0

nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh khi sử dụng đồ dùng trực quan trong bài “ vẽ chân dung ” trong môn mĩ thuật lớp 8

27 2,448 9
  • nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh khi sử dụng đồ dùng trực quan trong bài “ vẽ chân dung ” trong môn mĩ thuật lớp 8

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 23/01/2015, 20:11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS  NAÊM HOÏC: 2010 - 2011 *Đề tài: Nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh khi sử dụng đồ dùng trực quan trong bài “ vẽ chân dung ” lớp 8. 1 1.TÓM TẮT: Các môn học ở phổ thông nói chung, THCS nói riêng đều có sự liên quan móc nối dù ít nhiều về kiến thức, kĩ năng và thái độ nhằm làm cho tri thức của HS thêm phong phú. Cả thế giới từ cổ - kim - đông - tây ở đâu có trường học thì sẽ có nhiều môn để học trong đó có môn mĩ thuật. Sự móc nối kiến thức ở các môn học chỉ có HS là người thấy rõ nhất, bởi nhắc đến kiến thức môn mĩ thuật, các em thấy mình đã học ở các môn học khác. Lúc đó trong các em sẽ thức tỉnh những kiến thức đã học, được nghe hoặc nói tới, như vậy đỡ mất thời gian suy nghĩ tìm tòi. Trong học tập mà kiến thức nào cũng coi như mới là học tập thiếu sự liên hệ, học như vậy chỉ là tiếp nhận thụ động, kiến thức sẽ rời rạc. Vậy môn học nào có dính dáng đến mĩ thuật Nói chung đa số môn học đều dính dáng đến mĩ thuật và kiến thức bài ”vẽ chân dung” cũng có trong kiến thức các môn học khác, ví dụ: trong Văn học khi diễn tả chân dung Thúy Kiều, Thúy Vân, Từ Hải Diễn tả chân dung các anh hùng dân tộc, trong môn Lịch sử. Diễn tả đặc điểm dân tộc khác nhau trong môn Địa lí v v thì nhà văn (người viết dùng là - từ - câu - đoạn , mĩ thuật là - nét - hình - màu sắc - hình khối Kiến thức các môn khác sẽ là bổ ích, thông qua lời văn và cách diễn tả gây cảm hứng cho HS khi học môn mĩ thuật. Thực tế hiện nay, HS THCS đang gặp nhiều khó khăn khi vẽ các đề tài về người như: Hình ảnh mẹ, bộ đội, hoặc hoạt động con người như đề tài trò chơi dân gian, an toàn giao thông, đề tài học tập có bài vẽ nào liên quan đến vẽ người, các em cảm thấy lo sợ và tìm cách đối phó như nhờ sự giúp sức của người lớn, thậm chí nhờ họa sĩ hoặc sao chép của nhau bằng cách dùng giấy can lại. Việc này do ở lớp 6 và lớp 8 chỉ có một vài tranh minh hoạ cho một số bài, hình ảnh thường chụp ở SGK ra, không đẹp và không tạo được sự hứng thú cho HS, chủ yếu các em được thầy cô giới thiệu sơ lược vì thời gian chỉ có 45 phút; giáo viên thị phạm thậm chí còn hạn chế, thiếu thực tế. 2 Còn đối với chương trình ở lớp 7 và lớp 9 thì không có bài vẽ người cụ thể, tóm lại tranh minh hoạ về người cho các em quan sát còn rất ít, không đáp ứng được yêu cầu bộ môn. Trong khi đó, phần đông giáo viên ngại làm đồ dùng dạy học (ở đây là tranh ảnh về người) để phục vụ cho tiết dạy của mình vì nguyên nhân chính vẫn là người rất khó vẽ và vẽ không giống sẽ gây phản cảm đối với HS và dẫn đến việc HS sợ phải tiếp xúc với bài vẽ người là vậy. Giải pháp của tôi là qua việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp và sinh động như tranh ảnh hướng dẫn cách vẽ nhiều hơn trong SGK, ảnh thật làm hình gợi ý, người thật làm mẫu vẽ , trong phần dạy lí thuyết chiếm khoảng 30 đến 35 phút (thường thì các bài dạy môn mĩ thuật sẽ có thời gian khoảng từ 15-18 phút lí thuyết thời gian còn lại là thực hành). Đề tài này tập trung nghiên cứu phương pháp áp dụng cho bài ”vẽ chân dung” lớp 8 đạt được hiệu quả trong quá trình làm bài tập của bài vẽ chân dung và vẽ chân dung bạn, việc áp dụng quá trình nghiên cứu vào lớp 8a1 (lớp thực nghiệm) được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy bài vẽ chân dung. Kết quả nghiên cứu cho ta thấy việc dạy bài ”vẽ chân dung” lớp 8 không đơn thuần là dạy theo từng bước vẽ cụ thể như SGK đã hướng dẫn là được mà phải biết kết hợp các đồ dùng trực quan sinh động ngoài SGK và cho học sinh quan sát nhiều chân dung người cũng như ảnh chụp chân dung người thật kết hợp thêm phương pháp (trực quan, vấn đáp và luyện tập ) dạy học của giáo viên trên lớp thì vấn đề học sinh lớp 8 học bài ”vẽ chân dung” sẽ được từ vẽ chưa đạt yêu cầu thành vẽ đạt và vẽ đẹp theo yêu cầu của giáo viên và hứng thú học mĩ thuật sẽ tăng lên mức độ cao hơn. Còn lớp 8a2 ( lớp đối chứng ) khi không được tác động thì điểm số chênh lệch rõ rệt và được chứng minh qua thực tiễn dạy học ở trường THCS. Tóm lại kết quả: lớp 8a1 có số HS vẽ bài đẹp và tốt hơn số HS lớp 8a2. Qua việc nghiên cứu đã chứng thực việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy bài vẽ chân dung đạt hiệu quả cao hơn là áp dụng theo cách dạy thông 3 8.76 thường được hướng dẫn trong SGK , và làm tăng hứng thú của HS trong bài học một cách rõ rệt: - Bài kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là - Bài kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng có giá trị trung bình là - Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy P - Chênh lệch giá trị (SMD) - Bài kiểm tra hứng thú của lớp thực nghiệm có t-test (p) là: 0.0001 - Chênh lệch giá trị (SMD) là: 0,81 Điều đó chứng minh rằng sử dụng đồ dùng trực quan sẽ nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh khi dạy bài “ vẽ chân dung ” lớp 8 ở trường THCS. 2.GIỚI THIỆU: Trong quá trình dạy học môn Mĩ Thuật thì không ít giáo viên và học sinh thường ngán ngại phải tiếp xúc đến phần học ” vẽ người” trong chương trình học. Đối với học sinh thì những bài vẽ người trong tranh đã khó mà ”vẽ chân dung” còn khó hơn vì ngoài những phương pháp vẽ chân dung tương đối nhiều còn đòi hỏi phải có nét đẹp về thẫm mĩ và tình cảm trong tranh vẽ thông qua sự kích hoạt những cảm xúc về con người trong bản thân người vẽ thì bài vẽ mới đẹp và có hồn (hay sinh động). Đối với giáo viên thì đây là phần có kiến thức đa dạng và phức tạp mà không phải bất cứ giáo viên với sự nỗ lực học tập và nghiên cứu là có thể thực hiện được những bài chân dung sinh động và có hồn cho HS xem, tuy mục 4 7.41 0.0002 0.70 đích của môn Mĩ Thuật ở THCS là không phải đào tạo một họa sĩ hoặc người làm mĩ thuật chuyên nghiệp nhưng người giáo viên dạy mĩ thuật phải tạo cho học sinh một yêu cầu thẫm mĩ nhất định đối với môn mình phụ trách, học sinh mới không nhàm chán nếu như những bài học cứ tương tự nhau (như vẽ tranh, vẽ trang trí, vẽ theo mẫu ) qua từng cấp học, bậc học. Do đó giáo viên phải chú trọng yêu cầu bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, hình thành năng lực cảm thụ nghệ thuật, giáo dục tình cảm, hứng thú thẩm mĩ, thái độ tích cực, tinh thần chủ động sáng tạo, ý thức cố gắng vươn lên trong việc học mĩ thuật của học sinh. Vấn đề nghiên cứu này nảy sinh là việc rút kinh nghiêm từ những năm học trước khi dạy học bài ” vẽ chân dung ” lớp 8. Các em dù đã học xong bài vẽ chân dung và vẽ chân dung bạn mà khi thể hiện một bài vẽ chân dung hay áp dụng vào bài vẽ tranh hay vẽ tượng chân dung lớp 9 vẫn không thể vẽ đúng tỉ lệ và trông tương đối đẹp, nhưng quan trọng hơn là các em chưa cảm nhận được nét đẹp trên gương mặt một người thông qua hình vẽ cũng như tình cảm của người vẽ khi thể hiện ”mặt người” sẽ gây hứng thú như thế nào đối với người vẽ cũng như người xem. Vì vậy để thay đổi hiện trạng trên đề tài đã đi sâu nghiên cứu tìm hiểu nguyên nhân và cách giải quyết bằng việc dạy theo các phương thức khác nhau để có cách dạy học sinh động và hiệu quả đối với bài ” vẽ chân dung” bằng cách đưa vào chương trình học những đồ dùng trực quan sinh động ngoài SGK, mẫu thật, để đưa vào áp dụng cho bài dạy. Thời gian gần đây qua tìm hiểu một số quyển sách hướng dẫn về các cách vẽ chân dung đạt hiệu quả ”về hướng dẫn căn bản hình họa chân dung” do Hoài An , Quang Minh biên soạn, nhà xuất bản Thành phố Hồ Chí Minh và nghiên cứu qua ĐDDH của thầy Trần Trung Hiền GV trường THCS Hùng Vương Thành Phố Biên Hòa tỉnh Đồng Nai đã đạt giải nhì cấp tỉnh ĐDDH bài ”vẽ chân dung” nhận thấy có thể tóm tắt nội dung và đưa vào chương trình học ở lớp 8 nên đã thúc đẩy việc áp dụng và viết nên đề tài. 5 Việc áp dụng một số tài liệu tham khảo này vào dạy trong bài học để cải thiện điểm số cũng như mức độ hứng thú của các em đối với bài học và từ đó hình thành nên cảm nhận về con người trong mỗi HS khi vẽ chân dung sẽ diễn tả được các trạng thái trên gương mặt như vui, buồn, cười, khóc, trầm tư, suy nghĩ từ đó các em sẽ biết quan tâm đến bạn bè và người thân bên cạnh của mình nhiều hơn.! Trong phần nghiên cứu của đề tài, giáo viên dạy môn mĩ thuật sẽ áp dụng việc sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao sự hứng thú và kết quả học tập của học sinh trong bài “vẽ chân dung” ở lớp 8. *Vấn đề nghiên cứu: 1.Nâng cao hứng thú của HS khi sử dụng đồ dùng trực quan trong bài vẽ chân dung lớp 8. 2.Nâng cao kết quả học tập của HS khi sử dụng đồ dùng trực quan để dạy bài vẽ chân dung lớp 8. *Xây dựng giả thuyết nghiên cứu: 1.GV dạy môn mỹ thuật sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học có làm tăng hứng thú học tập của HS lớp 8 khi học bài vẽ chân dung không ? 2. Việc sử dụng đồ dùng trực quan có làm tăng kết quả học tập của HS và đánh giá của GV trong bài vẽ chân dung lớp 8 không? Giả thuyết là “có”, sử dụng đồ dùng trực quan sẽ làm tăng hứng thú và kết quả học tập của HS trong bài vẽ chân dung lớp 8. 3. PHƯƠNG PHÁP: a. Khách thể nghiên cứu: Tôi lựa chọn hai lớp 8a1 và 8a2 của trường THCS vì có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng. *Giáo viên: 6 Người nghiên cứu là một giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật đã dạy được 7 năm và là giáo viên dạy giỏi có lòng nhiệt tình và trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. *Học sinh: Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về sỉ số và giới tính, thành tích học tập môn mĩ thuật của tháng 11 cụ thể như sau: *Về hạnh kiểm: LỚP SỐ HS SỐ LƯỢNG TỐT KHÁ TB YẾU 8A1 42 35 7 0 8A1_NỮ 19 18 1 0 8A2 41 35 6 0 8A2_NỮ 26 24 2 0 *Ý thức học tập: Tất cả HS ở hai lớp này đa số đều tích cực, chủ động b.Thiết kế nghiên cứu: Nghiên cứu về kết quả học tập của hai nhóm: Trong phần nghiên cứu này tôi chọn hai lớp nguyên vẹn: 8a1 làm nhóm thực nghiệm và nhóm 8a2 làm nhóm đối chứng 7 LỚP SỐ HS SỐ LƯỢNG / TỈ LỆ GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 8A1 42 30 71.43 8 19.05 3 7.14 1 2.38 8A1_NỮ 19 16 84.2 1 2 10.5 3 1 5.26 8A2 41 30 73.17 6 14.63 4 9.76 1 2.44 8A2_NỮ 26 23 88.4 6 2 7.69 1 3.85 Thiết kế chỉ kiểm tra sau tác động với nhóm được phân chia ngẫu nhiên. Nhóm Tác động Bài kiểm tra sau tác động 8a1 – thực nghiệm X O1 8a2 – đối chứng Không tác động X O2 *Cách thu thập dữ liệu: Đo lường Phương pháp 1.Kiến thức Sau khi các nhóm học xong phần lí thuyết GV cho bài tập yêu cầu mỗi em thể hiện 1 bài vẽ theo bài tập. 2.Kĩ năng Phân chia bài tập mỗi nhóm theo 3 mức độ giỏi – khá – trung bình. 3.Thái độ Cho HS làm phiếu trắc nghiệm gồm 4 câu hỏi, HS khoanh tròn câu mình chọn và đánh giá qua thang điểm a=3 điểm, b=2 điểm, c=1 điểm, d=0 điểm. Tổng hơp lại c.Qui trình nghiên cứu: Trường THCS có 2 lớp 8, số lượng HS của hai lớp này là 83 HS. Quá trình tác động để NC, HS hai lớp được biết trước nhưng chuẩn bị học như các giờ học thông thường trên lớp, nhóm thực nghiệm sẽ học 30 phút lý thuyết, và 15 phút làm bài tập trên lớp, nhóm đối chứng sẽ học 17 phút lý thuyết, 25 phút làm bài tập trên lớp, sau đó HS sẽ làm bài tập tại chỗ trong thời gian là 45 phút (như làm bài tập ở nhà không có sự hướng dẫn của GV) và nộp cho GV sau khi xong tiết thực hành thứ hai. Thời gian làm bài tập 45 phút này là do GV dạy sắp xếp để quan sát và theo dõi quá trình làm bài tập của HS chứ không có trong PP chương trình. Do đặc điểm của trường là HS học trái buổi các môn Mĩ Thuật, Nhạc, Thể Dục, Tin học nên có thể sắp xếp thời gian cho hai nhóm học liền kề và mỗi nhóm học một tiết 45 phút học chính thức và 45 phút làm bài tập tại chỗ mà không ảnh hưởng đến các môn học khác. 8 Tiết học nghiên cứu này được thực hiện tại phòng dạy học Mĩ Thuật của trường THCS vào tuần 19 trong chương trình dạy học theo phân phối chương trình qui định. * Chuẩn bị bài của giáo viên: - Giáo án bài vẽ chân dung lớp 8 của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng ( phụ lục 1,2) - Chuẩn bị đồ dùng dạy học dành riêng cho lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. - Sinh hoạt với HS những nội dung chuẩn bị cho tiết học - Thông qua với BGH những nội dung sẽ thực hiện. *Đồ dùng dạy học của lớp thực nghiệm: Đồ dùng dạy học minh họa đã chuẩn bị 9 QUAN SÁT NHẬN XÉT 10 CHÂN DUNG THIẾU NỮ CHÂN DUNG NGƯỜI GIÀ CHÂN DUNG NAM TRẺ [...]... Mĩ Thuật của Sở GD&ĐT Đồng Tháp - SGK Mĩ Thuật lớp 8 -Trang wed www/google/cách vẽ chân dung/ dạy vẽ chân dung căn bản CLB Mĩ Thuật - 6000 tư thế đợng tác người 7 PHỤ LỤC: - Phụ lục 1: Giáo án lớp thực nghiệm BÀI 18: Vẽ theo mẫu NS: 15/12/2010  22 ND: 22/12/2010 Tuần: 19 VẼ CHÂN DUNG Tiết: 19 I MỤC TIÊU BÀI HỌC: -HS hiểu thế nào tranh chân dung -Biết được cách vẽ tranh chân dung -Vẽ được chân dung. .. Tuần: 19 VẼ CHÂN DUNG Tiết: 19 I MỤC TIÊU BÀI HỌC: -HS hiểu thế nào là tranh chân dung -Biết được cách vẽ tranh chân dung -Vẽ được chân dung bạn hay người thân theo ý thích II CHUẨN BỊ: 1 Đồ dùng dạy học: a Giáo viên: o Tranh ảnh chân dung, hình gợi ý cách vẽ b Học sinh o Tranh ảnh chân dung sưu tầm o Dụng cụ học tập 2 Phương pháp dạy học • Trực quan • Vấn đáp gợi mở • Liên hệ thực tế • Luyện tập III... với mơn mĩ thuật, việc nâng cao hứng thú học tập thơng qua việc sử dụng đồ dùng trực quan làm cho HS thêm u thích mơn mĩ thuật và từ đó kết quả học tập sẽ tăng lên, làm cho các bài vẽ người có liên quan sẽ trở nên gần gủi, khơng còn ngán ngại như trước nữa 5 KẾT LUẬN VÀ KHÚN NGHỊ: Qua quá trình nghiên cứu phương pháp và phân tích dữ liệu, bàn ḷn kết quả, thì kết quả thu được trong phần... CHUẨN BỊ: 1 Đồ dùng dạy học: a Giáo viên: o Tranh ảnh chân dung, hình gợi ý cách vẽ trong SGK và trong tài liệu khác o Tranh vẽ của HS các năm trước b Học sinh o Tranh ảnh chân dung sưu tầm o Dụng cụ học tập 2 Phương pháp dạy học • Trực quan • Vấn đáp gợi mở • Liên hệ thực tế • Luyện tập III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn đònh tổ chức • Kiểm tra só số: • Kiểm tra dụng cụ học tập: 2 Kiểm tra bài cũ: 23... dáng và trang trí mặt nạ? • Cách tạo dáng và trang trí mặt nạ? 3 Giảng bài mới • Đã tìm hiểu về tỉ lệ khuôn mặt người,… vẽ tranh chân dung VẼ CHÂN DUNG TG HĐGV 10’ HĐ1: HD quan sát HĐHS Quan sát nhận xét NỘI DUNG I Quan sát nhận xét: nhận xét: -Tranh vẽ về một người Hs quan sát tranh chân cụ thể, có thể vẽ khuôn dung của họa sĩ và học mặt, nửa người, cả người sinh -Diễn tả đặc điểm riêngvà Quan. .. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn đònh tổ chức • Kiểm tra só số: • Kiểm tra dụng cụ học tập 2 Kiểm tra bài cũ: • Tạo dáng và trang trí mặt nạ? 26 • Cách tạo dáng và trang trí mặt nạ? 3 Giảng bài mới • Đã tìm hiểu về tỉ lệ khuôn mặt người,… vẽ tranh chân dung VẼ CHÂN DUNG TG HĐGV 10’ HĐ1: HD quan sát HĐHS Quan sát nhận xét NỘI DUNG I Quan sát nhận xét: nhận xét: -Tranh vẽ về một người Hs quan sát tranh chan... xét +Làm bài thực hành Nhận xét đánh giá III Bài tập: Em hãy vẽ chân dung một người có tỉ lệ tương quan đẹp trên giấy a4 đánh giá 4 Củng cố:3’ • Tranh chân dung, diễn tả? • Cách vẽ? 5 Nhận xét, dặn dò: 2’ • Nhận xét lớp • Về nhà xem lại bài, chuẩn bò bài tiếp theo IV TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục 2 Giáo án lớp đối chứng BÀI 18: Vẽ theo... tranh chan cụ thể, có thể vẽ khuôn dung của họ sĩ và học mặt, nửa người, cả người sinh +Tranh chân dung vẽ +Vẽ một người cụ thể gì? +Vẽ như thế nào? +Tập trung diễn tả gì? 7’ +Khuôn mặt, nửa người, cả người HĐ2: HD cách vẽ +Đặc điểm riêng, trạng II Cách vẽ chân dung HS quan sát bước vẽ thái cảm xúc khuôn 1 Vẽ phác hình khuôn chân dung mặt mặt +Cần vẽ gì trước? Tìm hiểu cách vẽ +Tìm tỉ lệ giữa chiều... dọc 3 Vẽ chi tiết mẫu? +Dựa vào đặc điểm vẽ Diễn tả đặc điểm của chi tiết mẫu +Sửa sai cho HS Thực hành III Bài tập: HĐ4: HD nhận xét +Làm bài thực hành Em hãy vẽ chân dung đánh giá Nhận xét đánh giá một người có tỉ lệ tương 25’ HĐ3: HD thực hành +Bao quát lớp quan đẹp trên giấy a4 4 Củng cố: • Tranh chân dung, diễn tả? • Cách vẽ? 5 Nhận xét, dặn dò • Nhận xét lớp • Về nhà xem lại bài, chuẩn bò bài tiếp... sát quá trình làm bài tập cũng như giữ trật tự trong giờ thực hành - Do đặc điểm của trường là chỉ có một giáo viên mĩ thuật nên việc chấm bài khơng tránh khỏi có sự khuynh hướng và thiên dị (theo gu thẩm mĩ của GV) 21 - Đối với bài nghiên cứu này GV chưa sử dụng được mẫu là người thật để làm tăng thêm hứng thú của học sinh khi vẽ *Khún nghị: - Đới với mơn mĩ tḥt nên chia mợt lớp . thú và kết quả học tập của học sinh trong bài vẽ chân dung ở lớp 8. *Vấn đề nghiên cứu: 1 .Nâng cao hứng thú của HS khi sử dụng đồ dùng trực quan trong bài vẽ chân dung lớp 8. 2 .Nâng cao kết. minh rằng sử dụng đồ dùng trực quan sẽ nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh khi dạy bài “ vẽ chân dung ” lớp 8 ở trường THCS. 2.GIỚI THIỆU: Trong quá trình dạy học môn Mĩ Thuật thì. tăng hứng thú học tập của HS lớp 8 khi học bài vẽ chân dung không ? 2. Việc sử dụng đồ dùng trực quan có làm tăng kết quả học tập của HS và đánh giá của GV trong bài vẽ chân dung lớp 8 không? Giả
- Xem thêm -

Xem thêm: nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh khi sử dụng đồ dùng trực quan trong bài “ vẽ chân dung ” trong môn mĩ thuật lớp 8, nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh khi sử dụng đồ dùng trực quan trong bài “ vẽ chân dung ” trong môn mĩ thuật lớp 8, nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh khi sử dụng đồ dùng trực quan trong bài “ vẽ chân dung ” trong môn mĩ thuật lớp 8

Từ khóa liên quan