Giải pháp của tôi là qua việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp và sinhđộng như tranh ảnh hướng dẫn cách vẽ nhiều hơn trong SGK, ảnh thật làmhình gợi ý, người thật làm mẫu vẽ , trong phần dạ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG THCS
NĂM HỌC: 2010 - 2011
*Đề tài: Nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh khi sử dụng
đồ dùng trực quan trong bài “ vẽ chân dung ” lớp 8.
Trang 21.TÓM TẮT:
Các môn học ở phổ thông nói chung, THCS nói riêng đều có sự liênquan móc nối dù ít nhiều về kiến thức, kĩ năng và thái độ nhằm làm cho trithức của HS thêm phong phú Cả thế giới từ cổ - kim - đông - tây ở đâu cótrường học thì sẽ có nhiều môn để học trong đó có môn mĩ thuật Sự móc nốikiến thức ở các môn học chỉ có HS là người thấy rõ nhất, bởi nhắc đến kiếnthức môn mĩ thuật, các em thấy mình đã học ở các môn học khác Lúc đótrong các em sẽ thức tỉnh những kiến thức đã học, được nghe hoặc nói tới,như vậy đỡ mất thời gian suy nghĩ tìm tòi Trong học tập mà kiến thức nàocũng coi như mới là học tập thiếu sự liên hệ, học như vậy chỉ là tiếp nhận thụ
động, kiến thức sẽ rời rạc Vậy môn học nào có dính dáng đến mĩ thuật
Nói chung đa số môn học đều dính dáng đến mĩ thuật và kiến thức bài
”vẽ chân dung” cũng có trong kiến thức các môn học khác, ví dụ: trong Văn
học khi diễn tả chân dung Thúy Kiều, Thúy Vân, Từ Hải Diễn tả chân dungcác anh hùng dân tộc, trong môn Lịch sử Diễn tả đặc điểm dân tộc khácnhau trong môn Địa lí v v thì nhà văn (người viết dùng là - từ - câu -đoạn , mĩ thuật là - nét - hình - màu sắc - hình khối Kiến thức các môn khác
sẽ là bổ ích, thông qua lời văn và cách diễn tả gây cảm hứng cho HS khi học
môn mĩ thuật.
Thực tế hiện nay, HS THCS đang gặp nhiều khó khăn khi vẽ các đề tài
về người như: Hình ảnh mẹ, bộ đội, hoặc hoạt động con người như đề tài tròchơi dân gian, an toàn giao thông, đề tài học tập có bài vẽ nào liên quan đến
vẽ người, các em cảm thấy lo sợ và tìm cách đối phó như nhờ sự giúp sức củangười lớn, thậm chí nhờ họa sĩ hoặc sao chép của nhau bằng cách dùng giấycan lại
Việc này do ở lớp 6 và lớp 8 chỉ có một vài tranh minh hoạ cho một sốbài, hình ảnh thường chụp ở SGK ra, không đẹp và không tạo được sự hứngthú cho HS, chủ yếu các em được thầy cô giới thiệu sơ lược vì thời gian chỉ
có 45 phút; giáo viên thị phạm thậm chí còn hạn chế, thiếu thực tế
Trang 3Còn đối với chương trình ở lớp 7 và lớp 9 thì không có bài vẽ người cụthể, tóm lại tranh minh hoạ về người cho các em quan sát còn rất ít, khôngđáp ứng được yêu cầu bộ môn Trong khi đó, phần đông giáo viên ngại làm
đồ dùng dạy học (ở đây là tranh ảnh về người) để phục vụ cho tiết dạy củamình vì nguyên nhân chính vẫn là người rất khó vẽ và vẽ không giống sẽ gâyphản cảm đối với HS và dẫn đến việc HS sợ phải tiếp xúc với bài vẽ người làvậy
Giải pháp của tôi là qua việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp và sinhđộng như tranh ảnh hướng dẫn cách vẽ nhiều hơn trong SGK, ảnh thật làmhình gợi ý, người thật làm mẫu vẽ , trong phần dạy lí thuyết chiếm khoảng 30đến 35 phút (thường thì các bài dạy môn mĩ thuật sẽ có thời gian khoảng từ15-18 phút lí thuyết thời gian còn lại là thực hành)
Đề tài này tập trung nghiên cứu phương pháp áp dụng cho bài ”vẽ
chân dung” lớp 8 đạt được hiệu quả trong quá trình làm bài tập của bài vẽ chân dung và vẽ chân dung bạn, việc áp dụng quá trình nghiên cứu vào lớp
8a1 (lớp thực nghiệm) được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy bài vẽ chân
dung Kết quả nghiên cứu cho ta thấy việc dạy bài ”vẽ chân dung” lớp 8
không đơn thuần là dạy theo từng bước vẽ cụ thể như SGK đã hướng dẫn làđược mà phải biết kết hợp các đồ dùng trực quan sinh động ngoài SGK và chohọc sinh quan sát nhiều chân dung người cũng như ảnh chụp chân dung ngườithật kết hợp thêm phương pháp (trực quan, vấn đáp và luyện tập ) dạy họccủa giáo viên trên lớp thì vấn đề học sinh lớp 8 học bài ”vẽ chân dung” sẽ
được từ vẽ chưa đạt yêu cầu thành vẽ đạt và vẽ đẹp theo yêu cầu của giáo
viên và hứng thú học mĩ thuật sẽ tăng lên mức độ cao hơn
Còn lớp 8a2 ( lớp đối chứng ) khi không được tác động thì điểm sốchênh lệch rõ rệt và được chứng minh qua thực tiễn dạy học ở trường THCS
Tóm lại kết quả: lớp 8a1 có số HS vẽ bài đẹp và tốt hơn số HS lớp 8a2.Qua việc nghiên cứu đã chứng thực việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy
bài vẽ chân dung đạt hiệu quả cao hơn là áp dụng theo cách dạy thông
8.76
Trang 4thường được hướng dẫn trong SGK , và làm tăng hứng thú của HS trong bàihọc một cách rõ rệt:
- Bài kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là
- Bài kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng có giá trị trung bình là
- Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy P
- Chênh lệch giá trị (SMD)
- Bài kiểm tra hứng thú của lớp thực nghiệm có t-test (p) là: 0.0001
- Chênh lệch giá trị (SMD) là: 0,81
Điều đó chứng minh rằng sử dụng đồ dùng trực quan sẽ nâng cao hứng thú
và kết quả học tập của học sinh khi dạy bài “ vẽ chân dung ” lớp 8 ở trường THCS.
2.GIỚI THIỆU:
Trong quá trình dạy học môn Mĩ Thuật thì không ít giáo viên và họcsinh thường ngán ngại phải tiếp xúc đến phần học ” vẽ người” trong chươngtrình học
Đối với học sinh thì những bài vẽ người trong tranh đã khó mà ”vẽ
chân dung” còn khó hơn vì ngoài những phương pháp vẽ chân dung tương
đối nhiều còn đòi hỏi phải có nét đẹp về thẫm mĩ và tình cảm trong tranh vẽ
thông qua sự kích hoạt những cảm xúc về con người trong bản thân người vẽ
thì bài vẽ mới đẹp và có hồn (hay sinh động)
Đối với giáo viên thì đây là phần có kiến thức đa dạng và phức tạp màkhông phải bất cứ giáo viên với sự nỗ lực học tập và nghiên cứu là có thể thực
hiện được những bài chân dung sinh động và có hồn cho HS xem, tuy mục
7.41 0.0002
0.70
Trang 5đích của môn Mĩ Thuật ở THCS là không phải đào tạo một họa sĩ hoặc ngườilàm mĩ thuật chuyên nghiệp nhưng người giáo viên dạy mĩ thuật phải tạo chohọc sinh một yêu cầu thẫm mĩ nhất định đối với môn mình phụ trách, học sinhmới không nhàm chán nếu như những bài học cứ tương tự nhau (như vẽ tranh,
vẽ trang trí, vẽ theo mẫu ) qua từng cấp học, bậc học
Do đó giáo viên phải chú trọng yêu cầu bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng,hình thành năng lực cảm thụ nghệ thuật, giáo dục tình cảm, hứng thú thẩm mĩ,thái độ tích cực, tinh thần chủ động sáng tạo, ý thức cố gắng vươn lên trong
việc học mĩ thuật của học sinh.
Vấn đề nghiên cứu này nảy sinh là việc rút kinh nghiêm từ những năm
học trước khi dạy học bài ” vẽ chân dung ” lớp 8 Các em dù đã học xong bài
vẽ chân dung và vẽ chân dung bạn mà khi thể hiện một bài vẽ chân dung
hay áp dụng vào bài vẽ tranh hay vẽ tượng chân dung lớp 9 vẫn không thể vẽđúng tỉ lệ và trông tương đối đẹp, nhưng quan trọng hơn là các em chưa cảmnhận được nét đẹp trên gương mặt một người thông qua hình vẽ cũng nhưtình cảm của người vẽ khi thể hiện ”mặt người” sẽ gây hứng thú như thế nàođối với người vẽ cũng như người xem
Vì vậy để thay đổi hiện trạng trên đề tài đã đi sâu nghiên cứu tìm hiểunguyên nhân và cách giải quyết bằng việc dạy theo các phương thức khácnhau để có cách dạy học sinh động và hiệu quả đối với bài ” vẽ chân dung”bằng cách đưa vào chương trình học những đồ dùng trực quan sinh độngngoài SGK, mẫu thật, để đưa vào áp dụng cho bài dạy
Thời gian gần đây qua tìm hiểu một số quyển sách hướng dẫn về cáccách vẽ chân dung đạt hiệu quả ”về hướng dẫn căn bản hình họa chân dung”
do Hoài An , Quang Minh biên soạn, nhà xuất bản Thành phố Hồ Chí Minh
và nghiên cứu qua ĐDDH của thầy Trần Trung Hiền GV trường THCS HùngVương Thành Phố Biên Hòa tỉnh Đồng Nai đã đạt giải nhì cấp tỉnh ĐDDHbài ”vẽ chân dung” nhận thấy có thể tóm tắt nội dung và đưa vào chươngtrình học ở lớp 8 nên đã thúc đẩy việc áp dụng và viết nên đề tài
Trang 6Việc áp dụng một số tài liệu tham khảo này vào dạy trong bài học đểcải thiện điểm số cũng như mức độ hứng thú của các em đối với bài học và từ
đó hình thành nên cảm nhận về con người trong mỗi HS khi vẽ chân dung sẽdiễn tả được các trạng thái trên gương mặt như vui, buồn, cười, khóc, trầm tư,suy nghĩ từ đó các em sẽ biết quan tâm đến bạn bè và người thân bên cạnhcủa mình nhiều hơn.!
Trong phần nghiên cứu của đề tài, giáo viên dạy môn mĩ thuật sẽ áp
dụng việc sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao sự hứng thú và kết quả
học tập của học sinh trong bài “vẽ chân dung” ở lớp 8
*Vấn đề nghiên cứu:
1.Nâng cao hứng thú của HS khi sử dụng đồ dùng trực quan trong bài
vẽ chân dung lớp 8
2.Nâng cao kết quả học tập của HS khi sử dụng đồ dùng trực quan để
dạy bài vẽ chân dung lớp 8
*Xây dựng giả thuyết nghiên cứu:
1.GV dạy môn mỹ thuật sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học có
làm tăng hứng thú học tập của HS lớp 8 khi học bài vẽ chân dung không ?
2 Việc sử dụng đồ dùng trực quan có làm tăng kết quả học tập của HS
và đánh giá của GV trong bài vẽ chân dung lớp 8 không?
Giả thuyết là “có”, sử dụng đồ dùng trực quan sẽ làm tăng hứng thú vàkết quả học tập của HS trong bài vẽ chân dung lớp 8
Trang 7Người nghiên cứu là một giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật đã dạyđược 7 năm và là giáo viên dạy giỏi có lòng nhiệt tình và trách nhiệm caotrong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh.
*Học sinh:
Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồngnhau về sỉ số và giới tính, thành tích học tập môn mĩ thuật của tháng 11 cụ thểnhư sau:
Tất cả HS ở hai lớp này đa số đều tích cực, chủ động
b.Thiết kế nghiên cứu:
Nghiên cứu về kết quả học tập của hai nhóm:
Trong phần nghiên cứu này tôi chọn hai lớp nguyên vẹn: 8a1 làm nhómthực nghiệm và nhóm 8a2 làm nhóm đối chứng
LỚP SỐ
HS GIỎI KHÁ SỐ LƯỢNG / TỈ LỆ TB YẾU KÉM
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%8A1 42 30 71.43 8 19.05 3 7.14 1 2.38
8A1_NỮ 19 16 84.21 2 10.53 1 5.26
8A2 41 30 73.17 6 14.63 4 9.76 1 2.44
8A2_NỮ 26 23 88.46 2 7.69 1 3.85
Trang 8Thiết kế chỉ kiểm tra sau tác động với nhóm được phân chia ngẫu nhiên.
Nhóm Tác động Bài kiểm tra sau tác động
8a2 – đối chứng Không tác động X O2
*Cách thu thập dữ liệu:
1.Kiến thức Sau khi các nhóm học xong phần lí thuyết GV cho
bài tập yêu cầu mỗi em thể hiện 1 bài vẽ theo bài tập
2.Kĩ năng Phân chia bài tập mỗi nhóm theo 3 mức độ giỏi –
khá – trung bình
3.Thái độ Cho HS làm phiếu trắc nghiệm gồm 4 câu hỏi, HS
khoanh tròn câu mình chọn và đánh giá qua thang điểm a=3 điểm, b=2 điểm, c=1 điểm, d=0 điểm Tổng hơp lại
c.Qui trình nghiên cứu:
Trường THCS có 2 lớp 8, số lượng HS của hai lớp này là 83 HS Quá trình tác động để NC, HS hai lớp được biết trước nhưng chuẩn bị học
như các giờ học thông thường trên lớp, nhóm thực nghiệm sẽ học 30 phút lý thuyết, và 15 phút làm bài tập trên lớp, nhóm đối chứng sẽ học 17 phút lý
thuyết, 25 phút làm bài tập trên lớp, sau đó HS sẽ làm bài tập tại chỗ trongthời gian là 45 phút (như làm bài tập ở nhà không có sự hướng dẫn của GV)
và nộp cho GV sau khi xong tiết thực hành thứ hai Thời gian làm bài tập 45phút này là do GV dạy sắp xếp để quan sát và theo dõi quá trình làm bài tậpcủa HS chứ không có trong PP chương trình
Do đặc điểm của trường là HS học trái buổi các môn Mĩ Thuật, Nhạc,Thể Dục, Tin học nên có thể sắp xếp thời gian cho hai nhóm học liền kề vàmỗi nhóm học một tiết 45 phút học chính thức và 45 phút làm bài tập tại chỗ
mà không ảnh hưởng đến các môn học khác
Trang 9Tiết học nghiên cứu này được thực hiện tại phòng dạy học Mĩ Thuậtcủa trường THCS vào tuần 19 trong chương trình dạy học theo phân phốichương trình qui định.
* Chuẩn bị bài của giáo viên:
- Giáo án bài vẽ chân dung lớp 8 của lớp thực nghiệm và lớp đối
chứng ( phụ lục 1,2)
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học dành riêng cho lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
- Sinh hoạt với HS những nội dung chuẩn bị cho tiết học
- Thông qua với BGH những nội dung sẽ thực hiện
*Đồ dùng dạy học của lớp thực nghiệm:
Đồ dùng dạy học minh họa đã chuẩn bị
QUAN SÁT NHẬN XÉT
Trang 10CHÂN DUNG THIẾU NỮ CHÂN DUNG NGƯỜI GIÀ
CHÂN DUNG NAM TRẺ
Trang 11BÀI VẼ CHÂN DUNG THIẾU NỮ CHÂN DUNG HỌA SĨ VANGOC
Trang 12au
Trang 143 4
5
CÁC BƯỚC VẼ
Trang 15* Đồ dùng dạy học lớp đối chứng:
QUAN SÁT NHẬN XÉT
Trang 17*Tiến
hành thực nghiệm đối với hai nhóm dựa trên kế hoạch của trường.
Thứ ngày/ thời Lớp Tiết theo TKB/PPCT Tên bài dạy
CÁC BƯỚC VẼ
Trang 18*Nội dung phiếu trắc nghiệm:
*Tiến hành kiểm tra và chấm bài:
Sau khi thực hiện xong các bài học trên, tôi tiến hành chấm bài thực hành và phiếu đánh giá thái độ HS.Thang điểm đánh giá một bài vẽ chân dung của hai lớp 8a1(thực nghiệm), 8a2 (đối chứng)
PHIẾU ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ HỌC SINH
Lớp:
Câu hỏi: Qua bài vẽ chân dung mà em vừa học, em hãy chọn
những thông tin mà em thấy thích hợp nhất với mình
a.Em cảm thấy bài này thú vị lắm
b.Em cảm thấy bài này hay
c.Em cảm thấy cũng không hay lắm
d Em không thích bài này
* Đánh dấu X vào câu em chọn.
1.Mặt, mắt, mũi, miệng, tay, tai, tóc (5 đ)2.Trang phục ( 1 đ)
3.Hình khối (1 đ)4.Màu sắc (1 đ)5.Trọng tâm đậm nhạt sáng tối (1 đ)6.Tỉ lệ bộ phận tương quan đẹp (1 đ)
Trang 194 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ:
-Bảng so sánh trung bình bài kiểm tra thực hành của hai nhóm.
Trang 20Điều đó cho thấy ĐTB của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sựkhác biệt rõ rệt, lớp được tác động thực nghiệm có điểm trung bình cao hơnlớp đối chứng.
+Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra thực hành là
SMD = 0.70 là trung bình.
+Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai phiếu kiểm tra thái độ là
SMD = 0.81 là lớn.
+Phép kiểm chứng T- test ĐTB sau tác động của hai nhóm thực nghiệm
và đối chứng về kiểm tra thực hành và kiểm tra thái độ là: 0.0002 và 0.0001
Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải
là ngẩu nhiên mà là do tác động mà có Đối với môn mĩ thuật, việc nâng caohứng thú học tập thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan làm cho HS thêmyêu thích môn mĩ thuật và từ đó kết quả học tập sẽ tăng lên, làm cho các bài
vẽ người có liên quan sẽ trở nên gần gủi, không còn ngán ngại như trước nữa
5 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:
Qua quá trình nghiên cứu phương pháp và phân tích dữ liệu, bàn luậnkết quả, thì kết quả thu được trong phần nghiên cứu này là rất tốt Nó có hiệu
quả trong quá trình dạy học bài vẽ chân dung và vẽ chân dung bạn lớp 8
*Hạn chế của quá trình nghiên cứu:
Dựa trên các kết quả đã đạt được, bài nghiên cứu vẫn chưa hoàn thiện ởnhững điểm sau:
- HS chưa hoàn toàn tham gia nhiệt tình vào quá trình làm bài tập thựchành
- Số lượng HS dạy bài NC quá đông, GV hướng dẫn chưa thể bao quátlớp để quan sát quá trình làm bài tập cũng như giữ trật tự trong giờ thực hành
- Do đặc điểm của trường là chỉ có một giáo viên mĩ thuật nên việcchấm bài không tránh khỏi có sự khuynh hướng và thiên dị (theo gu thẩm mĩcủa GV)
Trang 21- Đối với bài nghiên cứu này GV chưa sử dụng được mẫu là người thật
để làm tăng thêm hứng thú của học sinh khi vẽ
*Khuyến nghị:
- Đối với môn mĩ thuật nên chia một lớp từ 2-3 nhóm tùy theo số lượng
HS của lớp sao cho mỗi nhóm từ 15-20 HS là vừa
- Nên phân chia HS theo 2 nhóm chính, nhóm1: yêu thích và hứng thúvới môn này, nhóm 2: tham gia để tìm hiểu thêm và phục vụ nhu cầu học tập
GV sẽ tùy theo sự yêu thích và trình độ của mỗi nhóm mà thiết kế nội dung vàhình thức truyền đạt cho phù hợp
- Nên tăng thêm ĐDDH cho GV
6 TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục Trung học cơ sở môn MĩThuật NXB GD&ĐT
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho Giáo viên THCS chu kì III(2004 - 2007) quyển I và II
- Căn bản hình họa chân dung do Hoài An và Quang Minh biên soạnNXB Thành phố Hồ Chí Minh
- Tài kiệu phân phối chương trình THCS Môn Mĩ Thuật của SởGD&ĐT Đồng Tháp