giáo án 12 cb

Tiết 1. Ngày soạn: 20 / 08 /2008 PHẦN NĂM : DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI 1 : GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Sau khi học xong bài này học sinh cần phải: - Trình bày được khái niệm gen, mô tả được cấu trúc chung của gen cấu trúc. - Nêu được khái niệm và các đặc điểm chung của mã di truyền, lí giải được vì sao mã di truyền là mã bộ ba. - Từ mô hình nhân đôi ADN, mô tả các bước của quá trình nhân đôi ADN, làm cơ sở cho sự nhân đôi NST. 2. Kĩ năng: Qua bài rèn luyện và phát triển tư duy phân tích, khái quát hóa. 3. Thái độ: qua bài tích hợp giáo dục môi trường, bảo vệ động - thực vật quý hiếm. II. Chuẩn bị 1. Giáo Viên: - Tranh phóng to hình 1.2 , bảng 1 trong SGK. - Tranh về sơ đồ cơ chế tự nhân đôi của ADN. 2. Học sinh: Đọc trước bài ở nhà, xem lại những kiến thức về gen ở lớp 9 và 10. III. Phương pháp: Hỏi đáp - tìm tòi bộ phận, hỏi đáp – tái hiện thông báo. IV. Tiến trình tổ chức bài học 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp và tư cách học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ: GV gợi lại kiến thức đã học ở lớp 9 và 10 về gen. 3. Bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu về gen Giáo viên: Gen là gì ? cho ví dụ ? Học sinh: Đọc mục I.1 trong SGK để trả lời câu hỏi…… Giáo viên: phân tích 2 dấu hiệu: + Cấu tạo: một đoạn của phân tử ADN. + Chức năng: mang thông tin mã hóa một chuỗi polipeptit hay một phân tử ARN. Giáo viên: ADN có tính đa dạng nhờ vào đặc điểm nào? Gen có đa dạng không? Học sinh: Nhờ thành phần, số lượng và tình tự sắp xếp các nuclêotit. Gen cũng đa dạng. Giáo viên: Sự đa dạng của gen chính là đa dạng di truyền (đa dạng vốn gen). Chúng ta cần có ý thức để bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý. Vậy chúng ta phải làm gì? Học sinh: Bảo vệ, nuôi dưỡng, chăm sóc ĐV- TV quý hiếm. Giáo viên: cho hs quan sát hình 1.1 • Hãy mô tả cấu trúc chung của 1 gen cấu trúc? • Chức năng của mỗi vùng ? Vùng nào của gen quyết định cấu trúc phân tử protein? I. Gen 1. Khái niệm Gen là một đoạn của phân tử ADN mang thông tin mã hoá 1 chuỗi pôlipeptit hay 1 phân tử ARN. Ví dụ: gen tARN mã hóa ARN vận chuyển. 2. Cấu trúc chung của gen cấu trúc * gen cấu trúc có 3 vùng : - Vùng khởi đầu : mang tín hiệu khởi động kiểm soát quá trình phiên mã. - Vùng mã hoá : mang thông tin mã hoá axit amin (a.a). (SVNS: vùng mã hóa liên tục; SVNT: vùng mã hóa không liên tục, xen kẻ giữa các đoạn mã hóa (Exon) là những đoạn không mã hóa (Intron). - Vùng kết thúc: nằm ở cuối gen mang tính hiệu kết thúc phiên mã. II. Mã di truyền (MDT) 1. Khái niệm * Mã di truyền là trình tự các nuclêôtit trong gen quy định trình tự các a.a trong phân tử prôtêin. 2. Mã di truyền là mã bộ ba - Cứ 3 nu đứng kế tiếp nhau quy định một a.a. - Có 64 mã bộ ba, trong đó có: 1 giới thiệu cho hs biết gen có nhiều loại như gen cấu trúc, gen điều hoà,… Học sinh: Đọc SGK và trả lời…… Giáo viên: Gen cấu tạo từ các nu, prôtêin cấu tạo từ các a.a. Vậy làm thế nào gen quy định tổng hớp prôtêin được? Hoạt đông 2 : Tìm hiểu về mã di truyền Giáo viên: cho hs nghiên cứu mục II, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi. • Mã di truyền là gì? • Tại sao mã di truyền là mã bộ ba? Học sinh: Thảo luận và trả lời: - Mã di truyền …. - Nêu được : Trong ADN chỉ có 4 loại nu nhưng trong prôtêin lại có khoảng 20 loại a.a * Nếu 1 nu mã hoá 1 a.a thì có 4 1 =4 tổ hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 a.a * Nếu 2 nu mã hoá 1 a.a thì có 4 2 = 16 tổ hợp * Nếu 3 nu mã hoá 1 a.a thì có 4 3 = 64 tổ hợp thừa đủ để mã hoá cho 20 a.a - Mã di tuyền có những đặc điểm gì ? Hoạt động 3 :Tìm hiểu về quá trình nhân đôi của ADN Gv cho hs nghiên cứu mục III kết hợp qua sát hình 1.2 • Qúa trình nhân đôi ADN xảy ra chủ yếu ở những thành phần nào trong tế bào ? • ADN được nhân đôi theo nguyên tắc nào ? giải thích? • Có những thành phần nào tham gia vào quá trình tổng hợp ADN ? • Các giai đoạn chính tự sao ADN là gì ? • Các nu tự do môi trường liên kết với nu mạch gốc phải theo nguyên tắc nào ? • Mạch nào được tổng hợp liên tục? mạch nào tổng hợp từng đoạn ? vì sao ? • Kết quả tự nhân đôi của ADN như thế nào? + Bộ ba mở đầu: AUG, mã hóa a.a mở đầu Mêtiônin ( ở SVNS là foocmin mêtiônin). + Bộ ba kết thúc: UAA, UGA, UAG. Không mã hóa a.a nào cả mà quy định tín hiệu kết thúc quá trinh giải mã. + 60 bộ ba mã hóa cho 19 loại a.a. 3. Đặc điểm : - MDT được đọc theo 1 chiều 5’ 3’. MDT được đọc liên tục theo từng cụm 3 nu, các bộ ba không gối lên nhau - MDT là đặc hiệu, không 1 bộ ba nào mã hoá đồng thời 2 hoặc 1 số a.a khác nhau. - MDT có tính thoái hoá : mỗi a.a được mã hoá bởi 1 số bộ ba khác nhau - MDT có tính phổ biến : các loài sinh vật đều được mã hoá theo 1 nguyên tắc chung (từ các mã giống nhau ) III. Qúa trình nhân đôi của ADN * Thời điểm : trong nhân tế bào, tại các NST, ở kì trung gian giữa 2 lần phân bào *Nguyên tắc: nhân đôi theo nguyên tắc bổ sung và bán bảo tồn. * Diễn biến : + Dưới tác đông của Enzim ADN-polimeraza và 1 số Enzim khác, hai mạch đơn của phân tử ADN tách nhau dần tạo nên chạc chữ Y và để lộ mạch khuôn. + Enzim ADN-polimeraza chỉ tổng hợp mạch mới theo chiều 5’ 3’: - Trên mạch khuôn có chiều 3’ 5’, mạch bổ sung được tổng hợp liên tục. - Trên mạch khuôn 5’ 3’, mạch khuôn được tổng hợp ngắt quãng tạo nên các đoạn ngắn (đoạn Okazaki), sau đó được nối lại với nhau bởi enzim nối ligaza. + Mỗi nu trong mạch gốc liên kết với 1 nu tự do theo nguyên tắc bổ sung : A gốc = T môi trường T gốc = A môi trường G gốc = X môi trường X gôc = G môi trưòng * Kết quả : 1 pt ADN mẹ 1lần tự sao 2 ADN con *Ý nghĩa : - Là cơ sở cho NST tự nhân đôi, giúp bộ NST của loài giữ tính đặc trưng và ổn định. 4. Củng cố : • Giải thích NTBS và NTBBT trong quá trình tự nhân đôi ADN. • Ví sao quá trình tổng hợp trên hai mạch đơn của ADN lại không giống nhau? • Vì sao MDT là mã bộ ba? 5. Bài tập về nhà : Trả lời câu hỏi và bài tập trang 10 SGK. Tìm hiểu cấu trúc không gian và cấu trúc hoá học, chức năng của ADN. Sưu tầm 5 câu hỏi trắc nghiệm về bài này. Đọc trước bài 2. 2 Tiết 2. Ngày soạn: 25 / 08 /2008 BÀI 2 : PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Sau khi học xong bài này học sinh cần phải: - Biết được cấu trúc, chức năng của các loại ARN. - Trình bày được thời điểm, diễn biến, kết quả , ý nghĩa của cơ chế phiên mã. - Hiểu được cấu trúc đa phân và chức năng của prôtein. - Nêu được các thành phần tham gia vào quá trình sinh tổng hợp prôtein, trình tự diễn biến của quá trình sinh tổng hợp prôtêin. 2. Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ năng so sánh, khái quát hoá, tư duy hoá học thông qua thành lập các công thức chung. - Phát triển năng lực suy luận của học sinh qua việc xác định các bộ ba mã sao va số a.a trong phân tử prôtein do nó quy định từ chiếu của mã gốc suy ra chiều mã sao và chiều dịch mã 3. Thái độ: Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng. II. Chuẩn bị 1. Giáo Viên: Sơ đồ hình 2.1đến 2.4 SGK. 2. Học sinh: Đọc trước bài ở nhà, điền vào phiếu học tập số 1. III. Phương pháp: Hỏi đáp - tìm tòi bộ phận, hỏi đáp – tái hiện thông báo. IV. Tiến trình tổ chức bài học 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp và tư cách học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ: - Mã di truyền là gì ? vì sao mã di truyền là mã bộ ba? - Nguyên tắc bổ sung và bán bảo toàn thể hiện như thế nào trong cơ chế tự sao của ADN? 3. Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nôi dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu về phiên mã - Giáo viên:: ARN có những loại nào ? chức năng của nó ? yêu cầu 3 học sinh trình bày phiếu học tập của mình về 3 phần. Sau đó cho lớp nhận xét, bổ sung. Cuối cùng GV tổng kết lại. - Học sinh:……………………… mARN tARN rARN Cấu trúc Chức năng * Hoạt động 2 :Tìm hiểu cơ chế phiên mã - Giáo viên: cho hs quan sát hinh 2.2 và đọc mục I.2 và trả lời các câu hỏi: + Hãy cho biết có những thành phần nào tham gia vào quá trình phiên mã? + ARN được tạo ra dựa trên khuôn mẫu nào? + Enzim nào tham gia vào quá trình phiên mã? + Chiều của mạch khuôn tổng hợp mARN ? + Các Ribonu trong môi trường liên kết với mạch gốc theo nguyên tắc nào? + Quá trình sẽ kết thúc khi nào? + Sau khi kết thúc, ở tế bào nhân sơ và tế bào nhân thực các mARN có gì khác ? + Kết quả của quá trình phiên mã là gì ? + Hiện tượng xảy ra khi kết thúc quá trình phiên mã? I. Phiên mã 1. Cấu trúc và chức năng của các loại ARN ( Nội dung như trong phiếu) 2. Cơ chế phiên mã * Thời điểm : xảy ra trước khi tế bào tổng hợp prôtêin. * Diễn biến: + Dưới tác dụng của enzim ARN-polimeraza, 1 đoạn phân tử ADN duỗi xoắn và 2 mạch đơn tách nhau ra. Bắt đầu tổng hợp mARN tại vị trí đặc hiệu. + ARN – polimeraza trượt trên mạch gốc có chiều 3’→ 5’ để tổng hợp nên mARN theo chiều 5’→ 3’ theo NTBS: A gốc - U môi trường T gốc - A môi trường G gốc - X môi trường X gốc - G môi trường + Khi Enzim di chuyển tới cuối gen gặp tính hiệu kết thúc, thì nó dừng phiên mã và giải phóng mARN vừa tổng hợp. Vùng nào trên gen tổng hợp xong thì 2 mạch đơn đóng xoắn ngay lại. + Sau phiên mã, ở tế bào nhân sơ, mARN được trực tiếp dùng làm khuôn để tổng hợp prôtêin. 3 - Học sinh: nêu được : * Đa số các ARN đều được tổng hợp trên khuôn ADN, dưới tác dụng của enzim ARN- polimeraza một đoạn của phân tử ADN tương ứng với 1 hay 1 số gen đợc tháo xoắn, 2 mạch đơn tách nhau ra và mỗi nu trên mạch mã gốc kết hợp với 1 ribônu của mt nội bào theo NTBS, khi Enzim chuyển tới cuối gen gặp tín hiệu kết thúc thì dừng phiên mã, phân tử m ARN được giải phóng. * Hoạt động 3 : - Giáo viên: phân tử prôtêin được hình thành như thế nào ? Yêu cầu hs quan sát hình 2.3 và n/c mục II. Gv đặt câu hỏi, hs trả lời: + Qúa trình tổng hợp có những thành phần nào tham gia ? + a.a được hoạt hoá nhờ gắn với chất nào ? + a.a hoạt hoá kết hợp với tARN nhằm mục đích gì? + mARN kết hợp với ribôxôm ở vị trí nào? + tARN mang a.a thứ mở đầu tiến vào vị trí nào của ribôxôm? Tiếp theo tiểu thể lớn gắn vào đâu? + tARN mang a.a thứ 1 tiến vào vị trí nào của ribôxôm? Làm thế nào để tARN đến đúng vị trí cần lắp ráp? NTBS thể hiện như thế nào? liên kết nào được hình thành? Học sinh: NTBS: A – U, G – X và ngược lại. + Ribôxôm dịch chuyển như thế nào? + Diễn biến thiếp theo là gì? + Sự chuyển vị của ribôxôm đến khi nào thì kết thúc? + Sau khi được tổng hợp có những hiện tượng gì xảy ra ở chuỗi polipeptit? + 1 ribôxôm trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc bao nhiêu phân tử prôtêin? + Nếu có 10 ribôxôm trượt hết chiều dài mARN thì có bao nhiêu phân tử prôtêin được hình thành ? chúng thuộc bao nhiêu loại? Còn ở tế bào nhân thực, mARN phải được cắt bỏ các intron, nối các êxôn lại với nhau thành mARN trưởng thành rồi đi qua màng nhân tới tế bào chất làm khuôn tổng hợp prôtêin. * Kết quả : một đoạn phân tử ADN→ 1 phân tử ARN. * Ý nghĩa : hình thành ARN trực tiếp tham gia vào qúa trình sinh tổng hợp prôtêin quy định tính trạng. II. Dịch mã 1. Hoạt hoá a.a - Dưới tác động của 1 số Enzim, các a.a tự do trong môi trường nội bào được hoạt hoá nhờ gắn với hợp chất ATP. - Nhờ tác dụng của Enzim đặc hiệu, a.a được hoạt hoá liên kết với tARN tương ứng → phức hợp a.a - tARN. 2. Tổng hợp chuỗi pôlipeptit a. Mở đầu: - Tiểu thể bé của ribôxôm gắn với mARN ở vị trí nhận biết đặc hiệu (gần côđôn mỡ đầu), tARN mang a.a mở đầu (Met) đến ribôxôm, đối mã của nó khớp với mã sao trên mARN theo NTBS. - Tiểu thể lớn gắn vào tiểu thể bé tạo thành ribôxôm hoàn chỉnh. b. Kéo dài chuỗi polipeptit: - a.a 1 - tARN→ tới vị trí bên cạnh, đối mã của nó khớp với mã sao trên mARN theo NTBS. Liên kết peptit giữa a.a mở đầu và a.a 1 được hình thành. - Ribôxôm dịch chuyển sang 1 bộ ba/m ARN theo chiều 5’ → 3’ làm cho tARN ban đầu rời khỏi ribôxôm. - a.a 2 -tARN → ribôxôm, đối mã của nó khớp với mã sao trên mARN theo NTBS, liên kết peptit được hình thành giữa a.a 1 và a.a 2. Quá trình cứ tiếp diễn như vậy đến cuối mARN. c. Kết thúc: - Khi ribôxôm tiếp xúc với mã kết thúc trên mARN thì tARN cuối cùng rời khỏi ribôxôm chuỗi polipeptit được giải phóng. - Nhờ tác dụng của Enzim đặc hiệu, a.a mở đầu tách khỏi chuỗi polipeptit, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn → phân tử prôtêin hoàn chỉnh. *Lưu ý : mARN được sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi polipeptit cùng loại rồi tự huỷ, còn riboxôm được sử dụng nhiều lần. - Nhiều ribôxômcùng trượt qua 1 mARN được gọi là polixom. 4. Củng cố - Các cơ chế di truyền ở cấp độ phân tử : tự sao, sao mã và giải mã. 4 - Sự kết hợp 3 cơ chế trên trong qúa trình sinh tổng hợp prôtêin đảm bảo cho cơ thể tổng hợp thường xuyên các prôtêin đặc thù, biểu hiện thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho con cái. Nhân đôi phiên mã Dịch mã - công thức : ADN mARN prôtêin Tính trạng (Nuclêôtit) (Ribônuclêôtit) (Axit amin) - Bài tập: cho gen A: 5’ ATAGXXGTTXGGAATXXA….3’ 3’ TATXGGXAAGXXTTAGGT… 5’ mạch 2 làm gốc. codon / mARN: ? Anticodon / tARN: ? A.amin / prôtêin: ? 5. Dặn dò: Trả lời câu hỏi và bài tập trang 14 SGK. Sưu tầm 5 câu hỏi trắc nghiệm về bài này. Đọc trước bài 3. Phụ lục: Đáp án phiếu học tập mARN tARN rARN Cấu trúc 1 chuối poliribonu mạch thẳng. Đầu 5’ của phân tử mARN có một trình tự nu đặc hiệu (không mã hóa a.a) Cấu trúc 1 mạch có đầu cuộn tròn. Có liên kết bổ sung. Mỗi loại tARN đều có một bộ ba đối mã đặc hiệu (anticôđon), có thể nhận ra và bắt đôi bổ sung với côđon tương ứng trên mARN. Có 1 đầu gắn với a.a. Cấu trúc 1 mạch có liên kết bổ sung. Chức năng Chứa thông tin quy định tổng hợp 1 chuổi polipeptit (SVNC) hoặc nhiều loại prôtêin (SVNS). Mang a.a đến ribôxôm và đóng vai trò như “ một người phiên địch”. Kết hợp với prôtêin tạo nên ribôxôm. 5 Tiết 3. Ngày soạn: 27 / 08 /2008 BÀI 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Sau khi học xong bài này học sinh cần phải: - Nêu được khái niệm và các cấp độ điều hòa hoạt động gen. - Hiểu được khái niệm ôperon và trình bày được cấu trúc của ôperon. - Trình bày được cơ chế điều hoà hoạt động của gen qua ôperon ở sinh vật nhân sơ (SVNS). - Nêu được ý nghĩa điều hòa họat động gen ở SVNS. 2. Kĩ năng: Qua bài rèn luyện kỹ năng phân tích, so sánh, khái quát hoá, tư duy hoá học. 3. Thái độ: Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng. II. Chuẩn bị 1. Giáo Viên: Hình 3.1, 3.2a, 3.2b 2. Học sinh: Đọc trước bài ở nhà III. Phương pháp: Hỏi đáp - tìm tòi bộ phận, hỏi đáp – tái hiện thông báo. IV. Tiến trình tổ chức bài học 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp và tư cách học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ: - Trình bày diễn biến và kết quả của quá trình dịch mã? 3. Bài mới : Hoạt động của thầy và trò nội dung * Hoạt động 1: Gv đặt vấn đề : Điều hoà hoạt động của gen chính là điều hoà lượng sản phẩm của gen được tạo ra. Giáo viên: Điều hoà hoạt động của gen có ý nghĩa như thế nào đối với cơ thể SV? Học sinh:……. Giáo viên: Trong cơ thể, việc điều hòa họat động của gen xảy ra ở những cấp độ nào? Học sinh:………. * Hoạt động 2 : tìm hiểu điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ GV yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II.1 và quan sát, đọc các thông tin chú thích ở hình 3.1 SGK và mô tả cấu trúc của ôperon Lac, vai trò của từng phần? Học sinh: Điền vào bảng 1 Thành phần của operon Vai trò Các gen cấu trúc Z,Y,A Kiểm soát các enzim tham gia vào các phản ứng phân giải đường lactôzơ. Vùng vận hành O (operato) : Là nơi liên kết với prôtêin ức chế làm ngăn cản qúa trình phiên mã của gen cấu trúc. Vùng khởi động P (promoter) : Là nơi ARN polimeraza bám vào và khởi đầu phiên mã. Gen điều hoà Kiểm soát tổng hợp I. Khái quát về điều hoà hoạt động của gen - Điều hoà hoạt động của gen chính là điều hoà lượng sản phẩm của gen được tạo ra, giúp tế bào điều chỉnh sự tổng hợp prôtêin cần thiết vào lúc cần thiết. - Trong cơ thể, việc điều hòa họat động của gen xảy ra ở những cấp độ: cấp ADN, cấp phiên mã, cấp dịch mã, cấp sau dịch mã. II. Điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân sở 1. Mô hình cấu trúc operon Lac - Các gen có cấu trúc liên quan về chức năng thường được phân bố liền nhau thành từng cụm và có chung 1 cơ chế điều hoà gọi chung là ôperon. - Cấu trúc của 1 ôperon gồm: (bảng 1) 6 R: prôtêin ức chế. * Hoạt động 3 : tìm hiểu sự điều hoà hoạt động của ôperon Lac Giáo viên: yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II.2 và quan sát hình 3.2a và 3.2b. trả lời câu hỏi. ? Quan sát hình 3.2a mô tả hoạt động của các gen trong ôperon Lac khi môi trường không có lactôzơ ? Khi môi trường không có chất cảm ứng lactôzơ thì gen điều hoà (R) tác động như thế nàp để ức chế các gen cấu trúc không phiên mã Học sinh: ………. ? Quan sát hình 3.2b mô tả hoạt động của các gen trong ôperon Lac khi môi trường có lactôzơ? ? Tại sao khi môi trường có chất cảm ứng lactôzơ thì các gen cấu trúc hoạt động phiên mã Học sinh:…………………… 2. Sự điều hoà hoạt động của ôperon Lac * Khi môi trường không có lactôzơ: gen điều hòa R tổng hợp prôtêin ức chế, prôtêin ức chế gắn vào gen vận hành O làm ức chế phiên mã của gen cấu trúc (các gen cấu trúc không biểu hiên) * Khi môi trường có lactôzơ: gen điều hoà R tổng hợp prôtêin ưc chế, lactôzơ như là chất cảm ứng gắn vào và làm thay đổi cấu hình prôtêin ức chế, prôtêin ức chế bị bất hoạt không gắn được vào gen vận hành O nên gen được tự do vận hành hoạt động của các gen cấu trúc A,B,C giúp chúng phiên mã và dịch mã ( biểu hiện) 4. Củng cố - Trình bày bằng sơ đồ cơ chế điều hoà hoạt động của ôperon Lac. - Điền vào bảng 2, 3. Bảng 2. TRẠNG THÁI ỨC CHẾ Thành phần Đặc điểm hoạt động Gen điều hoà R: ………………………………………………………………… . ………………………………………………………………… . Chất ức chế ………………………………………………………………… . ………………………………………………………………… . Các gen cấu trúc Z,Y,A ………………………………………………………………… . ………………………………………………………………… . Bảng 3. TRẠNG THÁI HOẠT ĐỘNG Thành phần Đặc điểm hoạt động Gen điều hoà R: ………………………………………………………………… . ………………………………………………………………… . Chất ức chế ………………………………………………………………… . 7 ………………………………………………………………… . Các gen cấu trúc Z,Y,A ………………………………………………………………… . ………………………………………………………………… . 5. Bài tập về nhà Trả lời câu hỏi và bài tập trang 18 SGK. Sưu tầm 5 câu hỏi trắc nghiệm về bài này. Đọc trước bài 4. 8 Tiết 4. Ngày soạn: 01 /09 / 2008 BÀI 4 : ĐỘT BIẾN GEN I. Mục tiêu 1. Kiến thức: Sau khi học xong bài này học sinh cần phải: - Hiểu được khái niệm, cơ chế phát sinh đột biến gen, thể đột biến và phân biệt được các dạng đột biến gen. - Hậu quả, ý nghĩa của đột biến gen. 2. Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ năng phân tích ,so sánh, khái quát hoá thông qua cơ chế biểu hiện đột biến rèn luyện kỹ năng so sánh, kỹ năng ứng dụng. 3. Thái độ: Thấy được hậu quả của đột biến đối với con người và sinh vật. II. Chuẩn bị 1. Giáo Viên: - Tranh ảnh, tài liệu sưu tầm về biến dị, đặc biệt là đột biến gen ở động vật, thực vật và con người; - Sơ đồ cơ chế biểu hiện đột biến gen; - Hình 4.1,4.2 sách giáo khoa. 2. Học sinh: Đọc trước bài ở nhà III. Phương pháp: Hỏi đáp - tìm tòi bộ phận, hỏi đáp – tái hiện thông báo. IV. Tiến trình tổ chức dạy học 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp và tư cách học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là điều hoà hoạt động của gen ? giải thích cơ chế điều hoà hoạt động của ôperon Lac 3. Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu về đột biến gen Giáo viên:: yêu cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu những dấu hiệu mô tả khái niệm đột biến gen Học sinh:: đưa ra nhận xét Giáo viên: Đột biến gen xảy ra ở cấp độ phân tử có liên quan đến sự thay đổi của yếu tố nào?→ khái niệm Học sinh:………… Giáo viên: Nguyên nhân nào gây nên đôt biến gen? Hs: trình bày được các tác nhân gây đột biến Giáo viên: vậy nguyên nhân nào làm tăng các tác nhân đột biến có trong môi trường? Học sinh: trả lời: - hàm lượng khí thải tăng cao đặc biệt là CO 2 làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính. - màn chắn tia tử ngoại dò rỉ do khí thải nhà máy, phân bón hoá học, cháy rừng…. - khai thác và sử dụng ko hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên. Giáo viên: Cách hạn chế (hạn chế sử dụng các nguyên liệu hoá chất gây ô nhiễm mt, trồng nhiều cây xanh, xử lí chất thải nhà máy, khai thác tài nguyên hợp lí ) Giáo viên: Đột biến gen có luôn được biểu hiện ra kiểu hình I. Đột biên gen 1. Khái niệm - Là những biến đổi nhỏ trong cấu của gen liên quan đến 1 (đột biến điểm) hoặc một số cặp nu. - Đa số đột biến gen là có hại, một số có lợi hoặc trung tính. - Tác nhân gây đột biến gen: + Tia tử ngoại + Tia phóng xạ + Chất hoá học + Sốc nhiệt + Rối loạn qúa trình sinh lí sinh hoá trong cơ thể 9 Gv lấy vd cho hs hiểu: + người bị bạch tạng do gen lặn (a) quy định Aa, AA : bình thường -aa :biểu hiện bạch tạng→ thể đột biến hoặc chỉ khi mt thuận lợi nó mới biểu hiện: + ruồi có gen kháng DDT chỉ trong mt có DDT mới biểu hiện. Giáo viên: Vậy thể đột biến là gì ? Học sinh:……………………. ** hoạt động 2: tìm hiểu các dạng đột biến gen Cho hs quan sát tranh về các dạng đột biến gen: yêu cầu hs hoàn thanh PHT Dạng ĐB Khái niệm Hậu quả Thay thê 1 cặp nu Thêm hoặc mất 1 cặp nu Giáo viên: Tại sao cùng là đột biến thay thế cặo nu mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc cua prôtêin, có trường hợp ko, yếu tố quyết định là gì ? Học sinh: yếu tố quyết định là bộ ba mã hoá a.a có bị thay đổi ko, sau đột biến bộ ba có quy định a.a mới ko. Nếu bộ ba mở đầu (AUG) hoặc bộ ba kết thúc (UGA) bị mất 1 cặp nu → ko tổng hợp prôtêin hoặc kéo dài sự tổng hợp. * hoạt động 3: tìm hiểu cơ chế phát sinh đột biến gen Giáo viên: cho hs đọc mục II.1, quan sát hình 4.1 sgk, giải thích các trạng thái tồn tại của bazơnitơ: dạng thường và dạng hiếm + hình này thể hiện điều gì ? cơ chế của qt đó? Giáo viên: Đột biến phát sinh sau mấy lần ADN tái bản? yêu cầu hs điền tiếp vào phần nhánh dòng kẻ còn để trống trong hình, đó là cặp nu nào? - Học sinh: đọc muc II.2 nêu các nhân tố gây đột biến và kiểu đột biến do chúng gây ra. * hoạt động 4: tìm hiểu về hậu quả chung và ý nghĩa của đột biến gen Hs đọc mục III.1 Giáo viên: - Loại đột biến nào có ý nghĩa trong tiến hóa? đột biến gen có vai trò như thế nào - Tại sao nói đột biến gen là nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hoá và chọn giống trong khi đa số đột biến gen có hại, tần số đột biến gen rất thấp? Học sinh: Do 1 số đột biến trung tính hoặc có lợi và so với đột biến NST thì phổ biến hơn và * thể đột biến: là những cá thể mang đột biến đã biểu hiện ra kiểu hình của cơ thể. 2. Các dạng đột biến gen (chỉ đề cập đến đột biến điểm) - Thay thê một cặp nu - Thêm hoặc mất một cặp nu II. Cơ chế phát sinh đột biến gen 1. sự kêt cặp không đúng trong nhân đôi ADN * Cơ chế : bazơnitơ thuộc dạng hiếm, có những vị trí liên kết hidro bị thay đổi khiến chúng kết cặp không đúng khi tái bản. 2. tác động của các nhân tố đột biến - tác nhân vật lí (tia tử ngoại) - tác nhân hoá học (5BU) : thay thế cặp A-T bằng G-X - Tác nhân sinh học (số virut) : đột biến gen III. Hậu quả và ý nghĩa của đột biến gen 1. hậu quả của đôt biến gen - Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prôtêin thay đổi đột ngột về 1 hay 1 số tính trạng -Đa số có hại, giảm sức sống ,gen đột biến làm rối loạn qt sinh tổng hợp prôtêin - một số có lợi hoặc trung tính. 2. vai trò và ý nghĩa của đột biến gen a. Đối với tiến hoá - Làm xuất hiện alen mới - Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống b. Đối với thực tiễn - Cung cấp nguyên liệu cho quá trình chọn 10 [...]... 11,5%, gia d v b l 12, 5%, gia d v e l 17% hóy vit bn gen ca NST trờn 3 Mt cỏ th cú tp kiu gen(AaBbCcDd) c lai vi cỏ th (Aabbcc) ngi ta thu c kt qa nh sau : aBCD 42; Abcd 43; ABCd 140; aBcD 6; AbCd 9; ABcd 305; abCD 310 xỏc nh trt t v khong cỏch gia cỏc gen 5 Dn dũ: - Tr li cõu hi v bi tp trang 49 SGK Su tm 5 cõu hi trc nghim v bi ny - c trc bi 12 27 Tit 12 Ngy son: 02 /10 / 2008 BI 12 : DI TRUYN LIấN... polipeptit Tit 16 Ngy son: 18/10/08 35 KIM TRA 1TIT I Mc tiờu: 1 Về kiến thức: - Nhằm kiểm tra, đánh giá sự nhận thức của HS qua nửa học kì - GV đa ra vấn đề- HS giải quyết vấn đề 2 Về kĩ năng & thái độ: - Rèn luyện các kĩ năng: Làm bài kiểm tra trắc nghiệm, phân tích so sánh, tổng hợp II Chun b - GV: Câu hỏi + Đáp án + Biểu điểm - HS: kiến thức + Dụng cụ học tập III Tin trỡnh lờn lp: KIM TRA MT TIT Cõu... NST thng v NST gii tớnh - c im di truyn ngoi nhõn, phng phỏp xỏc nh tớnh trng do gen ngoi nhõn quy nh - Hỡnh thnh k nng nhn bit, lp lun xỏc nh c di truyn liờn kt gii tớnh II Thit b dy hc - Hỡnh v 12. 1 , hỡnh 12. 2 trong SGK phúng to III Phng phỏp: Hi ỏp - tỡm tũi b phn, hi ỏp tỏi hin thụng bỏo IV Tin trỡnh t chc dy hc 1 n định lớp: kim tra s s v tỏc phong hc sinh 2 Kim tra bi c: - C s ca hin tng hoỏn... kt qu ca cỏc phộp lai v vit s ca cỏc gen lai t P F2 4 kt lun *Mt loi cú b NST 2n= 24 cú bao nhiờu nhúm - cỏc gen trờn cựng mt NST luụn di truyn gen liờn kt cựng nhau c gi l mt nhúm gen liờn kt s N =12 vy cú 12 nhúm gen liờn kt lng nhúm gen liờn kt ca mt loi thng *GV : cú phi cỏc gen trờn 1 NST lỳc no cn di bng s lng NST trong b NST n bi truyn cựng nhau? Hot ng 2 II Hoỏn v gen *HS nghiờn cu thớ nghim... trong TB ? tõm ng cú chc nng gỡ - Cú 2 loi NST: NST thng v NST gii ( gv b sung thờm kin thc sgk) tớnh hot ng 2: tỡm hiu v cu trỳc siờu hin 2 Cu trỳc siờu hin vi vi ca NST - Thnh phn : ADN v prụtờin histon 12 - GV cho hs quan sỏt tranh hỡnh 5.2 sgk * hỡnh v th hin iu gi?(mc xon) Gv t vn : trong nhõn mi t bo n bi cha 1m ADN, bng cỏch no lng ADN khng l ny cú th xp gn trong nhõn Hs:ADN c xp vo 23 NST v c... gii tớnh quy nh bi 1 cp NST gi l NST gii tớnh gv 1 NST gii tớnh v c ch t bo hc xỏc nh gii gii thiu b NST ca rui gim tớnh bng NST Hot ng 1 : tỡm hiu v NST gii tớnh a) NST gii tớnh Gv cho hs quan sỏt hỡnh 12. 1 v tr li cõu hi - l loi NST cú cha gen quy nh gii tớnh ( cú th ? hóy cho bit c im ca cỏc gen nm trờn vựng cha cỏc gen khỏc) tng ng hoc khụng tng ng - cp NST gii tớnh XX gm 2 chic tng ng, ( v trng thỏi... F1 , F2 Kt qu ca 2 phộp lai thun nghch ca Moocgan ? kt qua ú cú gỡ khỏc so vi kt qu thớ nghim l khỏc nhau v khỏc kt qu ca phộp lai thun phộp lai thun nghch ca Meen nghch ca Menen * hs quỏn sỏt hỡnh v 12. 2 gii thớch hỡnh v * gii thớch : ( gen quy nh mu mt nm trờn NST gii tớnh Gen quy nh tớnh trng mu mt ch cú trờn NST X no ? m khụng cú trờn Y vỡ vy cỏ th c ( XY) ch ? hóy nhn xột c im di truyn cua gen... 1 v ( cho dự ú l ging cú nng sut cao ) - Ti sao cn c bit quan tõm b m khi mang thai 5 Dn dũ: - Tr li cõu hi v bi tp trang 58 SGK Su tm 5 cõu hi trc nghim v bi ny - Lm bi tp bi 15 33 Tit 15 Ngy son: 12/ 10/08 Bi 15 : BI TP CHNG I v II I Mc tiờu : sau khi hc xong bi ny hc sinh cn - Khc sõu cỏc kin thc ó hc v phn di truyn, c ch di truyn v bin d - bit cỏch gii mt s bi tp c bn v c s vt cht v c ch di truyn... lng gen trờn ú 1 on NST b t ra ri quay ngc 1800 lm thay i trỡnh t gen trờn ú thng gõy cht, mt on nh khụng nh hng mt on NST 22 ngi gõy ung th mỏu lp on rui gim gõy hin tng mt li , mt dt rui gim thy cú 12 dng o on liờn quan n kh nng thớch ng nhit khỏc nhau ca mụi trng L s trao i on gia cỏc NST khụng tng ng ( s chuyn i gen gia cỏc nhúm liờn kt ) - chuyn on ln thng gõy cht hoc mt kh nng sinh sn ụi khi... sao l tờn gi ca: A tARN B rARN C mARN D tARN v mARN Cõu 11 Thnh phn no sau õy khụng tham gia vo quỏ trỡnh phiờn mó: A Mch khuụn ADN B Cỏc axit ami C Enzim ARN- polymeraza D Cỏc ribonucleotit t do Cõu 12 Trong quỏ trỡnh tng hp protein, riboxom dch chuyn khi: A Cú tARN mang axit amin n riboxom B Cú tARN ri khi riboxom C Gp b ba m u AUG D 1 liờn kt peptit c hỡnh thnh Cõu 13 Trờn mch 1 ca mt on gen cú . Qua bài rèn luyện kỹ năng phân tích, so sánh, khái quát hoá, tư duy hoá học. 3. Thái độ: Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng. II. Chuẩn bị 1. Giáo Viên: Hình 3.1, 3.2a, 3.2b 2. Học sinh:. nghĩa của đột biến cấu trúc NST 3. Thái độ: Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng. II. Chuẩn bị 1. Giáo Viên: - hình 6.1,6.2,6.3,6.4 sách giáo khoa. - hình ảnh về các dạng biểu hiện của. và khả năng vận dung kiến thức toán học trong việc giải quyết các vấn đề của sinh học 3. Thái độ: Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng. II. Chuẩn bị 1. Giáo Viên: - Hình vẽ 8.2 sgk phóng