Ngữ văn 7 tuần 1-13

Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long Tuần 1 Ngày soạn: 13/08/2011 Tiết 1 Bài1 Ngày dạy: 15/08/2011 Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Lí Lan A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy được tình cảm sâu sắc của người mẹ đối với con thể hiện trong một tình huống đặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu được những tình cảm cao q, ý thức trách nhiệm của gia đình đối với trẻ em-tương lai nhân loại - Hiểu được giá trị của những hình thức biểu cảm chủ yếu trong một văn bản nhật dụng. B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình với con cái, ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người nhất là với tuổi thiếu niên, nhi đồng. - Lời văn biểu hiện tâm trạng người mẹ đối với con trong văn bản. 2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu một văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhật ký của người mẹ. - Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên của con. - Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm. 3. Thái độ: - Giáo dục HS tình cảm u thương, tơn trọng cha mẹ, thầy cơ. C.PHƯƠNG PHÁP: Đọc hiểu văn bản, phát vấn, diễn giải, nêu câu hỏi có vấn đề, thảo luận nhóm… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: 7a2 ………………………………… 7a3…………………………… 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài của Hs. 3.Bài mới: Cố nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý đã để lại cho đời những giai điệu thật đẹp đặc biệt là về tình mẹ đối với con “Mẹ thương con có hay chăng, thương từ khi thai nghén trong lòng…”. Thế đấy, mẹ lo lắng cho con từ lúc mang thai đến lúc sinh con ra, lo cho con từng miếng ăn giấc ngủ cho đến lúc con chuẩn bị bước vào năm học mới.Con sẽ được học hỏi, tìm tòi, khám phá những điều hay mới lạ. Đó cũng là giai đoạn mẹ lo lắng quan tâm đến con nhiều nhất. Để hiểu rõ tâm trạng của các bậc cha mẹ nhất là trong cái đêm trước ngày khai trường của con chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu văn bản “Cổng trường mở ra”. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG GV:Cho biết đơi nét về tác giả tác phẩm? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý, giới thiệu loại văn bản nhật dụng (Đây là một văn bản nhật dụng nằm trong hệ thống các văn bản nhật dụng về vấn đề quyền trẻ em, nhà trường, phụ nữ, văn hóa, xã hội sẽ được học trong chương trình lớp7) ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN GV đọc, hướng dẫn HS đọc HS đọc. GV: Văn bản có thể chia thành mấy phần, nội dung của từng phần? HS: 2 phần GV: Bài văn biểu lộ cảm xúc của ai ? Đó là những cảm xúc như thế nào ? HS: Bài văn viết về cảm xúc của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con. GV: Mẹ đã làm gì cho con vào hơm trước ngày khai trường? I.GIỚI THIỆU CHUNG: 1.Tác giả: Lí Lan (1957) là một nữ nhà văn, nhà thơ của Việt Nam 2.Tác phẩm: a. Xuất xứ: Đăng trên báo u trẻ số 166– Tp.Hồ Chí Minh năm 2000. b. Thể loại: Văn bản nhật dụng đề cập tới những mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội. II. ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1.Đọc – Tìm hiểu từ khó: 2.Tìm hiểu văn bản: a.Bố cục: 2 phần + Từ đầu -> bước vào : Nỗi lòng của mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ của mẹ về Giáo dục. b. Phân tích: b1. Những tình cảm dịu ngọt người mẹ dành cho con. - Trìu mến, quan sát những việc làm của con Giáo viên: Trương Thò Giang 1 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long HS: Thảo luận nhóm, trình bày, bổ sung cho nhau.(Chuẩn bị mọi thứ cần thiết: Quần áo, sách vở, quan sát con, ) GV: Qua đó cho thấy mẹ là người như thế nào? HS: Trả lời. GV chuyển ý: Mặc dù đã chuẩn bị cho con mọi thứ, tin tưởng vào sự chuẩn bị của con nhưng người mẹ vẫn khơng ngử được. Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu tâm trạng của mẹ. GV: Tìm chi tiết biểu hiện tâm trạng của người mẹ? HS: Trả lời. GV: Vì sao người mẹ lại có tâm trạng đó? HS: Một phần do háo hức ngày mai là ngày khai trường của con. Một phần do nhớ lại kỉ niệm thuở mới cắp sách đến trường của mình. GV: Đêm trước ngày khai trường, tâm trạng của người mẹ và đứa con có gì khác nhau? HS: Mẹ khơng ngủ, suy nghĩ triền miên.Con thanh thản, vơ tư. GV: Trong văn bản có phải người mẹ đang nói trực tiếp với con khơng? HS:Mẹ khơng trực tiếp nói với con. Mẹ nhìn con ngủ như đang tâm sự với con nhưng thực ra đang nói với chính mình. GV: Gọi Hs đọc đoạn “ Mẹ này” . Người mẹ còn suy nghĩ điều gì nữa? HS: Suy nghĩ về giáo dục. GV: Đó là những suy nghĩ gì? HS: Trả lời. GV: Câu văn nào trong bài nói lên tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ? HS Sử dụng phương pháp động não suy nghĩ độc lập và trả lời: “Ai cũng… GV: Đặt câu hỏi có vấn đề: Em hiểu câu nói “sai một li đI một dặm” có ý nghĩa gì khi gắn với sự nghiệp giáo dục? HS: Khơng được sai lầm trong gia đình vì gia đình quyết định tương lai của đất nước GV: Ngày khai trường rất quan trọng. Từ đó ta có thể nhận thấy giáo dục có một vai trò quan trọng như thế nào đối với cuộc sống mỗi người và tồn xã hội. GV: Bài văn giúp ta hiểu biết điều gì? HS: trả lời, GV chốt ý. GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Bài cũ: - Miêu tả ngắn gọn quang cảnh ngày khai trường, chú ý đến sự việc, cảm xúc của bản thân) - Ngày đầu tiên đi học, Tiếng trống trường em… Bài mới: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu. (giúp mẹ thu dọn đồ chơi, bận tâm về việc ngày mai thức dậy cho kịp giờ ) - Vỗ về để con ngủ, nhìn con ngủ, xem lại những thứ đã chuẩn bị cho con => u thương, quan tâm đến việc học của con. b2. Tâm trạng của người mẹ trong đêm khơng ngủ được: - Mẹ lên giường và trằn trọc. - Suy nghĩ về việc làm cho ngày đầu tiên con đi học thật sự có ý nghĩa - Khơng ngủ được. - Hồi tưởng kỉ niệm về buổi khai trường đầu tiên của bản thân. =>Thấy được ý nghĩa lớn lao của ngày khai trường đầu tiên đối với con trẻ. b3.Suy nghĩ của mẹ về giáo dục - Ngày khai trường rất quan trọng - Khơng được sai lầm trong giáo dục - Khẳng định vai trò của nhà trường. - Tin tưởng vào sự nghiệp giáo dục. => Giáo dục có vai trò quan trọng đối với thế hệ tương lai. 3. Tổng kết: * Nghệ thuật: - Lựa chọn hình thức tự bạch như những dòng nhật kí của người mẹ đối với con - Sử dụng ngơn ngữ biểu cảm * Ý nghĩa: Văn bản thể hiện tấm lòng, tình cảm của người mẹ đối với con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người. III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Bài cũ: - Viết một đoạn văn ghi lại suy nghĩ của bản thân về ngày khai trường đầu tiên. - Sưu tầm và đọc một số văn bản hoặc bài hát có nội dung về ngày khai trường. - Nắm vững nội dung và ý nghĩa văn bản. Bài mới: Soạn bài Mẹ tơi. E. RÚT KINH NGHIỆM: Giáo viên: Trương Thò Giang 2 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 1 Ngày soạn: 13/08/2011 Tiết 2 Ngày dạy: 15/08/2011 Văn bản: MẸ TƠI ( Trích “Những tấm lòng cao cả” - Ét– Mơn – Đơ Đơ A – Mi– Xi) A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Qua bức thư của người cha gởi cho người con mắc lỗi với mẹ, hiểu được tình u thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất đối với mỗi con người. B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Sơ giản về tác giả Ét – mơn – đơ đơ A – mi - xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư 2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu một văn bản dưới hình thức một bức thư - Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha ( tác giả bức thư) và người mẹ được nhắc đến trong bức thư 3. Thái độ: HS cảm nhận tình cảm và cơng lao to lớn của cha mẹ đối với con cái; từ đó u cầu mỗi người con phải có thái độ lễ phép, hiếu thảo với cha mẹ. C.PHƯƠNG PHÁP: Đọc diễn cảm, phát vấn, nêu vấn đề, phân tích, thuyết trình, phương pháp động não. D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: 7a2……………………………… 7a3………………………………. 2. Kiểm tra bài cũ: - GV:Bài học sâu sắc nhất mà em rút ra được từ bài cổng trường mở ra là gì? - HS:Bài văn giúp em hiểu thêm tấm lòng thương u, tình cảm sâu nặng của người mẹ đối với con và vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống mỗi con người. - GV treo bảng phụ.Đêm trước ngày khai trường, tâm trạng của người con như thế nào? A. Phấp phỏng, lo lắng. B. Thao thức, đợi chờ. C. Vơ tư, thanh thản. D. Căng thăng, hồi hộp. 3. Bài mới: Thờ cha kính mẹ là bổn phận của người con.Tuy nhiên khơng phải lúc nào ta cũng ý thức được điều đó, có lúc vì vơ tình hay tự nhiên mà ta phạm phải những lỗi lầm đối với cha mẹ. Chính những lúc ấy cha mẹ mới giúp ta nhận ra được những tội lỗi mà ta đã làm. Văn bản “Mẹ tơi” mà chúng ta cùng tìm hiểu hơm nay sẽ cho ta thấy được tình cảm của các bậc cha mẹ đối với con cái. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG GV : Dựa vào phần chú thích, em hãy giới thiệu đơi nét về tác giả, xuất xứ và thể laoij của tác phẩm? HS: trả lời, GV: nhận xét bổ sung thêm. GV:Tác dụng của thủ pháp viết thư? HS: Nhẹ nhàng, cảm xúc và dễ khun bảo. ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN GV đọc đoạn đầu, hướng dẫn HS đọc HS đọc 2 đoạn còn lại. GV:Hướng dẫn HS tìm nội dung từng đoạn GV: VB là một bức thư của người bố gửi cho con nhưng tại sao lại lấy nhan đề là “Mẹ tơi”? HS: Nhan đề ấy là của chính tác giả đặt cho đoạn trích nội dung thư nói về mẹ, ta thấy hiện lên một hình tượng người mẹ cao cả và lớn I.GIỚI THIỆU CHUNG: 1.Tác giả: Et-mơn-đơ-đơ A-mi-xi (1946-1908) nhà văn Ý. 2. Tác phẩm: - Xuất xứ:Văn bản trích trong “Những tấm lòng cao cả” xuất bản năm 1886. -Thể loại: Văn bản nhật dụng dưới dạng bức thư. II. ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1.Đọc – Tìm hiểu từ khó: - Chú ý chú thích: 1,4,7,9. 2.Tìm hiểu văn bản: a.Bố cục: 2 phần P1: Lí do viết thư ( 3 câu đầu) Giáo viên: Trương Thò Giang 3 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long lao. GV: cho biết hồn cảnh viết thư của bố HS: Trả lời. GV:Thái độ của người bố đối với En-ri-cơ qua bức thư là thái độ như thế nào? HS thảo luận nhóm, trình bày. Dựa vào đâu mà em biết được? HS: Thái độ đó thể hiện qua lời lẽ ơng viết trong bức thư gửi cho En- ri-cơ“…như một nhát dao… vậy”,“… bố khơng thể… đối với con” “Thật đáng xấu hổ… đó” GV: Theo em, điều gì đã khiến En-ri-cơ “xúc động vơ cùng” khi đọc thư của bố? Chọn những lí do mà em cho là đúng trong các lí do a, b, c, d, e? HS trả lời GV nhận xét, sửa sai: a, b, c, d. GV:Trước tấm lòng thương u, hi sinh vơ bờ bến của mẹ dành cho En-ri-cơ người bố khun con điền gì? GV:Theo em, tại sao người bố khơng nói trực tiếp với En-ri-cơ mà lại viết thư? HS: Vừa giữ được sự kín đáo, tế nhị, vừa khơng làm người mắc lỗi mất lòng tự trọng. GV: Có ý kiến cho rằng người bố đã ghét bỏ, từ chối đứa con khi nói: thà rằng bố khơng có con thơi con đừng hơn bố nữa " em có đồng ý khơng? Vì sao? HS : tự bộc lộ ý kiến của mình Phương pháp động não) GV bình ngắn: Lời cha minh chứng cho thái độ kiên quyết đến quyết liệt trước lỗi lầm của con. u và ghét, còn và mất mà ơng nói với con trai như một lời khẳng định cho tình cảm cũng như niềm mong mỏi hi vọng của ơng nơi con mình. Và càng u con bao nhiêu hẳn lòng ơng càng thất vọng vì thái độ vơ lễ của con bấy nhiêu. GV: Chân dung và tình cảm của người mẹ hiện lên như thế nào qua bức thư? Tìm chi tiết thể hiện điều đó? HS : Trả lời - GV chốt GV: Tác giả tập trung khắc hoạ ngưòi mẹ ở khía cạnh tình mẫu tử . Đây là tình cảm thiêng liêng nhất mà những người phụ nữ chân chính ln mang bên mình.Con cái đối với họ là tất cả.Hạnh phúc của con là hạnh phúc của mẹ. Nỗi đau của con cũng chính là nỗi đau của mẹ GV: Nêu nội dung chính của VB “mẹ tơi”? HS trả lời, GV chốt ý. Gọi HS đọc ghi nhớ SGK. GV: "Mẹ tơi" là một bài ca tuyệt đẹp của"Những tấm lòng cao cả bởi "Tình u thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng hơn cả.Thật đáng xấu hổ cho kẻ nào chà đạp lên tình u thương đó" và thấm thía, mà âm vang, đọng mãi dư vị ngọt ngào HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV gợi ý một số câu ca dao: “Cơng cha như núi Thái Sơn” “Con dù lớn, vẫn là con của mẹ ” - Đọc văn bản, tìm hiểu tâm trạng của Thành và Thủy P2: Thái độ và những điều nhắc nhở của bố . b. Phân tích: b1.Hồn cảnh người bố viết thư: En – ri – cơ lỡ thốt ra những lời thiếu lễ độ với mẹ khi cơ giáo đến nhà. Để giúp con suy nghĩ kĩ, nhận ra và sửa lỗi lầm, bố đã viết thư cho En-ri-cơ b2. Thái độ của người bố đối với En- ri-cơ: - Đau đớn như dao đâm vào tim. - Khơng nén được cơn tức giận - Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầm của En-ri-cơ, Gợi lại hình ảnh lớn lao, cao cả của người mẹ - Xấu hổ và nhục nhã. - u cầu con sửa chữa lỗi lầm à Lời khun nhủ chân tình sâu sắc mong con hiểu được cơng lao, sự hi sinh của mẹ. b3. Hình ảnh người mẹ - Chăm sóc, lo lắng, quan tâm đến con. - Hi sinh mọi thứ vì con. àLà người mẹ hết lòng thương u con. 3. Tổng kết: * Nghệ thuật: - Sáng tạo nên hồn cảnh xảy ra chuyện: En – ri – cơ mắc lỗi với mẹ - Lồng trong câu chuyện như một bức thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tuy, giàu đức hi sinh - Hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể hiện thái độ nghiêm khắc của người cha * Ý nghĩa: - Người mẹ có vai trò vơ cùng quan trọng trong gia đình - Tình thương u, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất. III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Bài cũ: Sưu tầm những câu ca dao, thơ nói về tình cảm của cha mẹ dành cho con và tình cảm của con đối với cha mẹ Bài mới: Soạn bài“Cuộc chia tay của những con búp bê” Giáo viên: Trương Thò Giang 4 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long E. RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… Tuần 1 Ngày soạn: 14/08/2011 Tiết 3 Ngày dạy: 19/08/2011 Tiếng Việt: TỪ GHÉP A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nhận diện được hai loại từ ghép: từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ. - Hiểu được tính chất phân nghĩa của từ ghép chính phụ và tính chất hợp nghĩa của từ ghép đẳng lập. - Có ý thức trau dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép một cách hợp lí. B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Cấu tạo của từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập - Đặc điểm về nghĩa của các từ ghép chính phụ và đẳng lập 2. Kỹ năng: - Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ - Sử dụng từ: dùng từ ghép chính phụ khi cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập khi cần diễn đạt cái khái qt 3. Thái độ: HS có ý thức trau dồi vốn từ và biết cách sử dụng từ từ ghép một cách hợp lí vào nói và viết C.PHƯƠNG PHÁP: - Phân tích, vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp động não, thảo luận nhóm… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: 7a2 ………………………… 7a3……………………………. 2. Kiểm tra bài cũ: Bạn nào còn nhớ khái niệm từ ghép, thử nhắc lại cho cả lớp cùng nghe? 3.Bài mới: Trong chương trình lớp sáu các em đã làm quen với khái niệm từ ghép. Đó là những từ phức được tạo ra bằng cách ghép các tiếng có nghĩa với nhau. Bài học hơm nay cơ sẽ giúp các em hiểu rõ hơn về cấu tạo, trật từ sắp xếp và nghĩa của “Từ ghép”. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG - GV treo bảng phụ, ghi VD SGK/13 - GV: Trong các từ ghép bà ngoại, thơm phức ở VD, tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? - HS thảo luận nhóm (nhóm 1, 2). - GV: Em có nhận xét gì về trật tự giữa các tiếng trong những từ ấy? - HS: Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau. - GV: treo bảng phụ ghi VD SGK/14. - GV: Các tiếng trong 2 từ ghép quần áo, trần bổng ở VD có phân ra tiếng chính tiếng phụ khơng? - HS thảo luận nhóm (nhóm 3, 4). - GV: Từ ghép có mấy loại? Thế nào là từghép chính phụ? Thế nào là từ ghép đẳng lập? - HS trả lời, GV chốt ý. - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/14. - GV: So sánh nghĩa của từ bà ngoại với nghĩa của từ bà, nghĩa của từ thơm phức với nghĩa của I.TÌM HIỂU CHUNG: 1. Cấu tạo từ ghép : a. Từ ghép chính phụ - bà ngoại: tiếng chính: bà tiếng phụ: ngoại - thơm phức: tiếng chính: thơm tiếng phụ: phức → Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau. Tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính=> Từ ghép chính phụ b. Từ ghép đẳng lập - Quần áo, trầm bổng: khơng phân ra tiếng chính và tiếng phụ, các tiếng bình đẳng với nhau về quan hệ ngữ pháp. => Từ ghép đẳng lập 2. Nghĩa của từ ghép a, Nghĩa của từ ghép chính phụ: Giáo viên: Trương Thò Giang 5 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long từ thơm, em thấy có gì khác nhau? -HS: +Bà ngoại: người đàn bà sinh ra mẹ. +Bà: người đàn bà đàn bà sinh ra mẹ hoặc cha. + Thơm: có mùi như hương của hoa, dễ chịu, làm cho thích ngửi. +Thơm phức: có mùi thơm bốc lên mạnh hấp dẫn. -GV: So sánh nghĩa của từ quần áo với nghĩa của mỗi tiếng quần… áo, nghĩa của từ trầm bổng với nghĩa của mỗi tiếng trầm, bổng, em thấy có gì khác nhau? -HS: Quần áo: quần và áo nói chung. Trầm bổng (âm thanh): lúc trầm lúc bổng nghe rất êm tai. -GV: Cho biết nghĩa của từ ghép chính phụ, nghĩa của từ ghép đẳng lập? HS trả lời, GV chốt ý. HS đọc ghi nhớ SGK/14. LUYỆN TẬP Bài 1: GV : Gọi 2 hs lên bảng làm bt - Phân loại từ ghép đẳng lập, chính phụ? - Vì sao em lại xếp như vậy ? Bài 2: GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép chính phụ ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ? Gọi hs trả lời - Trả lời tại sao ? Bài 6: Gv làm mẫu từ “mát tay”: - Mát tay : + Mát : Chỉ trạng thái vật lý + Tay : Bộ phận của cơ thể - Mát tay: Chỉ trình độ nghề nghiệp, có tay nghề giỏiàkết quả khái qt hơn nghĩa của “mát” “tay” - Hs tập giải nghĩa các từ còn lại HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV hướng dẫn HS tìm từ ghép trong văn bản “Mẹ tơi”. - Đọc bài, tìm hiểu các ví dụ trong sgk. Chuẩn bị bài “ Từ láy”: Đọc trước bài, tìm hiểu ví dụ và khái niệm trong phần ghi nhớ. + bà: người phụ nữ cao tuổi-> Nghĩa rộng + bà ngoại: người đàn bà sinh ra mẹ-> Nghĩa hẹp. → Nghĩa của từ bà ngoại hẹp hơn nghĩa của từ bà => Nghĩa của từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa tiếng chính: Tính chất phân nghĩa: b, Nghĩa của từ ghép đẳng lập + quần áo: là hợp nghĩa của hai từ quần, áo + trầm bổng: hợp hai am thanh: trầm và bổng. => Nghĩa của từ ghép đẳng lập khái qt hơn so với nghĩa của các tiếng tạo nên nó : Tính chất hợp nghĩa * Ghi nhớ sgk/14 II.LUYỆN TẬP: Bài 1: - Từ ghép chính phụ: xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cây cỏ, lâu đời, cười nụ - Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, đầu đi, ẩm ướt Bài 2: Bút bi, thước kẻ, mưa rào, làm quen, ăn bám, trắng xóa, vui mắt, nhát gan. Bài 3: Từ ghép đẳng lập - Núi non, núi sơng ; ham thích, ham muốn; - Xinh đẹp, xinh tươi ; mặt mũi, mặt mày; - Học hành, học hỏi ; tươi tốt, tươi tỉnh. Bài 4: - Sách, vở là những danh từ chỉ sự vật tồn tại dưới dạng cá thể, có thể đếm được. - Sách vở là từ ghép đẳng lập hợp nghĩa chỉ chung các loại sách và vở của học sinh nên khơng nói một cuốn sách vở. Bài 6: Nghĩa của các từ đã cho khái qt hơn nghĩa của những tiếng tạo nên chúng. - Gang thép : + Gang : Chỉ một kim loại rắn giòn + Thép : Chỉ một kim loại mỏng mềm hơn gang - Gang thép : Chỉ một đức tính tốt của một người (Cứng rắn, cương quyết ) * Nhận xét: Nghĩa của các từ ghép trên khái qt hơn nghĩa của các tiếng.Có sự chuyển nghĩa so với nghĩa của các tiếng. III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Bài cũ: - Khái qt lại các loại từ ghép, nghĩa của từ ghép chính phụ, đẳng lập . Làm các bài tập còn lại . - Nhận diện từ ghép trong văn bản “Mẹ tơi” Bài mới: Soạn bài “Từ láy” E. RÚT KINH NGHIỆM: Giáo viên: Trương Thò Giang 6 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Tuần 1 Ngày soạn: 14/08/2011 Tiết 4 Ngày dạy: 20/08/2011 Tập làm văn: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu rõ liên kết là một trong những đặc tính quan trọng nhất của văn bản - Biết vận dụng những liên kết vào việc đọc – hiểu và tạo lập văn bản B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Khái niệm liên kết trong văn bản - u cầu về liên kết trong văn bản 2. Kỹ năng: - Nhận biết và phân tích tính liên kết của các văn bản - Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết 3. Thái độ: - HS có ý thức trau dồi và biết vận dụng tính liên kết vào thực tiễn đời sống C.PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp động não, thảo luận nhóm… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: 7a2 ………………………………… 7a3……………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Học sinh nhắc lại kiến thức chung về văn bản:Văn bản là gì?Văn bản có tinh chất gì? 3.Bài mới: Mỗi văn bản phải có nội dung chủ đề nhất định. Vậy làm sao để văn bản truyền đạt được các nội dung chủ đề đó một cách dễ hiểu? Bài học “Liên kết trong văn bản” sẽ giúp chúng ta giải quyết vấn đề này. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG GV: u cầu HS trả lời các câu hỏi trong sgk. - Nếu En Ri Cơ chưa hiểu ý bố thì hãy cho biết vì sao? (vì giữa các câu còn chưa có sự liên kết ) - Muốn cho đoạn văn có thể hiểu được thì nó phải có tính chất gì? HS: trả lời nêu khái niệm liên kết GV: liên kết là một trong những tính chất quan trọng nhất của văn bản * Bài tập thêm: “Tơi đến trường. Em Thu bị ngã”. Ở đây nêu mấy thơng tin? Những thơng tin này như thế nào với nhau? HS: hai thơng tin - khơng liên quan với nhau. GV:Em hãy sửa lại câu văn để 2 thơng tin này gắn kết với nhau? HS:Trên đường tới trường, tơi thấy em Thu bị ngã . ) GV treo bảng phụ ghi đoạn văn SGK: Chỉ ra sự thiếu liên kết của chúng. Hãy sửa lại để thành một đoạn văn có nghĩa? HS: Giữa các câu khơng có các phương tiện ngơn ngữ để nối kết.Thêm vào “…Còn bây giờ giấc ngủ…” -Thay từ “đứa trẻ” bằng “con”. GV: Một Văn bản có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy các câu trong Văn bản phải sự dụng các phương tiện gì? HS thảo luận nhóm, trình bày. I.TÌM HIỂU CHUNG: 1.Liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản. a.Tính liên kết của văn bản: * Ví dụ sgk/17: - Đoạn văn khó hiểu vì giữa các câu văn khơng có mối quan hệ gì với nhau. -> Liên kết: là sự nối kết các câu, các đoạn trong văn bản một cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn bản trở nên có nghĩa, dễ hiểu b,Phương tiện liên kết trong văn bản : - Ví dụ a: thiếu tâm trạng của bố-> Thiếu nội dung. - Ví dụ b: + Thêm cụm từ : còn bây giờ + Thay từ “Đứa trẻ”băng từ : con -> Dùng từ, câu văn thích hợp để liên kết. ->Muốn tạo được tính liên kết trong văn bản cần phải sử dụng những phương tiện liên kết về hình thức và nội dung. 2. Kết luận Giáo viên: Trương Thò Giang 7 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long GV nhận xét, chốt ý. HS đọc ghi nhớ . LUYỆN TẬP Bài 1 GV đọc đoạn văn, chia Hs làm 4 nhóm đọc đoạn văn và sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành 1 đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ. HS làm việc nhóm sắp xếp và giải thích cách sắp xếp của nhóm. Điền các từ ngữ thích hợp vào chỗ trống? Bài 2:GV hướng dẫn, gọi HS đọc và trả lời tại chỗ. Bài 3 GV đọc, HS điền từ. Bài 4: Giáo viên hướng dẫn, gợi ý và giải thích cho Hs nghe. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Bài cũ: Đọc lại truyện, chú ý chi tiết chàng khoai đọc “khắc xuất”, “khắc nhập” Bài mới: Chuẩn bị bài “ Bố cục trong văn bản”: Đọc bài, tìm hiểu ví dụ trong sgk. - Liên kết là một trong những tính chất quan trọng nhất của văn bản, làm cho văn bản trở nên có nghĩa, dễ hiểu. - Liên kết là làm cho nội dung các câu, các đoạn thống nhất và gắn bó chặt chẽ với nhau. - Phương tiện liên kết: các từ ngữ, câu văn thích hợp. * Ghi nhớ sgk/18 II. Luyện tập : Bài 1 : Sơ đồ câu hợp lí : 1 - 4 - 2 - 5 - 3 Bài 2 - Đoạn văn chưa có tính liên kết. - Vì chỉ đúng về hình thức ngơn ngữ song khơng cùng nói về một nội dung. Bài 3 Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu, thế là. - Các câu chưa nối liền với nhau một cách hợp lí Bài 4: Giải thích: Nếu tách 2 câu văn khỏi các câu khác trong văn bản thì có vẻ rời rạc. Nhưng nếu đặt trong văn bản, thì 2 câu vẫn liên kết với các câu khác làm thành một thể thống nhất. III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Bài cũ: Tìm hiểu và phân tích tính liên kết trong văn bản “Cây tre trăm đốt” - Bài mới: Soạn bài: “Bố cục trong văn bản” E. RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Trương Thò Giang 8 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long Tuần 2 Ngày soạn: 20/08/2011 Tiết 5-6 Ngày dạy: 22/08/2011 Văn bản:CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ Khánh Hồi A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu được hồn cảnh éo le và tình cảm, tâm trạng các nhân vật trong truyện - Nhận ra được cách kể chuyện của tác giả trong văn bản B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ của những đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố mẹ chia li. - Đặc sắc nghệ thuật của văn bản 2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn bản truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng của các nhân vật - Kể và tóm tắt truyện 3. Thái độ: Cảm thơng, chia sẻ với những bạn nhỏ có hồn cảnh éo le C.PHƯƠNG PHÁP: - Đọc hiểu, phát vấn, thuyết trình, phương pháp động não, thảo luận nhóm… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: 7a2…………… 7a3 ………………………………… 2. Kiểm tra bài cũ: - Nêu ý nghĩa của văn bản “Mẹ tơi”? - Em cảm nhận như thế nào về hình ảnh người cha trong truyện ? - Qua văn bản này em tự thấy mình phải có thái độ như thế nào với cha mẹ, ơng bà? 3.Bài mới: Hầu hết trẻ thơ đều được sống với cha mẹ, được cha mẹ u thương. Các em sẽ ra sao khi chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh? Có một nhà văn đã trăn trở về điều này và cho ra đời “Cuộc chia tay của những con búp bê”. Chúng ta sẽ tìm hiểu văn bản để lắng nghe thơng điệp mà nhà văn gửi gắm. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG GV u cầu HS đọc thầm chú thích.Dựa vào chú thích *, em hãy nêu một vài nét về tác phẩm? HS: Trả lời, Gv chốt ý. ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN GV: Hướng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, chú ý ngơn ngữ đối thoại.GV đọc HS đọc bài, tìm hiểu chú thích. GV: Bạn nào có thể tóm tắt được truyện? (Gợi ý: truyện viết về ai, về việc gì? Ai là nhân vật chính? Dựa vào cảm nhận của Thành để kể) HS: Tóm tắt, nhận xét cho nhau. GV:Văn bản có thể chia làm mấy phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu? ý của từng phần? HS: 3 phần . + Từ đầu -> như vậy : chia búp bê + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học I.GIỚI THIỆU CHUNG: 1.Tác giả: Khánh Hồi 2.Tác phẩm: -Xuất xứ: Truyện đạt giải nhì cuộc thi viết truyện về quyền trẻ em tại Thụy Điển năm 1992. - Thể loại: Truyện ngắn II. ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1.Đọc – Tìm hiểu từ khó: *Tóm tắt: 2.Tìm hiểu văn bản: a.Bố cục: 3 phần b.Chủ đề: Viết về quyền trẻ em Giáo viên: Trương Thò Giang 9 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long + Còn lại : anh em chia tay GV:Câu chuyện được kể theo ngơi thứ mấy? Việc lựa chọn ngơi kể này có tác dụng gì? HS Truyện được kể theo ngơi thứ nhất. Ngơi kể này giúp tác giả thể hiện được một cách sâu sắc những suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng nhân vật, đồng thời làm tăng tính chân thực của truyện . GV: theo dõi phần đầu Văn bản, cho biết vì sao anh em Thành, Thuỷ phải chia đồ chơi và chia búp bê? HS: Trả lời GV: Tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng của Thành và Thuỷ khi mẹ bảo:“Thơi, 2 đứa liệu mà chia đồ chơi ra đi”? Em cảm nhận được tâm trạng của hai anh em như thế nào qua những chi tiết đó? HS: Tìm chi tiết trả lời GV chốt ý. TIẾT 6 GV chuyển ý: Khi mẹ bảo chia đồ chơi hai anh em vơ cùng buồn bã đau đớn. Họ sẽ ra sao khi phải chia tay với nhau… GV:Việc chia búp bê diễn ra như thế nào?Lời nói và hành động của Thuỷ có gì mâu thuẫn khi Thành đặt hai con búp bê ra hai bên ? HS Trả lời GV sử dụng câu hỏi động não: Theo em, có cách nào giải quyết được mâu thuẫn ấy? HS: Gia đình Thành và Thủy phải đòan tụ thì hai anh em khơng phải chia tay. GV nhận xét. Cuối cùng hai anh em giải quyết như thế nào? HS: Khơng chia nữa, để chúng bên nhau. GV: Qua việc chia đồ chơi em hiểu gì về tình cảm của hai anh em? HS: Trả lời. GV: Việc chia tay đồ chơi đối với hai anh là một nỗi đau lớn, còn cuộc chia tay với lớp học thì sao, chúng ta tiếp tục tìm hiểu tiếp. GV: Cho biết tâm trạng của lớp học và cơ giáo khi Thủy báo chia tay lớp học? HS: Trả lời GV:Chi tiết nào khiến em cảm động nhất? vì sao? HS: Bộc lộ GV: Khi dắt Thuỷ ra khỏi trường, tâm trạng Thành lại “ kinh ngạc thấy mọi người vẫn đi lại bình thường và nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật”, tác giả muốn nói điều gì qua đoạn văn này? GV gợi ý cảnh vật bên ngồi có gì thay đổi khơng? Nhưng hồn cảnh sống của Thành và Thủy thì… HS giải thích: Cuộc đời vẫn bình n, lặng lễ nhưng bất hạnh lại đổ xuống đầu anh em Thành Thủy. Cả trời đất như sụp đổ trong tâm hồn em, thế mà bên ngồi mọi người và đất trời vẫn ở trạng thái bình thường. Em cảm thấy thất vọng, bơ vơ, lạc lõng, khơng biết chia sẻ cùng ai. GV: Ở đoạn kết khi hai anh em chia tay nhau: em thấy hai anh em có những cử chỉ và hành động gì? HS trả lời. GV Kết thúc truyện Thuỷ đã lựa chọn cách giải quyết nào? HS: Thủy để con em nhỏ ở lại c. Phân tích: c1.Cuộc chia tay của hai anh em Thành và Thủy: * Hồn cảnh và tâm trạng: Cha mẹ li hơn. - Thuỷ:kinh hồng, tuyệt vọng, mi sưng mọng vì khóc nhiều. - Thành: cắn chặt mơi, nước mắt tn ra như suối. ->buồn bã, đau đớn, khổ sở. * Chia búp bê - Thành: lấy 2 con búp bê đặt sang 2 phía. - Thuỷ tru tréo lên giận dữ - Khơng muốn chia rẽ búp bê, chia rẽ anh em. - Thành cố nén mình nhưng vẫn đẫm lệ. - Hai anh em nhường nhau. -> u thương, gắn bó, khơng thể xa rời. * Chia tay lớp học: - Cơ Tâm bàng hồng, tái mặt và nước mắt giàn giụa. - Cơ tặng Thủy quyển sổ với lời nhắn: “Cơ tặng em…về trường mới em cố gắng học tập nhé!” - Lũ nhỏ khóc mỗi lúc mỗi to. -> Đầy cảm động và chan chứa tình u thương. * Anh em chia tay: - Thuỷ như người mất hồn, mặt tái xanh, khóc nức lên, nắm tay anh. - Thành cũng khóc nức lên. - Thủy để con Em nhỏ qng vai con Vệ Sĩ. - Thành mếu máo nhìn theo bóng Thủy. -> Cuộc chia tay thấm đẫm nước mắt. c 2. Tình cảm gắn bó của hai anh em Thành – Thuỷ : - Thuỷ mang kim chỉ ra tận sân vận động vá áo cho anh. Giáo viên: Trương Thò Giang 10 Năm học: 2011-2012 [...]... 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long Tuần 3 Tiết 12 Ngày soạn: 27/ 08/2011 Ngày dạy: 03/09/2011 Tập làm văn: Q TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN HƯỚNG DẪN BÀI VIẾT SỐ 1 A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm được các bước của q trình tạo lập văn bản để có thể tập viết một văn bản một cách có phương pháp và có hiệu quả hơn - Củng cố lại những kiến thức và kĩ năng đã được học về liên kết, bố cục, mạch lạc trong văn bản Vận... u cầu về độ dài của văn bản: khoảng 1500 chữ III Hướng dẫn tự học Bài cũ: - Xem lại các bước tạo lập văn bản - Viết hồn chỉnh văn bản Bài mới: Trả bài làm văn số 1 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long E RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tuần 5 Tiết 17 Ngày soạn: 10/09/2011 Ngày dạy: 13/09/2011 Văn bản : SƠNG NÚI NƯỚC... Giáo viên: Trương Thò Giang 11 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long Tuần 2 Tiết 7 Ngày soạn: 20/08/2011 Ngày dạy: 25/08/2011 Tập làm văn: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu được tầm quan trọng và u cầu của bố cục trong văn bản; trên cơ sở đó có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản - Bước đầu xây dựng những bố cục rõ ràng, rành mạch và hợp lí cho... cục văn bản: HS: Thảo luận trình bày * Bố cục: 3 phần GV: Đây là văn bản có bố cục hợp lí Chỉ có ý và bố cục đã tạo - MB : Giới thiệu buổi lễ khen thưởng được văn bản chưa? của nhà trường HS:: Phải diễn đạt thành văn văn bản - TB : Lí do em được khen thưởng Giáo viên: Trương Thò Giang 24 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long GV:Gọi HS đọc phần 4 SGK/45: Cho biết việc viết thành văn. .. Giáo viên: Trương Thò Giang 32 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long Tuần 4 Tiết 16 Ngày soạn: 04/09/2011 Ngày dạy: 09/09/2011 Tập làm văn : LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố những kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn bản và làm quen hơn nữa với các bước của q trình tạo lập văn bản - Biết tạo lập một văn bản tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống và cơng... bố cục của văn bản tự chọn, nêu nhận xét về bố cục của văn bản đó Bài mới: Soạn bài “Mạch lạc trong văn bản” E RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Trương Thò Giang 14 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long Tuần 2 Tiết 8 Ngày soạn: 20/08/2011 Ngày dạy: 26/08/2011 Tập làm văn: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A MỨC... văn bản đã học tìm hiểu các bước để tạo lập một văn bản - Bài mới: Soạn bài “Q trình tạo lập văn bản” E RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Trương Thò Giang 16 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long Tuần 3 Tiết 9 Ngày soạn: 27/ 08/2011 Ngày dạy: 29/08/2011 Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A MỨC... Việc sắp đặt bố trí các câu văn, đoạn văn khơng hợp lí Giáo viên: Trương Thò Giang 12 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 GV: So sánh với bản kể trong sgk Ngữ văn 6 thì bản kể trong ví dụ có gì thay đổi? HS: Hoạt động độc lập So sánh với bản kể trong sgk: trật tự một số câu đã thay đổi( anh lợn cưới và anh áo mới đổi chỗ cho nhau) GV: Việc thay đổi này dẫn đến hậu quả gì? HS: Văn bản mất đi yếu tố bất... những văn thống rành mạch và hợp lí bản này? 2.Những u cầu về bố cục trong văn - So sánh bản kể trong ví dụ với bản kể trong sgk Ngữ văn 6: Vì bản: sao bản kể trong ví dụ trên lại khó hiểu? - Ví dụ 1 sgk/29 - Các câu trong đoạn văn có tập trung vào ý chung khơng? Nội dung các đoạn thống nhất với nhau - Hai ý của hai đoạn văn có phân biệt khơng? HS: Nội dung: Văn bản lộn xộn, khó hiểu, ý 2 đoạn văn khơng... những hiểu biết bước đầu về mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết phải làm cho văn bản có mạch lạc - Vận dụng kiến thức đã học về mạch lạc trong văn bản vào đọc – hiểu văn bản và thực tiễn tạo lập văn bản viết, nói B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1 Kiến thức: Mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết của mạch lạc trong văn bản Điều kiện cần thiết để mộtvăn bản có tính mạch lạc 2 Kỹ năng: Kỹ năng . Thò Giang 11 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long Tuần 2 Ngày soạn: 20/08/2011 Tiết 7 Ngày dạy: 25/08/2011 Tập làm văn: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu được. HỌC: 1.Ổn định lớp: 7a2 ………………………………… 7a3……………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Học sinh nhắc lại kiến thức chung về văn bản :Văn bản là gì ?Văn bản có tinh chất gì? 3.Bài mới: Mỗi văn bản phải có nội. Giang 14 Năm học: 2011-2012 Giáo án Ngữ văn 7 Trường THCS Đạ Long Tuần 2 Ngày soạn: 20/08/2011 Tiết 8 Ngày dạy: 26/08/2011 Tập làm văn: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có những