Tài liệu thực hành thí nghiệm hóa học

3 BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO V Ụ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRI ỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH TRƯỜNG THPT MÔN HÓA HỌC (Tài liệu lưu hành nội bộ) Hà Nội, tháng 9 - 2011 4 BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH TRƯỜNG THPT CHUYÊN MÔN HÓA HỌC Chủ trì biên soạn tài liệu 1. VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC 2. CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC Hà Nội, tháng 9 - 2011 5 Lời nói ñầu Thực hiện ðề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai ñoạn 2010- 2020, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong các trường THPT chuyên và phát triển chuyên môn cho giáo viên dạy các môn chuyên, Bộ Giáo dục và ðào tạo tổ chức biên soạn tài liệu “Hướng dẫn Thí nghiệm thực hành trường THPT chuyên môn Hóa học”. ðể ñáp ứng yêu cầu ñổi mới dạy học và thi chọn học sinh giỏi môn hóa học THPT, Bộ Giáo dục và ðào tạo ñã mời các cán bộ quản lý chỉ ñạo dạy học, các giảng viên ñại học và các nhà khoa học có nhiều thành tích trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và nghiên cứu khoa học, giáo viên trực tiếp giảng dạy chương trình chuyên hóa học tham gia viết các bài thực hành. Nội dung các bài viết xoay quanh các chủ ñề sau: Phần 1. Giới thiệu chung về thí nghiệm thực hành môn hóa học Phần 2. Các bài thí nghiệm thực hành môn hóa học Gồm 10 bài, mỗi bài ñược viết theo cấu trúc - Mục tiêu thí nghiệm - Cơ sở lý thuyết - Dụng cụ, hóa chất thí nghiệm - Các bước tiến hành thí nghiệm - Một số lưu ý ñể thí nghiệm thực hiện thành công - Phân tích kết quả thí nghiệm và báo cáo - Câu hỏi kiểm tra và mở rộng Mặc dù tài liệu ñược viết rất công phu, có qua ñọc góp ý và biên tập nội dung nhưng không thể tránh khỏi còn có những sơ sót nhất ñịnh. Các tác giả mong nhận ñược góp ý của quý thầy cô. Trân trọng cám ơn. 6 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TÀI LIỆU Phần 1. Giới thiệu chung về thí nghiệm thực hành môn hóa học MỘT SỐ ðỊNH HƯỚNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN I. Vai trò của dạy học thực hành ñối với học sinh trường THPT chuyên II. Thực trạng thí nghiệm thực hành môn hóa học THPTvà các giải pháp cải tiến thực trạng III. Những yêu cầu cần thiết cho việc dạy thực hành hóa học có hiệu quả QUY TẮC LÀM VIỆC TRONG PHÒNG THÍ NGHIỆM HÓA SINH I. An toàn khi làm việc với axit và kiềm II. Quy tắc làm việc với hóa chất thí nghiệm CÁC CẢNH BÁO VỀ CÁC NGUY HIỂM CÓ THỂ GẶP VÀ KHUYẾN CÁO VỀ AN TOÀN TRONG KHI LÀM THÍ NGHIỆM 1. Cảnh báo các nguy cơ ñặc biệt (Kí hiệu R - Risk) 2. Khuyến cáo về an toàn (Kí hiệu S - Safety) CÁC PHƯƠNG PHÁP XỬ LÍ CHẤT THẢI NGUY HẠI MỘT SỐ KĨ NĂNG, THAO TÁC CƠ BẢN VỀ CHUẨN ðỘ TRONG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH HÓA HỌC BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH BÀI 1. PHẢN ỨNG OXI HÓA – KHỬ Thí nghiệm 1: ðiều chế oxi trong phòng thí nghiệm Thí nghiệm 2. Oxi tác dụng với kim loại và phi kim Thí nghiệm 3. Phản ứng giữa một số kim loại Fe, Cu với H 2 SO 4 loãng hoặc ñặc, nóng và Phản ứng giữa kim loại Fe với dung dịch muối CuSO 4 . Thí nghiệm 4. Phản ứng oxi hoá - khử Bài 2. TỐC ðỘ PHẢN ỨNG – CÂN BẰNG HOÁ HỌC Thí nghiệm 1. Các yếu tố ảnh hưởng ñến tốc ñộ phản ứng 7 8 12 13 15 17 18 20 21 25 29 32 35 40 43 46 7 Thí nghiệm 2. Ảnh hưởng của nhiệt ñộ ñến cân bằng hoá học Bài 3. TÍNH CHẤT AXIT – BAZƠ CỦA MỘT SỐ CHẤT – CHUẨN ðỘ AXIT – BAZƠ – CÂN BẰNG TẠO PHỨC TRONG DUNG DỊCH Thí nghiệm 1. Xác ñịnh pH của một số dung dịch có cùng nồng ñộ 0,01M Thí nghiệm 2. Chuẩn ñộ axit – bazơ, dùng chỉ thị quỳ tím, phenolphtalein, metyl da cam Thí nghiệm 3. Sự tạo thành phức chất [Cu(NH 3 ) 4 ] 2+ và sự phân hủy phức chất này bằng axit Thí nghiệm 4. Sự tạo thành kết tủa AgCl (từ dung dịch AgNO 3 và dung dịch HCl). Sự hòa tan kết tủa AgCl bằng dung dịch NH 3 Bài 4. NGHIÊN CỨU TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA ANDEHIT-XETON, AXIT CACBOXYLIC Thí nghiệm 1: Phản ứng oxi hóa fomandehit bằng thuốc thử Thí nghiệm 2: Tính chất hóa học ñặc trưng của axeton Thí nghiệm 3: Phản ứng este hóa Thí nghiệm 4: Phản ứng ñiều chế CH 3 COOH từ CH 3 COONa Bài 5. TÍNH CHẤT CỦA MỘT SỐ CHẤT HỮU CƠ Thí nghiệm 1: Xác ñịnh chỉ số axit của chất béo Thí nghiệm 2: Phản ứng của glucozơ với thuốc thử Tolen, Felinh và nước brom Thí nghiệm 3: Sự thủy phân của tinh bột Thí nghiệm 4: Một số phản ứng màu của amino axit và protein Bài 6. THỰC HÀNH TỰ CHỌN VỀ HÓA HỌC HỮU CƠ Bài 7. PHÂN TÍCH ðỊNH LƯỢNG AXIT ASCORBIC TRONG VIÊN THUỐC VITAMIN C Bài 8. THỰC HÀNH TỰ CHỌN VỀ TỔNG HỢP HỮU CƠ 2 GIAI ðOẠN 50 52 57 64 66 68 71 75 79 81 82 86 90 92 97 8 Giai ñoạn 1- ðiều chế axit benzoic bằng PHẢN ỨNG OXY HÓA toluen với KMnO 4 nóng. Giai ñoạn 2- ðiều chế etylbenzoat bằng PHẢN ỨNG ESTE HÓA B B À À I I 9 9 . . N N H H Ậ Ậ N N B B I I Ế Ế T T V V À À T T Á Á C C H H C C Á Á C C I I O O N N T T R R O O N N G G D D U U N N G G D D Ị Ị C C H H 9 9 . . 1 1 . . N N H H Ậ Ậ N N B B I I Ế Ế T T M M Ộ Ộ T T S S Ố Ố I I O O N N T T H H Ô Ô N N G G D D Ụ Ụ N N G G C C Ó Ó T T R R O O N N G G D D U U N N G G D D Ị Ị C C H H H H Ỗ Ỗ N N H H Ợ Ợ P P B B Ằ Ằ N N G G M M Ộ Ộ T T P P H H Ả Ả N N Ứ Ứ N N G G 9 9 . . 2 2 . . T T Á Á C C H H V V À À N N H H Ậ Ậ N N B B I I Ế Ế T T M M Ộ Ộ T T S S Ố Ố I I O O N N T T H H Ô Ô N N G G D D Ụ Ụ N N G G Bài 10. CHUẨN ðỘ COMPLEXON; Ví dụ của sự xác ñịnh ion kim loại dùng phép ño complexon. 103 107 111 116 120 9 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TÀI LIỆU Cuốn tài liệu này ñược sử dụng cùng với cuốn “Tài liệu bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên trường THPT chuyên năm 2011 môn Hóa học”. Có hai ñiều cần tránh là: - Chỉ khi nào có ñủ trang thiết bị, hóa chất, mẫu vật như trong tài liệu thì mới có thể tiến hành thực hành ñược. Ta có thể chọn những thí nghiệm thực hành phù hợp với ñiều kiện của ñịa phương ñể thực hiện trước, ñồng thời có kế hoạch khắc phục khó khăn trở ngại ñể thực hiện hết các bài thực hành trong những năm sau. - Nếu cho rằng chỉ cần thực hiện như nội dung các bài thực hành trong tài liệu là tốt rồi. Những nơi có ñiều kiện về trang thiết bị và giáo viên có thể mở rộng nội dung bài thực hành. Trong cuốn “Tài liệu bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên trường THPT chuyên năm 2011 môn hóa học” có giới thiệu rất nhiều bài thực hành khác nữa. ðể sử dụng tài liệu hiệu quả nhất xin lưu ý mấy ñiểm sau: - ðọc kĩ nội dung bài thực hành, căn cứ vào thực tiễn ñịa phương ñể quyết ñịnh mục tiêu cụ thể cho từng nội dung thực hành thí nghiệm ñã chọn. - Nghiên cứu phần cơ sở lí thuyết của thí nghiệm thực hành. ðây chính là căn cứ ñể giải thích các hiện tượng quan sát ñược trong thí nghiệm. - Nhất ñịnh học sinh phải thành thạo các bước: kiểm tra dụng cụ thiết bị, hóa chất, mẫu vật; trình tự các bước làm thí nghiệm thực hành và phải ñược hướng dẫn chi tiết các thao tác cơ bản trong thí nghiệm thực hành. - Giáo viên cần nghiên cứu thật kĩ nội dung “phân tích kết quả thí nghiệm và báo cáo” ñể hướng dẫn học sinh ghi chép kết quả thực hành, xử lí các số liệu thu ñược, trình bày báo cáo. - Phần câu hỏi kiểm tra và mở rộng là những gợi ý bước ñầu. Trong thực tiễn dạy học thực hành giáo viên có thể ñưa thêm nhiều tình huống mới ñể kích thích tư duy cho học sinh. 10 Phần 1. Giới thiệu chung về thí nghiệm thực hành môn hóa học MỘT SỐ ðỊNH HƯỚNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Trong mỗi nhà trường, ñội ngũ GV luôn là một trong những nhân tố quan trọng nhất góp phần quyết ñịnh sự phát triển của một nhà trường, bởi lẽ chính họ là người tổ chức thực hiện có hiệu quả các khâu của quá trình dạy học, giáo dục và phát triển chuyên môn, phát triển nhà trường. Trong các trường THPT chuyên, ñội ngũ GV cốt cán, ñầu ñàn về chuyên môn lại càng có vai trò quan trọng hơn, là những nhân tố tích cực, là tấm gương trong việc rèn luyện ñạo ñức, tự học, sáng tạo ñể phát hiện, bồi dưỡng những học sinh năng khiếu ñể tạo nguồn tiếp tục ñào tạo thành nhân tài, ñáp ứng yêu cầu phát triển ñất nước trong thời kỳ CNH, HðH, hội nhập quốc tế. Hơn nữa, trường THPT chuyên ñược ñịnh hướng xây dựng thành ñây là hình mẫu của các trường THPT về cơ sở vật chất, ñội ngũ GV và tổ chức các hoạt ñộng giáo dục, thì ñội ngũ GV trường chuyên nói chung, ñội ngũ GV cốt cán nói riêng lại càng có vị trí rất quan trọng. Ở một khía cạnh nào ñó, GV cốt cán có thể coi là những GV ñầu ñàn, có những phẩm chất cần thiết của những cán bộ quản lý, và việc phát triển ñội ngũ GV ñầu ñàn chính là nguồn phát triển ñội ngũ CBQL nhà trường phổ thông và ngành giáo dục và ñào tạo trong tương lai. Trong những năm qua, ñội ngũ GV trường chuyên ñược hình thành từ nhiều nguồn khác nhau, ñã có ñóng góp hết sức to lớn vào việc phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu cho học sinh; góp phần quan trọng làm nên những thành tích rất vẻ vang của học sinh Việt Nam trên ñấu trường trí tuệ quốc tế. Tuy nhiên, bên cạnh những ưu ñiểm rất căn bản, hiện nay một số giáo viên chuyên chưa ñáp ứng ñược yêu cầu ñổi mới cả về số lượng và trình ñộ, thiếu các kỹ năng nghiên cứu phát triển chương trình và tài liệu; khả năng xác ñịnh mục tiêu giáo dục và dạy học qua từng bài học, môn học còn yếu; kỹ năng dạy học, nhất là dạy học thực hành còn hạn chế, khả năng NCKH và hướng dẫn học sinh NCKH còn hạn chế. 11 Trước bối cảnh ñó, với sự tham mưu của Bộ GDðT, ngày 24/6/2010, Thủ tướng Chính phủ ñã ký Quyết ñịnh số 959/Qð-TTg phê duyệt ñề án Phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai ñoạn 2010-2020. Trong ðề án, nội dung phát triển ñội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý trong các chuyên ñược hết sức coi trọng. ðề án xác ñịnh: “Chú trọng xây dựng ñội ngũ GV ñầu ñàn về hoạt ñộng chuyên môn trong hệ thống trường trung học phổ thông chuyên, tạo ñiều kiện giúp họ trở thành những nhân tố tích cực, là tấm gương trong việc rèn luyện ñạo ñức, tự học, sáng tạo và xây dựng mạng lưới hoạt ñộng của ñội ngũ này trên toàn quốc. Cụ thể: (1) Bổ sung, hoàn thiện các quy ñịnh về cơ cấu, ñịnh mức GV, nhân viên; về công tác tuyển dụng, luân chuyển GV trường chuyên; ban hành quy ñịnh về tiêu chuẩn GV, CBQL trường THPT chuyên trên cơ sở chuẩn nghề nghiệp GV, chuẩn hiệu trưởng trường trung học và các quy ñịnh khác về GV, CBQL trường THPT; (2) Tiến hành rà soát, ñánh giá, sắp xếp lại ñội ngũ CBQL, GV và nhân viên ñể có kế hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng nhằm ñảm bảo ñủ số lượng, cân ñối về cơ cấu và nâng cao trình ñộ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực làm việc; (3) Chú trọng xây dựng ñội ngũ GV ñầu ñàn về hoạt ñộng chuyên môn trong hệ thống trường THPT chuyên, tạo ñiều kiện giúp họ trở thành những nhân tố tích cực, là tấm gương trong việc rèn luyện ñạo ñức, tự học, sáng tạo và xây dựng mạng lưới hoạt ñộng của ñội ngũ này trên toàn quốc; (4) Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, tin học và ngoại ngữ cho cán bộ quản lý, giáo viên trường chuyên. - ðịnh hướng nội dung bồi dưỡng GV chuyên phù hợp với từng giai ñoạn. Tăng cường việc bồi dưỡng cho CBQL về kiến thức, kỹ năng quản lý; bồi dưỡng cho GV về ñổi mới PPDH, ñổi mới KTðG, nâng cao năng lực phát triển chương trình, tài liệu môn chuyên, năng lực tổ chức các hoạt ñộng giáo dục; 12 - Tổ chức các khóa bồi dưỡng tiếng Anh, tin học cho CBQL, GV; ñưa ñi bồi dưỡng tiếng Anh tại nước ngoài các GV giảng dạy tiếng Anh trong các trường chuyên; - Tổ chức các khóa ñào tạo ngắn, dài hạn trong, ngoài nước về giảng dạy bằng tiếng Anh cho GV dạy các môn toán, vật lí, hóa học, sinh học, tin học, ñể từng bước thực hiện dạy học các môn học này bằng tiếng Anh trong các trường chuyên; - Xây dựng các diễn ñàn trên internet ñể GV và HS trao ñổi kinh nghiệm giảng dạy và học tập; tổ chức các hội thảo trao ñổi kinh nghiệm giữa các trường chuyên với các cơ sở giáo dục trong, ngoài nước có ñào tạo, bồi dưỡng HS năng khiếu. ðể thực hiện ñịnh hướng trên của ñề án, có nhiều việc phải làm, trong ñó công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ của ñội ngu GV có vai trò rất quan trọng. Bộ GDðT (trực tiếp là Vụ GDTrH và Chương trình phát triển GDTrH) tổ chức Hội thảo, tập huấn cho CBQL, GV cốt cán các trường chuyên trong cả nước lần thứ 2 – Năm 2011 . 1. Mục tiêu 1.1. Thống nhất ñược ñịnh hướng nội dung, phương thức bồi dưỡng GV trường THPT chuyên giai ñoạn 2011–2015 và kế hoạch bồi dưỡng từng năm. 1.2. Trang bị cho GV một số nội dung chuyên ñề vừa thiết thực phục vụ ngay cho việc dạy học ở trường THPT chuyên; vừa nâng cao tiềm lực của giáo viên các trường chuyên (Dạy một số chuyên ñề chuyên sâu; ñổi mới PPDH, KTðG trong trường THPT chuyên; ñổi mới công tác ñánh giá học sinh giỏi; tổ chức dạy thực hành….). 1.3. Hình thành mối liên kết về trao ñổi thông tin, hỗ trợ nhau trong giảng dạy của các GV dạy môn chuyên giữa các trường chuyên, tạo cơ sở bước ñầu cho việc hình thành mạng lưới GV cốt cán giữa các trường chuyên theo khu vực, toàn quốc. [...]... BÀI THÍ NGHI M TH C HÀNH BÀI 1 PH N NG OXI HÓA – KH Thí nghi m 1: ði u ch oxi trong phòng thí nghi m I M c ñích c a thí nghi m - H c sinh hi u nguyên t c ñi u ch oxi trong phòng thí nghi m - ði u ch và thu ñư c khí oxi trong phòng thí nghi m ñ ti n hành các thí nghi m nghiên c u tính ch t hóa h c c a oxi tác d ng v i các kim lo i và phi kim - Rèn luy n các kĩ năng thí nghi m cơ b n: l y, s d ng hóa. .. th b sung thêm các thí nghi m vào các ti t d y khi có th và có ñi u ki n thích h p Trong tài li u này, ngoài m t s thí nghi m th c hành ñã quen thu c, chúng tôi s gi i thi u m t s thí nghi m th c hành có tính ch t g i ý ñ các ñơn v tham kh o và v n d ng trong ñi u ki n có th , cũng có th ti n hành hình th c ngo i khóa ho c ñi ñ n các cơ s có ñi u ki n v trang thi t b thí nghi m th c hành sinh h c ñ h... c u bài th c hành hay không Ti n hành thí nghi m: H c sinh t ti n hành thí nghi m theo qui trình ñã cho ñ thu th p s li u - Bư c 3: Mô t k t qu thí nghi m HS vi t ra (ho c nói ra) các k t qu mà h quan sát th y trong quá trình làm thí nghi m X lý s li u th c nghi m: H c sinh x lý s li u và vi t báo cáo thí nghi m n p cho giáo viên Cu i bu i giáo viên có th ñưa ra các tình hu ng khác v i thí nghi m ñ... th c hành (tr l i câu h i: có làm ñư c không?) Bư c 3 Xác ñ nh n i dung th c hành (tr l i câu h i: làm như th nào?) Bư c 4 Ti n hành các ho t ñ ng th c hành (tr l i câu h i: quan sát th y gì? thu ñư c k t qu ra sao?) Bư c 5 Gi i thích và trình bày k t qu , rút ra k t lu n (tr l i câu h i: t i sao? M c tiêu ñã hoàn thành hay chưa?) Vi t báo cáo th c hành QUY T C LÀM VI C TRONG PHÒNG THÍ NGHI M HÓA SINH... là giai ño n ti n hành thí nghi m tư ng tư ng ( thí nghi m trong tư duy”) ñ nh hư ng cho hành ñ ng thí nghi m ti p theo d a trên k ho ch ñã ñư c HS thi t k (k ho ch d ki n) Cu i cùng, căn c vào k t qu c a thí nghi m, HS rút ra k t lu n, nghãi là HS lĩnh h i ñư c ki n th c t thí nghi m mà không ph i do thày truy n ñ t và HS ti p thu m t cách th ñ ng Hi n nay h u h t các bài th c hành thí nghi m sinh h... có s oxi hóa +1 trong các h p ch t − S là m t phi kim, ô 16, thu c nhóm VIA c a b ng tu n hoàn, c u hình electron:1s22s22p63s23p4, có 6e l p ngoài cùng, th hi n c tính oxi hóa và tính kh trong các ph n ng hóa h c, có các s oxi hóa -2; +4, +6 trong các h p ch t III D ng c , hóa ch t thí nghi m D NG C HÓA CH T − L thu tinh mi ng r ng; − Khí O2; (R7-S7) − ðèn c n; − Dây phanh xe ñ p (ñã cu n thành lò xo),... ng h p c n thi t như b ng hóa ch t, băng bó khi b thương vv - Bư c 2: GV hư ng d n HS cách ti n hành thí nghi m, ph i ñ m b o m i HS nh n th c rõ làm thí nghi m như th nào? B ng cách nào? Giáo viên gi i thi u qui trình thí nghi m: H c sinh có th t ñ c qui trình thí nghi m n u có s n trong SGK ho c giáo viên gi i thi u cho t ng h c sinh Sau ñó h c sinh t ki m tra các lo i hóa ch t thi t b , m u v t... p hu n thành công./ I Vai trò c a d y h c th c hành ñ i v i h c sinh trư ng THPT chuyên “… Không th hình dung ñư c vi c gi ng d y hóa h c trong nhà trư ng mà l i không có quan sát, không có thí nghi m h c t p.” B.P Exip p (trong cu n nh ng cơ s c a LLDH) Quan sát và thí nghi m là các phương pháp nghiên c u cơ b n c a khoa h c t nhiên, c a các môn khoa h c th c nghi m, trong ñó có môn hóa h c Hóa h c... các thí nghi m ñư c giáo viên (GV) trình bày hay do chính các em ti n hành m t cách ñ c l p (th c hành quan sát, thí nghi m c a HS) dư i s t ch c, hư ng d n c a GV thư ng ñ gi i quy t nh ng v n ñ ñã bi t trong khoa h c, rút ra nh ng k t lu n cũng ñã bi t tuy v y ñ i v i các em HS v n là m i Thông qua quan sát, thí nghi m, b ng các thao tác tư duy phân tích, t ng h p, tr u tư ng hóa và khái quát hóa. .. nư c Các bi n pháp an toàn như trên, cho t ng viên ho c ít b t vào nư c ch không ñư c làm ngư c l i II Quy t c làm vi c v i hóa ch t thí nghi m 1 Hoá ch t thí nghi m: Các hoá ch t dùng ñ phân tích, làm tiêu b n, ti n hành ph n ng, trong phòng thí nghi m ñư c g i là hóa ch t thí nghi m Hoá ch t có th MgO, NaOH, KCl, (C6H5COOH) ; d ng r n (Na, l ng (H2SO4, aceton, ethanol, chloroform, .) ho c khí (Cl2 . THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH HÓA HỌC BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH BÀI 1. PHẢN ỨNG OXI HÓA – KHỬ Thí nghiệm 1: ðiều chế oxi trong phòng thí nghiệm Thí nghiệm 2. Oxi tác dụng với kim loại và phi kim Thí. DỤNG TÀI LIỆU Phần 1. Giới thiệu chung về thí nghiệm thực hành môn hóa học MỘT SỐ ðỊNH HƯỚNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN I. Vai trò của dạy học thực hành ñối với học sinh. tiêu thí nghiệm - Cơ sở lý thuyết - Dụng cụ, hóa chất thí nghiệm - Các bước tiến hành thí nghiệm - Một số lưu ý ñể thí nghiệm thực hiện thành công - Phân tích kết quả thí nghiệm