Có thể nói kĩ năng lập trình là một yêu cầu cơ bản của sinh viên ngành Công nghệ thông tin, đây là điều hiển nhiên đối với các sinh viên có ý định theo đuổi nghề sản xuất phần mềm. Đối với sinh viên theo các hướng khác, lập trình cũng giúp sinh viên nắm bắt được bài học tốt hơn, ứng dụng kiến thức đã học vào thực tế. Vì vậy trong năm nhất và năm hai, việc rèn luyện kỹ năng lập trình tốt là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của sinh viên. Lập trình căn bản giúp sinh viên hiểu rõ thế nào là lập trình, những công việc mà lập trình viên cần làm, quy trình giải quyết một bài toán, các phương pháp lập trình, nguyên lý về cơ sở dữ liệu cũng như kỹ năng lập trình, đây chính là chìa khóa để sinh viên có thể dễ dàng tiếp cận được những kiến thức chuyên ngành sau này. Xa hơn nữa, lập trình căn bản giúp sinh viên phát triển tư duy logic và cách nhìn nhận vấn đề một cách khách quan, rèn luyện tính tỉ mỉ và nhẫn nại khi làm việc.
THAM LUẬN LÀM SAO ĐỂ NÂNG CAO KỸ NĂNG LẬP TRÌNH CƠ BẢN CHO SINH VIÊN NGÀNH CNTT Tác giả : Bùi Hữu Giáp Đơn vị : Đại học Tin – K15 SĐT : *********** Email : ************************ I. Đặt vấn đề Có thể nói kĩ năng lập trình là một yêu cầu cơ bản của sinh viên ngành Công nghệ thông tin, đây là điều hiển nhiên đối với các sinh viên có ý định theo đuổi nghề sản xuất phần mềm. Đối với sinh viên theo các hướng khác, lập trình cũng giúp sinh viên nắm bắt được bài học tốt hơn, ứng dụng kiến thức đã học vào thực tế. Vì vậy trong năm nhất và năm hai, việc rèn luyện kỹ năng lập trình tốt là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của sinh viên. Lập trình căn bản giúp sinh viên hiểu rõ thế nào là lập trình, những công việc mà lập trình viên cần làm, quy trình giải quyết một bài toán, các phương pháp lập trình, nguyên lý về cơ sở dữ liệu cũng như kỹ năng lập trình, đây chính là chìa khóa để sinh viên có thể dễ dàng tiếp cận được những kiến thức chuyên ngành sau này. Xa hơn nữa, lập trình căn bản giúp sinh viên phát triển tư duy logic và cách nhìn nhận vấn đề một cách khách quan, rèn luyện tính tỉ mỉ và nhẫn nại khi làm việc. II. Thực trạng Tại khoa CNTT&TT trường Đại học Hồng Đức, sinh viên được tiếp cận với lập trình căn bản tại năm nhất và năm hai thông qua các môn học như: Lập trình C, Cấu trúc dữ liệu và giải thuật, Phân tích thiết kế thuật toán, Đồ họa C,… được trang bị những kiến thức về cả lí thuyết lẫn thực hành bởi đội ngũ thầy cô có năng lực và tâm huyết. Trái ngược hoàn toàn với tầm quan trọng của lập trình căn bản và sự nhiệt tình giảng dạy của các thầy cô, một bộ phận sinh viên bộc lộ thái độ thiếu tự giác, hời hợt, lười biếng, thiếu tính chủ động trong việc tiếp thu kiến thực, lâu ngày dẫn tới việc thiếu hụt kiến thức cơ sở và gặp khó khăn trong việc tiếp cận những kiến thức mới, thiếu hụt kĩ năng lập trình. Một bộ phận sinh viên khác do trên lớp chú ý lắng nghe nên tiếp thu được phần lớn bài giảng của thầy cô, tuy nhiên khi về nha lại thiếu tinh thần tự học, do đó thiếu tính sáng tạo hoặc những kiến thức tiếp thu trên lớp cũng dần dần mai một. III. Nguyên nhân Nguyên nhân sâu xa Lập trình khó: Lập trình là một kĩ năng khó, đòi hỏi sinh viên phải có tư duy tốt về thuật toán và cần có một quá trình tích lũy lâu dài và cần có sừ trau dồi thường xuyên. Đây là cái mà nhiều sinh viên bị thiếu. Điều này cũng đem lại sự khó khăn cho giảng viên trong quá trình giảng dạy. Việc cải thiện là một quá trình lâu dài, cần có sự phối hợp giữa giảng viên và chính bản thân sinh viên, đòi hỏi có thời gian và sự chủ động của sinh viên, không thể một sớm một chiều mà xong được. Mất gốc (thiếu hụt kiến thức cơ sở): Trong ngành CNTT, tất cả các môn đều có sự liên hệ với nhau, có những môn được xem là điều kiện tiên quyết. Nếu không học được các môn tiên quyết này thì việc tiếp cận với các môn học sau là vô cùng khó khăn nếu như sinh viên không có sự quan tâm đúng mức và chủ động trong quá trình học tập. Sự kiểm tra, đốc thúc ở một số thầy cô đối với sinh viên là thiếu vắng: Chính sự thiếu vắng trong việc đốc thúc của một vài thầy cô đã tạo điều kiện cho sự lười biếng ở một bộ phận sinh viên được bộc lộ ra. Nguyên nhân trực tiếp Cho rằng không theo chuyên ngành Kĩ thuật phần mềm thì không cần học lập trình: Đây là một quan niệm hết sức sai lầm, cố hữu trong một bộ phận lớn sinh viên và được lưu truyền từ khóa này sang khóa khác. Để bài trừ được sự cố hữu của quan niệm này, các giảng viên khi giảng dạy cần giảng giải cho sinh viên về tầm quan trọng của lập trình trong từng chuyên ngành để sinh viên dần dần thấy được tầm quan trọng và bài trừ quan niệm này ra khỏi đầu. Học lập trình căn bản sau này không dùng để làm gì cả: Điều này thoạt trông có vẻ đúng, tuy nhiên lại không đúng. Như lúc đầu tôi đã đề cập tới, “lập trình căn bản giúp sinh viên hiểu rõ thế nào là lập trình, những công việc mà lập trình viên cần làm, quy trình giải quyết một bài toán, các phương pháp lập trình, nguyên lý về cơ sở dữ liệu cũng như kỹ năng lập trình”, đây chính là chìa khóa để sinh viên có thể tiếp cận với những kiến thức chuyên ngành sau này. Thiếu ý thức tự học: Một số sinh viên cho rằng chỉ cần học trên lớp là đủ mà không rèn luyện thêm ở nhà. Trong khi đó để nắm vững lập trình, sinh viên cần phải làm nhiều bài tập ở nhà để tích lũy kinh nghiệm. Trên lớp giáo viên chỉ có thể truyền đạt những kiến thức cơ bản. Sinh viên phải tự tham khảo tài liệu để học các kiến thức mở rộng. Yếu tiếng Anh: Một số sinh viên tuy siêng năng nhưng do kiến thức tiếng Anh còn yếu, khi viết chương trình gặp lỗi không thể tự mình sửa lỗi nên dễ dẫn đến chán nản, bỏ bê và phó mặc. IV. Giải pháp Với những nguyên nhân đã đề cập tới ở trên, tôi xin đề xuất một số giải pháp có thể giúp sinh viên nâng cao nâng cao trình độ của bản thân về lập trình căn bản và xa hơn nữa là nâng cao chất lượng của việc dạy và học lập trình tại khoa CNTT&TT trường Đại học Hồng Đức. 1. Về phía sinh viên Hiểu được tầm quan trọng của kỹ năng lập trình đối với ngành CNTT là bước ban đầu giúp sinh viên có động lực để tiếp tục học. Sinh viên phải tự rèn luyện tính chủ động, kĩ năng tự học, nỗ lực làm bài tập ở nhà, ngoài bài tập giáo viên cho trên lớp, cần thực hiện các bài tập trong các tài liệu tham khảo khác để tích lũy kiến thức, đồng thời tạo niềm say mê trong học tập. Đối với giờ thực hành, để đạt hiệu quả cao, sinh viên cần tích cực làm trước bài tập ở nhà, giờ thực hành tại phòng máy dùng để ôn luyện hoặc nhờ giáo viên giúp đỡ trong việc sửa lỗi chương trình hay giải quyết các vấn đề khó. Hiện nay, trên mạng Internet có rất nhiều nguồn bài tập bao gồm cả lời giải. Các sinh viên có thể sử dụng nguồn tài liệu này để tham khảo, giải quyết các vướng mắc gặp phải trong quá trình lập trình. Tuy nhiên không nên lạm dụng sao chép mã nguồn mà không hiểu nội dung, cách thức hoạt động của mã nguồn đó. Tự viết và hoàn thiện những chương trình nho nhỏ (đặc biệt như các game) qua đó tự tạo niềm vui và hứng thú và sự sáng tạo cho bản thân, đồng thời rất tốt cho việc rèn luyện tư duy thuật toán, kĩ năng xử lí các tình huống hết sức thực tiễn trong mỗi game. 2. Về phía giảng viên Giảng giải cho sinh viên biết và hiểu được tầm quan trọng của các môn lập trình căn bản với ngành CNTT và đối với các chuyên ngành để qua đó sinh viên hiểu được tầm quan trọng và đầu tư cho việc học tập; không nên nói quá chung chung, dễ làm cho sinh viên không hiểu được vấn đề và có những quan niệm sai lầm. Khi giảng dạy, ngoài những bài tập trong giáo trình, giảng viên có thể cho một số bài tập có ý nghĩa thực tế, chẳng hạn như lập trình các chương trình ứng dụng vào thực tiễn, game Việc tự mình thực hiện được cái bài tập có ý nghĩa giúp sinh viên có niềm vui trong học tập, hiểu được ý nghĩa môn học, tạo hứng thú và động lực cho sinh viên trong học tập. Tăng cường việc kiểm tra, đốc thúc sinh viên hoàn thành những bài tập được giao, trong thi cử cần nghiêm khắc hơn, chấm điểm đúng năng lực để qua đó bắt sinh viên phải tự học nâng cao tinh thần tự giác và tính chăm chỉ. 3. Về phía khoa Chương trình đào tạo cần được thiết kế hợp lý hơn, nên tăng trọng số của môn Lập trình C trong chương trình đào tạo, chia ra hai học phần là cơ bản và nâng cao để có các phương pháp khác nhau trong việc giảng dạy của giảng viên (điều này khoa ta đã làm được và đang áp dụng đối với sinh viên K17); đưa môn học Lập trình C vào học kỳ 1 năm thứ nhất để sinh viên có đủ thời gian làm quen và tích lũy kinh nghiệm lập trình. Cần bổ sung thêm một số kiến thức chuyên môn liên quan trực tiếp tới quá trình làm việc sau này để sinh viên hứng thú học tập hơn. Cắt cử những giảng viên giàu kinh nghiệm, tâm huyết và có phương thức truyền đạt tốt dạy môn Lập trình C, đây là một vấn đề hết sức quan trọng, qua đó tạo nền tảng vững chắc về ngôn ngữ và kĩ năng lập trình để sinh viên có thể dễ dàng tiếp cận những môn học về sau, tránh được tình trạng thiếu hụt kiến thức cơ sở cho sinh viên. Ngoài ra cần đẩy mạnh các hoạt động ngoại khóa liên quan đến lập trình như tổ chức thi Olympic, thi thiết kế trưng bày các phần mềm mà sinh viên tự thực hiện được. Xây dựng câu lạc bộ Tin học với các nhóm lập trình, lấy sinh viên khá giỏi làm nòng cốt với sự hướng dẫn của giáo viên. V. Kết luận Việc nâng cao nâng cao trình độ của bản thân về lập trình căn bản và xa hơn nữa là nâng cao chất lượng của việc dạy và học lập trình tại khoa ta là một vấn đề khó, cần có sự quan tâm và đầu tư đúng mức từ phía khoa, cán bộ giảng viên và đặc biệt là bản thân các bạn sinh viên; đòi hỏi nhiều giải pháp và phương pháp khác nhau, cần một quá trình lâu dài, không thể ngày một ngày hai mà làm được ngay. Tuy vậy, tôi cho rằng nếu chúng ta bắt tay vào thực hiện những giải pháp được đưa ra một cách thực sự nghiêm túc thì nhất định sẽ thành công. . THAM LUẬN LÀM SAO ĐỂ NÂNG CAO KỸ NĂNG LẬP TRÌNH CƠ BẢN CHO SINH VIÊN NGÀNH CNTT Tác giả : Bùi Hữu Giáp Đơn vị : Đại học Tin – K15 SĐT :. Sự ki m tra, đốc thúc ở một số thầy cô đối với sinh viên là thiếu vắng: Chính sự thiếu vắng trong việc đốc thúc của một vài thầy cô đã tạo điều ki n cho sự lười biếng ở một bộ phận sinh viên. trình, sinh viên cần phải làm nhiều bài tập ở nhà để tích lũy kinh nghiệm. Trên lớp giáo viên chỉ có thể truyền đạt những ki n thức cơ bản. Sinh viên phải tự tham khảo tài liệu để học các ki n