Câu 3: Mối quan hệ biện chứng giữa lý luận và thực tiễn theo quan điểm CNDV mac xít. Nêu ý nghĩa của vấn đề trên đối nhận thức và hoạt động thực tiễn như thế nào? Lí luận và hoạt động thực tiễn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Nhận thức đúng và giải quyết hợp lý mối quan hệ biện chứng tác động qua lại của lý luận và thực tiễn, dùng lý luận làm kim chỉ nam cho hoạt động thực tiễn. Tổng kết thực tiễn để phát triển lí luận. Thực tiễn là cơ sở, động lực của nhận thức và tiêu chuẩn của chân lý. Ngược lại, nhận thức không đúng và giải quyết không tốt mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn thì dễ bị thất bại. Sự thất bại đó có thể dẫn đến những hậu quả nghiêm trọng. Trước hết chúng ta cần hiểu khái niệm về nhận thức và thực tiễn. Do đứng trên những lập trường thế giới quan khác nhau nên các trường phái TH có quan niệm về nhận thức khác nhau. Theo quan điểm D tâm thì định nghĩa nhận thức(QĐchủ quan): Nhận thức của con người đó là một quá trình mà con người nhận thức cảm giác của chính mình. Quan điểm này không phản ánh bản chất SVHT. Còn theo QĐ d Tâm(QĐ khách quan) thì cho rằng: Bản chất SVHT đó là ý thức nhận thức do chúa trời thông qua cầu nối. Tóm lại, Q. niệm về nhận thức của các nhà duy tâm mang tính chất chủ quan, thần bí. Đối lập với QĐ D. Tâm, CNDV(QĐ DV BC(TH Mac) khẳng định một cách khoa học rằng nhận thức là quá trình phản ánh hiện thực khách quan bỡi bộ óc con người về hiện thực khách quan. VC luôn là cái có trước, ý thức cái có sau. Vật chất quyết định ý thức.(Ví dụ). Nói về thực tiễn, một số nhà triết học duy tâm họ hiểu thực tiễn như là hoạt động tinh thần, hoạt động thực tiễn không phải là hoạt động vật chất. Kế thừa những yếu tố hợp lí và khắc phục những thiếu sót trong quan điểm của các nhà TH trước đây. C.Mác và Ăngghen đã đem lại một quan niệm đúng đắn khoa học về thực tiễn và vai trò của nó đối với nhận thức cũng như đối với sựu tồn tại và phát triển của xã hội loài người. Thực tiễn là những hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử-xh của con người nhằm cải tạo TN và XH. Các hoạt động cơ bản của thực tiễn là: Hoat động SX VC; HĐ CT XH; HĐ khoa học thực nghiệm. Thực tiễn và lí luận có mối quan hệ biện chứng qua lại lẫn nhau. Bỡi vì: Thực tiễn là cơ sở, động lực, mục đích của nhận thức, lý luận đồng thời là tiêu chuẩn để kiểm tra nhận thức, lý luận. Thực tiễn là nguồn gốc cơ sở sinh ra lý luận, nếu không có thực tiễn thì không có lý luận, thực tiễn cao hơn lý luận không những ở tính phổ biến mà còn ở tính hiện thực trực tiếp. Bằng HĐ TT con người tác động vào hiện thực khách quan buộc nó bộc lộ thuộc tính. Những mối liên hệ, những thuộc quy luật để trên cơ sở đó con người nhận thức được bản chất sự vật HT. Thực tiễn là nơi cung cáp số liệu, tư liệu, vật liệu. Ví dụ: chất lượng giáo dục học sinh. Thông qua thực tiễn 1 năm giáo dục học sinh, ta thấy tỷ lệ học khá, giỏi rất thấp. Tỷ lệ học sinh Yếu, kém rất cao. Như vậy đây là nơi cung cung cấp số liệu để tác động, là cơ sở động lực nhận thức. Từ đó có biện pháp, giải pháp đúng đắng để phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi. Đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp tình hình thực tế. Thực tiễn còn là động lực của quá trình nhận thức. Trong qua trình hoạt động, thực tiễn tạo ra động lực giúp con người chế tạo ra công cụ, phương tiện phục vụ lao động cho con người. Thực tiễn là động lực mạnh cho các ngành khoa học phải nghiên cứu, khi đã có nhu cầu thì bắt buộc phải nghiên cứu. Ví dụ: Trong lĩnh vực sản xuất nông nghiệp, Trước đây trồng lúa mỗi năm 1 vụ vì chỉ canh tác mùa vụ theo nước trời. Như vậy thiếu lương thực, để tồn tại thì con người phải nghiên cứu mỗi năm canh tác lúa hai, ba vụ. Được như vậy thì con phải nghiên cứu về giống lúa ngắn ngày, nguồn nước tưới, tiêu thường xuyên,vv … để đáp ứng nhu cầu và để tồn tại. Như vậy ta có thể rằng mỗi khi thực tiễn đã yêu cầu, thôi thúc thì nhận thức phải nhanh chóng thực hiện để tồn tại. Thực tiễn là nhận thức mục đích, nhận thức phải quay về thực tiễn. Kết quả của nhận thức phải hướng dẫn thực tiễn. LL khoa học chỉ có ý nghĩa thực sự khi chúng được vận dụng TT, cải tạo HĐ TT. Thực tiễn là tiêu chuẩn của chân lí, vì chỉ trong TT mới chứng minh được nhận thức của con người đúng đắng hay sai lệch, phù hợp hay không phù hợp có đạt đến chân lí hay không. Tuy nhiên nhận thức của con người phụ thuộc vào giai cấp thống trị. Nhận thức chịu sự tác động của tình cảm. Khi nhận xét về một người, nếu có tình yêu thương về người đó thì nhận thức người đó là tốt, ngược lại khi tình cảm về người là không tốt thì nhận thức về người đó là không tốt. Nên quá trình nhận thức có khi đúng, có khi sai. Nhận thức tập hợp các giác quan(mắt, tai, tay…)Kết luận đó chưa chính xác hoàn toàn. Nhận thức nếu đông người ủng hộ, đồng tình chưa hẳn là đúng. Tri thức nào đem tính hữu dụng, có ích thì nhận thức đó là đúng. Nhận thức có thể đúng cho người này và có thể không đúng cho người kia. Ví dụ: XHTBCN mâu thuẫn với XH gc TS. Hệ tư tưởng không đúng cho g/c TS và đúng cho g/c VS. Vì vậy thực tiễn là thước đo đúng nhất cho H động của con người trong quá trình nhận thức. Vì vậy phải tôn trọng thực tiễn, theo sát quá trình diễn biến TT. Lắng nghe tiếng nói từ TT. Khi kiểm nghiệm nhận thức qua TT phải xác định đó là 1 quá trình liên tục. TT với tư cách là tiêu chuẩn chân lí nên phải xem xét trong một khối chỉnh thể. Tức là xem xét trong cả QT diễn biến thực tiễn. Không nên cắt xén thực tiễn, lấy mảnh TT này hay mảnh TT khác để đánh giá chan lí. Phải biết tổ chức TT để kiểm nghiệm nhận thức. Vai trò tác động trở lại của lý luận đối với thực tiễn rất quan trọng. Bời vì: Lí luận do PA bản chất ben trong SVHT nên nó đem lại sự hiểu biết về SVHT đó. Vì vậy trong mối qh với TT, lí luận đóng vai trò soi đường chỉ đạo, dẫn dắt HDTT. LLKH luôn là kim chỉ nam cho HĐ cách mạng. Lý luận có thể thúc đẩy tiến trình phát triển của thực tiễn nếu đó là lý luận khoa học và ngược lại có thể kìm hãm sự phát triển của thực tiễn nếu đó là lý luận phản khoa học, phản động, lạc hậu. Lý luận khoa học thâm nhập vào hoạt động của quần chúng tạo nên sức mạnh vật chất, điều chỉnh hoạt động thực tiễn, giúp cho hoạt động của con người trở nên tự giác, chủ động. Lí luận góp phần trong việc giáo dục, thiết phục, động viên tập hợp quần chúng để tạo thành một phong trào thực tiễn rộng lớn. Ví dụ: Tỉnh Phú Yên chúng ta có khoảng 112 xã thì có khoảng hơn 10 xã được áp dụng XD nông thôn mới(thí điểm). Vậy lí luận có vai trò giáo dục, thiết phục XD vững mạnh nông thôn mới. Lý luận khoa học dự kiến sự vận động và phát triển của sự vật hiện tượng trong tương lai, từ đó chỉ ra phương hướng mới cho sự phát triển. Con người ngày càng đi sâu khám phá giới tự nhiên vô cùng vô tận bằng những phương tiện khoa học hiện đại thì càng cần có những dự báo đúng đắn. Nếu dự báo không đúng sẽ dẫn đến những sai lầm, hậu quả xấu không thể lường được trong thực tiễn. Vì thế, chức năng dự báo tương lai là chức năng quan trọng của lý luận. Lý luận cách mạng có vai trò to lớn đối với thực tiễn cách mạng. Lênin cho rằng: "Không có lý luận cách mạng thì không thể có phong trào cách mạng". Mác thì nhấn mạnh: "Lý luận khi thâm nhập vào quần chúng thì nó biến thành lực lượng vật chất". LL càng đúng đắng, khoa học bao nhiêu thì mang lại hiệu bấy nhiêu. LL nó phụ thuộc vào mức độ thâm nhập vào quần chúng nhân dân. Ví dụ khi tuyên truyền vận dụng các văn bản về đường lối, chủ trương của đảng, pháp luật của Nhà nước để chỉ đạo và vận động cho nhân dân thực hiện. Nếu như văn bản mang tính thực tiễn thì kết quả cuộc vận động đó mang lại hiệu càng cao. Lí luận phụ thuộc vào vận dụng đúng đắn, sáng tạo. Lí luận như thế nào đều phụ thuộc bỡi chủ thể lãnh đạo, chủ thể hoạt động TT. Ví dụ: tùy thuộc vào điều kiện tự nhiên có thuận lợi hay khó khăn, tùy thuộc vào đối tượng nhận thức mà đưa ra lí luận cho phù hợp. Lý luận cần phải được bổ sung bằng những kết luận mới được rút ra từ thực tiễn sinh động. Vì vậy phải khẳng định rằng “sự thống nhất lý luận với thực tiễn là nguyên tắc căn bản của triết học Mác – Lênin”. Việc quán triệt nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn có ý nghĩa rất quan trọng, giúp chúng ta tránh được bệnh kinh nghiệm cũng như bệnh giáo điều và rút ra được những quan điểm đúng đắn trong nhận thức và cuộc sống. Trước hết, cần phải quán triệt quan điểm thực tiễn. Quan điểm này yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa trên cơ sở thực tiễn, sâu sát thực tiễn, tổ chức hoạt động thực tiễn để triển khai lý luận, phải coi trọng công tác tổng kết thực tiễn để bổ sung phát triển lý luận. Việc nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đi đôi với hành, tránh tình trạng quan liêu, xa rời thực tiễn. Đồng thời cần phải phát huy vai trò của lý luận đối với thực tiễn. Phát huy vai trò của lý luận yêu cầu phải nâng cao trình độ tư duy lý luận, đổi mới phương pháp tư duy cho toàn Đảng, toàn dân nghĩa là chuyển từ tư duy kinh nghiệm sang tư duy lý luận, từ tư duy siêu hình, duy tâm sang tư duy biện chứng duy vật; đổi mới công tác lý luận, hướng công tác lý luận vào những vấn đề do cuộc sống đặt ra, làm rõ những căn cứ khách quan của đường lối chính sách của Đảng. Nếu coi thường thực tiễn và tách rời lý luận với thực tiễn thì sẽ dẫn đến sai lầm của bệnh kinh nghiệm và bệnh giáo điều. Bệnh kinh nghiệm là căn bệnh tuyệt đối hóa kinh nghiệm, nhận thức và hành động chỉ dựa vào kinh nghiệm, đề cao vai trò thực tiễn, hạ thấp lý luận, không chịu học hỏi để vươn lên, không coi trọng việc tổng kết thực tiễn để khái quát thành lý luận. Thể hiện ở chỗ tuyệt đối hoá kinh nghiệm, coi thường lý luận, ít đào sâu suy nghĩ. Bệnh giáo điều là khuynh hướng tư tưởng cường điệu vai trò lí luận, coi nhẹ thực tiễn, tách rời LL với TT, thiếu quan điểm LS-cụ thể. Nguyên nhân mắc phải hai căn bệnh này là do bản thân những người này có trình độ thấp không đáp ứng nhu cầu của hoạt động lãnh đạo, lại kém học hỏi, tư tưởng ỷ lại. Với nguyên nhân như thế thì nó kìm hãm sự phát triển làm cản trở sự sáng tạo, tạo nên sự bảo thủ trì trệ của đời sống xã hội. Trong lĩnh vực lãnh đạo sẽ khó khăn trong việc điều hành công việc vì mọi người không tin tưởng. Để khắc phục hai căn bệnh trên cần phải xuất phát từ thực tiễn, bám sát thực tiễn, thường xuyên tổng kết thực tiễn để bổ sung, phát triển lý luận, đồng thời phải coi trọng lý luận, nâng cao trình độ tư duy lý luận, trình độ hiểu biết về đường lối, chủ trương, chính sách…. Của cán bộ đảng viên. Vận dụng ý nghĩa vào trong thực tế: ……. - Chủ trương: Phụ đạo HS yếu. - KS thực tế - XD đề án - Triển khai(biện pháp thực hiện). dùng LL thiết phục. - Bổ sung - Kết quả. . Câu 3: Mối quan hệ biện chứng giữa lý luận và thực tiễn theo quan điểm CNDV mac xít. Nêu ý nghĩa của vấn đề trên đối nhận thức và hoạt động thực tiễn như thế nào? Lí luận và hoạt động thực. tiễn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Nhận thức đúng và giải quyết hợp lý mối quan hệ biện chứng tác động qua lại của lý luận và thực tiễn, dùng lý luận làm kim chỉ nam cho hoạt động thực tiễn kết thực tiễn để phát triển lí luận. Thực tiễn là cơ sở, động lực của nhận thức và tiêu chuẩn của chân lý. Ngược lại, nhận thức không đúng và giải quyết không tốt mối quan hệ giữa lý luận và thực