giao an ngu van 11

Tuần 15 Tiết thứ: 58+59 Ngày soạn 18/11/2012 Tên bài: VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI Trích kịch: “Vũ Như Tô”- Nguyễn Huy Tưởng A. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức Nắm được đặc điểm của thể loại bi kịch, trên cơ sở đó hiểu và phân tích được xung đột trong bi kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng bi kịch của Vũ Như Tô và Đan Thiềm trong đoạn trích. 2. Kỷ năng Phân tích một đoạn trích trong vở kịch. 3. Thái độ Biết tôn trọng, bảo vệ cái đẹp đồng thời biết xây dựng cái đẹp hài hoà với lợi ích của quần chúng nhân dân. B. Phương pháp giảng dạy Chủ yếu: Vấn đáp, thảo luận, giảng bình C. Chuẩn bị đồ dùng dạy học SGK, SGV, Giáo án D. Tiến trình lên lớp 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ CH: Ý nghĩa của truyện ngắn Chí Phèo? 3. Nội dung bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC * Hoạt động 1 CH1: Những nét cơ bản về cuộc đời, sự nghiệp của tác giả Nguyễn Huy Tưởng? CH2: Đặc điểm thể loại bi kịch? HS nắm nội dung chính của vở kịch qua phần tóm tắt SGK I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960) - Là nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử và có đóng góp nổi bật ở thể loại tiểu thuyết và kịch. 2. Tác phẩm kịch “Vũ Như Tô” - Thể loại bi kịch: + Về xung đột kịch được xây dựng từ những mâu thuẫn không thể giải quyết được, mọi cách khắc phục mâu thuẫn đều dẫn đến sự diệt vong những giá trị quan trọng. + Nhân vật chính là những anh hùng, người có say mê khát vọng lớn lao nhưng lại gặp kết cục bi thảm (vì có những sai lầm trong suy nghĩ và hành động). CH3: Xác định vị trí, đọc và tóm tắt đoạn trích “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” *Hoạt động 2 Ch1: Toàn bộ vở kịch được xây dựng trên những mâu thuẫn nào? CH2: Tại sao lại có mâu thuẫn trong con người Vũ Như Tô? Ch4: Vũ Như Tô là con người như thế nào? CH5: Nhận xét của em về lý tưởng nghẹ thuật của Vũ Như Tô? CH6: Hồi 5 tập trung giải quyết vấn đề nào? CH7: Vũ Như Tô có phải nhân vật bi kịch không? + Tác phẩm bi kịch kết thúc nhằm khơi gợi sự thức tỉnh, tình cảm nhân văn của mỗi con người. - Kết cấu: 5 hồi - Tóm tắt tác phẩm (SGK) 3. Đoạn trích “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” - Trích hồi 5 - HS đóng vai đọc kịch. II. Tìm hiểu văn bản 1. Mâu thuẫn kịch - Mâu thuẫn giữa phe nổi loạn với phe Lê Tương Dực-> đây là mâu thuẫn xuất hiện từ đầu tác phẩm, được giải quyết bằng việc phe nổi loạn giết chết Lê Tương Dực, giết chết cung nữ Đan Thiềm và đốt Cửu Trùng Đài. - Mâu thuẫn trong con người Vũ Như Tô. Đó là mâu thuẫn giữa con người công dân và con người nghệ sĩ (giữa lòng căm ghét tên hôn quân với khát vọng xây dựng một công trình nghệ thuật lớn cho đất nước). Kết thúc mâu thuẫn Vũ Như Tô bị giết, Cửu Trùng Đài bị đốt. 2. Nhân vật kịch a. Vũ Như Tô - Là một kiến trúc sư có tài, là hiện thân cho niềm khát khao sáng tạo cái đẹp. - Là nghệ sĩ có nhân cách lớn, có hoài bão lớn, có lí tưởng nghệ thuật cao cả. - Lí tưởng nghệ thuật của Vũ Như Tô chân chính, nhưng là lí tưởng nghệ thuật cao siêu, thuần tuý, thoát li khỏi hoàn cảnh lịch sử, xã hội của đất nước, xa rời đời sống hiện thời của nhân dân lao động. - Hồi 5 tập trung vào làm nổi bật tâm trạng bi kịch đầy căng thẳng của Vũ Như Tô khi ông phải tìm kiếm câu trả lời: xây Cửu Trùng Đài là đúng hay sai?có công hay có tội? Ông đã không có câu trả lời thoả đáng. - Khát vọng chân chính của ông đã dặt nhầm chỗ, nhầm thời, xa rời thực tế nên đã phải trả giá bằng sinh mệnh của bản thân và cả công trình nghệ thuật mà ông tâm đắc. => Vũ Như Tô là nhân vật bi kịch vì không chỉ mang trong mình khát vọng lớn lao, cao cả CH8: Tiếng kêu cuối cùng của Vũ Như Tô có ý nghĩa gì? CH9: Đan Thiềm là nhân vật như thế nào? CH10: Bàn về hành động của nhân dân? Nhân dân đúng hay Vũ Như Tô đúng? * Hoạt động 3 Thông qua bài học, em hãy rut ra giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật của đoạn trích? mà còn có những sai lầm trong suy nghĩ và hành động. - “Ôi mộng lớn, ôi Đan Thiềm, ôi Cửu Trùng Đài!” là tiếng kêu báo hiệu sự bừng tỉnh, xiết bao đau đớn kinh hoàng. Nhưng đây cũng là tiếng kêu bi tráng, mang âm hưởng chủ đạo của toàn vở kịch. b. Đan Thiềm - Là người đam mê cái tài, yêu quý người sáng tạo ra cái đẹp và sẵn sàng quên mình để bảo vệ cái tài hoa ấy. - Đan Thiềm xứng đáng là người tri âm, tri kỉ của Vũ Như Tô. c. Vũ Như Tô phải hay người giết Vũ Như Tô phải? - Nhân dân giết bọn hôn quân bạo chúa, không tiếp tục xây Cửu Trùng Đài là đúng nhưng nhân dân đã không hiểu Vũ Như Tô, việc giết Vũ Như Tô, phá Cửu Trùng Đài là quá tay. =>Chân lý chỉ thuộc về Vũ Như Tô một nửa, còn một nữa thuộc về nhân dân. III, Tổng Kết. 1.Nội dung 2. Nghệ thuật(sgk) IV.Củng cố - dặn dò. - Nhắc lại mâu thuẫn kịch - Nhân vật kịch. - Chuẩn bị bài:Tình yêu và thù hận. Rút kinh nghiệm sau tiết dạy …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………. Tuần 16 Tiết thứ: 61+62 Ngày soạn 24/11/2012 Tên bài: TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN TRích “Rô-mê-ô và Giu-li-ét” U. Sếch-xpia A. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức Giúp học sinh hiểu được tình yêu cao đẹp bất chấp thù hận của hai dòng họ của Rô-mê-ô và Ju-li-ét. 2. Kỷ năng Phân tích xung đột kịch, tâm trạng nhân vật kịch. 3. Thái độ Nhận thức được sức mạnh của tình yêu chân chính, tình người cao đẹp là động lực giúp con người vượt qua mọi định kiến và hận thù. B. Phương pháp giảng dạy Chủ yếu: Vấn đáp, thảo luận, giảng bình. C. Chuẩn bị đồ dùng dạy học SGK, SGV, Giáo án D. Tiến trình lên lớp 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ CH: Trình bày và phân tích các mâu thuẫn, xung đột kịch trong đoạn trích: “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” 3. Nội dung bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC *Hoạt dộng 1 CH1: Em hãy cho biét những nét cơ bản về tác giả U.Sếch- xpia? CH2: Cho biết xuất xứ, xác điịnh thể loại và tóm tắt tác phẩm “Rô-mê-ô và Giu-li-ét” CH3: Xác định vị trí, đọc và tóm tắt đoạn trích? * Hoạt động 2 CH1: trong đoạn trích có mấy nhân vật? có bao nhiêu lời thoại? Em có nhân xét gì về các lời thoại đó? I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả U. Sếch-xpia (1564-1616) - Là nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài của nước Anh, của nhân loại thời phục hưng. - Tác phẩm của ông là tiếng nói của lương tri tiến bộ, của khát vọng tự do, của lòng nhân ái bao la và của niềm tin bất diệt vào khả năng hướng thiện của con người. 2. Tác phẩm “Rô-mê-ô và Giu-li-ét” - Được sáng tác năm 1594, lấy bối cảnh từ câu chuyện có thật ở đất nước I-ta-li-a thời Trung cổ. - Thể loại: bi kịch - Tóm tắt: SGK 3. Đoạn trích - Trích lớp 2, hồi II. - HS đọc đoạn trích II. Tìm hiểu đoạn trích 1. Hình thức các lời thoại - 6 lời thoại đầu là lời độc thoại. Các nhân vật đang nói về nhau chứ không nói với nhau. Vì là lời độc thoại nên cả 6 lời thoại đều chứa đựng cảm xúc yêu thương chân thành, đằm thắm, ngôn từ mượt mà, cách nói ví von, so sánh phù hợp với tâm trạng phấn chấn, rạo rực chen lẫn CH2: Từ ngữ nào cho thấy tình yêu của Rô-mê-ô và Giu- li-ét diễn ra trong bối cảnh thù địch của hai dòng họ? CH3: Sự thù địch của hai dòng họ đã tác động như thế nào tới tình yêu của họ? CH4: em hãy phân tích tâm trạng của Rô-mê-ô trong đoạn trích? CH5: Em hãy phân tích tâm trạng của Giu-li-ét trong đoạn trích? CH6: Đoạn trích đã khẳng định điều gi? Em có nhận xết gì? bồn chồn của những người đang yêu. - 10 lời thoại còn lại là lời đối thoại, các nhân vật nói với nhau -> tính chất hỏi đáp xuất hiện. 2. Tình yêu trên nền thù hận - Tính chất hận thù của 2 dòng họ được phản ánh trong lời thoại của Giu-li-ét 5 lần: “Chàng hãy khước từ cha chàng và tên họ của chàng đi”; “Chỉ có tên họ chàng là thù địch của em thôi”; Nơi tử địa”… Trong lời thoại của Rô-me-ô 3 lần: “Từ nay tô sẽ không bao giờ là Rô-mê-ô nữa”; “Tôi thù ghét cái tên tôi”; “Chẳng phải Rô-mê-ô cũng chẳng phải Môn-ta- ghiu” - Nỗi ám ảnh về sự hận thù của 2 dòng họ xuất hiện ở Giu-li-ét nhiều hơn, nàng lo lắng, ái ngại cho mình và cho cả người yêu. - Rô-mê-ô phản ứng quyết liệt hơn, chàng thà từ bỏ tên họ chứ nhất định không chịu để mất tình yêu. => cả hai đều nhắc tới hận thù nhưng là để tìm cách vượt qua hận thù. 3. Tâm trạng của Rô-mê-ô - Được thể hiện trong cảnh đêm khuya, trăng sáng. - Ngôn từ được chàng sử dụng rất phù hợp với tâm trạng của người đang yêu: ví von, so sánh. => Tình yêu chàng dành cho Giu-li-ét là tình yêu trong sáng, chân thành, không vụ lợi. 4. Tâm trạng của Giu-li-ét - Nhânh thức rõ hoàn cảnh nên lo lắng, dằn vặt nhưng trong lòng vẫn bùng lên tình yêu mãnh liệt đối với Rô-mê-ô - Nàng băn khoăn, lo lắng không biết Rô-mê-ô có yêu mình hay không. - Nàng lo lắng cho hoàn cảnh của người yêu. => Tình yêu mà nàng dành cho Rô-mê-ô là tình yêu chân thành, mãnh liệt. 5. Tình yêu bất chấp hận thù Trong toàn vở Rô-mê-ô và Giu-li-ét xung đột cơ bản là xung đột giữa tình yêu và sự hận thù. Tuy nhiên trong đoạn trích này, thù hận không xuất hiện như một thế lực cản trở tình yêu, tình yêu không xung đột với thù hận mà chỉ sảy ra trên nền thù hận. Thù hận bị đẩy lùi, bị xoá đi * Hoạt động 3 Em hãy khái quát giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật của đoạn trích? HS tìm hiểu thêm mục Ghi nhớ SGK vĩnh viễn, chỉ còn lại tình yêu, tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn. III. Tổng kết 1. Nội dung 2. Nghệ thuật IV. Củng cố, dặn dò - Học bài cũ - Soạn bài mới: Ôn tập văn học Rút kinh nghiệm sau tiết dạy …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………… Tiết thứ: 63+64 Tên bài: ÔN TẬP VĂN HỌC A. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Nắm được những kiến thức cơ bản về văn học Việt Nam hiện đại đã học trong chương trình Ngữ văn 11. - Củng cố và hệ thống được những kiến thức ấy trên 2 phương diện: lịch sử và thể loại. 2. Kỷ năng Rèn luyện và nâng cao tư duy phân tích và tư duy khái quát; kỷ năng trình bày vấn đề một cách có hệ thống. 3. Thái độ Ôn tập nghiêm túc, khoa học. B. Phương pháp giảng dạy Chủ yếu: Thảo luận, ghi nhớ, vấn đáp. C. Chuẩn bị đồ dùng dạy học SGK, SGV, Giáo án, bảng phụ D. Tiến trình lên lớp 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ CH: Quan điểm nghệ thuật của NHT được thể hiện như thế nào qua việc triển khai và giải quyết mâu thuẫn kịch trong đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài? 3. Nội dung bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Gv hướng cho học sinh on tập một ssó kiến thức cơ bản theo hệ thống câu hỏi SGK, Câu 1. - Phát triển trong hoàn cảnh của một nước thuộc địa, mọi lĩnh vực của đời sống, xã hội đều chịu sự đồng thời giành thời gian để bổ xung, củng cố kiến thức Văn học-sử cho các em. Câu 1- nhóm 1 làm Em hãy vẽ sơ đồ phân hoá của VHVN HĐ Câu 2- nhóm 2 làm GV bổ xung Câu 3- nhóm 3 làm Câu 4: HS xem lại phần tổng kết giá trị nghệ thuật của tác phẩm đã học. Câu 7,8 học sinh tự làm tác động mạnh mẽ, sâu sắc của cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc. Văn học Vn từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng Tháng Tám năm 1945 chia làm hai bộ phận: + Văn học công khai +Văn học không công khai - Do khác nhau về quan điểm nghệ thuật và khuynh hướng thẩm mĩ nên bộ phận văn học công khai lại phân hoá thành nhiều xu hướng, trong đó có hai xu hướng chính là: + Văn học lãng mạng + Văn học hiện thực - Bộ phận văn học không công khai có thơ văn cách mạng, trong đó tiêu biểu là những sáng tác trong tù. Câu 2. Học sinh xem lại bài khái quát VHHĐVN để phân biệt tiểu thuyết hiện đại với tiểu thuyết trung đại Câu 3. Sáng tạo tình huống là một trong những vấn đề then chốt của nghệ thuật truyện ngắn. Mỗi truyện ngắn thường chứa đựng một tình huống. Tài năng của nhà văn một phần được thể hiện ở tình huống truyện. - Tình huống nhầm lẫn trong Vi hành của NAQ - Tình huống trào phúng trong Tinh thần thể dục của NCH - Tình huống éo le trong Chữ người tử tù của NT - Tình huống bi kịch trong Vũ Như Tô của NHT Câu 5. Số đỏ của Vũ trọng Phụng là một cuốn tiểu thuyết hiện thực trào phúng, dùng hình thức giễu nhại để lật tẩy bản chất giả dối, bịp bợm, hám tiền và lối sống ăn chơi đồi bại của xã hội trưởng giả những năm trước cách mạng Tháng Tám Rút kinh nghiệm sau tiết dạy …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………… Kí duyệt của tổ trưởng chuyên môn Tuần 17 Tiết thứ: 65+66 Ngày soạn 02/12/2012 Tên bài: KIỂM TRA HỌC KÌ A. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức Giúp học sinh củng cố những kiến thức cơ bản về văn nghị luận đặc biệt là việc sử dụng các thao tác lập luận để viết một bài văn hoàn chỉnh. Vận dụng kiến thức Tiếng Việt, Làm văn và Văn học để giải quyết những bài tập cụ thể. 2. Kỷ năng Làm quen với một đề văn tổng hợp 3. Thái độ Làm bài nghiêm túc, hiệu quả. B. Phương pháp giảng dạy Chủ yếu: GV ra đề, học sinh tự nghiên cứu làm bài. C. Chuẩn bị đồ dùng dạy học Đề bài kiểm tra học kì I D. Tiến trình lên lớp 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ (không) 3. Nội dung đề thi I. Phần riêng 1. Theo chương trình chuẩn Câu 1. 1 điểm Anh chị hãy trình bày hoàn cảnh ra đời của “Chiếu cầu hiền” Câu 2. 2 điểm Tại sao nói cảnh Huấn Cao cho chữ trong tác phẩm “Chữ người tử tù” là cảnh tượng “xưa nay chưa từng có”? 2. Theo chương trình nâng cao Câu 1. 1 điểm Anh Tuần 18 Tiết thứ: 67 Ngày soạn 04/12/2012 Tên bài: LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN A. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức Ôn tập củng cố cách viết bản tin. 2. Kỷ năng Viết được bản tin về những sự kiện sảy ra trong đời sống. 3. Thái độ Có ý thức học tập nghiêm túc và vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Có thái độ trung thực và thân trọng khi đưa tin. B. Phương pháp giảng dạy Chủ yếu: thảo luận, hs làm việc với SGK, vấn đáp. C. Chuẩn bị đồ dùng dạy học SGK, SGV, Giáo án D. Tiến trình lên lớp 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ Bản tin là gì? Có mấy loại bản tin? Cho ví dụ về loại bản tin thường? 3. Nội dung bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC HĐ1: Hướng dẫn HS làm bài tập 1 bản tin trên gồm có mấy phần Đó là những phần nào? Từ đó em có nhận xét gì về cấu trúc của bản tin? Dung lượng của bản tin như I. Luyện tập Bài tập 1. Phân tích cấu trúc, dung lượng và loại bản tin: - Cấu trúc:bản tin có 3 phần: + Phần 1: phần mở đầu “Theo các báo cáo… về các chỉ số bình đẳng giới” + Phần 2, diễn giải, tiếp theo đến “ở độ tuổi 15-60” + Phần 3, vấn đề cần giải quyết, còn lại (Lưu ý, ở các bản tin khác, phần 3 thường là kết quả của sự kiện) => Như vậy bản tin có nhan đề, triển khai từ thông tin khái quát đến cụ thể, chi tiết, phần sau cụ thể hoá và giải thích cho phần trước. như thế nào? bản tin trên thuộc loại tin nào? Vì sao? HĐ2: Hướng dẫn học sinh làm bài tập 2 Nội dung chủ yếu của bản tin là gì? Cho biết cách thức đọc nhanh như thế nào? HĐ3: hướng dẫn HS làm bài tập 3 Sắp xếp lại nội dung trong bản tin? GV gọi HS độc lại bản tin sau khi đã sắp xếp lại trật tự HĐ4: Hướng đẫn HS làm bài tập 4 HS tự chọn tình huống và hình thành được một bản tin - Về dung lượng: Độ dài trung bình, thông tin về kết quả (đứng đầu khu vực về bình đẳng giới) và các sự kiện (bình đẳng giới trong giáo dục, y tế, kinh tế và các hạn chế về bình đẳng giới) - Loại bản tin: bản tin thường, vì người viết không đi vào diễn tả tỉ mỉ mà chỉ chọn những chi tiết chủ yếu ở 3 lĩnh vực cơ bản nhất mà nữ giới thường bị xem nhẹ. 2. Bài tập 2. - Nội dung chủ yếu của bản tin: Dự án phát triển và đưa cây dược liệu Vn ra thị trường thế giới. VN là nước duy nhất của khu vực Đông Á lọt vào danh sách 10 ứng cử viên cho giải thưởng “Môi trường và sự phát triển 2007” - Cách thức đọc nhanh: + Căn cứ vào nhan đề (tiêu đề) của bản tin. + Căn cứ vào nội dung câu mang thông tin quan trọng nhất có liên quan đến sự kiện được nhắc trong nhan đề. Câu này thường đứng đầu bản tin. 3. Bài tập 3 Sắp xếp lại nội dung trong bản tin - Đánh số thứ tự các câu trong bản tin từ 1->6 - Theo số đã đánh,Theo số dã đánh, sắp xếp lại trật tự sao cho hợp lí (xét trong quan hệ về mạch ý trong đoạn: quan hệ với những câu đứng trước và sau nó). - Với cách làm đó ta có thứ tự: 1-2-5-6-4-3. 4. Bài tập 4: Tập viết bản tin theo các tình huống - HS chọn một tình huống trong các tình huống đã cho. - Thu thập và lựa chọn tư liệu để viết bản tin, các tư liệu đó bao gồm: + Thời gian địa điểm diễn ra sự kiện +Kết quả của sự kiện - Đặt tên cho bản tin, viết phần mở đầu, phần triển khai… Rút kinh nghiệm sau tiết dạy …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… [...]... DUNG KIẾN THỨC I Tầm quan trọng của phỏng vấn và trả lời phỏng vấn 1 Các hoạt động phỏng vấn và trả lời phỏng vấn - Phóng viên báo phỏng vấn… - GĐ công ty phỏng vấn tuyển nhân viên - Các nhân vật giao tiếp trao đổi một vấn đề ……… 2 Mục đích của phỏng vấn và trả lời phỏng vấn PV và trả lới PV là để trò chuyện, nắm bắt, thu thập thông tin về một chủ đề quan trọng, có ý nghĩa 3 Tầm quan trọng của PV và trả... có quan hệ liên tưởng (giữa đồng bàongười nghe và “tôi” với điều đã nói trong câu trước * Hoạt động 3 b Câu thứ 2 có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời CH: Nêu khái niệm trạng ngữ? sống, cảm xúc => Tác dụng nêu một đè tài có quan hệ với điều đã nói trong câu trước III Dùng kiểu câu có trạng ngữ chỉ tình huống 1 Khái niệm HS thảo luận, trả lời các câu Trạng ngữ được dùng trong câu để chỉ thời gian, hỏi... - Câu bị động “Hắn chưa được người đàn bà nào yêu cả” - Chuyển sang câu chủ động: Chưa có người đàn bà nào yêu hắn cả => thay câu chủ động vào ý câu không thay đổi HS thảo luận, trả lời câu 2 nhưng chủ đề “Hắn” không được tiếp tục Gv nhận xét, bổ xung Câu 2 - Câu bị động “Đời hắn chưa bao giờ được chăm sóc bởi bàn tay đàn bà” - Chuyển sang câu chủ động: Chưa có một bàn tay đàn bà nào chăm sóc đời hắn... thức Thấy được tầm quan trọng và mục đích của phỏng vấn và trả lời phỏng vấn trong đời sống 2 Kỷ năng Nắm được những yêu cầu cơ bản về cách thức phỏng vấn cũng như trả lời phỏng vấn Có kĩ năng đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi 3 Thái độ Thông qua việc học tập phỏng vấn và trả lời phỏng vấn, thấy được sự cần thiết phải có thái độ nhã nhặn, khiêm tốn, biết chia sẻ, biết lắng nghe trong giao tiếp với mọi người... xã hội văn minh II Những yêu cầu cơ bản đối với hoạt động phỏng vấn 1 Chuẩn bị phỏng vấn - Xác định chủ đề và mục đích phỏng vấn - Chuẩn bị phương tiện phỏng vấn - Dự kiến đối tượng phỏng vấn, thời gian, địa điểm - Dự kiến hệ thống câu hỏi Lưu ý: câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, phù hợp với mục đích và đối tượng phỏng vấn đồng thời phải làm rõ chủ đề và liên kết chặt chẽ với nhau - Phải có nghệ thuật... đè tài có quan hệ với điều đã nói trong câu trước III Dùng kiểu câu có trạng ngữ chỉ tình huống 1 Khái niệm HS thảo luận, trả lời các câu Trạng ngữ được dùng trong câu để chỉ thời gian, hỏi nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, Gv nhận xét, bổ xung cách thức, tình huống diễn ra sự việc trong câu 2 Luyện tập a Vị trí đầu b Phần in đậm có cấu tạo là một cụm từ c Bà già kia thấy thị hỏi bật cười... 1 Kiến thức Củng cố những kiến thức đã học về phỏng vấn và trả lời phỏng vấn 2 Kỷ năng Vận dụng kiến thức đã học vào tình huống phỏng vấn và trả lời phỏng vấn cụ thể 3 Thái độ Tôn trọng người khác khi giao tiếp B Phương pháp giảng dạy Chủ yếu: thục hành vấn đáp C Chuẩn bị đồ dùng dạy học SGK, SGV, Giáo án D Tiến trình lên lớp 1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra bài cũ Những yêu cầu cơ bản đối với... xác định trước chủ đề - HS chuẩn bị ở nhà phỏng vấn, đối tượng phỏng - Yêu cầu: chủ đề thiết thực, gần gũi với HS vấnvà dự kiến trước các câu II Thảo luận nhóm hỏi cần thiết - HS thảo luận trong thời gian 10 phút Hoạt động 2 III Trình bày HS đưa đề tài ra nhóm thảo * Chú ý khi phỏng vấn luận, nhận xét, bổ xung cho bài phỏng vấn * Hoạt động 3 Mỗi nhóm cử 1 hs lên phỏng vấn và trả lời phỏng vấn * Hoạt . danh sách 10 ứng cử viên cho giải thưởng “Môi trường và sự phát triển 2007” - Cách thức đọc nhanh: + Căn cứ vào nhan đề (tiêu đề) của bản tin. + Căn cứ vào nội dung câu mang thông tin quan. lớn, ôi an Thiềm, ôi Cửu Trùng Đài!” là tiếng kêu báo hiệu sự bừng tỉnh, xiết bao đau đớn kinh hoàng. Nhưng đây cũng là tiếng kêu bi tráng, mang âm hưởng chủ đạo của toàn vở kịch. b. an Thiềm -. được, mọi cách khắc phục mâu thuẫn đều dẫn đến sự diệt vong những giá trị quan trọng. + Nhân vật chính là những anh hùng, người có say mê khát vọng lớn lao nhưng lại gặp kết cục bi thảm (vì