lớp 11(tiết 1 - 38-72)2012-2013

Về thái độ: Thông qua bài văn tích hợp giáo dục kĩ năng sống, giáo dục môi trường sống cho học sinh: HS bày tỏ suy nghĩ và nhận thức của cá nhân, xác định được các giá trị chân chính

Trang 1

Tuần 01: Ngày soạn: 15/08/2012 Tiết 1 – 2: Đọc văn

VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH

( Trích “ Thượng Kinh Kí sự”)

Lê Hữu Trác A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Về kiến thức:

- Bức tranh chân thực, sinh động về cuộc sống xa hoa,đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh và thái độ, tâmtrạng của nhân vật tôi khi vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán

- Vẻ đẹp tâm hồn của Hải Thượng Lãn Ông, lương y, nhà nho thanh cao, coi thường danh lợi

- Những nét đặc sắc của bút pháp kí sự: tài quan sát,miêu tả sinh động những cự việc có thật, lối kểchuyện lôi cuốn, hấp dẫn, chọn lựa chi tiết đặc sắc,đan xen văn xuôi và thơ

2 Về kĩ năng:Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại.

3 Về thái độ: HS có ý thức rèn luyện nhân cách sống đẹp.

- Thông qua môi trường sống ở phủ chúa, HS nêu cảm nhận và rút ra được bài học cho bản thân về lốisống vương giả của vua chúa thời xưa

- Tích hợp giáo dục môi trường sống cho học sinh.

B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1.Giáo viên:

1.1Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học:

- Tổ chức HS đọc diễn cảm văn bản

- Định hướng HS phân tích bằng câu hỏi gợi mở,câu hỏi nêu vấn đề

- Tổ chức HS tự bộc lộ tự nhận thức bằng các hoạt động liên hệ

1.2Phương tiện dạy học:

- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11

- Thiết kế giáo án

2/ Kiểm tra bài cũ.

- Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở của HS

- CH: Em biết gì về giai đoạn lịch sử vua Lê, chúa Trịnh, đặc biệt là giai đoạn liên quan đến chúa TrịnhSâm? Lê Hữu Trác là một nhân vật như thế nào?

3/ Bài mới.* Lời vào bài: Ở Việt Nam, thời trung đại có hai vị danh y nổi tiếng:Tuệ Tĩnh(TK XV) và Lê

Hữu Trác hiệu Hải Thượng Lãn Ông(ông già lười ở Hải Thượng).Ông không chỉ nổi danh là một lương ynhư từ mẫu mà còn được biết đến như một nhà văn, nhà thơ với tập kí sự đặc sắc “Thượng kinh kí sự”(Kí

sự lên kinh).Muốn hình dung phần nào cảnh xa hoa tráng lệ của phủ chúa Trịnh ở kinh thành Thăng Longkhoảng nửa cuối thề kỉ XVIII,muốn tìm hiểu cách khám chữa bệnh của các thầy thuốc cho bệnh nhânquyền quý thì chỉ cần đọc một vài đoạn trích trong tập Kí sự lên kinh

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về tác giả,

tác phẩm và đoạn trích.

GV đặt câu hỏi: Phần tiểu dẫn trình bày nội

dung gì?

+ Vì sao tác giả lấy tên là Hải Thượng Lãn

Ông?(GV giải thích “lãn” có nghĩa là lười

Trang 2

lười nhỏc?ễng lười nhỏc điều gỡ?(lười nhỏc

làm quan, lười nhỏc đua chen danh lợi)

+ Nội dung chớnh, hoàn cảnh sỏng tỏc của “

Thượng kinh kớ sự”?

- HS trả lời, GV nhấn mạnh ý chớnh, HS

gạch ý SGK

* Tóm tắt theo sơ đồ:

Thánh chỉ-> Vào cung -> Nhiều lần cửa

-> Vờn cây ,hành lang -> Hậu mã quân túc

trực> Cửa lớn ,đại đờng ,quyền bổng

->gác tía ,phòng trà ->Hậu mã quân túc

trực -> Qua mấy lần trớng gấm -> Hậu

cung ->Bắt mạch kê dơn -> Về nơi trọ.

- HS đọc đoạn trớch (chỳ ý giọng điệu:

chậm rói, từ tốn, chỳ ý đọc một số cõu

thoại) và túm tắt đoạn trớch

- Chi bố cục của đoạn trớch?

- Nờu thể loại của đoạn trớch?

+ Cõu hỏi: Theo em, đại ý đoạn trớch là gỡ?

Hoạt động 2: Tỡm hiểu đoạn trớch.

Hướng dẫn học sinh đọcvăn bản.

+ GV: Phõn vai học sinh đọc văn bản

o Vai tụi – tỏc giả, đầy tớ quan Chỏnh

đường (Quận Huy),

o Quan Chỏnh đường (ụng),

o Quan truyền chỉ,

o ễng Chức giỏo quan,

o Thờ́ tử

- GV định hướng và đặt cõu hỏi:

+ Dưới ngũi bỳt của LHT, quang cảnh phủ

chỳa hiện ra như thờ́ nào? Tỡm chi tiờ́t thể

hiện điều đú?

+ Lờ Hữu Trỏc đó ghi lại cảnh đẹp nơi phủ

Chỳa theo trỡnh tự nào? (ngoài vào trong,

xa đờ́n gần)

+ Vốn là con quan sinh trưởng nơi phồn

hoa đụ hội, vậy mà tại sao tỏc giả lại thốt

lờn “ Bước chõn đến đõy mới hay cảnh

giàu sang của vua chỳa thực khỏc hẳn

người thường”?

- HS trả lời và tỡm dẫn chứng: “ Tụi ngẩng

đầu lờn …liờn tiếp”, “ những cỏi cõy là

lựng …lạ”, “ qua dóy hành lang …chưa

từng thấy”, “ ở trong tối om …sập thếp

vàng”.

+ Phủ chỳa khụng chỉ là nơi giàu sang mà

cũn được miờu tả là nơi như thờ́ nào?

2 Hoàn cảnh sỏng tỏc – xuất xứ đoạn trớch:

-Thể loại: Thể kớ: là thể loại VH ghi chộp sự thực(người thực việc thực) và ghi lại cảm xỳc chõn thật củamỡnh trước cỏc sự việc đú

-HCST: Khi Lờ Hữu Trỏc về kinh đụ Thăng Long chữabệnh cho cha con Chỳa Trịnh trong khoản thời gian từthỏng giờng 1782 đờ́n khi trở về

-Giỏ trị của tỏc phõ̉m: SGK/3

- Đoạn trớch “ Vào phủ chỳa Trịnh” được trớch trong

tỏc phõ̉m “ Thượng kinh kớ sự”

3 Bố cục:

_Đoạn 1:quang cảnh bờn ngoài phủ chỳa.

_Đoạn 2:Cảnh nội cung và cỏch chuẩn bệnh – chữa bệnh tài giỏi của LHT.

4 Đại ý: phản ỏnh cuộc sống xa hoa, hưởng lạc trong

phủ chỳa Trịnh đồng thời bày tỏ thỏi độ coi thườngdanh lợi, quyền quý của tỏc giả

II/ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:

1/ Bức tranh cuộc sống trong phủ chỳa Trịnh:

a/ Quang cảnh nơi phủ Chỳa.

+ Cung cỏch sinh hoạt, nghi lễ, khuụn phộp: cỏch đưađún thầy thuốc,cỏch xưng hụ,cảnh khỏm bệnh,

……

+ Đờ́n nội cung thờ́ tử: qua nhiờu lần trướng gấmnhưng tối om

->Cảnh giàu sang

=>Bằng cỏch quan sỏt,miờu tả tỉ mỉ làm nổ bật cảnhnhà Chỳa:Cực kỳ trỏng lệ,lộng lẫy,thõm nghiờm và uyquyền tột đỉnh

Trang 3

( Thâm nghiêm, canh phòng cẩn mật, chặt

chẽ)

-HS trả lời: sinh hoạt theo những quy tắc

nhất định

Dẫn chứng: “ Vào phủ chúa phải có thánh

chỉ, có thẻ, đi đường có kẻ hét đường, kẻ

hầu người hạ, đông đú, tấp nập, cách xưng

hô, bẩm tấu rất kính cẩn lễ phép, khám

bệnh phải tuân theo những quy tắc nhất

định.

- HS gạch dẫn chứng SGK

- Qua đây có thể khái quát điều gì về đời

sống sinh hoạt của vua chúa thời Lê –

Trịnh?

+ Tác giả đã gặp những ai trong phủ chúa?

Tâm điểm là nhân vật nào?

-HS kể: đầy tớ hét đường, vệ sĩ gác cửa,

người có việc quan qua lại như mắc cửi,

phi tần chầu chực, thầy thuốc phục dịch,

xung nữ xúm xít …

- GV hỏi: Thế tử Cán được miêu tả như thế

nào? Em có suy nghĩ gì về nhân vật này?

- HS trả lời: “ Một người ngồi trên sập

ngao ngạt”

HS gạch dẫn chứng SGK

- GV hỏi tích hợp với giáo dục môi trường:

Không gian trong phủ chuá nơi thế tử Trịnh

Cán ở hiện ra như thế nào? Nhận xét về

môi trường, không gian đó?

(Ở trong tối om, không có cửa ngõ gì cả.

Đi qua độ năm sáu lần trướng gấm như

vậy, đến một cái phòng rộng, ở giữa phòng

- Theo em trong bức tranh này chi tiết nào

là chi tiết đắt giá thể hiện sự quan sát sắc

sảo của tác giả? (khám chữa bệnh cho thế

tử)

- Chi tiết này cho em suy nghĩ gì?( quyền

uy, thân phận, thái độ kín đáo)

- Nhận xét bút pháp kí sự của LHT?

-Người kể các sự việc ở đây là ai? (Tôi-tác

giả)

- Câu hỏi: Trước cảnh sống xa hoa đầy uy

quyền của phủ Chúa, Lê Hữu Trác có thái

độ như thế nào?

- HS trả lời: ngạc nhiên, có chút mỉa mai và

thờ ơ Dẫn chứng: “ Bước chân đến …

người thường”, “ bây giờ …đại gia”, “ Vì

thế tử ở trong chốn phủ yếu đi”.

b/ Con người trong phủ chúa:

-Đủ hạng người: Quan chánh đường, quan truyềmmệnh, vệ sĩ, người hầu, cung tần mĩ nữ, lương y 6 cung

2/ Hình tượng Lê Hữu Trác.

+ Ngạc nhiên trước sự xa hoa tột bực trong phủ

chúa.Mâu thuẫn khi chữa bệnh cho TT+ Thái độ: thờ ơ, dửng dưng trước cám dỗ vật chất

+Không đồng tình với cuộc sống ăn quá no, mặc quá

ấm của nhà Chúa

Trang 4

- LHT lý giải bệnh tình của thế tử như thế

nào?Tìm dẫn chứng?

- Diễn biến tâm trạng tác giả thế nào khi kê

đơn thuốc dâng cho thế tử?

HS: tâm trạng tác giả diễn biến phức tạp,

xung đột, đấu tranh dữ dội Dẫn chứng: Sợ

chữa hiệu quả sẽ được tin dùng, bị công

danh trói buộc, chữa bệnh cầm chừng thì

trái ý đức Cuối cùng lương tâm, phẩm chất

trung thực của người thầy thuốc đã thắng “

Nhưng theo ý … mới nói”

- Câu hỏi: Qua quá trình bắt mạch kê đơn

chữa bệnh cho thế tử của Lê Hữu Trác, ta

thấy được những phẩm chất gì của ông?

Hoạt động 3:HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Tổng kết:

- Tóm tắt giá trị nội dung?

+ Theo em, bút pháp kí sự của tác giả có gì

đặc sắc? Phân tích những nét đặc sắc đó?

HS: +quan sát tinh tế, ghi chép tỉ mỉ, chi

tiết: quang cảnh phủ chúa, nơi thế tử ở,

cảnh vật dưới ngòi bút kí sự được phơi bày

+ Ghi chép trung thực; từ việc ngồi ở

phòng chè đến bữa cơm sáng, từ việc khám

bệnh cho đến kê đơn …

- Gv: học xong đoạn trích, em có đánh giá

gì về thành công của đoạn trích về nội dung

và nghệ thuật?

HS: giá trị hiện thức và thái độ của tác giả

+ Phẩm chất con người:

- Thầy thuốc giỏi, bản lĩnh,kiến thức y học uyên thâm,già dặn kinh nghiệm

- Có lương tâm đức độ, nhà nho chân chính

- Xem thường danh lợi,quyền quý, yêu thích tự do vàlối sống thanh đạm

 phẩm chất cao quý

III/ GHI NHỚ : SGK/ tr 19 IV/ TỔNG KẾT

+ Lối kể chuyện chân thực,hấp dẫn, hài hước

+ Quan sát tỉ mỉ,miêu tả cụ thể sống động, ghi chéptrung thực, chọn lựa được những chi tiết đắt, gây ấntượng mạnh

+ Kết hợp văn xuôi và thơ làm tăng chất trữ tình chotác phẩm, góp phần thể hiện một cách kín đáo tháo độcủa người viết

4/ Củng cố: Hướng dẫn HS về nhà suy nghĩ trả lời một số câu hỏi:

1/ Em có suy nghĩ gì về hiện thực cuộc sống nơi phủ chúa? (xa hoa, lộng lẫy, uy quyền, nhưng ốm yếu;thử so sánh với cuộc sống của nhân dân bên ngoài phủ chúa)

2/ Em có nhận xét gì về con người Lê Hữu Trác? Điều gì đáng học hỏi ở ông?

3/ Bài tập phần luyện tập SGK/9 (so với các tác phẩm kí khác thì ở đoạn trích này dấu ấn và tình cảm của

tác giả được thể hiện rõ nét Mọi sự kiện đều quy tụ trong cái tôi cá nhân: tôi thấy, tôi nghĩ, tôi cho rằng,

khép lại đoạn trích là hình ảnh Hải Thượng Lãn Ông hiện lên sừng sững: một thi nhân, một ẩn sĩ thanhcao, danh y lỗi lạc…đặt mình ngoài vòng kiềm tỏa của hai chữ công danh

5/ Dặn dò:

- Học bài cũ: “ Vào phủ chúa Trịnh”

- Soạn bài mới: “ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”:

+ Ngôn ngữ chung là gì?

+ Các yếu tố chung bao gồm những gì?

+ Lời nói cá nhân là gì?

+ Những đặc điểm riêng của lời nói cá nhân?

Tuần 01 Ngày soạn: (15/08/2012)

Trang 5

Tiết 3: Tiếng Việt

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Hiểu được khái niểm ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân

- Mối quan hệ giữa ngôn ngữ chung của xã hội và lời nói cá nhân

2 Về kĩ năng:

- Nhận diện và phân tích những đơn vị và quy tắc ngôn ngữ chung trong lời nói

- Phát hiện và phân tích nét riêng, nét sáng tạo của cá nhân trong lời nói

- Sử dụng ngôn ngữ chung theo đúng chuẩn mực của ngôn ngữ xã hội

- Bước đầu biết sử dụng sáng tạo ngôn ngữ chung để tạo nên lời nói có hiệu quả giao tiếp tốt và có nétriêng của cá nhân

3 Về thái độ: Tôn trọng ngôn ngữ chung của XH.

- Tích hợp giáo dục kĩ năng sống: tự nhận thức về sự phát triển vốn từ ngữ và khả năng sử dụng ngôn

ngữ của bản thân trong giao tiếp Đặt mục tiêu học tập ngôn ngữ chung và trau dồi ngôn ngữ cá nhân

1 Giáo viên:

1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học:

1.2 Phương tiện dạy học:

2 Học sinh:

- Chủ động tìm hiểu bài học từ các nguồn thông tin khác nhau

- Chuẩn bị bài theo hướng dẫn trong SGK

- Làm các bài tập trong SGK

- HS phân tích, liên hệ, bày tỏ quan điểm và nhận thức của cá nhân về việc lựa chọn từ ngữ phù hợp trong giao tiếp hằng ngày

C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1/ Ổn định tổ chức lớp.

- Bức tranh cuộc sống trong phủ chúa Trịnh hiện lên như thế nào? (xa hoa, tráng lệ, đầy uy quyền hiện thực sâu sắc)

- Hình tượng Lê Hữu Trác qua tác phẩm? (danh y tài năng, đức độ, coi thường danh lợi, nhân cách caoquý)

3/ Bài mới.* Lời vào bài: Lời GT:Cha ông ta khi dạy con cháu cách nói năng, cách sdụng ngôn ngữ

trong gtiếp hằng ngày thường nói : “ Uốn lưỡi bảy lần trước khi nói” hay “ Lời nói….lòng nhau”.Để hiểu được điều này, chúng ta tìm hiểu bài học hôm nay : “ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói

cá nhân”

Hoạt động 1: Gv hướng dẫn HS tìm hiểu

kiến thức chung:

Thao tác 1:Tìm hiểu: Ngôn ngữ-Tài sản

chung của xã hội.

+ Vì sao ngôn ngữ là tài sản chung của một

dân tộc, một cộng đồng xã hội?

+ Tính chung của ngôn ngữ được biểu hiện

qua những yếu tố nào?

I/ TÌM HỂU CHUNG:

1 Ngôn ngữ - tài sản chung của xã hội.

* Muốn gtiếp để hiểu biết nhau, dân tộc, cộng đồng phải có 1 phương tiện chung.Đó là ngôn ngữ.

+ Là phương tiện quan trọng nhất để giao tiếp.

+ Ngôn ngữ có những yếu tố, quy tắc chung, thể hiện: a) Các yếu tố chung của ngôn ngữ.

+ Các âm và các thanh

Trang 6

Gv lấy VD minh hoạ sau khi HS trả lời

Thao tác 2:GV hướng dẫn HS nắm được

những biểu hiện của lời nói cá nhân.

+ Theo em, thế nào là lời nói cá nhân?

+ GV nêu VD và yêu cầu HS phân tích.

1/ Tại sao dù không nhìn mặt nhưng mình

vẫn nhận ra giọng của mỗi người?

2/ Vốn từ ngữ của mỗi cá nhân giống nhau

không? Vì sao?

3/ Phân tích nghĩa từ “ Buộc” trong câu thơ

“ Tôi muốn buộc gió lại,

Cho hương đừng bay đi”.

4/ Phân tích trật tự cú pháp trong câu

thơ

“Lom khom dưới núi tiều vài chú,

Lác đác bên sông chợ mấy nhà”.

HS trao đổi, thảo luận, Gv tổng kết

+ Biểu hiện của lời nói cá nhân?

Hoạt động 2: Gv hướng dẫn HS giải bài

bày nhanh ý tưỏng của mình về việc triển

khai một vấn đề trong vòng 1,2 phút( bài

tập sử dụng ngôn ngữ chung - tài sản của

xã hội và lời nói - sản phẩm riêng của cá

nhân).

Gợi ý một số vấn đề:

+ Thanh niên nói không với thuốc lá, ma

tuý và các chất gây nghiện khác

+ Thanh niên HS với việc lựa chọn nghề

+ Các tiếng

+ Các từ

+ Các ngữ cố định ( Thành ngữ, quán ngữ)

b) Các quy tắc, phương thức chung.

+ Quy tắc cấu tạo các kiểu câu

+ Phương thức chuyển nghĩa của từ

2 Lời nói – sản phẩm rêng của cá nhân:

a) Khái niệm:

Lời nói cá nhân là sản phẩm vừa được tạo ra nhờ cácyếu tố và quy tắc, phương thức chung, vừa có sắc tháiriêng và phần đóng góp của cá nhân

+ Việc sáng tạo từ mới

+ Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc, phươngthức chung

=> Biểu hiện cụ thể nhất của lời nói cá nhân là phongcách ngôn ngữ của nhà văn

II/ LUYỆN TẬP.

1/ Bài tập 1 SGK/ 13

+ Thôi: có nghĩa chung là chấm dứt, kết thúc,ngưng

nghĩ một hoạt động nào đó(nghĩa gốc)

→“Thôi” trong bài thơ: chấm dứt, kết thúc cuộc đời,

cuộc sống

=> Sự sáng tạo nghĩa mới cho từ “Thôi”(nghĩachuyển:nói giảm,nói tránh nhằm bày tỏ tình cảm chânthành trước một sự thật phũ phàng)

Trang 7

nghiệp cho tương lai.

+ Tình bạn, tình yêu tuổi học đường

- HS xem lại một số vấn đề về thể văn nghị luận xã hội ở lớp 10, làm bài viết số 1

- Xem hướng dẫn trong SGK/

Tuần 01 Ngày soạn: 17/08/2012

Trang 8

Tiết 4: Làm văn.

BÀI VIẾT SỐ 1

1.Về kiến thức: Vận dụng những hiểu biết về đề văn, luận điểm và các thao tác lập luận đã học để viết

bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống

2 Về kĩ năng: Biết trình bày và diễn đạt các nội dung bài viết một cách sáng sủa, đúng quy cách.Giải

quyết vấn đề, xác định các lựa chọn: biết suy nghĩ về vấn đề nghị luận, lựa chọn cách giải quyết đúngđắn, lập luận chặt chẽ, logic để triển khai một vấn đề xã hội

3 Về thái độ: Thông qua bài văn tích hợp giáo dục kĩ năng sống, giáo dục môi trường sống cho học sinh: HS bày tỏ suy nghĩ và nhận thức của cá nhân, xác định được các giá trị chân chính trong cuộc

sống mà mỗi con người cần hướng tới

- Giáo dục HS nhận thức được điều hay lẽ phải trong môi trường sống của bản thân

1 Giáo viên:

+ Ra đề phù hợp với trình độ HS.

+ HS thực hành Gv hướng dẫn để HS làm bài

- Đề bài kiểm tra

2 Học sinh:

- Chủ động tìm hiểu về nội dung kiểm tra trong SGK

- Viết bài văn nghị luận để nêu và đề xuất cách giải quyết một vấn đề đang đặt ra trong cuộc sống hiện nay

C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

3/ Bài mới.

Hoạt động 1: GV chép đề và hướng dẫn

HS làm bài ĐỀ 1:I.Đề bài : Hãy bàn về thói hư tật xấu của con người trong

cuộc sống mà anh (chị) thấy cần phê phán.

*Chú ý: cần đưa dẫn chúng minh hoạ ở từng phương diện cụ thể 2Yêu cầu về kĩ năng :

- Nắm được kĩ năng làm một bài nghị luận xã hội

- Bài viết không mắc các lỗi kĩ năng diễn đạt thông thườngnhư : chính tả, sử dụng từ, viết câu, xây dựng đoạn, bố cục… 3.Biểu điểm :

- 9-10 : Bài viết khá tốt, đáp ứng được các yêu cầu trên

- 7-8 : bài viết khá, đáp ứng được các yêu cầu, có thể còn mắcmột vài sai sót nhỏ

- 5-6 : Hiểu đề, trình bày khoảng 2/3 số ý, biết cách làm bài vănNLXH, tuy nhiên còn mắc phải một số lỗi về kĩ năng và kiến

Trang 9

Hoạt động 2: GV thu bài

thức

- 3-4 :Bài viết sơ sài, mắc khá nhiều lỗi về kĩ năng diễn đạt

- 1-2 : lạc đề, viết lung tung

_0 :không viết được gì, hoặc vài ba câu nhập đề không đáp ứngđược y/cầu của đề

4/ Củng cố: GV hướng dẫn tóm lược cách làm bài, giúp HS rút ra kinh nghiệm.

5/ Dặn dò:

+ Kiểm tra bài cũ “ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”.

+ Bài mới: Tự Tình - Hồ Xuân Hương

Chuẩn bị:

- Tìm hiểu về nữ sĩ Hồ Xuân Hương

- Làm rõ diễn biến tâm trạng và bút pháp nghệ thuật trong tác phẩm

Tuần 02 Ngày soạn: (25/08/2012)

Trang 10

- Càm nhận được tâm trạng bi kịch, tính cách và bản lĩnh của Hồ Xuân Hương.

- Hiểu được tài năng nghệ thuật thơ Nôm của tác giả: khả năng Việt hóa thơ Đường:dùng từ ngữ độcđáo,sắc nhọn,tả cảnh sinh động,đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ ca

2 Về kĩ năng:đọc hiểu một bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại: Phân tích , bình luận, trình bày cảm

nhận về cách biểu hiện của chủ thể trữ tình trong thơ ca trung đại

3 Về thái độ: Bình đẳng giới, khát vọng hạnh phúc chung của con người, nhất là người phụ nữ.

- Giáo dục kĩ năng sống: trong giao tiếp HS bộc lộ được sự sẻ chia, đồng cảm trước khao khát tình yêu

và hạnh phúc của người phụ nữ, cảm thông và trân trọng khát vọng giải phóng tình cảm của người phụnữ trong xã hội phong kiến

- Tích hợp giáo dục môi trường sống cho học sinh: Giáo dục HS nhận thức sự khác nhau về môi

trường sống của người phụ nữ trong xã hội phong kiến và trong xã hội hiện nay

1 Giáo viên:

CH: Cái riêng trong lời nói cá nhân được thể hiện qua những khía cạnh nào? Cho ví dụ?

3/ Bài mới HXH là 1 trong những nhà thơ nổi tiếng của VHTĐ Việt Nam Bà được mệnh danh là “Bà

chúa thơ Nôm” Thơ của bà là tiếng nói đòi quyền sống, là niềm khao khát sống mãnh liệt Đặc biệt,những bài thơ Nôm của bà là cảm thức về thời gian tinh tế tạo nền cho tâm trạng “Tự tình II” là mộttrong những bài thơ tiêu biểu cho điều đó

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tiểu dẫn, nắm

đôi nét về tác giả, tác phẩm tiêu biểu.

+ Dựa vào SGK, trình bày những nét chủ yếu

đáng chú ý về tác giả

+ Số lượng tác phẩm để lại cho đời của Hồ Xuân

Hương? Nội dung chủ yếu của những tác phẩm ấy

- Thông minh, sắc sảo, tài năng thơ phú hơnngười

- Cuộc đời và duyên phận gặp nhiều éo le trắc trở

- Tập thơ chữ Hán: Lưu Hương kí

- Được mệnh danh : bà chúa thơ Nôm

Trang 11

+ Gv giới thiệu chùm thơ ba bài thơ Tự tình của

Hồ Xuân Hương

+ Có thể tìm hiểu bài thơ theo kết cấu hay theo

mạch cảm xúc?

HS đọc bài thơ ( chú ý: cách ngắt nhịp, nhấn

giọng đúng mức, giọng điệu vừa não nùng vừa

cười cợt, hóm hỉnh vừa cứng cỏi, thách thức), GV

nhận xét

+ Hãy gọi tên thể thơ của bài thơ?

+ Nội dung bao trùm “Tự tình”, theo em là gì?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

- Hai câu thơ đầu đề cập đến nội dung gì?

+ Hai câu thơ đầu tả cảnh gì?Trong thời điểm

nào? Hai tiếng “ văng vẳng” gợi âm thanh như thế

nào?

+ Không gian đêm khuya và tiếng trống văng

vẳng có tác động đến nhân vật trữ tình như thế

nào? (thời gian chất chứa tâm trạng, tiếng trống

thúc giục xô đẩy thời gian)

+Giải thích,phân tích động từ “trơ”?Em hiểu từ

“hồng nhan” là gì?

+ Trong câu 2, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ

thuật nào? Tác dụng của biện pháp nghệ thuật ấy?

câu thơ có thể ngắt nhịp như thế nào?

+ Hai câu thơ đầu giúp em hiểu được gì về tâm

trạng của Hồ Xuân Hương lúc bấy giờ?

(Liên hệ, so sánh với hai câu đề trong hai bài tự

tình I và III để thấy sự gần gũi và khác biệt)Xuân

qua trăm hoa rụng ; Xuân tới trăm hoa tươi

- Hai câu thơ thực đề cập đến nội dung gì?

+ Trong nỗi cô đơn, thi nhân đã làm gì để xua tan

nỗi sầu?

+ Cảnh nhà thơ ngồi một mình uống rượu dưới

trăng khuya gợi tâm trạng gì?

+ Hình ảnh trăng “khuyết”, “xế” và con người

uống say rồi lại tỉnh,lại say bộc lộ nỗi niềm trong

hoàn cảnh ntn?

+ Nói câu thơ thứ 4 vừa tả ngoại cảnh, vừa tả

tâm cảnh, điều này có phù hợp với cảnh ngộ Hồ

Xuân Hương lúc bấy giờ không? Hình ảnh

thiên nhiên được sử dụng nhằm khắc họa đậm

nét tâm sự, tình cảm của Hồ Xuân Hương như

→ Hồ Xuân Hương là một hiện tượng độc đáotrong thi đàn Việt Nam

2.Hoàn cảnh sáng tác:

- Chùm thơ “Tự tình” có lẽ ra đời trong giai đoạnbà đã trải qua quá nhiều sóng gió của cuộc sốnghôn nhân

- “Tự tình”( bài II) nằm trong chùm thơ Tự tìnhgồm ba bài của nữ sĩ

3 Bố cục: 4 liên: Đề/ Thực/ Luận / Kết.

4 Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật.

5 Chủ đề: “Tự tình” thể hiện tâm trạng buồn tủi,

xót xa và khát khao sống, khát khao hạnh phúccủa nữ sĩ Hồ Xuân Hương

II/ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN.

1/ Hai câu đề:

- Thời gian: đêm khuya  thời gian tâm trạng

- Âm thanh:+Văng vẳng  âm thanh mơ hồ,

không rõ nét

+ Dồn  thời gian xô đuổi nhau

 hoang mang, bối rối

- Trơ: dày dạn, trơ trọi, không cảm giác, bẽ bàng.

- “Hồng nhan”: Cái đẹp trời cho, hiếm quý mong

manh nên cần trân trọng, giữ gìn

- “Cái”: gợi sự tội nghiệp cho thân phận.

- Cái hồng nhan: mỉa mai Cái hồng nhan >< nước non

Cái nhỏ bé, hữu hạn >< Cái lớn lao,vô hạn,vĩnhhằng

 bản lĩnh Hồ Xuân Hương

Tâm trạng tủi hổ, bẽ bàng nhưng đầy tháchthức

2/ Hai câu thực:

+ Say lại tỉnh → gợi vòng quẩn quanh, tình

duyên trở thành trò đùa

+ Trăng bóng xế, khuyết chưa tròn: tuổi xuân trôi

đi mang nhân duyên không trọn vẹn, đồng cảm

=>Mượn ngoại cảnh để nói tâm cảnh

 Nỗi đau thân phận éo le.

3/ Hai câu luận:

+ Xiên ngang … Động từ mạnh Đâm toạc… Nghệ thuật đảo ngữ

→ Sự phẫn uất của thân phận đất đá, cỏ cây, cũnglà phẫn uất của tâm trạng

 phản kháng táo bạo, mạnh mẽ

Trang 12

thế nào?

+ Biện pháp nghệ thuật nào được sử dụng ở đây và

tác dụng của nó?

+ Thiên nhiên có gì lạ?

+ Qua cách tả cảnh thiên nhiên, em cảm nhận

được gì về tâm trạng của Hồ Xuân Hương lúc bấy

giờ?

+ Từ “ ngán” mang nghĩa như thế nào?

+Cái hay, cái độc đáo của câu thơ thứ 7 là ở chỗ

nào? ( Gợi ý: từ “ Lại” mang 2 nét nghĩa)

+ Biện pháp nghệ thuật được sử dụng ở câu thơ

thứ 8? Tác dụng của nó?

+Mùa xuân là mùa hi vọng nhưng với Hồ Xuân

Hương, bà cảm thấy chán chường, ngao ngán,

theo em vì lí do gì?

Hoạt động 3: HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết bài.

+ Qua quá trình đọc hiểu văn bản, em hãy nêu

cảm nhận của mình về giá trị nội dung và nghệ

thuật của bài thơ?

+ Nêu cảm nhận của bản thân về môi trường

sống của người phụ nữ trong xã hội xưa và xã

hội nay?

4/ Hai câu kết:

+ Ngán: chán ngán, ngán ngẩm.

+ Xuân: mùa xuân, tuổi xuân.

+ Lại Thêm lần nữa.

Trở lại

→ Sự trở lại của mùa xuân là sự ra đi của tuổi xuân

+ Mảnh tình: nhỏ bé, đáng thương, không trọn

vẹn

→ Thủ pháp nghệ thuật tăng tiến

 Nghịch cảnh éo le: Mùa xuân là hi vọng của mỗi đời người, nhưng với Hồ Xuân Hương, nó lại là vô vọng, tâm trạng bi kịch.

III/ GHI NHỚ: SGK/19.

IV/ TỔNG KẾT 1/ Nội dung.

Bài thơ nói lên bi kịch, khát vọng sống, khátvọng hạnh phúc của Hồ Xuân Hương Trongbuồn tủi, ngưòi phụ nữ vẫn gắng gượng vươn lênnhưng cuối cùng vẫn rơi vào bi kịch

2/ Nghệ thuật.

- Sử dụng từ ngữ độc đáo,sắc nhọn

- Tả cảnh sinh động,

- Đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ

4/ Củng cố: + Có người cho rằng bài thơ biểu hiện tâm trạng u uất chán chường của tác giả? Em nghĩ gì

về ý kiến này? (→ phản kháng và khát khao hạnh phúc)

5/ Dặn dò: + Về nhà xem lại bài, làm bài tập.

+ Soạn bài “ Câu cá mùa thu” của Nguyễn Khuyến

- Tìm hiểu về nhà thơ Nguyễn Khuyến

- Làm rõ diễn biến tâm trạng và bút pháp nghệ thuật trong tác phẩm

Tuần 02 Ngày soạn: 25/08/2012 Tiết 6: Đọc văn:

CÂU CÁ MÙA THU

( Nguyễn Khuyến) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Đọc hiểu một bài thơ theo đặc trưng thể loại

- Phân tích, bình luận về cảnh thu, tình thu và nghệ thuật tả cảnh, tả tình của Nguyễn Khuyến

Trang 13

3 Thái độ: HS tự nhận thức, xác định giá trị, bài học cho bản thân về mối quan hệ giữa con người với

thiên nhiên, với dân với nước( tích hợp giáo dục môi trường và kĩ năng sống cho HS)

- Tích hợp giáo dục môi trường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.

1 Giáo viên:

- HS trình bày suy nghĩ, ý tưởng về vẻ đẹp của cảnh thu điển hình ở nông thôn Việt Nam qua nghệ thuật

tả cảnh, tả tình và sử dụng tiếng Việt của Nguyễn Khuyến

D/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

Đọc thuộc lòng bài thơ Tự tình? Phân tích diễn biến tâm trạng của Hồ Xuân Hương trong bài thơ ấy?(tâm trạng buồn tủi, phẫn uất, gắng gượng nhưng vẫn rơi vào bi kịch)

3/ Bài mới.* Lời vào bài: Trong các nhà thơ cổ điển Việt Nam, Nguyễn Khuyến được mệnh danh là nhà

thơ của làng cảnh VN Điều đó không chỉ được thể hiện qua tình yêu của nhà thơ đối với cảnh vật màcòn là sự đánh giá về nghệ thuật bậc thầy trong việc miêu tả cảnh, tả tình của ông Chùm thơ thu, đặcbiệt là “ Thu điếu” sẽ cho chúng ta biết rõ về điều đó

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tiểu

dẫn, nắm đôi nét về tác giả, tác phẩm

tiêu biểu.

+ Dựa vào SGK, trình bày những nét đáng

chú ý về tác giả?

+ Việc Nguyễn Khuyến đổi tên là Nguyễn

Thắng,theo em là do nguyên nhân gì?

(khích lệ

bản thân mình sau những lần thi không đỗ)

+ Số lượng tác phẩm để lại của Nguyễn

Khuyến cho đến nay là bao nhiêu? Nội

dung chủ yếu của những tác phẩm ấy?

( GV có thể so sánh chùm thơ Thu của

Nguyễn Khuyến với chùm thơ Tự tình của

Hồ Xuân Hương.)

GV gọi HS đọc văn bản.Yêu cầu: nhịp

chậm, giọng nhẹ, phảng phất buồn Giải

thích từ khó theo chú thích chân trang.

* Sự nghiệp sáng tác: Gồm chữ Hán, Nôm trên 800 bài.

* Nội dung thơ văn: Tình yêu quê hương đất nước, gia

đình, bè bạn; phản ánh cuộc sống, châm biếm, đả kíchbọn thực dân, bộc lộ tấm lòng ưu ái với dân, với nước

3 Bố cục: 2 phần:

Trang 14

+ Có thể tìm hiểu bài thơ theo kết cấu hay

theo mạch cảm xúc? Theo mạch cảm xúc

thì bài thơ chia làm mấy phần?

+ Thể thơ?

+ Nội dung bài “ Câu cá mùa thu”?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn

thu ở điểm nhìn nào?) Từ vị trí ấy, nhà thơ

đã bao quát cảnh thu như thế nào?

+ Những từ ngữ, hình ảnh nào gợi lên được

những nét riêng của cảnh sắc mùa thu?Đó là

cảnh thu của miền quê nào?

+ Em cảm nhận gì về không khí mùa thu

trong bài thơ? (cảnh đơn sơ, gần gũi, tĩnh

lặng, đặc trưng, sử dụng chi tiết thực, gần

gũi)

+ Nhận xét chung về cảnh sắc mùa thu?

(đẹp, thanh mảnh, sâu lắng, nhẹ nhàng…)

+ Em hãy liên hệ và so sánh mùa thu ở

vùng Bắc Bộ và mùa thu nơi em đang

sống?

+ Tác giả sử dụng những biện pháp nghệ

thuật gì để tả cảnh thu?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu về tình thu

trong bài thơ.bằng cách tạo ra vấn đề có

tình huống:Có người cho rằng bài thơ này

nói đến chuyện NK đi câu cá, ngay cả nhan

đề bài thơ cũng có ý nghĩa đó, nhưg mục

đích của tác giả lại ko phải là đi câu cá.Theo

anh chị, ý kiến trên như thế nào?

+ Hai câu kết bài thơ thường được hiểu theo

nhiều nghĩa Theo em, đó là những nghĩa

nào và nghĩa nào được xem là phù hợp

nhất?

+ Tâm trạng của nhân vật trữ tình như

thế nào? Cảnh thu có tác động như thế

nào đối với tâm trạng nhân vật? Từ đây,

ta phát hiện ra được điều gì ở con người

Nguyễn Khuyến? ( Tâm hồn, nhân cách

sống …)

+ Thủ pháp nghệ thuật được sử dụng trong

bài thơ? Ta thường gặp thủ pháp nghệ thuật

này ở những bài thơ dạng nào? Cho ví dụ?

4.Thể loại: thất ngôn bát cú Đường luật thể bằng.

5 Chủ đề: Thể hiện bức tranh thiên nhiên và bức tranh

tâm trạng của Nguyễn Khuyến

1/ Cảnh thu.

- Điểm nhìn: từ gần → cao, xa → gần, từ chiếc thuyền

câu, mặt ao → bầu trời, ngõ trúc →ao thu, thuyền câu

 từ khung ao hẹp, không gian mùa thu mở ra nhiềuhướng

+ Không gian: tĩnh lặng, dịu nhẹ, ngõ trúc vắng,…

=> Cảnh đẹp nhưng tĩnh lặng, đặc trưng cho làng quêBắc Bộ

* Nghệ thuật:

- Lấy động nói tĩnh

- Lối gieo vần “ eo” độc đáo, tài tình

- Nghệ thuật đối lập

→ Tài tả cảnh của Nguyễn Khuyến: đường nét, màu sắc

2/ Tình thu.

+ Câu cá nhưng hững hờ, không chú ý vào việc câu cá

→ là cái cớ để đón nhận trời, cảnh thu vào lòng

+ Không gian tĩnh lặng –> Tâm trạng u hoài, nhạy cảmvới cái lạnh lẽo, thanh vắng, cô quạnh

=> Con người bình dị, gắn bó với quê hương, biết rungđộng với vẻ đẹp đơn sơ, chốn dân dã, biết hướng về sựthanh sạch cao quý và luôn có tinh thần trách nhiệm vớicuộc đời

* Nghệ thuật:

- Dùng động tả tĩnh “Cá đâu đớp …bèo”

III/ GHI NHỚ: SGK/ 22

* Ghi nhớ: Bài thơ thể hiện sự cảm nhận và nghệ thuật

gợi tả tinh tế của Nguyễn Khuyến về cảnh sắc mùa thu ởđồng bằng Bắc Bộ, tình yêu thiên nhiên đất nước và tàithơ Nôm của tác giả

IV/ TỔNG KẾT.

Trang 15

trạg thời thế

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết bài

học.

- Trình bày nhanh những cảm nhận sâu

sắc của cá nhân về nội dung và nghệ

thuật của bài thơ?

+ Nhận xét về cách gieo vần “ eo” ( so sánh

với bài thơ: Thăm chùa quán Sứ của Hồ

Xuân Hương: Quán Sứ sao mà khách vắng

teo…, cách dùng từ láy: lạnh lẽo, tỏ teo, lơ

lửng …)

(Lạnh lẽo: khơng hẳn nĩi về cái lạnh của

nước mà nĩi về khơng khí đượm vẻ hiu hắt

…Lơ lửng: gợi hình ảnh đám mây đọng lại

lưng chừng giữa tầng khơng, vừa gợi trạng

thái phân thân, mơ màng của nhà thơ)

1/ Nội dung:

Bức tranh thiên nhiên mang vẻ đẹp điển hình cho mùathu làng cảnh Việt Nam Cảnh đẹp nhưng buồn, phảnánh tình yêu thiên nhiên đất nước và tâm sự thời thế củatác giả

2/ Nghệ thuật.

- Từ ngữ, hình ảnh đậm đà chất dân tộc

- Nghệ thuật lấy động nĩi tĩnh, vận dụng tài tình nghệthuật đối

4/ Củng cố: luyện tập.

a) Phân tích cái hay của nghệ thuật sử dụng từ ngữ trong bài thơ?

=>Sử dụng tiếng Việt điêu luyện

b) So sánh ba bài thơ thu của Nguyễn Khuyến để thấy được nét độc đáo của từng bài thơ ?

5/ Dặn dị:

- Về nhà xem lại bài - Học bài

- Soạn bài: Phân tích đề, lập dàn ý các đề văn nghị luận:

+ Ơn lại các kiến thức về văn nghị luận ở lớp 10

+ Tự tìm hiểu lập dàn ý trong SGK

Tuần 02 Ngày soạn: 25/08/2012

Tiết 7: Làm văn

PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

1 Về kiến thức: nắm được cách thức phân tích đề văn nghị luận:

- Các nội dung cần tìm hiểu trong một đề văn nghị luận

- Cách xác lập luận điểm luận cứ cho bài văn nghị luận

- Yêu cầu của mỡi phần trong dàn ý của một bài văn nghị luận

- Một số vấn đề xã hội, văn học

- Phân tích đề văn nghị luận

Trang 16

- Lập dàn ý bài văn nghị luận.

3 Về thái độ:

- Có ý thức và thói quen phân tích đề và lập dàn ý trước khi làm bài

- Giáo dục: tư tưởng sống đúng đắn ở HS thông qua những đề văn nghị luận

1 Giáo viên:

- Tổ chức HS phân tích ngữ liệu trong SGK

1.2.Phương tiện dạy học:

2 Học sinh:

- Xem nội dung bài học theo hướng dẫn SGK

- Chủ động tìm hiểu các ví dụ khác có liên quan

- Làm các bài tập vận dụng

CH: Đọc thuộc lòng bài thơ “Câu cá mùa thu” Vì sao nói bài thơ đặc trưng cho mùa thu của làng cảnhViệt Nam? (Cảnh thu tĩnh lặng, êm dịu, đơn sơ, nhẹ nhàng, đặc trưng cho mùa thu làng cảnh Việt Nam)

3/ Bài mới Lời vào bài: Lập dàn ý một bài văn nghị luận là thao tác rất cần thiết để mỗi chúng ta

có thể hòan thiện tốt bài làm một cách đủ ý, mạch lạc, sáng rõ Bài học hôm nay giúp các em củng

cố kĩ năng đó.

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu

kiến thức chung:

Thao tác 1: Hướng dẫn HS phân tích đề

( Nhắc lại kiến thức cũ đã học ở lớp 10).

Cho HS đọc đề 1, đề 2 ở SGK

+ Trong 2 đề trên, đề nào có định hướng

cụ thể, đề nào đòi hỏi người viết phải tự

xác định hướng triển khai?

( Đề 1 thuộc dạng có định hướng, nêu rõ

yêu cầu về nội dung, giới hạn dẫn chứng

Đề 2 là đề “ mở”: người viết phải tự tìm

xem tâm sự, diễn biến, biểu hiện nỗi niềm

của HXH ntn?)

+ Vấn đề cần nghị luận ở mỗi đề: yêu cầu

về nội dung, phương pháp?

+ Giới hạn dẫn chứng, các thao tác cần

d) Phạm vi dẫn chứng của bài viết:

+ Đề 1:dùng dẫn chứng thực tế xã hội

+ Đề 2: dẫn chứng lấy thơ Hồ Xuân Hương

* Kết luận:

Trang 17

+ Từ những cách tìm hiểu trên, hãy trình

bày thế nào là cách phân tích đề văn?

+ Trước khi phân tích đề cần lưu ý những

điểm nào?

Thao tác 2: Hướng dẫn Hs lập dàn ý.

GV nhắc HS nhớ lại bố cục bài nghị luận,

nội dung và nhiệm vụ mỗi phần (đặt vấn

đề, giải quyết vấn đề, kết thúc vấn đề)

+ Yêu cầu của lập dàn ý?

+ Thế nào là luận điểm? ở đề 1, có thể xác

định được bao nhiêu luận điểm, bao nhiêu

luận cứ? là những luận điểm, luận cứ nào?

(HS căn cứ vào phần phân tích đề trả lời)

+ Vai trò mỗi phần trong lập dàn ý?

- Phân tích đề văn là chỉ ra những yêu cầu về kiểu đề,nội

dung, phương pháp và phạm vi dẫn chứng của đề

- Trước khi phân tích đề phải:

+ Đọc kĩ đề

+ Chú ý các từ then chốt

+ Xác định quan hệ ngữ pháp giữa các vế ở đề ra

+ Phải xác định được đây là đề có định hướng cụ thể hay

c) Sắp xếp luận điểm, luận cứ ( lập luận).

* Đặt vấn đề: Giới thiệu định hướng triển khai vấn đề,

khái quát nhận định cơ bản về đối tượng ấy Đó là:

- Cảm xúc chủ đạo của bài thơ, đoạn thơ

- Bản chất của nhân vật

- Nội dung cơ bản của đoạn trích

- Vấn đề then chốt của lới nhận định

- Cái hay cái đẹp của một tác phẩm

* Giải quyết vấn đề: Triển khai lần lượt các luận điểm,

luận cứ theo trình tự logic (sử dụng các thao tác: chứngminh, giải thích, so sánh, bình luận…)

* Kết thúc vấn đề: Tóm lược, nhấn mạnh, mở rộng, rút

ra bài học…

II/Luyện tập:

1 Bài tập 1 SGK/ 24:

Đặt vấn đề: Giới thiệu nỗi niềm tâm sự Hồ Xuân Hương

qua bài thơ Tự Tình II

- Nhận định bản thân về những tâm sự đó

Kết thúc vấn đề: Nhấn mạnh nỗi niềm Hồ Xuân Hương,

suy nghĩ bản thân

* Ghi nhớ: Phân tích đề là công việc đầu tiên trong quá

trình làm bài văn nghị luận Khi phân tích đề cần đọc kĩ

đề, chú ý từ ngữ then chốt để xác định yêu cầu về nộidung, hình thức và phạm vi tư liệu sử dụng

4/ Củng cố: GV hướng dẫn HS làm phần luyện tập SGK/24(Đề 1):

- Bức tranh sinh động về cuộc sống xa hoa , uy quyền trong phủ chuá

- Thái độ phê phán của lê Hữu Trác trước cảnh sống đó

+ Yêu cầu phương pháp: sử dụng thao tác lập luận phân tích kết hợp nêu cảm nghĩ, dùng dẫn chứng trongvăn bản là chủ yếu

* Đặt vấn đề: Giới thiệu đoạn trích , nêu giá trị của nó

Trang 18

* Giải quyết vấn đề:

B1/ Cuộc sống giàu sang, xa hoa phù phiếm của chúa Trịnh

B2/ Bức chân dung Trịnh Cán

B3/ Ýnghĩa của đoạn trích

* Kết thúc vấn đề: nhấn mạnh vấn đề, bài học rút ra qua đoạn trích

5/ Dặn dò:

- Học bài cũ

- Xem bài : “Thao tác lập luận phân tích.”:

+ Tìm hiểu các ngữ liệu trong SGK/ 25,26

+ Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận, phân tích

+ Rút ra cách phân tích

1/Phân tích đề

a/K/n: Phân tích đề là suy nghĩ để nhận thức đúng và đủ ý nghĩa về các yêu cầu của đề.

b/Yêu cầu của đề: có 3 yêu cầu

_Về nội dung (luận đề)

_Về hình thức (thao tác lập luận)

_Về phạm vi, tư liệu dẫn chứng

c/Tác dụng: Giúp cho việc giải quyết vấn đề được đúng hướng, tránh lạc đề.

2/Lập dàn ý:

a/K/n: Dàn ý là trình tự ND cơ bản của bài làm văn được tóm lược bằng 1 số ý.

b/ Yêu cầu :

_Luận diểm, luận cứ phải rõ ràng

_Luận điểm luận cứ phải được sắp xếp theo trình tự logic, chặt chẽ

_Dàn ý được triển khai bằng hệ thống đề mục, kí hiệu KH và có hệ thống

- Thao tác phân tích và mục đích phân tích

- Yêu cầu và một số cách phân tích trong văn nghị luận

- Nhận diện và chỉ ra sự hợp lí, nét đặc sắc của các cách phân tích trong các văn bản

- Viết các đoạn văn phân tích phát triển một ý cho trước

- Viết bài văn phân tích về một vấn đề xã hội hoặc văn học

Trang 19

3 Về thái độ:có thói quen tìm hiểu kĩ đề trước khi làm bài, vận dụng sáng tạo thao tác lập luận phân

tích để triển khai vấn đề nghị luận xã hội và văn học

- Tích hợp giáo dục giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.

1 Giáo viên:

1.1.Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học:

+ Tổ chức cho HS phân tích các dữ liệu trên các câu hỏi trong SGK, GV diễn giảng, phân tích.

+ Gợi ý bằng những câu hỏi nhỏ để HS thảo luận

2 Học sinh:

- Xem nội dung bài học theo hướng dẫn SGK

- Làm các bài tập vận dụng

- Động não: suy nghĩ và lựa chọn cách triển khai vấn đề nghị luận với thao tác phân tích.

- Viết sáng tạo: vận dụng thao tác phân tích để triển khai các vấn đề nghị luận.

CH: Quá trình phân tích lập dàn ý cho bài văn nghị luận cần trải qua những bước cơ bản nào? (đọc kĩ

đề, chú ý từ ngữ then chốt, quan hệ ngữ pháp giữa các vấn đề, xác định đề có trong định hướng hay mởrộng)

3/ Bài mới: Lời vào bài: Thao tác lập luận phân tích là một hoạt động giúp chúng ta trình bày vấn đề rõ

ràng, chặt chẽ, dễ hiểu Chúng ta cùng tìm hiểu các bước cơ bản của hoạt động này…

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu kiến

thức chung:

Thao tác 1: Hướng dân HS nhận thức

được mục đích, yêu cầu của thao tác lập

luận phân tích ( Ôn lại khái niệm luận

điểm, luận cứ)

+ Cho HS học đoạn trích của Hoài Thanh.,

phát hiện ý cơ bản của đoạn trích là gì?

( Luận điểm)

→ Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại

diện cho sự đồi bại trong xh Truyện Kiều

+ Để làm rõ bản chất của Sở Khanh, HT đã

phân tích ý kiến của mình như thế nào?

( luận cứ)

→ Sở Khanh sống bằng nghệ đồi bại, bất

chính

→ Sở Khanh là kẻ đồi bại nhất: giả làm

người tử tế để đánh lừa…, trở mặt một cách

trơ tráo …, lừa bịp …

+ Hãy chỉ ra sự kết hợp chặt chẽ giữa phân

tích và tổng hợp trong đoạn văn của Hoài

Thanh?

→ Sau khi phân tích chi tiết bộ mặt lừa bịp,

tráo trở của Sở Khanh, người lập luận đã

tổng hợp và khái quát bản chất của hắn “ …

mức cao nhất của tình hình đồi bại trong xh

Trang 20

+ Từ những cách tìm hiểu trên, hãy cho biết

lập luận phân tích là gì?

+ Trình bày mục đích và các yêu cầu khi

viết đoạn văn phân tích một vấn đề xã hội

+ Hãy chỉ ra cách phân chia đối tượng trong

các đoạn vừa đọc và mối quan hệ giữa phân

tích - tổng hợp của các đoạn văn đó?

( Ở đoạn văn 1 - Hoài Thanh):

- Phân chia theo quan hệ nội bộ của đối

tượng : đồng tiền vừa có tác dụng tốt vừa có

tác dụng xấu

- Phân tích theo quan hệ kết quả - nguyên

nhân: Tác hại của đồng tiền vẫn là mặt chủ

yếu(kết quả) – vì một loạt hành động gian ác

bất chính do đồng tiền chi phối(giải thích

nguyên nhân)

(Ở đoạn văn 2 ):

- Phân tích theo quan hệ nhân - quả: bùng

nổ dân số ( nguyên nhân) ảnh hưởng đến đời

sống con người ( kết quả)

- Phân tích theo quan hệ nội bộ của đối

tượng : các ảnh hưởng xấu của việc bùng nổ

dân số đến con người

+ Thiếu lương thực thực phẩm

+ Suy dinh dưỡng, suy thái giống nòi

+ Thiếu việc làm, thất nghiệp

- Phân tích kết hợp với khái quát - tổng hợp:

Bùng nổ dân số ảnh hưởng nhiều mặt →dân

số tăng→chất lượng cuộc sống giảm

- Lập luận phân tích cần chú ý đến những

phương diện nào?

( Cho HS đọc phần ghi nhớ - SGK/27)

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập.

Cho HS đọc đoạn văn trong SGK, hãy chỉ ra

người viết đã phân tích đối tượng từ những

Lập luận phân tích là chia nhỏ đối tượng thành cácyếu tố, bộ phận để xem xét rồi khái quát, phát hiệnbản chất của đối tượng

c) Mục đích của lập luận phân tích:

Làm sáng tỏ ý kiến, quan niệm nào đó

d) Yêu cầu của lập luận phân tích:

+ Xác định đối tượng cần phân tích

+ Chia đối tượng thành các yêu tố theo những tiêuchí, quan hệ nhất định

+ Lưu ý đến quan hệ giữa các yếu tố với nhau trongmột chỉnh thể toàn vẹn

2 Cách phân tích:

a) Tìm hiểu ngữ liệu SGK/:

b) Khi phân tích: cần chia tách đối tượng thành các

yếu tố theo những tiêu chí, quan hệ nhất định:

+ Quan hệ giữa các bộ phận tạo nên đối tượng

+ Quan hệ giữa đối tượng với các đối tượng liên quan( quan hệ nguyên nhân – kết quả, kết quả - nguyênnhân)

+ Quan hệ giữa người phân tích đối với đối tượngđược phân tích

(Tham khảo phần ghi nhớ)

II/ Luyện tập:

1 Bài 1 SGK/ 28.

a Quan hệ nội bộ của đối tượng: diễn biến nội tâm,các cung bậc tâm trạng của TK: đau xót, quẩn quanh,tuyệt vọng, …

Trang 21

mối quan hệ nào? b Quan hệ giữa đối tượng này với các đối tượng khác

có liên quan: bài thơ Lời kĩ nữ của Xuân Diệu và bài thơ Tì bà hành của Bạch Cư Dị.

4/ Củng cố: GV hướng dẫn HS về nhà làm bài tập 2 SGK/28:

 + Nghệ thuật sử dụng những từ ngữ có sức gợi tả,gợi cảm cao

+ Biện pháp tu từ đảo ngữ

+Biện pháp tăng tiến

+ Các động từ mạnh

=> Các yếu tố trên kết hợp bổ sung cho nhau góp phần diễn tả các biểu hiện phong phú , tinh tế của tâmtrạng tác giả

5/ Dặn dò:

- Về nhà xem lại các ví dụ, làm bài tập

- Soạn bài “ Thương vợ” của Trần Tế Xương, và chuẩn bị thuyết trình bài “Vịnh Khoa thi Hương”.+ Tìm hiểu một số nét về tác giả và bài thơ

+ Phân tích về cảnh khoa thi

+ Phân tích nỗi niềm của tác giả trước thực trạng nước nhà

+ Tìm một số bài thơ của ông cùng đề tài

Tuần 03 Ngày soạn: 05/09/2012 Tiết 9 – 10: Đọc văn

THƯƠNG VỢ

Trần Tế Xương A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Trang 22

+ Phân tích, bình giảng bài thơ.

3 Thái độ: giáo dục HS tình yêu gia đình, tình cảm chồng vợ.

- HS hiểu vai trò của người phụ nữ trong xã hội xưa và nay

- HS có thái độ trân trọng cuộc sống và các mối quan hệ trong gia đình

- Tích hợp giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên cho học sinh.

1 Giáo viên:

CH: Trình bày cách thức phân tích một vấn đề nghị luận xã hội hay văn học? (chia tách đối tượng theonhựng tiêu chí và quan hệ nhất định)

3/ Bài mới: Lời vào bài: Mặc dù có quan hệ gần gũi, thân thiết nhưng người vợ hầu như vắng bóng trong

sáng tác văn thơ của các ông chồng nhà nho thời trung đại.TK XVII trở đi, một số nhà nho(Ngô Thì Sĩ,Phạm Nguyễn Du) bắt đầu viết về người vợ nhưng phổ biến là thơ khóc vợ Rất hiếm nhà thơ viết về vợlúc còn sống, lại càng hiếm hơn kiểu bài thơ viết về người vợ tần tảo.Đặt trong bối cảnh đó, dễ thấythương vợ là bài thơ lạ,hầu như không có tiền lệ “Thương vợ”, một bài thơ Tú Xương viết để riêng dànhtặng vợ, nhưng ý nghĩa của nó đã vượt ra phạm vi cá nhân, trở thành bài thơ ca ngợi về người phụ nữ ViệtNam đảm đang tháo vát, một lòng tận tuỵ vì chồng con …

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc tiểu

dẫn, nắm đôi nét về tác giả và văn bản.

+ HS đọc tiểu dẫn,trả lời câu hỏi sau:

- Phần tiểu dẫn trình bày những nội dung

chính nào?(GV hướng dẫn HS tóm tắt ý

chính trong SGK)

Đọc văn bản (chú ý giọng điệu vừa hóm

hỉnh vừa thương xót, trân trọng và ngợi

ca,vừa tự trào bực bội, cay đắng)

+ Cuộc đời ngắn ngủi nhiều gian truân

+ Sáng tác gồm 2 mảng: hiện thực và trữ tình, chủ yếubằng thơ Nôm

+ Sở trường của ông là thơ trào phúng

b) Hoàn cảnh sáng tác:

- Bà Tú tên là Phạm Thị Mẫn, là một người vợ hiền thục,đảm đang, tần tảo, lo cho cuộc sống của chồng con Cómột thời bà buôn gạo để nuôi sống gia đình

- Tú Xương đã thể hiện lòng tri ân vợ bằng nhiều sáng tácđộc đáo, ông có hẳn một mảng đề tài viết về bà Tú gồm cảthơ, văn tế và câu đối, “ Thương vợ” là một trong nhữngbài thơ hay và cảm động của ông

2 Bố cục: có 2 cách chia:

- Cách 1: theo kết cấu thơ Đường luật thất ngôn bát cú.

- Cách 2: theo mạch ý cụ thể trong bài:

Trang 23

+ Tác giả triển khai đề tài ấy trong bài

thơ này như thế nào?

+ Nhận xét về đề tài bài thơ?

+ Nêu chủ đề bài thơ?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc hiểu văn

bản theo hệ thống câu hỏi.

+ Nêu nhận xét về hoàn cảnh và công

việc làm ăn của bà Tú trong hai câu thơ

đầu?

+ Em có nhận xét gì về cách sắp xếp từ “

năm con với một chồng”? Ý nghĩa ?

( chồng cũng chỉ là một thứ con mà bà Tú

phải nuôi)

+ Hãy nhận xét về cách dùng từ ngữ của

Tú Xương trong hai câu thực?

+ Hình ảnh con cò trong ca dao được vận

dung sáng tạo ntn trong bài thơ?

(->Hãy so sánh cách nói “ con cò lặn lội”

với “ lặn lội thân cò”? Hình ảnh con cò

trong thơ Tú Xương khác như thế nào so

với ca dao? (đảo ngữ, “thân cò”-> thân

phận kiếp người)

+ Các cách thể hiện ấy nhằm mục đích

gì?

+ Các hình ảnh lặn lôi, eo sèo, quãng

vắng, đò đông gợi cho em suy nghĩ gì?

- Hai câu luận của bài thơ nói về vấn đề

gì?

+Em hiểu gì về nghĩa của các từ “

duyên”, “nợ”, “ phận”?

+ Em có nhận xét như thế nào về cách

dùng các con số “một … hai …năm …

mười”? Vận dụng liên tiếp hai thành ngữ

đó nhằm thể hiện điều gì?

+ Hai câu cuối là lời ai chửi? Chửi ai?

( Cứ tưởng tiếng chửi của bà Tú nhưng

đó chính là tiếng lòng của ông Tú thay vợ

để chửi)

+ Chửi thói đời, vậy thói đời ở đây là gì ?

( Thói đời là những quy định của xã hội

khiến người phụ nữ phải chịu nhiều khổ

cực)

+Em đánh giá như thế nào về Tú Xương

qua hai câu thơ này?

+ 6 câu đầu: chân dung bà Tú

+ 2 câu cuối: thái độ trực tiếp của ông Tú

3 Thể thơ:

a Đề tài: Viết về người thân ( vợ) trong gia đình

b Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật thể bằng

4.Chủ đề:Bài thơ miêu tả vẻ đẹp của bà Tú, một phụ nữ

đảm đang, vị tha; đồng thời thể hiện được tấm lòng nhà thơđối với người vợ thân yêu

1 Hai câu đề:

+ Quanh năm: thời gian lặp lại→ tần tảo, tất bật.

+ Mom sông: gợi sự chênh vênh,bấp bênh, gian nan của

công việc

+ Nuôi đủ: cả số lượng lẫn chất lượng.

+ 5 con với 1 chồng: sắp mình ngang với con + Thân cò: h/ảnh ẩn dụ người phụ nữ xh xưa→ tiếp thu ca

dao nhưng vẫn có sự sáng tạo độc đáo

=> Sự đảm đang, cả đời hi sinh vất vả vì chồng con của bàTú

2 Hai câu thực:

- Thân cò : hình ảnh ẩn dụ, tiếp thu ca dao nhưng vẫn có

sự sáng tạo độc đáo

+ Lặn lội thân cò đảo  nhấn mạnh sự vất vả

Eo sèo mặt nước ngữ của bà Tú

+ Lặn lội >< eo sèo dù h.cảnh nào, tgian nào quãngvắng><đò đông bà Tú cũng tất bật,dấn thân

=> Ca ngợi công lao của vợ, thấy được tấm lòng thươngyêu của tác giả đối với vợ

3 Hai câu luận:

+ Một duyên hai nợ từ số đếm chuyển sang Năm nắng mười mưa số nhân: vất vả tăng thêm.

+ Âu đành phận – Dám quản công: 2 lần cam chịu

→ vận dụng thành ngữ sáng tạo: sự đảm đang nhẫn nại, sự

hi sinh âm thầm của bà Tú, hình ảnh người phụ nữ ViệtNam

 Ca ngợi công lao của vợ, thấy được tấm lòng thươngyêu của tác giả đối với vợ

4 Hai câu kết:

+ Chửi Thói đời Chính mình

 tự trọng, thương vợ, thể hiện tiếng lòng ăn năn của ông

Tú trước vợ Một sự xót xa đau đớn và bất lực trước thời

Trang 24

- Nêu suy nghĩ của bản thân về vai trò

của người phụ nữ trong gia đình Việt

Nam ? ( đàn ông xây nhà, đàn bà xây tổ

ấm)

Hoạt động 3 : HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Tổng kết

- Nêu những thành công về nội dung và

nghệ thuật bài thơ?

- Sau khi học xong bài thơ, theo em đâu

là những hạn chế của gia đình phong

kiến ?

cuộc

III/ Ghi nhớ : SGK/ 30 IV/ Tổng kết:

1 Nội dung.

- Chân dung người vợ trong cảm xúc yêu thương cùngtiếng cười tự trào và một cách nhìn về thân phận ngườiphụ nữ của Tú Xương

2 Nghệ thuật.

- Vận dụng sáng tạo thành ngữ, tục ngữ, ca dao, lối nóidân dã

- Việt hóa thơ Đường luật

- Giọng điệu đan xen

Đọc thêm:

VỊNH KHOA THI HƯƠNG

Trần Tế Xương

Hoạt động 1: Yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn –

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi

SGK.(GV nhận xét và tóm lại ý chính, tập trung

vào phần giải thích câu hỏi SGK )

CH: Hai câu đầu cho thấy kì thi diễn ra như thế

nào ?Phân tích các chi tiết nói lên điều đó ?

CH: Em có nhận xét gì về hình ảnh sĩ tử và quan

trường trong bài thơ? Từ đó nêu cảm nhận của

em về thực trạng thi cử lúc bấy giờ?

I Tìm hiểu chung : 1.Tác giả và hoàn cảnh sáng tác:

a) Tác giả: (bài cũ ) b) Hoàn cảnh ra đời: Bài thơ ra đời nhân khoa thi

Hương được tổ chức năm 1897 Trường thi ở HàNội bị bãi bỏ Vì vậy hai trường Nam Định và HàNội tổ chức thi chung Khoa thi lần này có Toànquyền Pháp ở Đông Dương cùng vợ đến dự

- Câu mở đầu có tính tự sự, kể lại cuộc thi mở theo

thông lệ “ 3 năm 1 khoa”.

- Câu 2: cách tổ chức không bình thường

=> Từ “ lẫn” thể hiện sự lẫn lộn,ô hợp, nhốn nháo

trong kì thi

2 Hai câu thực:

+“ Lôi thôi sĩ tử”: đảo ngữ → vừa nhấn mạnh sự luộm thuộm, vừa khái quát được sự sa sút về “ nho phong sĩ khí” do sự ô hợp, nhốn nháo của XH + “ Ậm oẹ quan trường miệng thét loa”:đảo ngữ→

cái oai cố tạo của quan trường

=> thấy được tính chất lộn xộn, không nghiêm túccủa kì thi- nơi chọn nhân tài

Trang 25

CH: Hình ảnh quan sứ và bà đầm được thể hiện

ntn qua cái nhìn châm biếm đả kích của tác giả ?

CH: Phân tích tâm trạng,thái độ của tác giả trước

cảnh trường thi?

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS nhận xét chung

về nội dung và nghệ thuật văn bản.

3 Hai câu luận:

+ Quan sứ, bà đầm: được đón tiếp linh đình “ cờ cắm rợp trời” Biện pháp đảo ngữ + đối → đả kích

châm biếm dữ dội

Cờ che đầu quan sứ >< váy bà đầm → tiếng cườiẩn chứa xót xa

4 Hai câu kết:

- Lời kêu gọi, đánh thức lương tri

- Câu hỏi phiếm chỉ: “ nhân tài đất Bắc nào ai đó” kêu gọi mọi người hãy “ ngoảnh cổ mà trông cảnh nước nhà”.

=> Từ một khoa thi, bức tranh hiện thực xh đượchiện lên.Bên cạnh đó, nó còn gợi lên nỗi nhục mấtnước, điều đó tác động sâu sắc đến người đọc

III.Tổng kết:

- Nội dung: Phản ánh thực trạng chế độ khoa cử

tàn tạ, nỗi đau xót của tác giả trước nỗi nhục mấtnước và ý thức thức tình dân tộc

- Nghệ thuật: Châm biếm đả kích bằng nghệ thuật

đối lập, từ ngữ sâu cay, tượng thanh tượng hình

4/ Củng cố: Qua bài thơ “ Thương vợ”, cần thấy được:

+ Phẩm chất tốt đẹp của bà Tú, đó cũng là phẩm chất chung của người phụ nữ Việt Nam ( xưa và nay).+ Tấm lòng của Tú Xương đối với vợ

+ Nghệ thuật: Vận dụng sáng tạo ngôn ngữ và hình ảnh văn học dân gian vào thể thơ thất ngôn bát cú mộtcách nhuần nhuyễn

Bài thơ “ Vịnh khoa thi hương”, thấy được:

+ Bức tranh thi cử của xã hội Việt Nam thời Pháp thuộc

+ Thái độ của tác giả trước xã hội ấy

+ Vận dụng thành công lớp từ láy tượng thanh, tượng hình bên cạnh nghệ thuật đối rất chuẩn của thơ thấtngôn Đường luật

Từ hai bài thơ: thấy được phong cách thơ Tú Xương ở cả 2 dạng trữ tình và trào phúng

5/ Dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ “ Thương vợ”, bài giảng.

Chuẩn bị thuyết trình “Khóc Dương Khuê”- Nguyễn Khuyến

- Tổ 1: Phân tích diễn biến tâm trạng của tác giả?

- Tổ 2: Nghệ thuật đặc sắc trong bài

- Tổ 3: Một số tác phẩm của Nguyễn Khuyến?

- Tổ 4: Vài nét về tác giả, tác phẩm?

- Cảm nhận được tiếng khóc bạn chân thành,xót xa, nuối tiếc của nhà thơ

- Hiểu được tâm trạng nhân vật trữ tình qua âm hưởng da diết của thể thơ song thất lục bát

2 Về kĩ năng: cảm nhận phân tích thơ.

3 Về thái độ: tình bạn chân thành, trong sáng.

1 Giáo viên:

Trang 26

- Đọc thuộc lòng bài thơ “Thương vợ” Phân tích đặc sắc 2 câu thơ cuối?

(lời chửi chổng, chửi thói đời, chửi chính mình tự trọng, thương vợ)

3/ Bài mới: Lời vào bài:Viết về đề tài tình bạn, Nguyễn Khuyến đã để lại cho chúng ta những bài thơ

đầy cảm động, trong đó có bài thơ “Khóc Dương Khuê” Chúng ta cùng đi tìm hiểu bài thơ này

Hoạt động 1: HS chuẩn bi lên thuyết trình Hướng

dẫn HS đọc tiểu dẫn SGK/ 31.

Thao tác 1:

+ GV yêu cầu HS nhắc lại những nét chính về cuộc

đời Nguyễn Khuyến

+Nêu những nét chính về Dương Khuê?

+ Quá trình ra đời và hoàn thành bài thơ “ Khóc

Dương Khuê”?

Thao tác 2: Gọi HS đọc văn bản Chú ý giọng đọc cần

thể hiện sự xót xa, tiếc nuối, đau đớn cố kìm nén mà

vẫn lộ ra, có gì như oán trách, có gì như cam chịu

- (1839-1902)

- Quê: Vân đình, Phương Đình, Hà Đông

- Đỗ tiến sĩ 1868, làm quan đến chức tổngđốc Nam Định

- Là bạn thân của Nguyễn Khuyến

c)Hoàn cảnh ra đời bài thơ “Khóc Dương

Khuê”.

- Năm 1902, nghe tin bạn thân mất ( DươngKhuê), Nguyễn Khuyến đã sáng tác bài thơnày

- “ Khóc Dương Khuê” là bài thơ khóc bạn,nỗi đau mất bạn

- Lúc đầu NK chọn thể ngũ ngôn cổ phong,làm thơ bằng chữ Hán

- Sau đó nhà thơ đã dịch ra Tiếng Việt, thểsong thất lục bát, gồm 38 câu, tựa đề là KhócDương Khuê

2 Bố cục: theo mạch cảm xúc, có thể chia

đoạn như sau:

- 2 câu đầu: thái độ và cảm xúc khi nghe tindữ đột ngột

- Câu 3 -22: nhớ lại những kỉ niệm tình bạngiữa hai người

- Câu 23- 38: tỏ bày nỗi đau mất bạn

3 Thể thơ: song thất lục bát.

4 Đại ý: Ca ngợi tình bạn chân thành và nỗi

đau khi mất bạn

Trang 27

Hoạt động 2: HS trực tiếp phân tích bài thơ qua

hệ thống câu hỏi gợi mở, HS chuẩn bị thuyết trình:

+ Nỗi đau đớn của Nguyễn Khuyến khi biết tin Dương

Khuê qua đời được thể hiện như thế nào?

+ Tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật gì? từ ngữ cụ

thể?

+ Tìm trong bài thơ những kỉ niệm đẹp của đôi bạn

Nguyễn Khuyến – Dương Khuê?

+Những kỉ niệm được nhắc như thế cho thấy mối quan

hệ giữa hai người như thế nào?

+ Em hiều như thế nào về cụm từ “ Biết thôi thôi …

là”?

+ Nỗi trống vắng của Nguyễn Khuyến khi Dương

Khuê từ giã cuộc đời được thể hiện như thế nào?

+ Nêu cách hiểu của em về nội dung hai câu thơ cuối?

Hoạt động 3:hướng dẫn tổng kết:

- Nhận xét chung về nội dung và nghệ thuật của bài

thơ?

II/ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN

1 Nỗi đau đột ngột khi mất bạn:

+ “ Thôi đã thôi rồi”:nói giảm, nói tránh =>

sự hụt hẫng, sự nuối tiếc,nỗi đau đớn khinghe tin bạn mất

+ Lời thơ như một tiếng than nhẹ nhàng ,tiếng khóc lắng vào bên trong

+ “man mác, ngậm ngùi”:từ láy => nỗi đaukéo dài như vô cùng vô tận

→ tấm lòng chân thành đối với bạn.

2 Hồi tưởng những kỉ niệm thân thiết của tình bạn.

+ Cùng vãn cảnh nghe tiếng suối

+ Cùng đi nghe hát

+ Cùng thưởng rượu bình văn

+ Cùng hưởng lộc và cùng chịu chung cảnhhoạn nạn của đất nước

3 Tấm lòng thương xót, tha thiết của nhà thơ.

+ “ Ai chắng …mà đưa”: kết cấu trùng điệp,câu thơ như một lời vẻ trách bạn, thực chất

đó là tiếng nói nức nở, đau xót đến ngẩn ngơ,hụt hẫng của tác giả → Tình bạn tri âm tri kỉ.+ “ Tuổi già …chứa chan”: Nỗi đau dồn nén

ở bên trong khi mất đi người bạn già Đó lànỗi đau triền miên bất tận

III/ TỔNG KẾT.

1 Nội dung:

Bằng thể song thất lục bát, giọng thơ trầmbuồn, từ ngữ chọn lọc đầy biểu cảm, bài thơthể hiện được tình cảm chân thành, thiết thađầy cảm động của Nguyễn Khuyến đối vớibạn

4/ Củng cố: Cảm nghĩ của em sau khi học xong bài thơ?

(=> Tình bạn chân thành, sâu sắc của tác giả đối với bạn Bài thơ ca ngợi tình bạn, một trong những tìnhcảm cao đẹp của con người.)

5/ Dặn dò:

+ Học bài

Trang 28

+ Xem bài “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”:

- Ôn lại kiến thức đã học về ngôn ngữ chung, lời nói cá nhân

- Làm các bài tập trong SGK

Tuần 03 Ngày soạn: 10/09/2012 Tiết 12: Tiếng Việt

- Nắm được mối quan hệ giữa ngôn ngữ chung của xã hội và lời nói cá nhân

- Những biểu hiện của mối quan hệ giữa cái riêng và cái chung

- Sự tương tác

- Rèn luyện kĩ năng vận dụng ngôn ngữ chung vào lời nói cá nhân trong giao tiếp hàng ngày

- Thực hành bài tập để mở rộng và củng cố lý thuyết

3 Về thái độ: HS có ý thức phát triển ngôn ngữ chung.

Trang 29

- Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.

1 Giáo viên:

- Tái hiện lại kiến thức để thực hành bài tập

2 Học sinh:

- Chủ động tìm hiểu nội dung các bài tập trong SGK

- Tìm thêm các bài tập hỗ trợ khác

2/ Kiểm tra bài cũ Gọi Hs lên giải bài tập

Câu 1: Tìm từ ngữ quen thuộc với mọi người nhưng được tác giả dùng theo cách kết hợp mới, theo nghĩa

mới và phân tích nét nghĩa mới đó:

“ Sầu đong càng lắc càng đầy

Ba thu dọn lại một ngày dài ghê” ( Truyện Kiều - Nguyễn Du)

=> Dùng từ chỉ động tác đo, đếm vật thể ( đong, lắc, đầy) kết hợp với từ chỉ trạng thái tâm lí bên trong( sầu) → Trạng thái tâm lí trừu tượng hiện ra cụ thể, cảm nhận được bằng cảm giác

Câu 2: Trong câu thơ sau, từ “ tắm” được tác giả sử dụng với nghĩa như thế nào?

“ Chúng tắm các cuộc khởi nghĩa của ta trong những bể máu” ( hồ Chí Minh).

=> Tắm: + Động từ: làm sạch cơ thể bằng nước ( cách hiểu thông thường)

+ Chỉ hoạt động đàn áp dã man của thực dân Pháp đối với các cuộc khởi nghĩa của nhân dân ta

Gv nhận xét, bổ sung nếu cần thiết

3/ Bài mới.* Lời vào bài: Khả năng vận dụng ngôn ngữ chung vào lời nói cá nhân sẽ tạo cho mỗi chúng

ta khả năng giao tiếp tốt hơn, chúng ta sẽ cùng thực hành kĩ năng này qua bài học hôm nay

Hoạt động 1:GV giúp Hs nắm được mối

quan hệ giữa ngôn ngữ chung và lời nói

cá nhân.

Thao tác 1: GV đưa ví dụ:

Hói: Từ “ Khôn, dại” là từ quen thuộc,

phổ biến nhưng lại được tác giả sử dụng

có sáng tạo như thế nào?

Trả lời: Từ “ khôn, dại” xuất phát từ triết

lí dân gian “ ở hiền gặp lành, ở ác gặp ác”

→ ý thức chủ động, biết trước tình thế xã

hội để chọn cách ứng xử đúng đắn

VD/ SGK 35

Thao tác 2: Từ VD trên, chốt ý: Quan hệ

giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân?

Hoạt động 2: GV cho HS làm bài tập

trong SGK.

Thao tác 1: GV cho Hs đọc bài tập 1,2 và

trao đổi ý kiến trong bàn ( nhóm) của

2/ Mối quan hệ giữa ngôn ngữ và lời nói cá nhân

- Ngôn ngữ là cơ sở để mỗi cá nhân sản sinh ra lời nói cụthể đồng thời lĩnh hội lời nói của cá nhân khác

- Lời nói cá nhân là hiện thực hoá sinh động, hiện thực hoáyếu tố chung, quy tắc và phương thức chung của ngônngữ;

- Cá nhân có thể sáng tạo, góp phần làm biến đổi và pháttriển ngôn ngữ chung

Trang 30

Gv goi 3 HS lên bảng giải bài tập đã làm:

+ 1 HS làm bài 1/tr 35

+ 1 HS làm bài 2/ tr 36

+ 1 Hs làm hai đoạn thơ

GV sửa chữa sai sót về bài làm của HS

→ Chốt ý

Thao tác 2: Yêu cầu Hs đọc BT 3/ tr36

và trao đổi ý, trả lời câu hỏi

GV gọi 1 lúc 3 HS lên bảng

+ HS 1: “ Mặt trời …cửa” ( Huy Cận).

+ HS 2: “ Từ ấy … tim” ( Tố Hữu).

+ HS 3: “ Mặt trời …lưng” ( Ng Khoa

Điềm)

→ Chỉ ra sự sáng tạo của tác giả khi

dùng từ “mặt trời”?

GV nhận xét, sửa chữa, bổ sung

Thao tác 3: GV hướng dẫn cho HS về nhà

làm bài số 4/ 36, đảm bảo các ý sau:

+ trong câu a,b,c từ nào là từ mới được

tạo ra trong thời gian gần đây?

+ Chúng được tạo ra dựa vào những tiếng

nào có sẵn và theo phương thức cấu tạo

từ ntn?

+ Nghĩa mới: Chỉ góc tường, vị trí giao nhau giữa hai bứctường tạo nên một góc( Nghĩa chuyển theo phép ẩn dụ)

2 Bài tập 2 SGK/ 36.

* Từ “ Xuân”( Hồ Xuân Hương): vừa chỉ mùa xuân, vừa

chỉ sức sống nhu cầu tình cảm của tuổi trẻ

* Từ “ Xuân” ( Nguyễn Du): vẻ đẹp người con gái trẻ tuổi.

* Từ “ Xuân” ( Nguyễn Khuyến):

+ Chất men say nồng của rượu ngon

+ Nghĩa bóng: Chỉ sức sống dạt dào của cuộc sống, tìnhcảm thắm thiết của bạn bè

* Từ “ Xuân” ( Hồ Chí Minh):

+ Nghĩa gốc: chỉ mùa đầu tiên trong năm

+ Nghĩa chuyển: Chỉ sức sống mới, tươi đẹp

3 Bài tâp 3 SGK/36.

* “ Mặt trời” ( Huy Cận):

+ Nghĩa gốc: một thiên thể trong vũ trụ

+ Dùng theo phép nhân hoá: chỉ hoạt động như người

( xuống biển)

* “ Mặt trời” ( Tố Hữu): chỉ lí tưởng Cách mạng.

* “ Mặt trời” ( Ng Khoa Điềm):

+ MT 1: Chỉ một thiên thể trong vũ trụ

+MT 2: Chỉ đứa con của người mẹ, con là niềm tin, niềmhạnh phúc, mang lại ánh sáng cho cuộc đời người mẹ

4 Bài tập 4 SGK/ 36.

a/ Từ “ mọn mằn” dựa vào tiếng “ mọn” ( nhỏ đến mức

không đáng kể) – Quy tắc cấu tạo chung như sau:

+ Quy tắc tạo từ láy hai tiếng, lặp lại phụ âm đầu ( âm m).+ Trong 2 tiếng, tiếng gốc ( mọn) đặt trước, tiếng láy đặtsau

+ Tiếng láy lặp lại âm đầu, kiểu cấu tạo nhỏ: nhỏ nhắn,xinh xắn, đều đặn, may mắn …

b/ Từ “ giỏi giắn” được tạo ra trên cơ sở tiếng “ giỏi” và

theo quy tắc như câu a ( Nghĩa: giỏi giắn: rất giỏi)

c/ Từ “ nội soi” tạo ra từ hai tiếng ( nội, soi), dựa vào

phương thức cấu tạo từ ghép chính phụ chỉ hoạt động ( đisau) và tiếng phụ bổ sung ý nghĩa ( đi trước) Cấu tạo từ

“nội soi” giống phương thức cấu tạo các từ đã có từ lâu:ngoại xâm, ngoại lai, ngoại nhập…

4/ Củng cố:

+Cho hs đọc lại phần ghi nhớ SGK

+ Tìm những từ quen thuộc với mọi người nhưng được tác giả dung theo cách kết hợp mới,theo nghĩamới và phân tích nét nghĩa mới đó:

“Sầu đông càng lắc càng đầy

Ba thu dọn lại một ngày dài ghê”

=> Dùng từ chỉ động tác đo đếm vật thể ( đong, lắc, đầy) kết hợp với từ chỉ trạng thái tâm lý bên trong( sầu)

5/ Dặn dò:

+ Học bài cũ

+ Sọan văn bản” Bài ca ngất ngưỡng” của Nguyễn Công Trứ:

- Khái quát lối sống ngất ngưỡng của Nguyễn Công Trứ

- Vì sao ông lại có thể ngất ngưỡng như thế?

- Nhận xét giọng điệu của tác giả?

Trang 31

Tuần 04 Ngày soạn: 12/09/2012 Tiết 13 -14: Đọc văn

- Thấy được những đặc điểm nổi bật của thể hát nói trong việc biểu hiện những tư tưởng tình cảm phóngtúng lãng mạn

2 Về kĩ năng: Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại: nét độc đáo trong cách xưng hô, dùng từ “

ngất ngưỡng”, cách nói khẩu ngữ….của bài thơ

Trang 32

3 Về thái độ: Hiểu đúng khái niệm của ngất ngưởng để không nhầm lẫn với lối sống lập dị của những

người hiện đại

- Tìm kiếm lựa chọn cách sống phù hợp với cuộc sống hiện tại từ cảm hứng của bài thơ

- Tự nhận thức, xác định giá trị, bài học cho bản thân từ cách sống của tác giả qua bài thơ

- Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.

1 Giáo viên:

Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học:

- Tổ chức cho HS trao đổi, trình bày ý kiến về vẻ đẹp của cách sống ngất ngưỡng của Nguyễn Công Trứqua bài thơ

Phương tiện dạy học:

CH: Tìm những câu thơ thể hiện sự sáng tạo riêng của nhà thơ?

- Cùng nói về mùa thu Xuân Diệu viết:

“Thu đến nơi nơi động tiếng huyền”

- Lưu Trọng Lư viết:

“Em không nghe mùa thu

Lá thu rơi xào xạcCon nai vàng ngơ ngácĐạp trên lá vàng khô”

3/ Bài mới.* Lời vào bài: Uy Viễn tướng quân Hi Văn Nguyễn Công Trứ là một danh nhân đất Việt lẫy

lừng một thuở với những chiến công hiển hách, với tài kinh bang tế thế, với đường hoạn lộ thăng trầm,với cả lối sống ngất ngưỡng.Ông gần như tổng kết lại cuộc đời ngang dọc, ngang tang của mình trong bài

ca trù – hát nói : Bài ca ngất ngưởng

- Cho HS nêu: hoàn cảnh sáng tác?

I/TÌM HIỂU CHUNG:

1/ Tác giả và hoàn cảnh sáng tác bài thơ:

a) Tác giả:

+ Nguyễn Công Trứ (1778 – 1858)

+ Xuất thân trong gia đình Nho học

+ Ông cần cù, say mê học hành, thi cử lận đậnnhưng cuối cùng thi đỗ giải nguyên, làm quan dướitriều Nguyễn

+ Ông là người tài năng, nhiệt huyết ở nhiều lĩnhvực

+ Là người yêu nước, thương dân

+ Sáng tác chủ yếu bằng chữ Nôm, thể loại ông ưathích là hát nói

b) Hoàn cảnh sáng tác: Vào cuối năm 1848, viết

trong thời kì ông cáo quan về hưu, ở ngoài vòng

Trang 33

Gv gọi HS đọc bài thơ (chú ý giọng điệu,giải

thích từ khĩ theo các chú thích chân trang), GV

nhận xét cách đọc

+ Cho HS nêu thể thơ, chủ đề và bố cục bài

thơ

Hoạt động 2:Tìm hiểu văn bản:

-Tìm hiểu phong cách sống “ngất ngưởng”

của nhà thơ

GV:Phong cách sống của nhà thơ được thể

hiện qua từ nào? Số lần xuất hiện?Ý nghĩa?

HS:Từ láy “ngất ngưởng”_4 cả nhan đề 5,

cảm hứng chủ đạo

GV:Giải thích nghĩa của từ “ngất ngưởng”

theo nghĩa đen và nghĩa bóng

HS:Giải thích nghĩa đen & nghĩa bóng

GV:Tất nhiên muốn “ ngất ngưởng” được như

ông phải có nội lực thâm hậu, có lòng tin ở

mình và biết coi rẻ cái được mất, khen chê

theo tiêu chí tầm thường

-Tìm hiểu biểu hiện phong cách sống ngất

ngưởng của nhà thơ

GV:Khi làm quan, quan niệm sống của NCT

được thể hiện rõ nhất trong câu thơ nào?Câu

thơ được viết bằng chữ gì? Em hiểu ntn về

câu thơ này?Tại sao lại đưa nó vào ngay câu

mở đầu?

HS:câu thơ mở đầu bằng chữ Hán_tuyên ngơn

về chí làm trai:Làm trai là phải nhập thế, sẵn

sàng gánh vác trách nhiệm với đời_Mở

đầu:tạo sự trang tronïg

GV:Việc tự xưng danh của NCT có ý nghĩa

ntn trong VHTĐ?

HS:Tự hào về cái tơi cá nhân đầy tài năng

GV:Tgiả nhận thức về việc làm quan ntn?

HS:Tù túng mất tự do

GV:Biết làm quan là sẽ mất tự do , tại sao

NCT vẫn tự nguyện chui vào?

HS:ĐK, phương tiện để thực hiện hoài bão of

mình

cương tỏa của quan trường và những ràng buộc của

lễ giáo phận sự, cĩ thể bộc lộ hết tâm tư phĩngkhống của bản thân đồng thời là cái nhìn mangtính tổng kết về cuộc đời phong phú

2 Bố cục: 3 phần:

- 6 câu đầu: Ngất ngưởng chốn quan trường

- 10 câu tiếp: Ngất ngưởng khi nghỉ hưu

- 3 câu cuối: Khẳng định, thách đố

3.Thể thơ: Hát nĩi ( Ca trù): thể loại tổng hợp giữa

ca nhạc và thơ, ngơn từ và cảm xúc cĩ tính chất tự

do, phĩng khống, phù hợp với việc thể hiện conngười cá nhân

4.Chủ đề: Bộc lộ phong cách sống của tác giả:

phĩng khống và khơng thích gị bĩ, mất tự do,đồng thời là bản tổng kết về cuộc đời mình

1/ Phong cách sống “ngất ngưởng” của nhà thơ_“Ngất ngưởng”: lặp 4 lần  cảm hứng chủ đạo+ Nghĩa đen: chỉ người ở tư thế không vững, lắc

lư, nghiêng ngả (đồng nghĩa với “ ngất nghểu”) +Nghĩa bóng:1 thái độ, 1 qniệm sống, 1 lối sốngkhông muốn khép mình vào khuôn mẫu, chuẩnmực mà muốn tự hành xử theo đòi hỏi của cánhân và sự hành xử ấy đã dẫn ông đến với nhữngthành công đáng tự hào, vượt lên trên thiên hạ

“Ngất ngưởng” không chỉ một tư thế ngồi cụ thểmà chỉ 1thái độ sống “ lệch chuẩn” và 1 loại hìnhnhân cách khác thường trong XHPK vốn chỉ chấpnhận sự vâng phục “ ở vào khuôn phép, nói ramối rường”

2/ Biểu hiện phong cách sống ngất ngưởng:

a.Khi làm quan:

_ “Vũ trụ … sự”: +Câu thơ chữ Hán trangtrọngtuyên ngôn về chí làm trai

+Câu phủ định khẳng định vai trò của kẻ sĩtrong cđời,thể hiện qniệm sống nhập thế, sẵnsàng thi thố tài năng,gánh vác việc đời

_ “Oâng Hi Văn…lồng”:

+ Xưng danh “ ông HV” và khẳng định “ tàibộ”cái tôi đầy tự hào về tài năng của bản thân.+ Xem chốn quan trường là cảnh sống bó buộc,cầm trói,mất tự do Oâng chấp nhận mất tự do,bước vào chốn quantrường để có dịp thi thố tàinăng, thỏa chí tang bồng

_ “Khi Thừa Thiên”: liệt kê, điệp từ, giọng thơrắn rỏi.Đây là bảng tổng kết những thành côngtrong cđời nhà thơ Tự hào là con người toàn tài,công danh sự nghiệp rực rỡ

Trang 34

GV:4 câu cuối có nd gì?

HS:Tổng kết nhưnõg thành quả đạt đc trog

cđời làm quan của mình

GV:PC ngất ngưởng của N.C.T trong giai

đoạn 1 chính là tự hào về sự toàn tài của mình

Là 1 vị đại quan như NCT, ngày cởi áo mũ trả

ấn là 1 ngày trọg đại, lẽ thường phải cĩ nghi lễ

của triều đình:vật phẩm vua ban, tuyên dươg

cơg trạng, bạn bè tặng câu đối, hoạ thơ.NCT ko

nĩi gì đến nhữg điều đĩ cĩ lẽ với ơg đĩ là sự

khuơn sáo nhàm tai nên khi về ơg làm 1 việc

rất khác người

GV:Khi về hưu, NCT có cách sống ntn

HS:Về hưu:Cưỡi bị vàng,viếng chùa, giải trí…

Ko tu hành khổ hạnh ko tu tiên để xa lánh cõi

tục, ơng vẫn là con người sốg ở cõi trần tục

nhưg sống tự do phĩng túng thảnh thơi vui vẻ

GV:Con người nhà thơ qua cách sống ấy có gì

đặc biệt?

HS:Khác người thốt tục, vượt lên trên lề thĩi thơg

thườg

GV:Qniệm sống của NCT được thể hiện

trong câu thơ nào? Em hiểu gì về qniệm sống

ấy?

HS:Thuận theo tự nhiên, coi thườg đc mất,

khen chê của người đời

Bản lĩnh vững vàng của con người đỳâ tài năng

& kiêu hãnh ấy chính là cái bất biến để chốg lại

cái vạn biến của đsốg Xh đầy phức tạp.Cho nên

NCT ko bận tâm chuyện đc mất khen chê, ko

làm nơ lệ cho nĩ

GV:Em hiểu ntn về 3 câu thơ cuối?So sánh 2

quan niệm trên, anh ( chị ) thấy có mâu thuẫn

không ? vì sao?

GV cho HS thảo luận ý trên

GV:Lối sống ngất ngưởng và tâm niệm “

nghĩa vua …chung”không có gì mâu thuẫn

nhau Đ/với NCT, cả sự hưởng thú vui lẫn

việc thực hiện sứ mệnh của người anh hùng

trên đời đều là sự chơi, cuộc chơi Trong cuộc

chơi kéo dài ấy con người phải luôn dốc hết

sức mình để mưu cầu thắng lợi, vững tin rằng

cuộc chơi có ý nghĩa Mẫu hình nhân cách

của NCT chỉ có thể xhiện khi trong nền tảng

của CĐPK đã xhiện những rạn nứt, đổ vỡ, và

khi cá nhân của con người đã ptriển đến 1

trình độ nhất định

b.Khi về hưu:

_Cách sống :+Về hưu: người ta cưỡi ngựa, ông cưỡi bòvàng ,còn đeo đạc ngựa cho bò, đuôi bò còn đeo

mo cau

+ Viếng chùa: bậc danh tướng lại làm ra vẻ nhưbậc tu hành, đã thế còn mang theo mấy cô gái trẻđẹp

,+Giải trí: Thích nghe hát ả đào

Cách sống khác người, khác tục, vượt lên trênnhững le thói thông thường, theo sở thích cánhân, phóng khoáng, tự do tự tại

_ Qniệm sống: “ Được mất….đông phong”: sốngthuận theo tự nhiên, coi thường được mất, bỏ quaphớt lờ lời đàm tiếu của dư luận, vượt lên phéptắc ràng buộc Đó là qniệm sống của 1 người rấttự tin và bản lĩnh

_ “Chẳng …như ông”: SSKhẳng định tài năngcủa mình có thể sánh với các bậc danh tướngtrong sử sách TQ và thái độ coi trọng tư tưởnghành đạo, tinh thần nhập thế tích cực:

“Nghĩa… chung”, kiêu hãnh về mình “ Trong triều… ông”

*Lối sống ngất ngưởng và tâm niệm “ nghĩa vua

…chung”không có gì mâu thuẫn nhau Đ/với NCT,cả sự hưởng thú vui lẫn việc thực hiện sứ mệnhcủa người anh hùng trên đời đều là sự chơi, cuộcchơi.Trong cuộc chơi kéo dài ấy con người phảiluôn dốc hết sức mình để mưu cầu thắng lợi,vững tin rằng cuộc chơi có ý nghĩa

III/ GHI NHỚ: SGK/ 39

Trang 35

KNS:Tâm hồn tự do phóng túng, bản lĩnh

vững vàng, quan niệm sống tiến bộ, vượt lên

trên lề thòi thôg thườg, coi thườg đc mất,

khen chê, lạc wan trog csống

Họat động 3: HS đọc ghi nhớ SGK

+ Học xong bài thơ này, em hãy giải thích vì

sao Nguyễn Cơng Trứ biết rằng vịêc làm quan

là gị bĩ, mất tự do (vào lồng) nhưng vẫn ra

làm quan?

( Vì: với ơng, cơng danh là lẽ sống Làm trai

theo ơng là đứng trong trời đất nhưng “ Phải cĩ

sơng” Cơng danh, với ơng khơng chỉ cĩ vinh

mà cịn là nợ, ơng tự nguyện “dấn thân” đem tự

do, tài hoa nhốt vào vịng trĩi buộc)

Trình bày một phút: trình bày những cảm

nhận, ấn tượng sâu đậm của cá nhân về hình

tượng Nguyễn Cơng Trứ qua bài thơ?

Hoạt động 4: Tổng kết

+ Trình bày nội dung và nghệ thuật đặc sắc

trong bài thơ?

+ Nêu ý kiến bản thân về vẻ đẹp của cách sống

ngất ngưỡng của Nguyễn Cơng Trứ? ( tâm hồn

khống đạt, tự do, thích vẫy vùng thỏa chí nam

nhi, thía độ tự tin cĩ phần ngạo đời của Nguyễn

Cơng Trứ)

IV/ TỔNG KẾT:

NT: ND, tư tưởng, cảm xúc và ngôn ngữ riêng của thể hát nói đã có sự cộng hưởng tốt đẹp Nhờ đó, cái “ ngất ngưởng” của NCT mới thể hiện hết cung bậc và ngược lại, nhờ cái “ ngất ngưởng” thì thể thơ hát nói mới phát lộ hết những tiềm năng của mình trong việc thể hiện những nhu cầu, khao khát của con người cá nhân, tự do._ND: bài thơ thể hiện đậm nét lí tưởng sống củaNCT: coi tất cả là một cuộc chơi và luôn hếtmình trong cuộc chơi ấy Oâng tự hào về thái độsống ngất ngưởng mà mình đã thể hiện ở mọi nơi,mọi lúc

4/ Củng cố:

+ Vì sao NCT cĩ thể ngất ngưởng như thế?(Tài,trí,chí,bản lĩnh,cá tính)

+ So sánh với lối sống lập dị?( NCT là người cĩ tài năng, bản lĩnh nên sự ngất ngưởng đĩ như một bứctranh tự họa về mình Lập dị là lối sống khác người, tỏ vẻ hơn người tách biệt với cộng đồng)

- Hình tượng người đi trên cát

- Triết lí của tác giả

Tuần 04 Ngày soạn: 15/09/2012

Tiết 14 – 15: Đọc văn:

BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN CÁT

( Sa hành đoản ca )

Cao Bá Quát A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Trang 36

- Có kĩ năng nắm bắt mối quan hệ giữa nội dung và hình thức nghệ thuật của thơ cổ thể về nhịp điệu, hìnhảnh.

3 Về thái độ:có ý thức rèn luyện bản lĩnh và nghị lực sống.

- Tích hợp giáo dục môi trường sống cho học sinh.

1 Giáo viên:

Đọc thuộc lòng “Bài ca ngất ngưởng” Phân tích ý nghĩa lối sống ngất ngưởng của Nguyễn Công Trứ?( => Lối sống ngất ngưởng nhằm thể hiện bản lĩnh, phong cách sống khoáng đạt, an nhiên tự tại và phảnđối chế độ phong kiến trì trệ, khuôn khổ, gò bó con người)

3/ Bài mới* Lời vào bài:

Con người “một đời chỉ cúi trước hoa mai” đã từng cảm thấy bế tắc trước bãi cát mênh mông, chẳng biết

về đâu… Bài “Sa hành đoản ca” ghi lại tâm trạng và suy nghĩ nung nấu của con người đó Chúng ta sẽcùng tìm hiểu “Sa hành đoản ca”- Cao Bá Quát

Cho HS đọc bài thơ(chú ý giọng điệu

chậm rãi suy tưu,day dứt,chú ý các câu

hỏi,câu cảm cuối bài)

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản.

I/ TÌM HIỂU CHUNG:

1/ Tác giả và hoàn cảnh sáng tác:

a) Tác giả: Cao Bá Quát ( 1809 – 1854).

+ Một người đầy tài năng, nổi tiếng văn hay, chữ đẹp,

được tôn vinh bậc thánh: “ Thần Siêu, Thánh Quát”

+ Ông là người có bản lĩnh, khí phách hiên ngang, đứng về

phía nhân dân, khởi nghĩa chống lại triều Nguyễn và hisinh oanh liệt

+ Thơ văn của ông thể hiện thái độ phê phán mạnh mẽ chế

độ nhà Nguyễn trì trệ, bảo thủ, phản ánh nhu cầu đổi mới

của xã hội

b) Hoàn cảnh sáng tác: Được làm trong lần đi thi Hội qua

các tỉnh miền Trung đầy cát trắng

→ Hình ảnh có thực gợi cảm hứng sáng tác

2 Bố cục: 3 đoạn:

- Đoạn 1: 4 câu đầu

- Đoạn 2: 9 câu tiếp

- Đoạn 3: Còn lại

3 Thể thơ: Cổ thể, thể ca hành.

4 Chủ đề: Miêu tả đường đi trên cát, tượng trưng cho

đường đời xa xôi mờ mịt Đồng thời thể hiện sự bất lực của

kẻ sĩ không tìm thấy lối thoát cho mình

Trang 37

Thao tác 1: GV cho Hs đọc, sau đó tìm

hiểu nội dung 4 câu đầu

+ Cảnh bãi cát và người đi trên bãi cát

được miêu tả như thế nào?

+ Theo em đây là cảnh tả thực hay là do

sự tưởng tượng của tác giả? (nghĩa thực,

tượng trưng)

+ Đường đi trên cát là biểu tượng gì? Em

có suy nghĩ gì về biểu tượng ấy?

“Bốn bề bát ngát xa trong Cát vàng

cồn nọ bụi hồng dặm kia” ->cát vàng

diễn tả sự gian khổ, cô đơn của Kiều.

Thao tác 2: Gọi HS đọc 6 câu tiếp theo,

GV đặt câu hỏi, HS thảo luận, trả lời

+ Đây là lời của ai? Nói những gì?

+ Tác giả giận điều gì? “Trèo non lội suối

giận khôn vơi”?

+ Vòng danh lợi trong xã hội bấy giờ là

gì? (thi đỗ, làm quan)

+ Những ai bị cám dỗ trên con đường

danh lợi đó? (mọi người bị cám dỗ bởi

men say danh lợi, không ai có thể khước

từ)

+ Câu “Người say vô số tỉnh bao người”

gợi cho em suy nghĩ gì? Em thấy được

tâm trạng gì của tác giả ở đây? (chua xót,

tác giả tự đối lập mình với tất cả những

người chạy theo công danh)

+ Trước tình cảnh ấy, người đi đường bộc

lộ suy nghĩ gì?

+ Mối quan hệ giữa môi truờng và tâm

lý nhân vật thông qua hình ảnh

“Trường sa phục trường sa, trường sa

trường sa nại cừ hà”?-Khách chán ghét

điều gì ?

(Con đường dài mênh mông trước mặt.

Con người thấy khó khăn bế tắc nhưng

vẫn không lùi bước)

GV : Là 1 người tri thức, vượt lên Kinh

đô đáng lẽ phải là dịp phấn đấu với bao

hứa hẹn, chờ đợi phía trước về thành đạt

công danh, thế mà CBQ lại tỏ ra chán

nản, không hề hào hứng.Theo em, tg có

tâm trạng đó ? Thái độ ấy gián tiếp phản

ánh nào của Chu Thần ?(chán nản trước

sự xuống cấp của học thuật, khoa cử ; phê

phán, bất hợp tác vởi triều Nguyễn)

Thao tác 3:HS đọc đoạn còn lại:

+ Mâu thuẫn trong suy nghĩ của người đi

đường là gì?

( Người đi đường - kẻ sĩ ấy hiểu rằng phải

học để đi thi Nhưng đỗ đạt ra làm quan

1/ Cảnh bãi cát và việc người đi trên cát:

- Cảnh bãi cát:

+ Một sa mạc cát mênh mông

+ Một bãi cát dài vô tận

+ Đường đi khó khăn,nhọc nhằn,không phương hướng

=> Con đường công danh nhiều lận đận,trắc trở

- Người đi trên cát:

+ Đi một bước lùi một bước: trầy trật,khó khăn

+ Mặt trời lặn vẫn đi : tất tả,đi không kể thời gian

+ Nước mắt tuôn rơi: mệt mỏi, chán nản

=> Cô đơn, đau đớn, bế tắc trước đường đời nhiều trắctrở,gian truân – bế tắc nhưng không có sự lựa chọn

2/ Tâm trạng và suy nghĩ của người đi trên cát:

- Bản thân“Không học…giận khôn vơi”: quên sự đời để

rồi tự chán nản, tự hành xác mình trên con đường danh lợi

- “Xưa nay…tỉnh bao người”: suy ngẫm về hạn ngườiham danh lợi trong cuộc sống-người đời chịu sự cám dỗcủa bả công danh

-Kẻ ham danh lợi cũng như người đời thấy có quán rượungon thì đổ xô đến, mấy ai thoáy khỏi sự cám dỗ

 Khẳng định danh lợi cũng là 1 thứ rượu dễ làm sayngười,rõ mình không thể hoà trộn với phường danh lợi ấy

dù cô độc, tỏ thái độ coi thường danh lợi

=>Chán ghét con đường mưu cầu danh lợi.

3/ Quan niệm lối sống:

+ Tác giả đặt ra câu hỏi: Đi tiếp hay dừng lại “ Bãi cát …

mờ mịt” => nỗi băn khoăn, trăn trở

+ Sự bế tắc không tìm ra lối thoát trên đường đời “ Hãy nghe ta hát khúc đường cùng”

+ Phiá Bắc sóng dào dạt  cô độc, mất phương hướng,

đồng thời cũng mở ra một hướng đi mới

Trang 38

như phường danh lợi thì học để làm gì?

+ Câu Phiá Bắc sĩng dào dạt theo em

mang ý ngĩa gì?

+ Biết sống ra sao? Suy nghĩ đầy mâu

thuẫn Mâu thuẫn đĩ thật sâu sắc:

- Khát vọng sống cao đẹp với hiện thực

đen tối mờ mịt

- Xơng pha trên con dường tìm lý tưởng

với cầu an hưởng lạc.)

+ Những câu hỏi liên tiếp gợi cho em suy

nghĩ gì? (thúc bách dồn dập thĩat khỏi

con đường danh lợi, tìm một hướng đi)

+ Từ thái độ này, em hiểu câu thơ cuối

cùng như thế nào?

Hoạt động 3: HS đọc ghi nhớ SGK

KNS:Qua bài thơ chúg ta học tập đc thái

độ coi thường đối với công danh, biết

thói ra khỏi nhữg cám dỗ của danh lợi,

biết rèn luyện mình, biết vượt qua khó

khăn trong csống

dũng cảm vứt bỏ con đường cơng danh tìm cho mình mộtlối đi đúng

- Bài ca thể hiện niềm thất vọng và bi phẫn của nhà thơtrước đường đời trắc trở bế tắc, vơ vọng

2 Nghệ thuật.

- Nhịp thơ thay đổi  bước đi của người đi trên bãi cát

- Cặp câu đối xứng, số lượng câu dài ngắn khơng đều con đường danh lợi gập ghềnh trắc trở

- Khắc họa hình tượng, âm điệu u buồn, câu hỏi, cáchxưng hơ, câu than thể hiện tâm trạng dằn vặt của người trithức đã thức tỉnh

4/ Củng cố: Qua bài thơ, em thử giải thích vì sao Cao Bá Quát đã khởi nghĩa chống lại nhà Nguyễn?

(=> Cao Bá Quát chán ghét con đường cơng danh khoa cử trì trệ của triều đình nhà Nguyễn, ơng luơn đauđáu suy nghĩ về một việc gì lớn lao hơn cĩ ích hơn Đĩ là lí do dẫn đến cuộc cuộc khởi nghĩa nơng dânchống lại nhà Nguyễn)

5/ Dặn dị:

+ Đọc diễn cảm bài thơ Nắm được tâm trạng của Cao Bá Quát

+ Chuẩn bị: Luyện tập thao tác lập luận phân tích:

 Ơn lại kiến thức về thao tác lập luận phân tích

 Làm hai bài tập trong SGK theo hướng dẫn

Tuần 04 Ngày soạn: 17/09/2012 Tiết 16: Làm văn

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH.

1 Về kiến thức:Ơn tập và củng cố kiến thức về lập luận phân tích.

2 Về kĩ năng:Rèn luyện kĩ năng về thao tác lập luận phân tích.

3 Về thái độ:cĩ thĩi quen tìm hiểu kỹ đề, lập dàn ý trước khi làm bài.

1 Giáo viên:

Trang 39

- Tổ chức HS làm các bài tập.

- Định hướng HS bằng câu hỏi gợi mở,câu hỏi nêu vấn đề

2 Học sinh:

- Chủ động tìm hiểu bài trên cơ sở các câu hỏi trong SGK

- Tìm thêm thông tin bài học trong tài liệu tham khảo

1/ Ổn định tổ chức lớp: VS,SS,ĐP

- Đọc thuộc lòng bài “Sa hành đoản ca” Cao Bá Quát đã lựa chọn cho mình hướng đi như thế nào? => Ca bá Quát chán ghét với con đường danh lợi, chế độ khoa cử trì trệ của triều đình nhà Nguyễn, ôngdũng cảm thoát khỏi con đường đó, lựa chọn cho mình một lối đi mới và sau cùng đã dẫn đến cuộc khởinghĩa nông dân chống lại triều đình nhà Nguyễn

3/ Bài mới: Lời vào bài: Trong văn bản nghị luận, phân tích là một thao tác bắt buộc mang tính tất yếu

bởi nếu không phân tích thì không thể làm sáng tỏ được luận điểm, không thể thuyết phục được ngườiđọc, người nghe Chúng ta cùng đi luyện tập thao tác này

Hoạt động của GV và HS Kiến thức cần đạt

Hđ 1: Giúp HS củng cố tri thức cũ về thao tác

lập luận phân tích

GV: Thế nào là phân tích?Trình bày cách phân

tích

HS:Nhắc lại lý thuyết

Hđ 2: Hướng dẫn HS giải bài tập

Thao tác 1: Tìm hiểu bài tập 1/43

Cho Hs thảo luận theo nhóm:Chia lớp làm 2

nhóm lớn, thảo luận các câu hỏi sau:

- Tự ti là thái độ ntn ? Phân biệt tự ti với khiêm

tốn

- Thái độ tự ti có những biểu hiện nào ? Tác hại,

hậu quả của nó ?

- Tự phụ là thái độ ntn ? Phân biệt tự phụ với tự

tin

- Thái độ tự phụ có những biểu hiện nào ? Tác

hại, hậu quả của nó?

- Vậy cần phải có thái độ ntn cho hợp lý ? (chia

nhóm thảo luận)

Sau khi cho hsinh thảo luận trog 15 phút, GV yc

các nhóm trình bày.GV nhận xét, đánh giá và

chốt lại nhữg nội dung cơ bản

I.Tìm hiểu chung :

Nhắc lại lý thuyết về thao tác lập luận phân tích

II.Luyện tập:

1.Bài tập 1/43.Phân tích hai căn bệnh Tự ti,Tự phụ

a.Những biểu hiện và tác hại của thái độ tự ti.

_K/n:Tự ti là tự đánh giá thấp mình nên thiếu tự tin

_ Phân biệt tự ti với khiêm tốn

_ Những biểu hiện của thái độ tự ti

+ Không dám tin tưởng vào năng lực, sở trường,

sự hiểu biết,… của mình + Nhút nhát tránh những chỗ đông người

+ Không dám mạnh dạn đảm nhận những nhiệm

vụ được giao

+ Sống cô độc, tự tách mình khỏi cộng đồng _ Tác hại, hậu quả của nó

+Không có khả năng hoàn thành tốt công việc +Không được ngừơi khác tin tưởng giao nvụ qtrọng

_ Phân biệt tự phụ với tự tin, tự hào

_ Những biểu hiện của thái độ tự phụ + Luôn đề cao quá mức bản thân

Trang 40

Thao tác 2: Tìm hiểu bài tập 2/43

GV:Muốn ptích hình ảnh sĩ tử và quan trường

trong 2 câu thơ : Lơi thơi… miệng thét loa.” , ta

căn cứ vào đâu? Nhận xét về cách sd từ ngữ,

BPNT được sd trong hai câu thơ trên Em cảm

nhận ntn về cảnh thi cử đĩ ?

GV:chia nhĩm thảo luận

Sau khi thào luận xong HS trình bày GV gợi ý

chốt các nội dung cơ bản

+ Luơn tự cho mình là đúng

+ Khi làm được 1 việc gì đĩ lớn lao thì thậm chí

tỏ ra coi thường ngừơi khác

+Khơng cĩ tinh thần hợp tác _Tác hại, hậu quả của nĩ

+Chủ quan , ngạo mạn +Khơng được người khác coi trọng, tin tưởng

+ Dễ mắc bệnh hoang tưởng c.Xác định thái độ hợp lí:đánh giá đúng bản thân

để phát huy mặt mạnh, hạn chế và khắc phục mặt yếu

2.Bài tập 2/43.Ptích hình ảnh sĩ tử và quan trường

_ Sd từ ngữ giàu hình tượng và cảm xúc: lơi thơi,

ậm ọe _ Đảo ngữ, đối lập→hình ảnh sĩ tử- quan trường

→Cảnh thi cử diễn ra nhốn nháo, ơ hợp,thiếu tơn nghiêm, lố bịch→mỉa mai, căm phẫn,xĩt xa

4/ Củng cố: Tham khảo thêm hai đoạn văn SGK/44, nhận xét cách sử dụng các thao tác lập luận phân

tích được sử dụng trong hai đoạn trích?

=> Phân tích về kết thúc của Tắt đèn, đĩ khơng hẳn là kết thúc tiêu cực, Nguyễn Tuân đưa ra các luận cứ:

chị Dậu cĩ cái tiền thân ngay thẳng và lành mạnh; tác giả hình dung đã từng bắt gặp chị Dậu trong nhữnglần phá kho thĩc Nhật hoặc người đậy nắp hầm bem nuơi giấu các bộ

Phân tích luận điểm khơng tranh luận khơng tra đổi khơng phải là khoa học, sử dụng các luận cứ: Khoa

học phải đi đơi với ĩc dân chủ; người làm khoa học bao giờ cũng phải suy nghĩ hai chiều hướng tráingược nhau

5/ Dặn dị: - Về nhà làm bài tập.

- Chuẩn bị bài mới:

+ Tổ 1, 2 chuẩn bị thuyết trình bài Chạy giặc.

+ Tổ 3, 4: chuẩn bị bài Bài ca phong cảnh Hương Sơn.

Tuần 05 Ngày soạn: 22/09/2012 Tiết 17: Đọc văn:

Đọc thêm: CHẠY GIẶC

-Nguyễn Đình A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Chiểu-1.Về kiến thức:

- Cảm nhận được tình cảnh “xẻ nghé tan đàn”, những mất mát của nhân dân khi giặc đến và thấy đượcthái độ, tình cảm của tác giả

- Hiểu được nghệ thuật tả thực kết hợp với khái quát qua sử dụng hình ảnh, ngơn từ

2 Về kĩ năng: Hình thành kĩ năng thuyết trình, phát vấn và phân tích tác phẩm theo đặc trưng thể loại.

3 Về thái độ: HS cảm nhận được hoàn cảnh của nhân dân lúc bấy giờ và hình thành tình cảm yêu quê

hương đất nước

Định dạng
Số trang	166
Dung lượng	1,87 MB