biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh kon tum

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG A RĂNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH KON TUM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2014 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Phản biện 1: TS BÙI VIỆT PHÚ Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN SỸ TƯ Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo Dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 23 tháng 08 năm 2014 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tại nhà trường phổ thơng nói chung, trường PTDTNT nói riêng, GVCN lớp có vai trị đặc biệt quan trọng việc tổ chức, thực nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trường GVCN lớp lực lượng trực tiếp triển khai mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ nhà trường, đồng thời có vai trị lớn việc bồi dưỡng đạo đức, tri thức, phẩm chất, nhân cách HS Thực tế cho thấy, nhận thức vai trò, nhiệm vụ GVCN lớp; lực, nghiệp vụ thực thi công tác CNL GV; cách thức tổ chức, QL HT cơng tác CNL có khoảng cách bất cập định lý luận thực tiễn Vì thế, cần phải tìm hiểu, nghiên cứu phương thức QL, cách thức tổ chức, điều hành, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ công tác CNL cho đội ngũ GVCN lớp, biện pháp QL HT để công tác CNL phù hợp với điều kiện thực tế trường PTDTNT GVCN lớp xem đội ngũ mạnh giúp việc cho nhà trường thực có hiệu quả, tồn diện, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường PTDTNT tỉnh Kon Tum Xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn trường PTDTNT, đề tài lựa chọn nghiên cứu là: Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Kon Tum Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tế, đánh giá thực trạng công tác CNL GVCN, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu QL công tác CNLCNL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp QL công tác CNL trường PTDTNT tỉnh Kon Tum 3.2 Khách thể nghiên cứu: Công tác QL HT trường PTDTNT công tác CNL Giả thuyết khoa học Nếu làm sáng tỏ vấn đề lý luận, thực tiễn QL công tác CNL xác lập biện pháp QL cách khoa học, phù hợp với yêu cầu đổi công tác QL nhà trường góp phần nâng cao hiệu GD tồn diện trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu, xác định sở lý luận QL công tác CNL GVCN trường PTDTNT 5.2 Nghiên cứu, phân tích đánh giá thực trạng QL công tác CNL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum 5.3 Đề xuất biện pháp QL công tác CNL HT nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện trường PTDTNT tỉnh Kon Tum Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi vấn đề nghiên cứu: Vấn đề nghiên cứu tập trung vào thực trạng công tác CNL GVCN việc QL HT công tác CNL từ đưa biện pháp QL hiệu khả thi 6.2 Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2012 - 2013 6.3 Không gian nghiên cứu: Các trường PTDTNT tỉnh Kon Tum Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu; kết luận khuyến nghị; danh mục tài liệu tham khảo; phụ lục, nội dung luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường PTDTNT Chương 2: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường PTDTNT tỉnh Kon Tum Chương 3: Biện pháp quản lý Hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp trường PTDTNT tỉnh Kon Tum CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Vào năm 30 kỷ XX xuất người lãnh đạo lớp trường phổ thông Năm 1931 Bộ Giáo dục nước Cộng hòa Liên bang Nga Chỉ thị công tác người lãnh đạo lớp Đến năm 1934 có quy định tên gọi GVCN với chức năng, nhiệm vụ GVCN lớp Trong tác phẩm:“ Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp” (NXB Giáo dục Matxcơ, 1984)Bơn- đư- rép N.i trình bày phương pháp cách thức thực công tác CNL trường phổ thông Bônđurep N.I (1982- Nguyễn Thị Phương Mai dịch), Người giáo viên chủ nhiệm, tài liệu lưu hành nội thành phố Hồ Chí Minh Tại Việt Nam, đề cập đến cơng tác GVCN lớp có nhiều tài liệu, cơng trình nghiên cứu tiêu như: - Công tác người GVCN lớp trường THPT - Hà Nhật Thăng (chủ biên), NXB Giáo dục, Hà Nội 2006 [ 28] - Cải tiến việc quản lý đội ngũ GVCN lớp HT trường phổ thông - Lưu Xuân Mới (Chủ nhiệm đề tài), Trường Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 1998 [20] - Tài liệu Tập huấn công tác GVCN trường THCS, THPT, Hà nội 6/2011, chủ biên: Nguyễn Thanh Bình [5] - Gần có số Luận văn thạc sĩ “Biện pháp quản lý đội ngũ GVCN lớp trường PTDTNT tỉnh Quảng Ngãi”Nguyễn Văn Được năm 2012 Do yêu cầu thực tế công tác QL địa bàn, thấy cần nghiên cứu thực trạng QL công tác CNL GVCNL trường PTDTNT, từ đề xuất biện pháp nhằm giúp HT quản lý công tác CNL cách phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi “Toàn diện” giáo dục nước ta 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể QL lên đối tượng khách thể QL nhằm sử dụng có hiệu nguồn lực, thời tổ chức để đạt mục tiêu đặt điều kiện môi trường biến động” 1.2.2 Quản lý giáo dục QLGD tác động có mục đích, có kế hoạch vào tồn lực lượng giáo dục, nhằm tổ chức, phối hợp lực lượng này, sử dụng cách đắn, hiệu nguồn lực, phương tiện, bảo đảm thực đạt kết tốt mục tiêu giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường bản, quản lý thành tố q trình dạy học giáo viên học sinh nhà trường 1.2.4 Giáo viên chủ nhiệm lớp Là GVBM giàu kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh HT tin tưởng định giao nhiệm vụ, quản lý giáo dục cho tập thể HS lớp học định 1.2.5 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Công tác GVCN lớp hoạt động tổ chức, xếp, quản lý, điều hành lớp GVCN theo đạo HT nhằm đạt mục đích đề để nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS lớp chủ nhiệm 1.3 TRƯỜNG PHỔ THÔNG DTNT TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 1.3.1 Mục tiêu, vai trò tính chất trường PTDTNT a Mục tiêu Trường PTDTNT nhằm góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo nguồn cán DTTS chỗ để đáp ứng nhu cầu phát triển KT-XH cho địa phương có đồng bào DTTS sinh sống b Vai trị Trường PTDTNT có vai trị quan trọng nghiệp giáo dục miền núi, vùng dân tộc, trường coi loại trường tạo nguồn đào tạo nguồn cán DTTS chỗ, nghiệp phát triển KT-XH củng cố an ninh, quốc phòng miền núi, vùng DTTS c Tính chất Tính chất trường PTDTNT “Phổ thông, dân tộc”, đặc điểm nội bật trường “Dân tộc nội trú” 1.3.2 Nhiệm vụ trường PTDTNT Trường PTDTNT thực nhiệm vụ: Tổ chức nuôi dưỡng HS theo chế độ sách Nhà nước, giúp HS định hướng nghề phù hợp với khả thân yêu cầu phát triển KT- XH địa phương, giáo dục HS ý thức phục vụ quê hương sau Tốt nghiệp trường… 1.3.3 Các hoạt động giáo dục trong nhà trường PTDTNT Hoạt động GD trường PTDTNT mang tính đặc thù: Hoạt động GD hướng nghiệp hoạt động GD nghề phổ thơng trường PTDTNT; hoạt động lao động cơng ích, văn hóa, thể dục thể thao; hoạt động ni dưỡng; tổ chức QL hoạt động nội trú 1.3.4 Yêu cầu xu hướng phát triển trường PTDTNT a Yêu cầu Việc nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới, cải tiến hoạt động dạy học, tăng cường kỹ thí nghiệm, thực hành sử dụng thiết bị dạy học Phát huy vai trò trách nhiệm GVCN lớp b Xu hướng phát triển trường PTDTNT Tiến hành củng cố xây dựng hệ thống trường PTDTNT từ Bộ GD&ĐT đến cụm xã cách hợp lí để tạo nguồn đào tạo cán có trình độ cao Tăng cường đầu tư trang thiết bị cho trường PTDTNT, thiết bị phục vụ cho việc GD hướng nghiệp dạy nghề phổ thông Hỗ trợ sách giáo khoa, sách đọc thêm cho nhà trường Đẩy mạnh ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật địa bàn miền núi qua nhà trường 1.4 CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG PT DTNT 1.4.1 Nội dung cơng tác chủ nhiệm lớp a Tìm hiểu nắm vững đối tượng học sinh b Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp c Tổ chức lớp học thành tập thể học sinh vững mạnh d Tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện e Tổ chức đánh giá giáo dục học sinh f Tổ chức phối hợp với lực giáo dục nhà trường để giáo dục HS 1.4.2 Nhiệm vụ quyền hạn GVCNL trường PTDTNT GVCN trường PTDTNT cị có nhiệm vụ đặc thù riêng, phải tích cực tìm hiểu tình hình thực tế kinh tế - xã hội vùng dân tộc nơi công tác; phải biết tôn trọng bảo vệ quyền bình đẳng dân tộc; biết thương yêu học sinh dân tộc; phải nắm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuối; đặc điểm văn hóa dân tộc học sinh DTTS, phải biết nói tiếng DTTS nơi cơng tác 1.4.3 Những yêu cầu phẩm chất lực GVCN lớp trường PTDTNT a Về phẩm chất tư tưởng trị Người GVCN lớp phải có phẩm chất trị tư tưởng vững vàng, có niềm tin vào nghiệp cách mạng, vào đường lối đổi Đảng, có nhân cách tồn vẹn, phù hợp với chuẩn mực xã hội b Về lực, đạo đức nghề nghiệp GVCN lớp trước hết GV dạy mơn, địi hỏi người GVCN phải có lực chun môn cao, phải hiểu biết lĩnh vực để đáp ứng yêu cầu người làm công tác CNL trường PTDTNT Đặc biệt phải có kỹ sư phạm cần thiết người làm công tác GVCN lớp trường PTDTNT 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác CNL trường PTDTNT 1.5 QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG PTDTNT 1.5.1 Mục tiêu QL công tác CNL Hiệu trưởng Mục tiêu QL công tác CNL trường PTDTNT hướng tới QL chất lượng hoạt động CNL nhằm mang lại hiệu cao cơng tác GD tồn diện học sinh DTTS phù hợp với mục tiêu chiến lược phát triển GD nói chung, trường PTDTNT tỉnh Kon Tum nói riêng Học sinh phải trang bị kiến thức để có hiểu biết tổ quốc, cộng đồng DTTS Việt Nam, nghĩa vụ quyền lợi công dân tinh thần làm chủ văn hóa DTTS, vận 10 Tiểu kết chương Tại chương này, chúng tơi hồn chỉnh sở lý luận QL công tác CNL trường PTDTNT làm rõ số khái niệm có liên quan đến đề tài Qua nghiên cứu, tìm hiểu rút điểm lý luận sau: Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận QL, QLGD, QL nhà trường; GVCN, công tác GVCN lớp; nội dung công tác CNL trường Đồng thời đề cập đến yêu cầu phẩm chất lực GVCN lớp trường PTDTNT; yếu tố ảnh hưởng đến công tác CNL trường PTDTNT Đặc biệt, luận văn xác định nội dung QL HT công tác CNL trường PTDTNT Việc nghiên cứu phần lý luận nói định hướng xác lập nên sở vững cho việc nghiên cứu, khảo sát thực trạng đề xuất nhóm biện pháp QL cơng tác CNL HT nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện trường PTDTNT tỉnh Kon Tum 11 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG PTDTNT TỈNH KON TUM 2.1 KHÁI QUÁ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ- XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH KON TUM 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tỉnh Kon Tum Kon Tum tỉnh miền núi vùng cao, biên giới, nằm phía bắc Tây Ngun, có vị địa lý, trị, kinh tế quan trọng Diện tích tự nhiên tỉnh 9.690.46 km2; tồn tỉnh có 01 thành phố huyện.Tỉnh có 97 xã, phường, thị trấn; huyện thuộc Chương trình 30a 54 xã đặc biệt khó khăn 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Kon Tum Tính đến ngày 01/4/2012, tỉnh Kon Tum có 462.394 người gồm 25 dân tộc sinh sống, DTTS chiếm 53% Dù tỉnh có tiềm lao động, đất đai, tài nguyên khoáng sản, du lịch phong phú chưa đầu tư khai thác có hiệu quả, Kon Tum tỉnh nghèo, kinh tế khó khăn, phong tục tập quán lạc hậu, trình độ dân trí khơng đồng tỷ lệ nhân lực qua đào tạo thấp… Những yếu tố ảnh hưởng lớn đến phát triển GD&ĐT tỉnh 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục- đào tạo tỉnh Kon Tum Tính vào đầu năm học 2013- 2014, tỉnh có 389 trường Mầm non Phổ thơng (trong Mầm non: 121, cấp Tiểu học: 142, cấp THCS:102, cấp THPT có 24 trường) Giáo dục nghề nghiệp: có 01 trường Trung cấp nghề 02 sở dạy nghề; 01 trường Trung cấp Y tế; 02 trường Cao đẳng 01 Phân hiệu Đại học Đà Nẵng Ngồi ra, tỉnh có 07 TTGDTX, 01 TTHTCĐ 2.1.4 Quá trình hình thành phát triển hệ thống trường PTDTNT tỉnh Kon Tum 12 Năm học 1990-1991 (trước chia tách tỉnh) tồn tỉnh có trường PTDTNT; năm học 1991-1992 (năm chia tách tỉnh) có trường PTDTNT (trong trường có đầy đủ số lớp cấp học THPT) Đến năm học 2000-2001, 100% số trường PTDTNT có lớp cuối cấp Hiện tồn tỉnh có 09 trường PTDTNT a Số trường, lớp, HS trường PTDTNT tỉnh Kon Tum Tại trường PTDTNT, cấp THCS có 36 lớp, 1.141 HS, nữ 787, chiếm tỷ lệ 68.9% Cấp THPT có 82 lớp, 2.828 HS, HS nữ 1.820, chiếm tỷ lệ 64,3% b Số lượng GV trình độ đào tạo GV trường PTDTNT Tổng số GV trường PTDTNT có 323 người, nữ 209, chiếm tỷ lệ 64,7%; DTTS 48 người, chiếm tỷ lệ 14,8%; Đảng viên có 106 người, tỷ lệ 32,8%; trình độ đào tạo Đại học sau Đại học 311 người, sau Đại học 26 người, tỷ lệ 8,0% c Cơ cấu CBQL trường PTDTNT CBQL (HT, Phó HT) có 24 người, DTTS có người, tỷ lệ 33,3%, nữ người, tỷ lệ 20,8%; trình độ đào tạo chuyên mơn sau Đại học có người, tỷ lệ 20,8%; 100% CBQL qua đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD d Tình hình sở vật chất CSVC trường PTDTNT tương đối đảm bảo, đáp ứng nhu cầu dạy học ăn HS, nhiên số trường cịn thiếu phịng thí nghiệm thực hành, phòng đa e Chất lượng hai mặt giáo dục HS trường PTDTNT - Cấp THCS: Hạnh kiểm yếu cao gấp lần so với cấp THCS tỉnh; học lực xếp loại giỏi tỷ lệ 3,0% (chung toàn tỉnh 8,8%); học lực yếu chung toàn tỉnh 8,7%, trường PTDTNT 19,1% 13 - Cấp THPT, tỷ lệ hạnh kiểm yếu 0,77% (chung toàn tỉnh 2,0%); Học lực loại giỏi, tỷ lệ 1,56% (chung tỉnh 6,5%); tỷ lệ học lực yếu chung toàn tỉnh 16,5%, trường PTDTNT 24,2% 2.2 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC CÔNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG PTDTNT TỈNH KON TUM 2.2.1 Thực trạng số lượng trình độ chuyên môn GVCNL trường PTDTNT tỉnh Kon Tum a Số lượng cấu GVCNL GVCN 09 trường PTDTNT có 118 người, nữ 79 người, tỷ lệ 66,9%; DTTS có 17 người, tỷ lệ 14,4% so với tổng số GVCN chiếm tỷ lệ 35,4% so với tổng số GV người DTTS trường PTDTNT b Độ tuổi thâm niên công tác Ở độ tuổi 30 có 42 người, tỷ lệ 35,5%; độ tuổi từ 30 đến 40 có 45 người, tỷ lệ 38,1% Số GVCN năm công tác có 22 người, tỷ lệ 18,6%; số có năm cơng tác từ đến 15 năm có 70 người, tỷ lệ 59,3% c Trình độ chun mơn, Ngoại ngữ, Tin học tiếng DTTS GVCN Trình độ Đại học sau Đại học có 111 người, tỷ lệ 94,0%, sau Đại học có người, tỷ lệ 5,0%, tỷ lệ thấp (so với tỷ lệ GV THPT chung tỉnh 12,5% riêng trường PTDTNT 8,0%) GVCN có Chứng Ngoại ngữ Tin học tỷ lệ cao (Ngoại ngữ A trở lên tỷ lệ 88,1%; Tin học A trở lên, tỷ lệ 63,5%) Đặc biệt, số GVCN biết tiếng DTTS nơi công tác (biết, giao tiếp được) cón ít, có 49 người, tỷ lệ 41,5% 2.2.2 Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống GVCN lớp Tất GVCN có phẩm chất trị, có trách nhiệm với HS ý thức nghề nghiệp, tác phong mẫu mực Tuy nhiên, có nội dung 14 đánh giá chưa cao: Tác phong mẫu mực, làm việc khoa học; sống gần gũi chia sẻ, đối xử công với HS, giúp HS khắc phục khó khăn học tập, rèn luyện, ăn, ở, sinh hoạt môi trường nội trú 2.2.3 Thực trạng lực công tác CNL a Năng lực dạy học công tác CNL Tất GVCN đạt trung bình trở lên lực dạy học lực giáo dục, đặc biệt lực giáo dục qua hoạt động nội trú; việc sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh hoạt động dạy học Tuy nhiên, cịn khơng GVCN đạt trung bình yếu sử dụng CNTT b Năng lực QL công tác GVCN lớp Năng lực QL QL hồ sơ sổ sách CNL, xây dựng hệ thống thông tin liên quan công tác CNL, hầu hết GVCN thực tốt Tuy vậy, lực sau có tỷ lệ trung bình, yếu cịn cao: Hiểu biết phong tục tập quán HS DTTS trường (31,0%); hiểu biết tâm lý cảm hóa, thuyết phục học sinh DTTS (22,6%) khả biết, sử dụng thành thạo tiếng học sinh DTTS trường GVCN lớp (27,6%) 2.2.4 Thực trạng thực nội dung công tác CNL Bảng 2.13: Khảo sát khả thực nội dung công tác CNL Kết khảo sát 118 GVCN trường PTDTNT cho thấy: 70% đánh giá mức độ thực nội dung công tác CNL đạt từ khá, tốt trở lên; nội dung mức độ đạt mức trung bình, tỷ lệ 52% Bảng 2.14: Tự đánh giá kết thực công tác CNL QL công tác CNL SL TL Kết Khá Trung bình SL TL SL TL 36 30,5 62 52,5 20 28 23,7 56 47,4 30 Nôi dung Thực công tác GVCN lớp Quản lý công tác CNL HT Tốt Yếu SL TL 17,0 0,0 25,4 3,5 15 Tỷ lệ GVCN thực xuất sắc công tác theo chuẩn nghề nghiệp GV mà GV tự nhận tỷ lệ 30,5%, HT đánh giá 23,7%; thực loại GV tự nhận tỷ lệ 52,5%, HT đánh giá 47,4%; tỷ lệ yếu HT đánh giá 3,8% 2.2.5 Đánh giá chung thực trạng công tác CNL trường PTDTNT tỉnh Kon Tum a Những điểm mạnh Tất GVCN có phẩm chất đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, quan tâm, thân thiện với HS Đa số GV có tinh thần tự học để nâng cao trình độ chun mơn lực làm cơng tác CN Nhiều GVCN có ý thức tìm hiểu phong tục tập quán, học hỏi tiếng mẹ đẻ HS nơi công tác để giao tiếp, gần gũi với HS Vì vậy, HT cần có biện pháp phát huy mạnh GVCN nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp đội ngũ GVCN để nâng cao hiệu công tác CNL b Những tồn tại, bất cập Một số GV tìm hiểu điều kiện, hồn cảnh gia đình HS, phương pháp dạy học giáo dục chưa sát hợp với HS người DTTS nên hiệu cơng tác chưa cao Tính khách quan, công bằng, thân thiện với HS, tác phong làm việc giao tiếp ứng xử số GVCN chưa tốt 2.3 THỰC TRẠNG QL CỦA HT ĐỐI VỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG PTDTNT TỈNH KON TUM 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Bảng 2.15: Khảo sát nhận thức vai trò cơng tác CNL việc GD tồn diện HS trường PTDTNT Rất quan trọng Ý kiến Của cán SL 24 TL 100 Quan trọng SL TL 100 Ít quan trọng SL TL 0 Khơng quan trọng SL TL 0 16 quản lý Của giáo viên chủ nhiệm Tổng hợp ý kiến 112 94,9 06 5,1 0 0 136 97,4 06 4,2 0 0 Qua bảng khảo sát trên, nhận thấy tất 100% CBQL nhận thức vai trị cơng tác CNL quan trọng; 94,9% GVCN xem quan trọng 5,1% quan trọng; khơng có CBQL GVCN cho quan trọng không quan trọng Như vậy, tất CBQL GVCN lớp xác định tầm quan trọng công tác CNL Đây sở tốt, có nhận thức định hành động đúng, cụ thể việc lập kế hoạch, thực kế hoạch công tác CNL GVCN QL công tác chủ nhiệm lớp người Hiệu trưởng 2.3.2 QL việc xếp bố trí GV làm công tác CNL HT chủ yếu vào đề xuất Phó HT; lực cơng tác CN GV; GV có tư cách, đạo đức; am hiểu nhiều tâm lý HS DTTS; GV có nhiều tiết dạy lớp đó; đặc biệt lựa chọn GV có nhiều kinh nghiệm làm cơng tác CNL Đây hợp lý để người HT chọn GVCN lớp, phù hợp với việc quản lý HS trường PTDTNT 2.3.3 QL công tác lập kế hoạch chủ nhiệm lớp 90% HT thường xuyên trọng đến việc lập kế hoạch GVCN Tuy nhiên cịn số HT khơng thực thực không thường xuyên QL việc lập kế hoạch công tác CN theo tuần (31,6%), theo tháng (27,5%) Công tác QL việc lập kế hoạch học kỳ tuần hạn chế 2.3.4 QL việc tổ chức thực kế hoạch nội dung công tác CNL Đa số HT quan tâm đến việc QL GVCN cơng tác tìm hiểu HS gia đình HS, nhiên mức độ thường xuyên chưa cao (18,6%) Đa số HT thường xuyên trọng QL 17 GVCN lớp thực thi nội dung GD toàn diện cho HS Các nội dung đánh giá mức độ đạt 70% kết khá, tốt 80% Cịn số khơng HT chưa thường xuyên chưa thực QL nội dung đánh giá kết giáo dục HS GVCN (đánh giá hạnh kiểm HS hàng tuần 26,1% không thường xuyên, 45,6% không thực hiện, 25,0% không đánh giá hạnh kiểm HS hàng tháng) 2.3.5 QL việc thực công tác chủ nhiệm lớp HT kiểm tra, đánh giá công tác CNL thường xuyên thường xuyên theo năm học 93,2% (kết tốt 86,7%); theo học kỳ 90,5% (kết tốt 88,5%); theo tháng 72,2% (kết tốt 92,2%); theo tuần 61,2 % (kết tốt 66,6%); theo công việc 68,7% (kết tốt 65,3%) 2.3.6.QL điều kiện hỗ trợ công tác CNL HT thực chế độ, sách mức độ thường xuyên thường xuyên 94%, kết tốt đạt 86,5%; việc xây dựng, phối hợp phận lực lượng giáo dục mức độ thực thường xuyên, thường xuyên 82,3%, kết đạt tốt 82,6% Tuy nhiên bất cập khen thưởng công tác CNL; việc đúc rút phổ biến kinh nghiệm chưa HT trọng mức; công tác xây dựng mối quan hệ phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường chưa thường xun cịn số HT chưa thực (12,0%) 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 2.4.1 Mặt mạnh 100% CBQL, 99,3% GVCN nhận thức công tác CNL quan trọng phần lớn HT Phó HT trường PTDTNT tỉnh đa số CBQL có nhiều kinh nghiệm QL nghiệp vụ QL công tác CNL 18 2.4.2 Mặt yếu Đa số HT trường trọng việc QL nâng cao chất lượng dạy học, sinh hoạt tổ chuyên môn, việc ăn, ở, sinh hoạt nội trú việc QL nâng cao chất lượng công tác CNL Vì vậy, hoạt động nhà trường thiếu toàn diện dẫn đến kết GD phiến diện, phận không nhỏ HS sa sút về đạo đức, kỹ sống không cao Tiểu kết chương Luận văn đánh giá cách đầy đủ điểm mạnh, mặt tồn bất cập thực trạng công tác CNL QL HT công tác CNL trường PTDTNT tỉnh Kon Tum Năng lực QL số GVCN nhiều bất cập, hạn chế việc lập kế hoạch công tác CNL, việc tổ chức thực GD toàn diện cho HS lớp chủ nhiệm, GD đạo đức, pháp luật, nhân văn cho HS Trên sở chúng tơi đề xuất biện pháp QL HT công tác CNL trường PTDTNT tỉnh Kon Tum 19 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QL CỦA HT ĐỐI VỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG PTDTNT TRÚ TỈNH KON TUM 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP Để xây dựng biện pháp QL công tác CNL HT trường PTDTNT tỉnh Kon Tum phù hợp, có tính khả thi, cần tuân thủ triệt để ba nguyên tắc sau: 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP Để xây dựng biện pháp QL công tác CNL HT trường PTDTNT tỉnh Kon Tum phù hợp, có tính khả thi, cần tuân thủ triệt để ba nguyên tắc sau: 3.1.1 Ngun tắc tính hệ thống Biện pháp QL cơng tác CNL HT trường PTDTNT gắn kết với theo hệ thống Các biện pháp liên quan lẫn nhau, hỗ trợ cho Khi thực việc QL công tác CNL nhằm nâng cao lực công tác CNL GVCN lớp 3.1.2 Nguyên tắc tính phù hợp Các biện pháp QL HT công tác CNL trường PTDTNT đôi với tuân thủ biện pháp chung, phải phù hợp với loại hình trường có tính chất: “Phổ thơng, dân tộc, nội trú” 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu quản lý Biện pháp QL HT công tác CNL GVCN lớp trường PTDTNT phải tạo hiệu thực tiễn QL công tác CNL 3.2 BIỆN PHÁP CỤ THỂ Để QL công tác CNL trường PTDTNT tỉnh Kon Tum, HT cần thực tốt biện pháp cụ thể bốn nhóm biện pháp sau đây: 3.2.1 Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV công tác CNL 20 Biện pháp 1: Xác định rõ vị trí, vai trị người GVCN lớp trường PTDTNT Biện pháp 2: Tổ chức học tập; phổ biến quy định, quy chế, sách cơng tác chủ nhiệm lớp Biện pháp 3: Tổ chức Hội nghị chuyên đề phổ biến sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 3.2.2 Nhóm biện pháp 2: Tổ chức cơng tác bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lối sống lực cho đội ngũ GVCN lớp Biện pháp 1: Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho đội ngũ GVCN Biện pháp 2: Bồi dưỡng lực cho đội ngũ GVCN 3.2.3 Nhóm biện pháp 3: Đổi quản lý việc thực công tác CNL Biện pháp 1: QL việc xây dựng kế hoạch công tác CNL Biện pháp 2: QL việc tổ chức thực kế hoạch công tác CNL Biện pháp 3: Tổ chức giám sát, theo dõi việc thực nhiệm vụ kế hoạch công tác GVCN lớp Biện pháp 4: Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết cơng tác CNL 3.2.4 Nhóm biện pháp 4: Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho công tác CNL Biện pháp 1: Thực chế độ sách đầy đủ, kịp thời GV làm công tác CNL Biện pháp 2: Cung cấp đầy đủ yêu cầu tối thiểu CSVC, thiết bị cho đội ngũ GV làm công tác CNL Biện pháp 3: Thực tốt công tác động viên khen thưởng kịp thời đội ngũ GV làm công tác CNL Biện pháp 4: Xây dựng quy chế phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục nhà trường 21 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP Với nhóm biện pháp đề xuất để tăng cường QL công tác CNL trường PTDTNT nêu có tác động qua lại thể thống Mỗi biện pháp nhóm biện pháp có ưu điểm hạn chế khác có mối quan hệ biện chứng, tạo nên cấu trúc thống trình triển khai thực hiện, biện pháp tảng, động lực biện pháp ngược lại, tạo nên hệ thống biện pháp nhằm giúp cho HT quản lý công tác CNL có hiệu 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 3.4.1 Kết khảo nghiệm Kết có tính cấp thiết, cấp thiết từ 58,3% đến 100%; Tính khả thi, khả thi từ 51,1% đến 89,3%; có ý kiến cho không khả thi đạt là: 12,3% 3.4.2 Nhận xét Từ số liệu thực điều tra khảo sát, nhóm biện pháp QL cơng tác CNL PTDTNT kết đánh giá tính cấp thiết tính khả thi cao Từ thực tế cho thấy, để thực tốt biện pháp, đòi hỏi HT phải có vận dụng uyển chuyển, sáng tạo thời điểm; phân loại nhóm lực GVCN đồng thời tạo điều kiện, phương tiện tốt để GVCN lớp hoàn thành trách nhiệm Tiểu kết chương Trong chương này, để đáp ứng yêu cầu đạt đổi công tác chủ nhiêm lớp, chúng tơi tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp để góp phần nâng cao lực 22 QL công tác CNL lớp HT nâng cao lực hoạt động GD học sinh GVCN Qua kết khảo sát, khảo nghiệm nhóm biện pháp khẳng định tính cấp thiết tính khả thi cao nhóm biện pháp Như vậy, HT trường PTDTNT cần vận dụng nhóm biện pháp cách linh hoạt, phù với điều kiện, thời điểm nhà trường, có QL cơng tác GVCN HT thực đem lại hiệu cao hoạt động nhà trường, phù hợp nhu cầu đổi công tác QL nâng cao chất lượng GD hiên KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Biện pháp QL công tác CNL trường PTDTNT nhiệm vụ quan trọng khó khăn HT; thực tế cho thấy cơng tác CNL thành công hay không, phụ thuộc phần lớn vào QL, điều hành HT nhà trường nhiệt tình, trách nhiệm, sáng tạo GVCN lớp Qua tìm hiểu nghiên cứu thực trạng QL cơng tác CNL HT trường PTDTNT tỉnh Kon Tum, với thuận lợi khó khăn trình bày luận văn, rút số kết luận có khuyến nghị sau: KẾT LUẬN 1.1 Về mặt lý luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận QL, QLGD, QL nhà trường; GVCN, công tác GVCN lớp; đưa nội dung công tác CNL trường PTDTNT Đặc biệt, luận văn xác định nội dung QL HT công tác CNL trường PTDTNT 23 Việc nghiên cứu phần lý luận nói định hướng xác lập nên sở vững cho việc nghiên cứu, khảo sát thực trạng đề xuất nhóm biện pháp QL công tác CNL HT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường PTDTNT tỉnh Kon Tum 1.2 Về mặt thực tiễn Luận văn đánh giá cách đầy đủ trình hình thành phát triển hệ thống trường PTDTNT nói riêng; điểm mạnh, mặt tồn bất cập thực trạng công tác CNL QL HT công tác CNL trường PTDTNT tỉnh Kon Tum Từ thực trạng đó, chúng tơi đề xuất nhóm biện pháp QL cơng tác CNL Các biện pháp khảo nghiệm trường PTDTNT, hầu hết số ý kiến đánh giá có tính cấp thiết khả thi Do đó, biện pháp đề xuất vận dụng cho QL công tác CNL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Bộ GD&ĐT có văn hướng dẫn QL công tác CNL trường PTDTNT; văn đánh giá GVCN lớp giỏi riêng cho trường PTDTNT để làm tiêu chí cho đội ngũ GVCN phấn đấu, để GVCN có sở thực tốt nhiệm vụ - Hiện quy định chế độ GVCN trường PTDTNT tiết/tuần, Bộ GD&ĐT nên nghiên cứu tăng số tiết/tuần cho phù hợp với thực tế để động viên đội ngũ GVCN lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Kon Tum - Tăng cường đạo phối hợp Sở GD&ĐT, sở ngành liên quan việc tổ chức hoạt động trường PTDTNT địa bàn tỉnh 24 - Ngoài ngân sách Trung ương, hàng năm tỉnh cần đầu tư để trang bị thêm thiết bị, ĐDDH, mua sắm vật dụng sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao cơng trình vệ sinh, nước sạch… - Chỉ đạo huyện quan tâm, hỗ trợ kinh phí cho đội ngũ nhà giáo, cán bộ, nhân viên trường PTDTNT huyện có điều kiện ổn định sống, an tâm công tác lâu dài địa phương 2.3 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Kon Tum - Sở GD&ĐT cần có hướng dẫn cụ thể tổ chức Hội thi GVCN lớp giỏi riêng cho trường PTDTNT - Sở GD&ĐT Việc kiểm tra, tra năm học, nên có kế hoạch tra, kiểm tra chuyên đề công tác CNL, qua nhằm phát ưu điểm, hạn chế công tác CNL để GVCN thực tốt nhiệm vụ 2.4 Đối với HT trường PTDTNT tỉnh Kon Tum - Chú trọng QL công tác CNL gắn liền với QL hoạt động dạy học nhà trường - Quan tâm bồi dưỡng, tạo nguồn GV làm công tác CNL, nên ưu tiên chọn GV nữ, GV người DTTS, GV có nhiều kinh nghiệm - Hàng năm, HT tổ chức đợt giao lưu, trao đổi kinh nghiệm công tác CNL với trường PTDTNT ngồi tỉnh - HT nhà trường thơng qua tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường nên xây dựng Tiêu chí đánh giá cơng tác CNL riêng cho đội ngũ GVCN lớp, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương nơi trường đóng ... pháp quản lý Hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp trường PTDTNT tỉnh Kon Tum 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 TỔNG QUAN LỊCH... quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Kon Tum Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tế, đánh giá thực trạng công tác CNL GVCN, đề xuất biện. .. lục, nội dung luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường PTDTNT Chương 2: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường PTDTNT tỉnh Kon Tum Chương 3: Biện