2 Thời gian Quan điểm cá nhân Quan điểm tập thể Hết mình vì KH và lợi ích lâu dài của ĐLH 2 Phát triển theo hướng hiện đại - Hiện đại về nội dung: KHĐL VN vừa... dạy học địa lí Toán cao cấp - xác suất thống kê Toán cao cấp - xác suất thống kê Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Công nghệ dạy học Lí thuyết > thực hành, thực tế, thực địa Phương tiện, thiết bị hiện đại còn thiếu Thực địa (xét theo cấu trúc ch/trình) Yêu cầu Tỉ lệ so với số tiết học trên lớp 1 - 3 tiết/năm . Cảnh quan học Địa lí học và các vấn đề về môi trường Chương 1. Lịch sử phát triển của Chương 1. Lịch sử phát triển của Địa lí học và Địa lí học Việt Nam Địa lí học và Địa lí học Việt Nam. TRIỂN CỦA ĐỊA LÝ HỌC TS. Lương Thị Vân Khoa Địa lí - Địa chính Nội dung chuyên đề Nội dung chuyên đề Chương 2 Chương 3 Chương 1 Lịch sử phát triển của Khoa học Địa lí Phân vùng Địa lí tự. tr/nhiệm của những nhà ĐL nói chung và những GV Địa lí các cấp nói riêng. và những GV Địa lí các cấp nói riêng. - Lịch sử phát triển của ĐLH bao gồm Lịch sử phát triển của ĐLH bao gồm những biến