Bai giang day hoc tich cuc

1 TỔ CHỨC HỢP TAC HỖ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN TỔ CHỨC HỢP TAC HỖ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN KỸ THUẬT VÙNG FLEMISH VƯƠNG QUỐC BỈ KỸ THUẬT VÙNG FLEMISH VƯƠNG QUỐC BỈ MỘT SỐ VẤN ĐỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHƯƠNG PHÁP VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC TÍCH CỰC TS. Trần Thị Minh Hằng minhhang1963@gmail.com 2 Mục tiêu Mục tiêu Qua trao đổi nhằm làm rõ hơn: Qua trao đổi nhằm làm rõ hơn: Quan niệm, đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Quan niệm, đặc trưng phương pháp dạy học tích cực - Nhận diện những phương pháp dạy học tích cực Nhận diện những phương pháp dạy học tích cực thường sử dụng trong DH ở trường THCS thường sử dụng trong DH ở trường THCS - Nâng cao năng lực quản lý trong việc giúp giáo viên Nâng cao năng lực quản lý trong việc giúp giáo viên sử dụng PPHTC có hiệu quả cao. sử dụng PPHTC có hiệu quả cao. 3 NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ 1. 1. Quan niệm chung về dạy học tích cực Quan niệm chung về dạy học tích cực 2. 2. Các phương pháp dạy học tích cực Các phương pháp dạy học tích cực 3. 3. Điều kiện để áp dụng phương pháp dạy học tích cực Điều kiện để áp dụng phương pháp dạy học tích cực 4. 4. Thực tiễn việc áp dụng PPDH tích cực ở cơ sở… Thực tiễn việc áp dụng PPDH tích cực ở cơ sở… 5. 5. Khai thác yếu tố tích cực trong phương pháp dạy Khai thác yếu tố tích cực trong phương pháp dạy học truyền thống học truyền thống 6. 6. Một số gợi ý thảo luận Một số gợi ý thảo luận 4 1. 1. Quan niệm về phương pháp Quan niệm về phương pháp dạy học tích cực dạy học tích cực Xem một số hình ảnh về phương pháp dạy Xem một số hình ảnh về phương pháp dạy học ở THCS và đưa ra quan niệm về học ở THCS và đưa ra quan niệm về phương pháp dạy học tích cực? phương pháp dạy học tích cực? 5 6 7 C ô g i á o c h ú n g m ì n h n ó i s u ố t b u ổ i h ọ c . Cô nói chủ đề gì vậy? Không hiểu cô nói gì/ 8  Câu hỏi: Câu hỏi:  Hiểu thế nào là phương pháp dạy học tích cực? Hiểu thế nào là phương pháp dạy học tích cực? 9 Comenius (28.3.1592 15.11.1670) Comenius (28.3.1592 15.11.1670) Nhiệm vụ đầu tiên và cuối cùng của LLDH Nhiệm vụ đầu tiên và cuối cùng của LLDH là phát hiện và nhận biết nh ng phơng pháp là phát hiện và nhận biết nh ng phơng pháp dạy học nào làm cho giáo viên phải dạy ít mà dạy học nào làm cho giáo viên phải dạy ít mà học sinh học đợc nhiều, và làm không khí học sinh học đợc nhiều, và làm không khí nhà trờng bớt huyên náo, bớt nhàm chán, nhà trờng bớt huyên náo, bớt nhàm chán, bớt sự nhọc nhằn không cần thiết, t ng c bớt sự nhọc nhằn không cần thiết, t ng c ờng sự thích thú, t ng cờng tự do và đa ờng sự thích thú, t ng cờng tự do và đa đến nh ng tiến bộ thực sự. đến nh ng tiến bộ thực sự. ." ." 10 Quan niệm cơ bản Quan niệm cơ bản v v dạy học dạy học ào tạo trẻ em thành ngời lớn ào tạo trẻ em thành ngời lớn thông qua nh ng ngời lớn thông qua nh ng ngời lớn tuổi hơn, hiểu biết hơn. Lý tuổi hơn, hiểu biết hơn. Lý luận dạy học (LLDH) ở đây luận dạy học (LLDH) ở đây thiên về mệnh lệnh và uy thiên về mệnh lệnh và uy quyền. quyền. Kinder zu Menschen machen durch ltere, Wissende, Kinder zu Menschen machen durch ltere, Wissende, Stellvertreter des Solls, die Didaktik ist eher autoritativ Stellvertreter des Solls, die Didaktik ist eher autoritativ und vorschreibend. und vorschreibend. Tạo ra các chơng Tạo ra các chơng trỡnh trỡnh đào tạo phù hợp với chủ đào tạo phù hợp với chủ thể, nhằm thể, nhằm hỡnh hỡnh thành các thành các n ng lực chuyên môn, n ng lực chuyên môn, n ng lực xã hội và cá nhân, n ng lực xã hội và cá nhân, n ng lực hành động. n ng lực hành động. LLDH chú trọng chức LLDH chú trọng chức n ng giải phóng và giao n ng giải phóng và giao tiếp. tiếp. Subjekten Angebote machen, um Sach- und Subjekten Angebote machen, um Sach- und Sozialkompetenz sowie individuelle Sozialkompetenz sowie individuelle Sinnorientierung und Handlungsfọhigkeit zu Sinnorientierung und Handlungsfọhigkeit zu gewinnen; die Didaktik ist eher gewinnen; die Didaktik ist eher emanzipatorisch und kommunikativ. emanzipatorisch und kommunikativ.