CHUYEN DE DAY TIET ON TAP

TẬP THỂ TỔ TOÁN TRƯỜNG THCS TÂN LƯC Kính Chào Quý Thầy Cô Cố vấn chuyên đề Thầy Nguyễn Hữu Phát Thầy Lê Minh Tuấn Tổ chức thực hiên “ MỘT TIẾT DẠY HỌC ÔN TẬP ” Chuyên đề : 1- MỤC TIÊU VÀ Ý NGHĨA CỦA CHUYÊN ĐỀ :  Do việc dạy học ôn tập chương hoặc ôn tập học kỳ là 1 tiết dạy có đặt trưng khác so với các tiết dạy bài mới. Bởi vì, qua tiết dạy học sinh củng cố được kiến thức, rèn luyện kỷ năng cơ bản . Học sinh có thể vận dụng kiến thức ấy vào việc giải bài tập một cách dễ dàng không lúng túng.  Thông qua buổi thảo luận chuyên đề rất mong quý Thầy Cô cùng góp ý xây dựng được phương pháp, hình thức dạy học ôn tập như thế nào cho thật hoàn thiện, giúp học sinh khắc sâu, nhớ lâu, khi kiểm tra đạt kết quả tốt nhất. 2- NHỮNG Ý TƯỞNG CỦA TẬP THỂ TỔ TOÁN TRƯỜNG THCS TÂN LƯC : 1- Cấu trúc về nội dung :  Củng cố lại kiến thức cơ bản, rèn luyện kỷ năng giải toán dựa trên kiến thức đã học  Qua đó hình thành cho học sinh lối mòn suy nghó cũng như khả năng tư duy về 1 bài tập dưới nhiều cách giải khác nhau. Giúp học sinh có kinh nghiệm giải toán trắc nghiệm hay tự luận được dễ dàng hơn.  Người Thầy cần phải linh hoạt lựa chọn những bài tập sao cho phù hợp với tất cả các đối tượng ( giỏi, khá, Tb, yếu , kém ). Mặt khác, chúng ta cũng cần đa dạng hóa bài tập cụ thể như : nhìn hình đọc , rèn luyện cách vẽ, trắc nghiệm về tính toán hay dạng bài tập tổng hợp buộc phải vận dụng nhiều kiến thức khác nhau để giải … 2- Các bước tiến hành :  Giáo viên đặt câu hỏi phát vấn về kiến thức đã học, học sinh trả lời . Giáo viên lưu lại kiến thức ( tóm gọn ) trên góc bảng ( hoặc làm sẵn bảng phụ tóm tắt chương )  Giáo viên giới thiệu bài tập, thông qua hoạt động nhóm, cá nhân, cặp đôi…để học sinh tiến hành giải. Đối với bài tập khó, giáo viên có thể gợi ý bước giải, liên hệ kiến thức đã học…  Sau mỗi bài tập giáo viên cần đặt câu hỏi chất vấn về kiến thức có liên quan để giải bài tập này. Hoặc gợi ý cho học sinh hình thành cách giải khác, hay rút ra kinh nghiệm nào đó khi giải bài tập dạng này….  Kết quả của bài kiểm tra ( riêng lẽ hoặc tập trung ) chính là kết quả chứng minh cho việc dạy học ôn tập của chúng ta có thành công hay không là ở đó. 3- Các hình thức dạy học ôn tập :  Phương án 1 : Ôn theo hình thức cuốn chiếu - Giáo viên gợi kiến thức cũ  Hs trả lời  Gv đưa ra bài tập  Hs giải  Theo trình tự như vậy đến hết chương - Ưu điểm : giáo viên có thể củng cố được nhiều kiến thức trong thời gian ngắn, qua phần nào hiểu ngay phần đó - Khuyết điểm : Học sinh khó hệ thống kiến thức, hs yếu không nắm bắt tính logic bài học  Phương án 2 : Ôân tập kiến thức trước, giải bài tập sau - Giáo viên củng cố kiến thức cho Hs  Gv nêu bài tập dạng TB  Hs giải  Gv nêu bài tập khó  Hs khá giải bằng ngôn ngữ  cả lớp cùng làm - Ưu điểm : Hs hệ thống được toàn bộ kiến thức cơ bản, nhớ lâu hơn về phương pháp giải - Khuyết điểm : Rất mất thời gian, ảnh hưởng đến kế hoạch PPCT. Trên đây là những kinh nghiệm thực tế được rút ra sau khi đã áp dụng tại trường chúng tôi, ít nhiều còn những hạn chế nhất thời. Rất mong Quý Thầy Cô trường bạn góp ý thêm, để chúng ta có được 1 phương pháp dạy học ôn tập tốt hơn. 3- NHỮNG Ý CẦN THẢO LUẬN VỀ CHUYÊN ĐỀ : Câu 1 : Đề nghò Quý Thầy Cô cho biết ý kiến của mình về tiết dạy minh họa này ( những điều đã đạt được và chưa đạt ) Câu 2 : Theo Quý Thầy Cô có nên tăng thời lượng ôn tập khi gặp phải nội dung kiến thức 1 chương quá dài không ? ( so với quy đònh PPCT ) Câu 3 : Để dạy 1 tiết ôn tập đạt được tốt hơn. Quý Thầy Cô có phương án nào tốt hơn những phương án vừa nêu, hãy trình bày trong buổi thảo luận hôm nay. Xin cảm ơn quý Thầy Cô đã lắng nghe phần trình bày của chúng tôi [...]... cú 1 Nước 2 Dầu => FA1 FA2 A2 ? > F Vy vt nhỳng vo trong nc chu tỏc dng ca lc y c-si-met ln hn vt nhỳng vo trong du Hãy nêu ví dụ về lực đẩy ác-si-mét trong thực tiễn? * Mt vt nhỳng vo trong cht lng b cht lng y thng ng t di lờn vi lc cú ln bng trng lng ca phn cht lng m vt chim ch Lc ny gi l lc y c-Si-met * Cụng thc tớnh lc y c-Si-met FA = d.V Trong ú: d : l trnglng riờng ca cht lng (N/m 3), V : l... cho lực kế để kiểm tra dự đoán về độ lớn của lực đẩy ác-si-mét? ? B A Hình 10.4 ? * Mt vt nhỳng vo trong cht lng b cht lng y thng ng t di lờn vi lc cú ln bng trng II ln lc y c-si-một lng ca phn cht lng m vt chim ch Lc ny gi l lc y c-Si-met III Vn dng (3) * Cụng thc tớnh lc y c-Si-met FA = d.V Trong ú: d : l trnglng riờng ca cht lng (N/m 3), V : l th tớch ca phn cht lng b vt chim ch (m 3) FA: l lc... Trong ú: d : l trnglng riờng ca cht lng (N/m 3), V : l th tớch ca phn cht lng b vt chim ch (m 3) FA: l lc y c-si-một (N) - Cỏc em lm li cõu C3 - c phn cú th em cha bit - Lm bi tp C7, t bi 10.1 n bi 10.6 trong SBT - c trc bi thc hnh (Bi 11 - trang 40 SGK) Hướng dẫn về nhà Câu 7 Hãy nêu phương án thí nghiệm dùng cân vẽ ở hình 10.4 thay cho lực kế để kiểm tra dự đoán về độ lớn của lực đẩy ác-si-mét? A ? . việc giải bài tập một cách dễ dàng không lúng túng.  Thông qua buổi thảo luận chuyên đề rất mong quý Thầy Cô cùng góp ý xây dựng được phương pháp, hình thức dạy học ôn tập như thế nào cho. Theo trình tự như vậy đến hết chương - Ưu điểm : giáo viên có thể củng cố được nhiều kiến thức trong thời gian ngắn, qua phần nào hiểu ngay phần đó - Khuyết điểm : Học sinh khó hệ thống kiến. được rút ra sau khi đã áp dụng tại trường chúng tôi, ít nhiều còn những hạn chế nhất thời. Rất mong Quý Thầy Cô trường bạn góp ý thêm, để chúng ta có được 1 phương pháp dạy học ôn tập tốt hơn.