Báo cáo nghiên cứu khoa học " MỘT CÁCH TIẾP CẬN MỚI TRONG NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY LỊCH SỬ THẾ GIỚI THẾ KỶ XX TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC " ppsx

MỘT CÁCH TIẾP CẬN MỚI TRONG NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY LỊCH SỬ THẾ GIỚI THẾ KỶ XX TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC PGS TS Trần Thị Vinh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Bức tranh toàn cảnh giới kỷ XX nhìn nhận lại góc nhìn đa dạng Trong bối cảnh đó, cơng tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử giới, lúc hết đòi hỏi phải có chuyển đổi thích ứng cần thiết với thực tiễn Thực tế cho thấy, với cách tiếp cận giáo điều ý chí hiểu chất lý giải phát triển lịch sử giới với chuyển đổi quan trọng tác động cách mạng khoa học công nghệ Bài viết tập trung vào phân tích thực trạng tình hình đề xuất cách tiếp cận xung quanh số vấn đề quan hệ quốc tế chủ nghĩa tư nghiên cứu giảng dạy lịch sử giới kỷ XX trường đại học Về nghiên cứu giảng dạy lịch sử quan hệ quốc tế kỷ XX 1.1.Một số vấn đề bất cập Quan hệ quốc tế phận tạo thành tiến trình phát triển lịch sử nhân loại, đồng thời chịu chi phối biến động lịch sử Môn học quan hệ quốc tế ngành khoa học nghiên cứu lịch sử phát triển biến động hệ thống mối quan hệ nước, tổ chức khu vực quốc tế, vấn đề có liên quan đến hưng thịnh, tồn vong dân tộc, quốc gia, có ảnh hưởng đến vận mệnh nhiều hệ Đó lý để số nhà nghiên cứu cho rằng, quan hệ quốc tế “khoa học nghệ thuật sinh tồn nhân loại” Quan hệ quốc tế nội dung chương trình lịch sử giới cận đại Nghiên cứu vấn đề quan hệ quốc tế góp phần khơng nhỏ vào việc hoạch định đường lối sách đối ngoại việc triển khai hiệu đường đối ngoại Đảng Nhà nước ta Nghiên cứu quan hệ quốc tế giúp có học kinh nghiệm từ sách đối ngoại đối nội nước tiến trình phát triển lên xã hội đại Thực tế cho thấy công tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử quan hệ quốc tế kỷ XX số trường đại học có đổi đáng kể thực tế tồn bất cập nội dung phương pháp tiếp cận Điểm lại số giáo trình đại học sách giáo khoa phổ thông sử dụng phổ biến trường đại học phổ thơng nay, thấy thực tế tồn vấn đề địi hỏi phải thay đổi Trong cần phải kể đến vấn đề mang tính lý thuyết số vấn đề nội dung lịch sử quan hệ quốc tế kỷ XX Cho đến nay, phương pháp đánh giá quan hệ quốc tế theo chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử phương pháp luận mác xít phương pháp bao trùm tồn cơng tác nghiên cứu giảng dạy cấp, ngành, từ phổ thông đến đại học đại học Đó phương pháp luận khoa học, sở lý luận để từ thấy đặc điểm, phát triển biện chứng quan hệ quốc tế Tuy nhiên, phương pháp tiếp cận này, nhiều nhấn mạnh đến vấn đề mâu thuẫn thời đại, đấu tranh giai cấp, cách nhìn nhận đánh giá vấn đề quốc tế Một tình trạng thực tế là, lăng kính ý thức hệ sử dụng việc xem xét mối quan hệ quốc tế vấn đề sách đối ngoại[1] Với cách nhìn đó, nội dung Giáo trình lịch sử giới đại thức sử dụng số trường đại học có nhận định đánh giá mang tính “thiên vị” cho Liên Xô quan hệ quốc tế thời kỳ hai chiến tranh giới: việc Liên Xô ký kết Hiệp ước không xâm phạm Xô – Đức tháng 8/1939, việc quân đội Liên Xô tiến vào miền Đông Ba Lan 9/1939, vụ thảm sát Katyn (Ba Lan), việc Liên Xô gây sức ép quân buộc ba nước Baltic Estonia, Litva Latvia gia nhập Liên bang Xô viết thời gian này[2] Mặc dù công tác đổi nội dung phương pháp giảng dạy lịch sử trường đại học đạt bước tiến đáng kể, đó, giảng đường đại học, thấy thực tế giảng với cách tiếp cận giáo điều, ý chí, quan niệm cố hữu đấu tranh giai cấp ý thức hệ bảo lưu tồn ngày hôm Trong quan hệ quốc tế nửa sau kỷ XX, số vấn đề đặt đòi hỏi phải xem xét lại cách khách quan, khoa học Chiến lược gia người Mỹ John J Rhodes cho rằng, bắt đầu đặt vấn đề giới vào khung thời gian tương đối xa để suy xét vấn đề cho quan trọng ngày hơm nhanh chóng biến thành không quan trọng Đặc biệt số sách hơm hồn tồn đắn , đến lúc biến thành không đắn[3] Hàng loạt vấn đề quan hệ quốc tế thời kỳ Chiến tranh lạnh cần nhìn nhận cách khách quan khoa học hơn, chẳng hạn việc xem xét sách Liên Xơ nước cộng hịa thành viên Liên Bang Xô Viết, trách nhiệm nước lớn có Liên Xơ việc phát động Chiến tranh lạnh, việc đánh giá lại Kế hoạch Marsalles, Chiến tranh Triều Tiên (1950-1953), vụ khủng hoảng tên lửa Cu Ba năm 1962, nguồn gốc hệ lụy bất đồng, xung đột quan hệ Xô – Trung hệ lụy nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu châu Á, phong trào giải phóng dân tộc… 1.2 Một cách tiếp cận nghiên cứu giảng dạy lịch sử quan hệ quốc tế kỷ XX Cách tiếp cận đề cập cách tiếp cận đa chiều, có chọn lọc nghiên cứu giảng dạy lịch sử quan hệ quốc tế Cùng với cách đánh giá quan hệ quốc tế sở khoa học giới quan mác xít, cần phải tham khảo hệ thống lý luận quan hệ quốc tế phổ biến giới để thấy đượcnhững điểm giống khác nhóm tiếp cận, đồng thời lựa chọn tìm ưu điểm, lợi nhược điểm phương pháp Khi phân tích vấn đề quốc tế, đặc biệt đặc điểm, xu phát triển quan hệ quốc tế cần có xuất phát điểm phạm trù chung lý thuyết quan hệ quốc tế dựa lý thuyết Trong kỷ XX, đặc biệt từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến nay, hệ thống lý thuyết quan hệ quốc tế có bước phát triển quan trọng, có nhiều điểm có cách nhìn nhận khác giới Có thể kể cách tiếp cận Chủ nghĩa thực (Realism), Chủ nghĩa đa nguyên (Pluralism) Chủ nghĩa toàn cầu (Globalism) Mỗi lý thuyết nêu chứa đựng ưu điểm nhược điểm riêng, có điểm chung tạo sở khách quan nhằm giải thích khía cạnh khác quan hệ quốc tế, liên quan đến chủ thể, vấn đề tiến trình quan trọng trị giới Trong bối cảnh tồn cầu hóa q trình hội nhập nước ta ngày sâu vào khu vực giới, việc xem xét, lựa chọn bổ sung lý thuyết khác nghiên cứu giảng dạy lịch sử quan hệ quốc tế kỷ XX vấn đề mang ý nghĩa cấp thiết Việc tham khảo cách tiếp cận chủ nghĩa thực thí dụ Chủ nghĩa thực cho rằng, nước phải lấy lợi ích dân tộc, độc lập dân tộc tồn vong đất nước mục tiêu cao phải không ngừng xây dựng, củng cố lực lượng bên trong, cân lực lượng bên Hơn nữa, nước phải linh hoạt việc tham gia liên minh, đánh giá bạn, thù sở tiêu chí lợi ích quốc gia Đồng thời, việc tăng cường sức mạnh tổng thể quốc gia cách tốt để quốc gia bảo vệ quyền lợi Chính sở mà nước lớn- nước có ưu vượt trội sức mạnh, sức mạnh kinh tế quân sự- có khả bảo vệ quyền lợi mà cịn có khả đưa thể chế quốc tế, trật tự giới để đảm bảo lợi ích nước lớn họ Điều minh chứng trật tự giới tồn kỷ XX: Trật tự giới theo Hệ thống Versalles- Washington sau Chiến tranh giới thứ nhất, Trật tự lưỡng cực Yalta sau Chiến tranh giới thứ hai Trật tự giới sau Chiến tranh Lạnh Thực tế cho thấy, sức mạnh tổng thể quốc gia giúp nước lớn tạo vị trí tương xứng hệ thống quan hệ quốc tế xây dựng luật chơi hệ thống nhằm khẳng định vị Điều làm sáng tỏ số vấn đề sách đối ngoại nước lớn thời gian hai chiến tranh giới Như vậy, lợi ích quốc gia vấn đề cốt lõi lý thuyết Chủ nghĩa thực, mà tiêu biểu cho cách tiếp cận câu nói tiếng Thủ tướng Anh, Huân tước Palmerston trước Hạ viện Anh ngày 1/3/1848, cách 160 năm: “Nước Anh khơng có kẻ thù vĩnh viễn đồng minh vĩnh viễn Nước Anh có lợi ích vĩnh viễn”.[4]Với cách đặt vấn đề đưa lợi ích quốc gia dân tộc lên hết, lý giải đánh giá cách xác thực chất mối quan hệ phức tạp, chằng chéo, đồng thời làm rõ mặt tích cực tiêu cực sách nước lớn quan hệ quốc tế kỷ XX Về nghiên cứu giảng dạy lịch sử chủ nghĩa tư kỷ XX 2.1 Một số vấn đề bất cập Trong chương trình lịch sử giới cận đại trường đại học, lịch sử phát triển chủ nghĩa tư kỷ XX chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Ngày nay, phủ nhận thật là, chủ nghĩa tư đại hệ thống ngày mang tính tồn cầu Nhìn lại lịch sử thấy chủ nghĩa tư mang tính giới kể từ sau cách mạng tư sản hoàn thành chủ nghĩa tư xác lập châu Âu Bắc Mỹ Tuy nhiên, kể từ thập niên 90 kỷ trước, chủ nghĩa xã hội Liên Xô Đông Âu sụp đổ, chưa chủ nghĩa tư lại mang tính giới đầy đủ tồn vẹn ngày nay, thực chi phối bao trùm nhiều quốc gia trình độ phát triển khác nhau, không loại trừ lục địa Chủ nghĩa tư với tư cách chủ thể lớn, có vị trí ngày cao kinh tế giới lĩnh vực quan hệ quốc tế Trong bối cảnh đó, cơng tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử chủ nghĩa tư kỷ XX trường đại học sư phạm nước ta, có đổi định, thực tế nhiều bất cập chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu tình hình Những bất cập thể lĩnh vực lý thuyết phương pháp tiếp cận nghiên cứu giảng dạy chủ nghĩa tư kỷ XX Về mặt lý thuyết, cách tiếp cận giáo điều phát triển chủ nghĩa tư khiến cho người học không nhận thức lý giải cách khoa học vấn đề đặt lịch sử phát triển chủ nghĩa tư kỷ XX Sự phát triển chủ nghĩa tư đại nửa sau kỷ XX, đặc biệt hai thập niên cuối kỷ XX đặt thách thức lý thuyết mang tính kinh điển trước chủ nghĩa Mác- Lênin chủ nghĩa tư Các luận điểm Mác giai cấp xã hội tư bản, quan hệ sở hữu tư chủ nghĩa, đối chiếu với phát triển chủ nghĩa tư ngày thấy rõ đổi thay Luận thuyết Mác giai cấp vô sản Tuyên ngôn Đảng cộng sản (1848) đề cập đến giai cấp vô sản công nghiệp với sứ mệnh lịch sử “người đào mồ chôn chủ nghĩa tư bản” “giai cấp vô sản phá hủy từ trước đến bảo đảm bảo vệ cho giai cấp tư sản”[5] Trên thực tế, toàn nghiên cứu Mác chủ nghĩa tư bản, quan hệ giai cấp xã hội tư xuất phát từ việc quan sát phân tích vận động chủ nghĩa tư kỷ XIX Sự phát triển chủ nghĩa tư với tác động cách mạng khoa học công nghệ nửa sau kỷ XX dẫn đến biến đổi sâu sắc toàn diện kinh tế tư chủ nghĩa cấu giai cấp xã hội, đặc biệt hình thành giai cấp cơng nhân đại Nếu giai cấp công nhân truyền thống, theo cách gọi Mác “giai cấp vô sản công nghiệp”, công nhân đứng máy nhà máy, xí nghiệp (factory workers), hệ quan trọng cách mạng cơng nghiệp thời cận đại giai cấp công nhân đại hệ cách mạng khoa học công nghệ nửa sau kỷ XX Trong bối cảnh vai trò khoa học cơng nghệ, lao động trí óc ngày lớn, giai cấp cơng nhân đại có đặc điểm khác với đặc trưng giai cấp công nhân truyền thống Về kinh tế xã hội, giai cấp cơng nhân đại có trình độ văn hóa, chuyên môn nghiệp vụ cao hẳn, đồng thời mức sống có thay đổi Do nhận thức vai trò ngày trở nên quan nguồn nhân lực kinh tế, phủ nước tư ngày quan tâm đến yếu tố cấu thành giá trị hàng hóa sức lao động cách nâng cao chất lượng sống người lao động Tình hình dẫn đến thay đổi lớn thành phần đặc trưng giai cấp công nhân đại so với giai cấp vô sản công nghiệp thời đại Mác Đối với giai cấp tư sản, thực tế lịch sử cho thấy, nội giai cấp tư sản diễn thay đổi to lớn quan hệ sở hữu Trong chủ nghĩa tư ngày nay, khái niệm sở hữu không giới hạn việc sở hữu tư kiệu sản xuất trước mà quan trọng sở hữu giá trị, sở hữu vốn hình thức đa dạng Nếu thời đại Mác, quyền sở hữu, quyền sử dụng tư liệu sản xuất gắn liền với nhau, thống làm chủ sở hữu ngày chức sở hữu ngày tách rời chức quản lý Quản lý thực tế trở thành nghề quan trọng xã hội tư bản, tạo tầng lớp kỹ trị chóp bu bao gồm nhân viên quản lý cấp cao công ty lớn, đồng thời thu nhập họ phần đáng kể địa vị chủ sở hữu trực tiếp cổ phần công ty Đây tầng lớp đầu sỏ tài có ảnh hưởng lớn kinh tế, lực trị nước quy mơ tồn cầu Những biến đổi nêu địi hỏi phải có cách tiếp cận nghiên cứu giảng dạy lịch sử chủ nghĩa tư kỷ XX Học thuyết V I Lênin chủ nghĩa đế quốc tác phẩm tiếng “Chủ nghĩa đế quốc, giai đoạn chủ nghĩa tư bản” (xuất năm 1916) gặp phải thách thức trước thực tiễn phát triển chủ nghĩa tư nửa sau kỷ XX Trên sở quan sát thực tiễn vận động chủ nghĩa tư thời đại đế quốc chủ nghĩa năm cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX, tác phẩm này, Lênin tổng kết năm đặc trưng chủ nghĩa đế quốc, đồng thời khẳng định rằng, chủ nghĩa đế quốc chủ nghĩa tư độc quyền, chủ nghĩa tư giãy chết, thối nát, đêm trước cách mạng vô sản Trên thực tế, quan điểm Lênin lịch sử kiểm chứng thắng lợi Cách mạng xã hội chủ nghĩa tháng 10 Nga năm 1917, thực tiễn phong trào cách mạng giới sau Cách mạng tháng Mười thắng lợi chủ nghĩa xã hội phong trào giải phóng dân tộc sau Chiến tranh giới thứ hai Tuy nhiên, biến chuyển to lớn chủ nghĩa tư kể từ sau thập niên 1970 tác động cách mạng khoa học- công nghệ đặc biệt sụp đổ chủ nghĩa xã hội Đông Âu Liên Xô thập niên 1990 khiến cho khơng người băn khoăn số phận triển vọng lịch sử chủ nghĩa tư Nhiều người đặt câu hỏi, “chủ nghĩa tư giãy mà không chết”, “đêm trước cách mạng vơ sản cịn kéo dài đến nào”? Về phương pháp tiếp cận, thấy thực trạng phổ biến cách tiếp cận đơn chiều công tác giảng dạy lịch sử chủ nghĩa tư kỷ XX Thực tế cho thấy, thời gian dài, công tác giảng dạy lịch sử giới trường đại học Việt Nam chịu ảnh hưởng nặng nề từ hệ thống học thuật Liên Xô nội dung phương pháp giảng dạy Việc giảng dạy lịch sử chủ nghĩa tư kỷ XX khơng nằm ngồi thực trạng Mặc dù đội ngũ chuyên gia, nhà nghiên cứu đầu tư nhiều công sức để biên soạn lại hệ thống giáo trình, sách chuyên khảo, sách giáo khoa lịch sử giới, nhiên cịn thấy đó, số giáo trình, sách giáo khoa quan điểm giáo điều, cứng nhắc, thiếu sức thuyết phục chủ nghĩa tư đại, chẳng hạn khái niệm “chủ nghĩa tư mục ruỗng, thối nát”, hay quan điểm “tổng khủng hoảng chủ nghĩa tư bản” mà Stalin đưa từ kỷ trước Đồng thời, sinh viên thiếu hụt hiểu biết có hệ thống học thuyết kinh tế trị chủ nghĩa tư thông tin đa chiều lịch sử chủ nghĩa tư kỷ XX Tình hình địi hỏi cách tiếp cận người làm công tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử chủ nghĩa tư kỷ XX 2.2 Một cách tiếp cận nghiên cứu giảng dạy chủ nghĩa tư kỷ XX trường đại học Trước hết, cần có cách tiếp cận khách quan, mang tính phát triển, tính sáng tạo vấn đề lý luận chủ nghĩa tư Trong giới đổi thay ngày, giờ, cách tiếp cận mang tính giáo điều, cứng nhắc, ý chí chậm trễ chuyển đổi đem lại kết mong muốn, chí cịn phản tác dụng Vấn đề đặt người làm công tác nghiên cứu giảng dạy chủ nghĩa tư đại cần phải dựa tảng lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, vào tình hình thực tiễn để đưa phân tích phù hợp với thực tế khách quan Những luận thuyết Mác Lênin chủ nghĩa tư hồn tồn xác thực tế kiểm chứng suốt kỷ XIX phần lớn thời gian kỷ XX Tuy nhiên, Mác Lênin gánh vác nhiệm vụ đưa câu trả lời sẵn cho vấn đề nảy sinh sau ông qua đời 50 năm, 100 năm hay nhiều Nhiệm vụ đặt cho hệ hậu sinh phải tìm cách tiếp cận để nhận thức lý giải vấn đề sở tảng phương pháp luận tác gia kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin Bản thân nhà kinh điển khơng coi lý thuyết hồn thiện, bất biến mà ln địi hỏi có bổ sung, vận dụng phát triển sáng tạo điều kiện lịch sử cụ thể Bởi lẽ,” lý luận màu xám, đời mãi xanh tươi” nhà lý luận khơng coi học thuyết câu trả lời vạn cho tình sống Sau Tuyên ngôn Đảng cộng sản công bố lần năm 1848, lời tựa viết cho tiếng Đức xuất năm 1872, Mác Ănghen đâu, lúc việc áp dụng nguyên lý phải tùy theo hoàn cảnh lịch sử cụ thể khơng nên q câu nệ vào biện pháp cách mạng nêu cuối chương II (của Tuyên ngôn) Hai ông cho rằng, lúc này, phải viết lại nhiều mặt phải viết khác đại cơng nghiệp có bước tiến lớn vịng 25 năm qua Các nhà kinh điển lý giải lý ơng khơng sửa lại Tun ngơn tài liệu mà chúng tơi khơng có quyền sửa lại[6] Năm 1895, lời dẫn Đấu tranh giai cấp Pháp, nói đến quan điểm “chủ nghĩa tư bị quét nhanh” đưa từ trước cách mạng năm 1848, Ăngghen cho rằng, lịch sử cho thấy, tất có suy nghĩ với không Lịch sử cho thấy rõ ràng, tình hình phát triển kinh tế lục địa châu Âu lúc cịn xa chín muồi tới mức quét sản xuất tư chủ nghĩa Thực tế cho thấy, chủ nghĩa tư hồi sinh từ “ giãy chết” mà Lênin năm đầu kỷ XX Bằng khả điều chỉnh lúc cách, chuyển đổi quan trọng phương pháp quản lý, dân chủ pháp chế, chủ nghĩa tư vượt qua “bước đường cùng” mà cịn tìm cách kéo dài tuổi thọ Chúng ta hẳn nhớ, năm sau Lênin qua đời, đại suy thoái kinh tế giới bùng nổ tháng 101929 bộc lộ mâu thuẫn vốn có chủ nghĩa tư đồng thời lời tuyên cáo thể chế cũ chủ nghĩa tư Trong lịch sử phát triển chủ nghĩa tư bản, khủng hoảng chu kỳ tượng thường xuyên xuất đại suy thoái 1929-1933 cho thấy lý thuyết thị trường tự điều tiết kinh tế học truyền thống giai cấp tư sản hiệu lực, địi hỏi phải tìm lối Trong bối cảnh đó, điều chỉnh cần thiết nhằm tăng cường can thiệp phủ vào kinh tế, mà Mỹ nước đầu với Chính sách (New Deal) Tổng thống F Roosevelt, giúp cho chủ nghĩa tư vượt qua khủng hoảng tồi tệ lịch sử phát triển Quan điểm Lênin cần phải lý giải sở phép biện chứng vật, quan điểm phát triển để thấy tính lâu dài, tính phức tạp xu phát triển tất yếu lịch sử là:chủ nghĩa tư tuyệt đối vĩnh Với cách tiếp cận khách quan, khoa học mang tính phát triển, nhận thấy vấn đề mấu chốt việc chủ nghĩa tư vượt qua “cơn giãy chết” điều chỉnh quan trọng việc kết hợp tư độc quyền với quyền nhà nước Đây đồng thời đặc trưng chủ nghĩa tư độc quyền nhà nước Sự kết hợp mở rộng chức quản lý xã hội nhà nước tư sản, khiến cho phủ trở thành trọng tài siêu giai cấp, đồng thời tăng cường khả trì ổn định xã hội tư Nếu giai đoạn trước chủ nghĩa tư bản, nhà nước đóng vai “người gác cổng”, giới hạn việc bảo vệ điều kiện bên phương thức sản xuất tư chủ nghĩa, không can thiệp vào kinh tế, đến nhà nước tham gia vào việc điều tiết kinh tế mở rộng chức quản lý xã hội Sự can thiệp nhà nước làm cho chủ nghĩa tư bản, “bàn tay vơ hình”, cịn có thêm “bàn tay hữu hình” để làm dịu mâu thuẫn giai cấp xã hội Trong lĩnh vực phân phối, thông qua việc xây dựng sách thuế, chế độ độ phúc lợi xã hội hệ thống bảo hiểm xã hội, chừng mực định làm cho người thất nghiệp, người sống mức nghèo khổ có đảm bảo tối thiểu cho sống Trong lĩnh vực trị, thể chế dân chủ tư sản tạo “van giảm áp” khiến cho bất mãn xã hội có điều kiện bộc lộ để tránh tích tụ mâu thuẫn dẫn tới bùng nổ xã hội Thứ hai, cần có cách tiếp cận đa chiều để hiểu chất lý giải phát triển chủ nghĩa tư kỷ XX Thực tế cho thấy, sinh viên khoa Sử trường đại học sư phạm thiếu hụt kiến thức học thuyết kinh tế trị chủ nghĩa tư Bên cạnh kinh tế trị học mác xít, để hiểu quy luật vận hành phát triển chủ nghĩa tư bản, người học cần phải nắm luận thuyết kinh tế học Adam Smith, lý thuyết cung-cầu John Maynar Keynes, trường phái kinh tế Áo chủ nghĩa tự mới… Những thông tin chiều với cách tiếp cận giáo điều giúp cho xây dựng sở lý thuyết có tính phương pháp luận để tìm hiểu chất chủ nghĩa tư bối cảnh hàng loạt vấn đề nảy sinh chưa có lời giải đáp Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin internet, lướt web hàng ngày truy cập thông tin đa chiều vấn đề quan tâm Chỉ cần gõ vào từ capitalism (chủ nghĩa tư bản) Google, vài giây, có 96 triệu kết có liên quan Riêng từ capitalism 20 century (chủ nghĩa tư kỷ XX), có tới 15 triệu 700 ngàn kết Hàng loạt công trình nghiên cứu nhà khoa học trường đại học danh tiếng châu Âu Bắc Mỹ mặt tích cực mặt tiêu cực lịch sử phát triển chủ nghĩa tư Giáo sư Roger B Butter, Đại học Nebraska- Lincoln số Trong chuyên đề nghiên cứu Giảng dạy lợi nhuận chủ nghĩa tư (Teaching the Benefits of Capitalism), dự báo với tốc độ phát triển nay, chủ nghĩa tư xóa bỏ hồn tồn nghèo đói vào năm 2100, Butter đồng thời cho lịch sử phát triển chủ nghĩa tư “những xấu xa lịch sử nhân loại, việc sử dụng lao động trẻ em, phân biệt chủng tộc, chiến tranh ô nhiễm mơi trường”[7] Đó xuất phát điểm cơng trình nghiên cứu ơng chủ nghĩa tư Trong số hàng chục triệu trang tư liệu có khơng chun khảo, báo cáo, viết phản ánh khách quan, khoa học vấn đề cốt lõi phát triển chủ nghĩa tư Trong tình hình đó, vấn đề đặt công tác giảng dạy đại học hạn chế hay bưng bít thơng tin, mà hướng dẫn phương pháp xử lý thông tin định hướng cho sinh viên Thứ ba, cần xây dựng website nghiên cứu giảng dạy chủ nghĩa tư cho trường đại học sư phạm Mục tiêu trang web nhằm cung cấp nguồn thông tin đa chiều, cập nhật vấn đề kết nghiên cứu chủ nghĩa tư nước Thực tế cho thấy, để trợ giúp cho công tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử trường học từ cấp phổ thông đến đại học phần lớn nước khu vực giới, hàng loạt trang web thiết lập, mở rộng phát huy hiệu tích cực Các trang web kết nối với hàng ngàn website khác giúp cho hàng triệu lượt người truy cập lúc nào, đâu vấn đề lịch sử mà quan tâm Trang web Teaching History with Technology trường đại học Hoa Kỳ số đó[8] Khi truy cập vào địa này, khai thác nguồn tư liệu vơ phong phú từ tài liệu gốc, chuyên khảo, báo, cơng trình nghiên cứu lịch sử giới nói chung lịch sử chủ nghĩa tư nói riêng Đặc biệt, trang web kết nối với 1000 trang web giảng dạy lich sử Giáo viên lịch sử khai thác ngân hàng khổng lồ giảng, giáo án sử dụng công nghệ thông tin lĩnh vực lịch sử giới lịch sử nước Mỹ Việc xây dựng website nghiên cứu giảng dạy lịch sử chủ nghĩa tư tạo điều kiện thuận lợi việc hỗ trợ định hướng cho công tác giảng dạy chủ nghĩa tư trường đại học sư phạm nước ta Thứ tư, phương pháp, giảng dạy lịch sử chủ nghĩa tư vấn đề khó phức tạp, bối cảnh Phương pháp giảng dạy nhấn mạnh vào ghi nhớ kiến thức dẫn đến tình trạng thụ động, nặng ghi chép với mục tiêu nhớ lại thơng tin học làm thi Trên sở đổi nội dung giảng dạy chủ nghĩa tư bản, cần sử dụng phương pháp nghiên cứu giảng dạy theo hướng đại hóa mang tính hiệu cao, giúp cho người học có mức độ lưu giữ kiến thức cao nhất, khả tiếp cận xử lý thơng tin, khả sáng tạo thích ứng với thực tiễn thay đổi hàng ngày hàng Với phương pháp tiếp cận mới, cần hướng dẫn để người học phát huy lực chủ động việc nhận thức cách tồn diện mặt tích cực tiêu cực, tiềm giới hạn chủ nghĩa tư Lịch sử chủ nghĩa tư cho thấy, chủ nghĩa tư có khả điều chỉnh để thích ứng với chuyển biến bên bên ngồi, sức sống khơng thể đánh giá thấp Đồng thời, cần phải nhận thức rằng, khả điều chỉnh thích ứng chủ nghĩa tư có điều kiện khơng phải vơ hạn Việc đánh giá q cao phóng đại mức lực chủ nghĩa tư sai lầm, chí có hại Ngày nay, hội nhập sâu vào giới, công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước địi hỏi hiểu biết sâu sắc, rộng lớn giới, quan hệ quốc tế, chủ nghĩa tư xu phát triển thời đại Trong bối cảnh nay, phải chấp nhận thực tế chủ nghĩa tư chiếm tiếp tục chiếm ưu nhiều lĩnh vực kinh tế trị tồn cầu Trong giới tồn cầu hóa, việc nghiên cứu, tham khảo tận dụng vấn đề lý luận kinh nghiệm nước tư phát triển, nước trước hàng trăm năm q trình cơng nghiệp hóa, số việc làm cần thiết Đồng thời, cần nhận thức rõ thuộc tính tiêu cực giới hạn chủ nghĩa tư Chỉ có nhận thức cách khoa học, toàn diện, đa chiều giới, chủ nghĩa tư có cách ứng xử đắn chủ nghĩa tư bản, với tư cách hệ thống kinh tế-chính trị đối lập với chế độ xã hội chủ nghĩa Trách nhiệm đó, phần thuộc người trực tiếp làm công tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử trường đại học hôm Tài liệu tham khảo C.Mác Ph Ăngghen Tồn tập Tập 18 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 C.Mác Ph Ănghen Tuyên ngôn ng Cng sn http://www.marxists.org/vietnamese/marx-engels/1840s/phan_01.htm V.I.Lênin Ba nguồn gốc ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác http://www.marxists.org/vietnamese/index.htm John J.Rhodes The Far Side of the Hill Foreign Affairs , Winter 1982/83, p 366 Phạm Bình Minh (Chủ biên) Cục diện giới đến 2020 NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2010, tr.204 Phạm Bình Minh (Chủ biên) Định hướng chiến lược đối ngoại Việt Nam đến 2020 NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2010, tr.67 Nguyễn Anh Thái (Chủ biên) Lịch sử giới đại (1917-1995) NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2010, tr 188-189 Roger B.Butter Teaching the Benefits of Capitalism University of NebraskaLincoln http://www.hillsdale.edu/images/userImages/afolsom/Page_6281/Butters.pdf Teaching History with Technonology http://thwt.org/ 10 Tiêu Phong Hai chủ nghĩa trăm năm NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004  ... tộc… 1.2 Một cách tiếp cận nghiên cứu giảng dạy lịch sử quan hệ quốc tế kỷ XX Cách tiếp cận đề cập cách tiếp cận đa chiều, có chọn lọc nghiên cứu giảng dạy lịch sử quan hệ quốc tế Cùng với cách đánh... người làm công tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử chủ nghĩa tư kỷ XX 2.2 Một cách tiếp cận nghiên cứu giảng dạy chủ nghĩa tư kỷ XX trường đại học Trước hết, cần có cách tiếp cận khách quan, mang... quốc tế kỷ XX Về nghiên cứu giảng dạy lịch sử chủ nghĩa tư kỷ XX 2.1 Một số vấn đề bất cập Trong chương trình lịch sử giới cận đại trường đại học, lịch sử phát triển chủ nghĩa tư kỷ XX chiếm