Câu hỏi ôn tập môn Quản lý Nhà nước

Câu hỏi ôn tập môn Quản lý Nhà nướcCâu 1: Trình bày quan điểm cơ bản, nguyên tắc cơ bản về tổ chức hoạt động của bộ máy NN CHXHCNVN.I. Gồm 3 quan điểm:1. “Xây dựng nhà nước XHCN của dân, do dân, vì dân; lấy liên minhgiai cấp công nhân với giai cấp nông dân và tầng lớp tri thức làm nềntảng do Đảng CS lãnh đạo” Người làm chủ là nhân dân Bộ máy Nhà nước do nhân dân xây dựng, tổ chức quản lý, giám sátmọi hoạt động Bộ máy của nhà nước phục vụ nhân dân Cơ sở xây dựng cho việc xây dựng Nhà nước: lấy giai cấp côngnhân, nhân dân lao động, giai cấp tri thức làm nền tảng. Bộ máy Nhà nước do Đảng CSVN lãnh đạo.2. Tổ chức bộ máy Nhà nước trên cơ sở học thuyết Nhà nước phápquyền VN.Đảng CS Việt Nam nhất quán xây dựng nhà nước theo quan điểmquyền lực của Nhà nước là thống nhất, có sự phân công phối hợp chặtchẽ giữa các cơ quan nhà nước trong việc thực quyền lập pháp, hànhpháp, tư pháp (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần 8) Về bản chất chính trị và nguồn gốc của việc tổ chức nhà nước đó lànhà nước của dân, co dân, vì dân; nhân dân là chủ thể duy nhất lập nênnhà nước Việt Nam, khẳng định tính chất nhất nguyên chính trị trong xãhội Việt

Câu hỏi ôn tập môn Quản lý Nhà nước Câu 1: Trình bày quan điểm  cơ  bản, nguyên tắc  cơ  bản về tổ chức & hoạt  động của bộ máy NN CHXHCNVN

I Gồm  3  quan  điểm:

1 “Xây dựng  nhà  nước XHCN của dân, do dân, vì dân; lấy liên minh giai cấp công nhân với giai cấp nông dân và tầng lớp tri thức làm nền tảng  do  Đảng CS lãnh đạo”

 Người làm chủ là nhân dân

 Bộ máy  Nhà  nước do nhân dân xây dựng, tổ chức quản lý, giám sát mọi hoạt  động

 Bộ máy của  nhà  nước phục vụ nhân dân

- Cơ   sở xây dựng cho việc xây dựng  Nhà  nước: lấy giai cấp công nhân,  nhân  dân  lao  động, giai cấp tri thức làm nền tảng

 Bộ máy  Nhà  nước  do  Đảng CSVN lãnh đạo

2 Tổ chức bộ máy   Nhà   nước   trên   cơ   sở học thuyết   Nhà   nước pháp quyền VN

Đảng CS Việt Nam nhất quán xây dựng  nhà  nước  theo  quan  điểm quyền lực của  Nhà  nước là thống nhất, có sự phân công phối hợp chặt chẽ giữa   các   cơ   quan   nhà   nước trong việc thực quyền lập pháp, hành pháp,  tư  pháp  (Văn  kiện  Đại hội  đại biểu toàn quốc lần 8)

 Về bản chất chính trị và nguồn gốc của việc tổ chức  nhà  nước  đó  là   nhà  nước của dân, co dân, vì dân; nhân dân là chủ thể duy nhất lập nên nhà  nước Việt Nam, khẳng  định tính chất nhất nguyên chính trị trong xã hội Việt Nam hiện nay

 Quan  điểm phân công phấn phối chặt chẽ giữa  các  cơ  quan  là  nhận thức khoa học và thực tế; phạm trù phân công thể hiện  2  tư  tưởng: phân công  được bắt nguồn từ một  cơ  sở, 1 nguồn gốc quyền lực (từ một chủ thể tối cao) và tính nhất quán chính trị Có sự nghiên cứu, vận dụng một cách chọn lọc các mô hình tổ chức bộ máy  nhà  nước có thể chế dân chủ khác

3 Tăng   cường   hơn   nữa quản lý xã hội bằng pháp luật và theo pháp luật; kết hợp và sử dụng  các  phương  pháp  giáo  dục thuyết phục và rèn luyện phẩm chất  đạo  đức

 Luật pháp, dân trí và nền tảng  đạo  đức là các công cụ và  phương   tiện cần thiết  và  có  ưu  thế khác  nhau;;  tính  đa  dạng của  đời sống xã hội

về chính trị, kinh tế,  văn  hóa,  tập quán khiến  cho  nhà  nước phải lựa chọn công cụ quản lý phù hợp

 Trong   giai   đoạn chuyển snag nền kinh tế thị trường, các thành phần kinh tế đều bình đẳng trong sản xuất và kinh doanh, luôn cạnh tranh  để phát triển  hơn  nữa  cơ  chế mở cửa của  nhà  nước ta, tạo ra sự hợp tác liên doanh với  các  đối  tượng bên ngoài thuộc các quốc gia có chế độ kinh tế chính trị khác nhau

 Sự kết hợp giữa quản lý xã hội bằng pháp luật với  tăng  cường giáo dục, rèn luyện   đạo   đức là sự kết hợp biện chứng   Người có ý thức là người biết giá trị và sức mạnh của luật pháp, biết tôn trọng và làm cho pháp chế được xác lập;;  ngược lại, pháp luật lgops phần  ngăn  chặn, vô hiệu hóa những hành vi vi phạm pháp luật  và  đạo  đức của một số ít các nhân trong xã hội, góp phần làm cho xã hội lành mạnh trên nền tảng  văn   hóa  đạo  đức XHCN phù hợp với  hướng  đi  của XH Việt Nam

II Những nguyên tắc   cơ   bản về tổ chức và hoạt   động bộ máy Nhà nước

1.Nguyên tắc 1: Nhân dân tham gia vào công việc quản lý Nhà nước,

quản lý XH, bắt nguồn từ bản chất của một  nhà  nước mà do nhân dân

xây dựng, tổ chức, quản  lý,  giám  sát,  do  đảng CS lãnh đạo, quyền lực thuộc về nhân dân Hiến  pháp  là  văn  bản pháp luật có giá trị cao nhất, là luật lệ căn   bản của   nhà   nước   quy   định chế độ chính trị, kinh tế XH, quyền lợi và nghĩa  vụ công dân

Điều 53 Hiến  pháp  năm  92  ghi  nhận: công dân có quyền tham giả quản lý nhà nước, quản lý XH; công dân có quyền thảo luận, kiến nghị với  nhà  nước  và  địa  phương;;  công  dân  có  quyền biểu quyết  khi  nhà  nước

tổ chức  chưng  cầu dân ý

Điều 54 của Hiến pháp có ghi: công dân có quyền bầu cử, ứng của vào Quốc hội  (cơ  quan  đại diện cao nhất), vào hội  đồng nhân dân các cấp  (cơ  quan  đại diện của  địa  phương)  

Điều 74 có ghi: công dân có quyền khiếu nại, tố cáo những hành vi

vi phạm pháp luật của  cơ  quan  nhà  nước và của bất cứ ai (trong bộ máy nhà  nước)

2 Nguyên tắc 2: Nhà   nước XHCNVN chịu sự lãnh đạo của   Đảng CS Việt Nam

Nhà   nước Việt Nam luôn luôn có lực   lượng lãnh đạo   là   Đảng CSVN, với vai trò của  Đảng  được ghi nhận tại  điều 4 Hiến  pháp  năm  80  

và  điều 4 Hiến  pháp  năm  92:

 Đảng lãnh đạo  nhà  nước tiến tới mục  đích  đúng  đắn, xây dựng nhà nước  ta,  đất  nước ta phát triển  theo  định  hướng XHCN, xây dựng cuộc sống của  nhân  dân  lao  động này càng cải thiện phát triển

 Đảng  đã thể hiện  năng  lực chính trị được XH tự giác thừa nhận, năng  lực, uy tín lãnh đạo của  Đảng  ngày  càng  được nâng cao

 Đảng lựa chọn những  Đảng  viên  ưu  tú  của mình tham gia vào các

cơ  quan  nhà  nước,  trước hết vào Quốc hội bằng  con  đường giới thiệu  để nhân dân bầu cử (không  áp  đặt)  Đảng tồn tại với  tư  cách  là  một chủ thể độc lập của một hệ thống chính trị

3 Nguyên tắc 3: Tập trung dân chủ

Tập trung là sự thâu tóm quyền lực  nhà  nước vào một chủ thể quản

lý  để điều hành, chỉ đạo việc thực hiện pháp luật

Dân chủ là mở rộng quyền  cho  đối  tượng quản lý nhằm phát huy trí tuệ tập thể

Nguyên tắc  này  quy  định sự lãnh đạo dựa  trên  cơ  sở tôn trọng và thực hiện quyền của mọi   người   được tham gia bàn bạc và giải quyết công việc chung, phát huy quyền dân chủ của mọi  người

4 Nguyên tắc 4: Pháp chế

Quy phạm là những   quy   định chặt chẽ, yêu cầu mọi   người phải tuân theo (quy phạm  đạo  đức)

Pháp luật là những quy phạm về hành  vi,  do  nhà  nước ban hành mà mọi  người dân buộc phải tuân theo, nhằm  điều chỉnh các quan hệ XH và bảo vệ trật tự XH

Pháp chế là những  quy  định về nghĩa  vụ, về trách nhiệm  trong  đời sống và hoạt  động  XH  được bảo  đảm bằng pháp luật

Câu 2: Trình bày nghĩa  vụ của cán bộ công chức (là công chức trong tương   lai   anh/   chị sẽ phấn   đấu   ntn   để thực hiện tốt nghĩa   vụ của mình)

 Trung thành với  nhà  nước CHXHCN Việt Nam, bảo vệ sự an toàn, danh dự và lợi ích quốc gia

 Chấp hành nghiêm chỉnh  đường lối, chủ trương  của  Đảng và chính sách pháp luật  nhà  nước, thi hành nhiệm vụ, công vụ theo  quy  định của pháp luật

 Tận tuy phục vụ và tôn trọng nhân dân

 Liên hệ chặt chẽ với nhân dân, tham gia sinh hoạt vói cộng  đồng dân  cư;;  lắng nghe ý kiến và chịu sự giám sát của nhân dân

 Có nếp sống lành mạnh, trung thực, cần kiệm, liêm chính, chí công

vô  tư,  không  được quan liêu, hách dịch, cửa quyền, tham nhũng

 Có ý thức tổ chức kỷ luật và trách nhiệm trong công tác, thực hiện nghiêm chỉnh nội  quy  trong  cơ  quan,  tổ chức; giữ gìn, bảo vệ của công, bảo vệ bí mật của  nhà  nước  theo  quy  định của pháp luật

 Thường xuyên học tập, nâng cao trình độ, chủ động, sáng tạo trong công tác nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ, công vụ được giao

 Chấp hành sự điều  động, phân công công tác của  cơ  quan,  tổ chức

có thẩm quyền

Câu 3: Trình bày chức trách, nhiệm vụ, yêu cầu về trình độ giáo viên PTTH (là giáo viên trong  tương  lai  anh/  chị sẽ phấn  đấu  ntn  để làm tốt nhiệm vụ của  người giáo viên)

1 Chức trách: là công chức chuyên môn, chuyên trách giảng dạy và

giáo dục ở trường PTTH công lập

2 Nhiệm vụ:

 Giảng dạy môn học theo mục tiêu, nội  dung,  chương  trình và kế hoạch  đào  tạo do bộ GD ban hành

 Thực hiện  đầy   đủ các   chương   trình bồi   dưỡng, sinh hoạt chuyên môn, hội thảo   chuyên   đề, tự bồi   dưỡng   để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

 Đảm nhận các hoạt   động giáo dục (chủ nhiệm,lao   động   hướng nghiệp,  văn  nghệ, thể dục thể thao, luyện tập quân sự, hoạt  động ngoại khóa ) theo nội  dung  chương  trình và phân công của hiệu  trưởng

 Thực hiện   đầy   đủ các quy chế chuyên môn, soạn bài, giảng bài, thực hành, phụ đạo, coi chấm   thi,  đánh   giá,   xếp loại học sinh các nội quy, quy  định của  trường và của Bộ GD –ĐT

 rèn luyện   đạo   đức phẩm chất của   người   giáo   viên,   gương   mẫu tham gia công tác xã hội,  đoàn  thể trong  và  ngoài  trường; phối hợp với các giáo viên xây dựng tập thể sư  phạm vững mạnh

3.Hiểu biết:

 Nắm  được mục tiêu các cấp học, nắm bắt kịp thời  các  quan  điểm, chủ trương   đường lối, chính sách của   nhà   nước   và   các   quy   định của ngành về công tác giáo dục  đào  tạo

 Năm  được kiến thức  cơ  bản lý luận dạy học,  phương  pháp  giảng dạy bộ môn mà giáo viên trực tiếp giảng dạy

 Nắm  được tâm sinh lý lứa tuổi, tình hình học tập bộ môn và các hoạt  động khác của hs mà gv quản lý

 Hiểu biết và tiến hành một số hoạt  động GD

4 Trình độ

 Tốt nghiệp  ĐH  sư  phạm trở lên, trải qua lớp bồi  dưỡng nghiệp vụ

sư  phạm  theo  chương  trình của bộ GD-ĐT  nếu tốt nghiệp  ĐH  khác  về chuyên ngành giảng dạy  trong  chương  trình

 Có chứng chỉ A về ngoại ngữ giảng dạy và chứng chỉ B một ngoại ngữ khác

Câu 4: Nêu thành tựu& yếu kém của nền  GD  VN  đầu thế kỉ 21

1 Những thành tựu

1.1 Quy mô giáo dục và mạng  lưới  cơ  sở giáo dục  được phát triển,  đáp   ứng tốt  hơn  nhu  cầu học tập của xã hội

1.2 Chất  lượng giáo dục ở các cấp học và trình độ đào  tạo  đã có chuyển biến

1.3 Tất cả các tỉnh, thành phố trong cả nước  đã được công nhận chuẩn quốc gia về xoá mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học  và  đang  thực hiện phổ cập trung học  cơ  sở

1.4 Công tác xã hội hoá giáo dục và việc  huy  động nguồn lực cho giáo dục  đã đạt  được những kết quả bước  đầu

1.6 Công tác quản lý giáo dục  đã có nhiều chuyển biến Công tác quản

lý chất  lượng  đã được chú trọng với việc  tăng  cường hệ thống  đánh  giá  

và kiểm  định chất  lượng

2 Những yếu kém

2.1  Cơ  cấu hệ thống giáo dục quốc   dân   chưa  đồng bộ, thiếu tính liên thông giữa các cấp học và các trình độ đào  tạo,

2.2 Chất  lượng giáo dục còn thấp so với yêu cầu phát triển của  đất  nước trong thời kỳ mới

2.3 Nội   dung,   phương   pháp   giáo   dục từ mầm   non   đến phổ thông   đã được  đổi mới  nhưng  còn bộc lộ nhiều hạn chế;

2.4  Đội ngũ  nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục  chưa  đáp   ứng  được nhiệm vụ giáo dục trong thời kỳ mới

2.5  Cơ  sở vật chất kỹ thuật  nhà  trường còn thiếu thốn và lạc hậu

Câu  5:  Nêu  cơ  hội & thách thức của nền  GD  VN  đầu thế kỉ 21

1  Các  cơ  hội

1.1 Quá trình hội nhập với  các  trào  lưu  đổi mới mạnh mẽ trong giáo dục đang  diễn ra ở quy mô toàn cầu tạo  cơ  hội thuận lợi  cho  nước ta có thể nhanh chóng tiếp cận với các xu thế mới, tri thức mới, những mô hình giáo dục hiện  đại, tận dụng các kinh nghiệm quốc tế để đổi mới và phát triển làm thu hẹp khoảng cách phát triển giữa  nước ta với  các  nước khác Hợp tác quốc tế được mở rộng tạo  điều kiện  tăng  đầu  tư  của  các  nước, các tổ chức quốc tế và các doanh nghiệp  nước  ngoài,  tăng  nhu  cầu tuyển dụng  lao  động  qua  đào  tạo, tạo thời  cơ  để phát triển giáo dục

1.2  Sau  hơn  20  năm  đổi mới, những thành tựu  đạt  được trong phát triển kinh tế xã hội, sự ổn  định chính trị làm cho thế và lực  nước ta lớn mạnh

lên nhiều so với  trước Sự đóng  góp  về nguồn lực của  nhà  nước và nhân dân cho phát triển giáo dục  ngày  càng  được  tăng  cường

1.3 Những   người Việt Nam ở nước ngoài với nhiều tiềm   năng   đang   hướng về tổ quốc và dân tộc, sẵn  sàng  đóng  góp  cho  sự nghiệp giáo dục nước nhà

2 Các thách thức

2.1 Sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học, công nghệ trên thế giới có thể làm cho khoảng cách kinh tế và tri thức giữa Việt Nam  và  các  nước ngày càng lớn  hơn,  nước  ta  có  nguy  cơ  bị tụt hậu xa hơn  Hội nhập quốc tế không chỉ tạo cho giáo dục  cơ  hội phát triển mà còn chứa  đựng nhiều hiểm họa, đặc biệt  là  nguy  cơ  xâm  nhập của những giá trị văn  hóa  và  lối sống xa lạ làm xói mòn bản sắc dân tộc Khả năng   xuất khẩu giáo dục kém chất  lượng từ một số nước có thể gây nhiều rủi

ro lớn  đối với giáo dục Việt  Nam,  khi  mà  năng  lực quản lý của  ta  đối với giáo dục xuyên quốc gia còn yếu, thiếu nhiều chính sách và giải pháp thích hợp  để định  hướng và giám sát chặt chẽ các  cơ  sở giáo dục có yếu

tố nước ngoài

2.2 Ở trong  nước, sự phân hóa trong xã hội có chiều  hướng  gia  tăng   Khoảng cách giàu nghèo giữa các nhóm  dân  cư,  khoảng cách phát triển giữa các vùng miền ngày càng rõ rệt  Điều này có thể làm  tăng  thêm  tình trạng bất bình đẳng trong tiếp cận giáo dục giữa các vùng miền và giữa các  đối  tượng  người học

2.3 Yêu cầu phát triển kinh tế trong thập niên tới không chỉ đòi hỏi số lượng mà còn đòi hỏi chất  lượng cao của nguồn nhân lực  Để tiếp tục tăng  trưởng  vượt  qua  ngưỡng  các  nước có thu nhập thấp, Việt Nam phải cấu trúc lại nền kinh tế, phát triển các loại sản phẩm, dịch vụ có giá trị gia  tăng  và  hàm  lượng công nghệ cao Quá trình này đòi hỏi  đất  nước phải  có  đủ nhân lực có trình độ Mặc dù 62,7% dân số nước  ta  trong  độ tuổi  lao  động,  nhưng  trình độ của lực  lượng  lao  động này còn thấp so với nhiều  nước trong khu vực, cả về kiến thức lẫn kỹ năng  nghề nghiệp  Đất nước còn thiếu nhân lực trình độ cao ở nhiều lĩnh  vực  Cơ  cấu  đội ngũ   lao  động  qua  đào  tạo  chưa  hợp lý Nhu cầu nhân lực  qua  đào  tạo ngày càng  tăng  cả về số lượng và chất  lượng với  cơ  cấu hợp lý tạo nên sức ép rất lớn  đối với giáo dục

Câu 6: Liệt kê quan điểm chỉ đạo, phát triển GD trong chiến  lược giáo dục 2009-2020  Phân  tích  1  quan  điểm chỉ đạo, phát triển GD

mà anh chị thấy quan trọng nhất?

1 Giáo dục   và  đào   tạo có sứ mạng  đào  tạo   con  người Việt Nam phát

triển toàn diện, góp phần xây dựng nền  văn  hóa tiên tiến của  đất  nước trong bối cảnh toàn cầu  hóa,  đồng thời tạo lập nền tảng  và  động lực công nghiệp hóa, hiện  đại  hóa  đất  nước

2 Phát triển nền giáo dục của dân, do dân và vì dân là quốc sách hàng đầu

3 Giáo dục vừa   đáp   ứng yêu cầu xã hội, vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển của mỗi  cá  nhân,  mang  đến niềm vui học tập cho mỗi  người và tiến tới một xã hội học tập

4  Đẩy mạnh hội nhập quốc tế về giáo dục phải dựa  trên  cơ  sở bảo tồn và phát huy bản sắc  văn  hóa  dân  tộc, góp phần xây dựng nền giáo dục giàu tính  nhân  văn,  tiên  tiến, hiện  đại

5 Phát triển dịch vụ giáo dục  và  tăng  cường yếu tố cạnh tranh trong hệ thống giáo dục là một trong những  động lực phát triển giáo dục

6 Giáo dục phải  đảm bảo chất  lượng tốt nhất  trong  điều kiện chi phí còn hạn hẹp

Trong 6   quan  điểm trên tôi nhận thấy  quan   điểm thứ 4 là quan trọng nhất

Toàn cầu  hóa  mang  đến nhiều  cơ  hội cùng với không ít thách thức, trong

đó  có  nguy  cơ  văn  hóa  dân  tộc bị lu mờ bởi việc du nhập những lối sống

và giá trị xa lạ, cực  đoan,  thậm chí phi nhân tính Cần vận dụng những kinh nghiệm giáo dục của nhiều  nước tiên tiến trên thế giới  để tiết kiệm thời gian, công sức, tiền của, rút ngắn khoảng cách phát triển giữa  nước

ta  và  các  nước trên thế giới Tuy nhiên, việc tiếp nhận những mô hình giáo dục của  nước ngoài phải  được xem xét thận trọng  để phù hợp với trình độ phát triển kinh tế - xã hội,  đảm bảo tính khả thi  đồng thời không làm tổn hại   đến những giá trị văn   hóa   truyền thống của dân tộc Vận dụng những bài học kinh nghiệm của quốc tế phải  được tiến hành  đồng