SKKN ve phat trien ngon ngu

PHẦN MỘT PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: “Trẻ em là nguồn hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đất nước…”. Đó là sự khẳng định của Đảng, nhà nước ta được thể hiện trong Pháp Lệnh về bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ em. Xuất phát từ quan điểm trên, hiện nay trẻ em đang được xã hội quan tâm đặc biệt về chất lượng chăm sóc và giáo dục. Như vậy muốn công tác chăm sóc giáo dục đạt hiệu quả thì trước hết phải chú ý đến tỷ lệ chuyên cần của trẻ vì trẻ có ra lớp đều thì việc tiếp thu bài mới tốt, mới hệ thống được kiến thức liền mạch. Xong thực tế giáo dục ở các bậc học vùng cao nói chung đặc biệt là giáo dục mầm non nói riêng còn gặp rất nhiều khó khăn trong việc duy trì sĩ số. Đơn vị trường Mầm non Nùng Nàng nơi tôi công tác với đặc điểm là một xã vùng cao đặc biệt khó khăn, 100% đồng bào là người dân tộc H’Mông. Việc nhận thức cho con em đến trường Mầm non còn có hạn, đặc biệt các cháu trong độ tuổi nhà trẻ năm đầu ra lớp còn hay quấy khóc, chưa quen với nề nếp thói quen ở lớp nên một số phụ huynh thường cho con nghỉ học để lên nương cùng bố mẹ. Mặt khác một số phụ huynh kinh tế khó khăn không muốn cho con trong độ tuổi nhà trẻ đến lớp để đỡ phần tốn kém. Chính vì vậy tỉ lệ chuyên cần của trẻ nhà trẻ ở một số nhóm/lớp còn chưa cao, số trẻ nghỉ học không xin phép còn nhiều…. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy các cháu trong độ tuổi nhà trẻ tôi luôn suy nghĩ phải làm thế nào để duy trì tỉ lệ chuyên cần và đảm bảo chất lượng giáo dục của trẻ trong lớp? Từ thực tế trên, tôi đã mạnh dạn xây dựng đề tài: “Một số biện pháp duy trì tỉ lệ chuyên cần tại nhóm trẻ 25 – 36 tháng Sáy San II- trường Mầm non Nùng Nàng” II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: 13/13 trẻ ở nhóm trẻ 25- 36 tháng Sáy San II. 1 Đối tượng: Một số biện pháp duy trì tỉ lệ chuyên cần cho trẻ nhà trẻ 25- 36 tháng. III. Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu các biện pháp duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với trẻ trong độ tuổi nhà trẻ 25 – 36 tháng nhằm mục đích: * Đối với trẻ: Giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những kỹ năng cơ bản để chuẩn bị bước vào những lớp học trên. * Đối với giáo viên: Giúp giáo viên lựa chọn các biện pháp, hình thức phù hợp trong việc duy trì tỉ lệ chuyên cần cho trẻ nhà trẻ để áp dụng vào thực tế tại địa phương. IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu: Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác duy trì sĩ số cho trẻ nhà trẻ vùng đặc biệt khó khăn. Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần nâng cao ý thức của phụ huynh học sinh, góp phần đắc lực cho quá trình hình thành thói quen nề nếp đi học cho trẻ. PHẦN HAI PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận: Để chuẩn bị cho trẻ vào học Mẫu giáo một cách tốt nhất là thông qua Nhà trẻ. Các cháu như những cây non mới được gieo trồng nếu không được chăm bón tốt thì cây non kia sẽ cằn cỗi, úa tàn. Ở độ tuổi này cô dạy trẻ những kiến thức cơ bản như: học nói rõ lời, nhận biết và gọi tên đồ vật- sự việc, vận động thô - tinh, hát, múa Điều này thực sự quan trọng và mang lại lợi ích sau này cho trẻ ở những lớp mẫu giáo kế tiếp. Vì vậy nếu trẻ đi học đều, thường xuyên không chỉ giúp trẻ hệ thống được kiến thức một cách liền mạch mà còn giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi giao tiếp cùng cô, các bạn và mọi người xung quanh…. Từ đó thấy được việc duy trì tỉ lệ chuyên cần cho trẻ độ tuổi nhà trẻ là yếu tố cơ 2 bản trong để xây dựng nề nếp, thói quen và cách tổ chức thực hiện các hoạt động học tập trong ngày của trẻ tại trường Mầm non. II. Thực trạng của vấn đề: 1. Thực trạng: Lớp nhà trẻ Sáy San II nằm cách trung tâm xã Nùng Nàng 01km, lớp học là điểm trường tập trung cho trẻ ra lớp của 3 điểm bản: Nùng Nàng, Sáy San II, Sáy San III, có địa hình phức tạp, dân cư phân bố không đồng đều, giao thông đi lại khó khăn nhất là về mùa mưa. Phong trào giáo dục xã Nùng Nàng nói chung và điểm bản Sáy San II nói riêng mặc dù đã phát triển tương đối tốt, song vẫn còn nhiều khó khăn về các mặt như: Lớp học là nhà tạm chưa đảm bảo diện tích, ánh sáng cho trẻ chơi tập theo chương trình Giáo dục mầm non. Chính vì vậy việc xây dựng môi trường lớp học còn hạn chế, phần khác giáo viên trong lớp chưa thường xuyên sưu tầm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh…. để thu hút trẻ đến lớp. Khuôn viên lớp học chưa có tường rào, nên vẫn thường xuyên xảy ra tình trạng một số em học sinh tiểu học chui vào lớp nghịch, phá đồ dùng, đồ chơi trong lớp. Mặt khác trâu bò của một số hộ gia đình gần lớp học thường vào dẫm phá rất khó khăn cho việc trồng cây xanh ảnh hưởng không nhỏ đến việc thi đua xây dựng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”. Cùng với việc mở rộng mạng lưới lớp học của nhà trường, đầu năm học 2011-2012 tôi được nhà trường phân công dạy lớp Nhà trẻ 25-36 tháng Sáy San II với sĩ số 13 cháu (06 nữ), trong đó: Bản Nùng Nàng: 4 cháu. Bản Sáy San II: 5 cháu. Bản Sáy San III: 4 cháu. Nhìn chung người dân ở đây còn chịu ảnh hưởng nhiều bởi các phong tục tập quán lạc hậu của đồng bào vùng dân tộc thiểu số, trình độ dân trí còn thấp 3 hầu hết chỉ sống dựa vào nông nghiệp, nương rẫy nên kinh tế khá hạn hẹp. Chính vì vậy các bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến ngành học Mầm non gây nhiều trở ngại cho giáo viên trong công tác vận động đưa trẻ đến trường ở lứa tuổi nhà trẻ. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tại xã Nùng Nàng trong 8 năm qua, tôi thấy tỉ lệ chuyên cần của tại lớp có một số ngày, một số tuần chưa đảm bảo, các em nghỉ tương đối nhiều vào các đợt như: ngày đầu tuần, thời tiết mưa, rét đậm rét hại và đặc biệt là thời gian sau tết Nguyên đán. Tôi thấy nếu tình trạng trên kéo dài như vậy sẽ ảnh hưởng rất lớn đến mọi hoạt động, nhất là việc học tập, rèn nề nếp thói quen cho các cháu tại lớp Mầm non. Từ thực tế trên tôi đã tiến hành khảo sát tỉ lệ chuyên cần của trẻ tại nhóm lớp và khảo sát ý kiến các bậc phụ huynh về nhận thức cho con ra lớp, kết quả khảo sát cụ thể (thời điểm khảo sát: tháng 9/2011) Bảng 1: Khảo sát về tỉ lệ chuyên cần của học sinh tại nhóm/lớp: Nội dung khảo sát Số trẻ % Tỉ lệ chuyên cần tháng 9 Đi học đều 5 38.5 60.2% Đi học chưa đều 6 46.2 Chưa ra lớp 2 15.3 Tổng cộng: 13 100 Bảng 2: Khảo sát về nhận thức của các bậc phụ huynh trong việc cho con ra lớp (Tổng số phụ huynh được khảo sát: 13/13 phụ huynh ) Nội dung khảo sát Số phụ huynh tán thành % Số phụ huynh chưa tán thành % Con còn nhỏ không cho đi học 9 69.3 4 30.7 4 Khi có sự thay đổi về thời tiết cho con nghỉ học 10 77 3 23 Chưa có điều kiện đóng góp 12 92.1 1 0.9 Trước thực trạng trên tôi thấy phải kết hợp sử dụng các hình thức để nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho trẻ: Thực hiện đầy đủ các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong ngày. Thường xuyên gần gũi trò chuyện với trẻ, nắm bắt được cá tính, đặc điểm tâm lý của từng trẻ trong lớp để có biện pháp động viên khích lệ kịp thời. Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để thu hút trẻ đến lớp. Làm tốt công tác tuyên truyền vận động phụ huynh cho con ăn bán trú tại lớp với các hình thức: ăn nấu, ăn cơm cặp lồng, tuyên truyền về nội quy lớp học, thời gian đưa- đón con. Thăm hỏi một số phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc trẻ đi học không đều. Thái độ ứng xử đúng mực, thân thiện trong giao tiếp với phụ huynh và nhân dân tại địa phương. 2. Đánh giá thực trạng nhóm trẻ 25 – 36 tháng Sáy San II trường mầm non Nùng Nàng. 2.1 Hạn chế: Số trẻ nghỉ nhiều một phần do ốm, thời tiết chuyển mùa. Sự quan tâm hỗ trợ của chính quyền địa phương còn chưa thường xuyên. Đồ dùng đồ chơi tuy đã được cấp phát xong chưa đủ về số lượng, đồng loạt về chủng loại nên hiệu quả của giờ dạy chưa cao, trẻ ở điểm bản chưa được tiếp xúc, trải nghiệm với đồ chơi ngoài trời: đu quay, cầu trượt, thú nhún…. Giáo viên chưa chú trọng công tác xây dựng môi trường lớp học phù hợp với lứa tuổi, vùng miền… 1.2 Nguyên nhân: Trẻ còn nhỏ không tự đi một mình được mà chủ yếu do bố mẹ đưa về học. Một số gia đình kinh tế khó khăn không muốn cho con đi học vì sợ đóng góp các khoản thu, nộp tiền ăn hàng tháng tại lớp. Nhiều gia đình vì bận việc làm nương rẫy lên chưa có ý thức cho con đi học đều, đưa - đón con chưa đúng giờ quy định. Mặt khác do nhà nước chưa có chế độ hỗ trợ học tập cho trẻ trong độ tuổi nhà trẻ đến lớp theo các Nghị định, Quyết định như cho trẻ 5 trong độ tuổi mẫu giáo (VD: Nghị định 49….) nên cũng ảnh hưởng trực tiếp đến việc duy trì sĩ số tại các nhóm trẻ và công tác tuyên truyền của giáo viên dạy lớp nhà trẻ…. III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 1. Xây dựng môi trường thân thiện để thu hút trẻ đến lớp: Để thu hút trẻ đi học đều, thường xuyên tôi tạo sự hứng thú cho trẻ bằng nhiều hình thức như: tăng cường trang trí lớp với những hình ảnh ngộ nghĩnh, bắt mắt theo từng chủ đề nhằm thu hút trẻ ngay từ cái nhìn đầu tiên, xây dựng môi trường thân thiện, gần gũi giữa cô và trẻ qua cách cư xử ân cần nhẹ nhàng, quan tâm chăm sóc trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Với những trẻ đó tôi luôn quan tâm nhiều đến cảm xúc hành vi, thái độ trong ngày của trẻ khi ở lớp, mặt khác tôi tìm hiểu hoàn cảnh của gia đình từng cháu nhằm tìm ra cách khắc phục khó khăn giúp các cháu đến trường đều đặn. 2. Tổ các hoạt động chăm sóc giáo dục theo hướng tích hợp “Học mà chơi- chơi mà học”: Cùng với việc duy trì đảm bảo tỉ lệ chuyên cần của trẻ tại nhóm/lớp thì mục tiêu chính của việc huy động trẻ ra lớp là thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ theo các lĩnh vực phát triển trong chương trình Giáo dục mầm non. Trẻ ở độ tuổi này rất thích những hình ảnh sinh động, màu sắc sặc sỡ nên trong các hoạt động giáo dục tôi chuẩn bị rất nhiều đồ chơi phong phú như: đồ chơi rau củ, quả, các viên gạch nhỏ, quả bóng, bông hoa nhiều màu sắc và tranh ảnh, mô hình theo chủ đề và hướng trẻ “Học mà chơi- chơi mà học” với những đồ chơi đó. Để trẻ tiếp thu kiến thức phù hợp với vùng miền tôi luôn chú trọng công tác tăng cường tiếng Việt cho trẻ qua hình thức kết hợp song ngữ: tiếng dân tộc- tiếng Việt bằng cách sử dụng những câu hỏi đơn giản, dễ hiểu để khuyến khích trẻ trả lời được các câu hỏi của cô. Khi trẻ tiếp thu được các kiến thức cơ bản, tôi sử dụng hình thức tích hợp tuyên truyền tới các bậc phụ huynh qua chính con em của mình bằng cách trước khi trẻ đi học về tôi dặn dò trẻ về nhà phải múa hát, đọc thơ…. cho ông bà, bố 6 mẹ cùng nghe. Qua việc làm đơn giản trên tôi thấy phụ huynh rất vui vẻ và yên tâm với công tác chăm sóc giáo dục của tôi, thường xuyên cho con đi học. 3. Làm tốt công tác tuyên truyền, tham mưu phối kết hợp: Bên cạnh công tác giáo dục trẻ thì công tác tổ chức cho trẻ ăn bán trú là một hình thức tương đối có hiệu quả để đảm bảo tỉ lệ chuyên cần của trẻ tại nhóm lớp. Nắm bắt được hoàn cảnh kinh tế của từng gia đình các cháu tôi tiến hành tuyên truyền tới các bậc phụ huynh cho con ăn cơm trưa theo các hình thức ăn cơm nấu tại trường - mang cơm cặp lồng đến nay tỉ lệ học sinh ăn bán trú tại lớp tương đối cao. Ngoài ra tôi kết hợp tuyên truyền tới các bậc phụ huynh qua các buổi họp phụ huynh, buổi họp điểm bản về các nội dung: nội quy lớp học, giờ quy định đón- trả trẻ đồng thời tuyên truyền về tầm quan trọng của việc cho con em ra lớp đều, đúng độ tuổi. Thường xuyên trao đổi thông tin với các bậc phụ huynh về tình hình sức khoẻ của trẻ hàng ngày qua giờ đón, trả trẻ để có biện pháp chăm sóc phù hợp. Với những hộ gia đình chưa cho con đi học thường xuyên, các cháu còn hay nghỉ để đi nương cùng bố mẹ tôi thường xuyên tới tận gia đình để vận động cho cháu về học. Mặt khác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường báo cáo với chính quyền xã danh sách tên trẻ, tên bố hoặc mẹ, điểm bản của những trẻ đi học chưa đều đề nghị UBND xã có biện pháp chỉ đạo kịp thời. Để khắc phục thời tiết những ngày mưa, rét đậm rét hại tôi đã vận động các bậc phụ huynh trong lớp luân phiên mang củi đến lớp để đốt lửa sưởi cho các cháu bớt lạnh. Khi các cháu đã bớt lạnh tôi tiến hành dạy trẻ những bài thơ, câu chuyện, bài hát…. trong chủ đề nhằm giúp trẻ nắm được những kiến thức cơ bản nhất trong chủ đề, giai đoạn. Qua thực thế vận dụng hình thức trên tôi thấy đa số các bậc phụ huynh đã yên tâm hơn khi cho con đến lớp vào những ngày thời tiết xấu, các cháu đã nắm bắt được kiến thức cơ bản trong chủ đề… IV. Hiệu quả của SKKN: 7 Qua các biện pháp trên và cùng với thời gian thực nghiệm tại nhóm lớp tôi nghiệm thu tỉ lệ chuyên cần hàng tháng tại lớp (thời điểm nghiệm thu: Ngày 02 hàng tháng) Tháng/năm Tống số trẻ Tăng so với đầu năm Giảm so với đầu năm Tỷ lệ bé chuyên cần (%) Ghi chú Tháng 10/2011 13 0 0 68 Tháng 11/2011 13 0 0 72.1 Tháng 12/2011 13 0 0 65.7 Tháng 01/2012 13 0 0 69.2 Tháng 02/2012 13 0 0 75.1 Tháng 3/2012 13 0 0 90.3 Qua kết quả kiểm tra trên tôi nhận thấy tỉ lệ chuyên cần của trẻ tăng lên đáng kể so với thời điểm khảo sát, đặc biệt nhận thức của phụ huynh đã thay đổi rõ rệt, cụ thể: - Tỉ lệ chuyên cần so với thời điểm tháng 9/2011 tăng 30.1%. - Số trẻ ra lớp: 13/13 đạt 100%. PHẦN BA PHẦN KẾT LUẬN I. Những bài học kinh nghiệm: Qua nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm trên bản thân tôi đã đúc kết ra một số kinh nghiệm sau: 1. Làm tốt công tác dân vận, xã hội hoá giáo dục. 2. Yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề và gắn bó với sự nghiệp giáo dục vùng cao. 3. Tích cực học tiếng địa phương và tích cực tìm hiểu những phong tục tập quán của dân tộc ở địa phương nơi công tác. Mặt khác không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn 8 4. Tham mưu phối kết hợp với Ban giám hiệu nhà trường, cấp uỷ chính quyền địa phương trong việc vận động nhân dân ủng hộ, thường xuyên tu bổ cơ sở vật chất, đảm bảo công tác an ninh cho lớp học. 5. Chân thành cởi mở, hoà đồng với nhân dân và phụ huynh tại địa phương. II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm“Một số biện pháp duy trì tỉ lệ chuyên cần tại nhóm trẻ 25 – 36 tháng Sáy San II- trường Mầm non Nùng Nàng”giúp giáo viên công tác tại vùng đặc biệt khó khăn có những định hướng phù hợp trong việc vận động, duy trì sĩ số trẻ trong độ tuổi nhà trẻ ra lớp. Qua đó góp phần nâng cao ý thức của phụ huynh học sinh trong việc cho con em đến trường mầm non nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. III. Khả năng ứng dụng triển khai: Sau khi tiến hành áp dụng một số biện pháp nhằm duy trì tỉ lệ chuyên cần ở lớp nhà trẻ 25-36 tháng Sáy San II tôi thấy đem lại kết quả rõ rệt. Tôi thấy các biện pháp trên có thể áp dụng với những nhóm trẻ ở vùng dân tộc thiểu số, vùng đặc biệt khó khăn. IV. Những kiến nghị, đề xuất: Để thực hiện tốt các biện pháp duy trì tỉ lệ chuyên cần cho trẻ nhà trẻ 25- 36 tháng cần có sự đầu tư về cơ sở vật chất cũng như trang thiết bị dạy học để thu hút trẻ tới trường, lớp. - Kiến nghị với Phòng GD& ĐT thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn xây dựng môi trường lớp học, làm đồ dùng đồ chơi … để giáo viên biết xây dựng môi trường lớp học phù hợp tại địa phương. - Kiến nghị với các cấp chính quyền địa phương thường xuyên tổ chức các buổi giao ban, họp bản để trao đổi các vấn đề về giáo dục vùng cao đặc biệt là giáo dục mầm non. - Kiến nghị với Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với các cấp liên quan có chế độ hỗ trợ học tập cho trẻ trong độ tuổi 25- 36 tháng ra lớp. 9 Trên đây là một vài kinh nghiệm của tôi về việc xây dựng “Một số biện pháp duy trì tỉ lệ chuyên cần tại nhóm trẻ 25 – 36 tháng Sáy San II- trường Mầm non Nùng Nàng”. Kính mong hội đồng thi đua khen thưởng các cấp xét duyệt và ghi nhận. Tôi xin chân trọng cảm ơn! Nùng Nàng, ngày 20 tháng 3 năm 2011. Người viết Trần Thị Lịch 10 [...]... 12 III Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết…………………………… …… …5-6 IV Hiệu quả của SKKN ………………………………… ………………… ……… 7 Phần ba KẾT LUẬN I Những bài học kinh nghiệm………… ……………………………… ………… 7-8 II Ý nghĩa của SKKN …… …………………………………………………………….8 III Những kiến nghị đề xuất…………………………… ……… …….9 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN HỘI ĐỒNG SKKN CẤP TRƯỜNG HỘI ĐỒNG KH CẤP HUYỆN 13 Sáng kiến xếp loại: ………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG . quyết…………………………… …… …5-6 IV. Hiệu quả của SKKN ………………………………… …………………. ……… 7 Phần ba KẾT LUẬN I. Những bài học kinh nghiệm………… ……………………………… ………… 7-8 II. Ý nghĩa của SKKN ……. …………………………………………………………….8 III SKKN ……. …………………………………………………………….8 III. Những kiến nghị đề xuất……………………………. ……… …….9 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN HỘI ĐỒNG SKKN CẤP TRƯỜNG HỘI ĐỒNG KH CẤP HUYỆN 13 Sáng kiến xếp loại: ………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG . tuyên truyền về nội quy lớp học, thời gian đưa- đón con. Thăm hỏi một số phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc trẻ đi học không đều. Thái độ ứng xử đúng mực, thân thiện trong giao tiếp