KẾ HOẠCH “THỰC HÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI NGƯỜI KHUYẾT TẬT” pps

Như vậy trên cơ sở đó ta có thể nhận định rằng: “Công tác xã hội tuy là một ngành khoa hoc mới, một nghề mới nhưng là một ngành, một nghề có tính nhân văn sâu sắc.” Chúng em - những sinh

LỜI NÓI ĐẦU

Công tác xã hội là một ngành khoa học tương đối non trẻ trên thế giới, tính chất chuyên nghiệp mới được hình thành hơn 100 năm nay măc dù có nguồn gốc hình thành từ xa xưa

Tuy vậy ngày nay trong xã hội hiện đại Công tác xã hội đã và đang không ngừng khẳng định vai trò và vị trí quan trọng của mình trong xã hội

Công tác xã hội là sự vận dụng các lý thuyết khoa học về hành vi con người

và hệ thống xã hội nhằm xây dựng và thúc đẩy sự thay đổi liên quan đến vi trí, địa

vị, vai trò của các các nhân, nhóm, cộng đồng người yếu thế tiến tới bình đẳng và tiến bộ xã hội

Đối tượng phục vụ - thân chủ của Công tác xã hội là những nhóm, cá nhân yếu thế được nhân viên Công tác xã hội bằng chuyên môn nghiệp vụ của mình sẽ giúp thân chủ phục hồi các chức năng, khơi dậy các khả năng tiềm ẩn của bản thân thân chủ để họ tự giải quyết vấn đề gặp phải Nhân viên Công tác xã hội không “ làm hộ, làm cho, làm thay “ các thân chủ Như vậy trên cơ sở đó ta có thể nhận định rằng: “Công tác xã hội tuy là một ngành khoa hoc mới, một nghề mới nhưng

là một ngành, một nghề có tính nhân văn sâu sắc.”

Chúng em - những sinh viên năm thứ ba bộ môn Công tác xã hội trường Đại học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn Thành phố Hồ Chí Minh được trang bị những

lý thuyết, kỹ năng, phương pháp thực hành Công tác xã hội và hơn hết được sự hướng dẫn chỉ bảo tận tình của TS Đỗ Hạnh Nga Chúng em đã quyết định tổ chứcchuyến đi thực tế tại Cơ sở nuôi dưỡng và bảo vệ trẻ em khuyết tật Thiên Phước để

có thể “Học đi đôi với hành”, những lý thuyết, phương pháp, kỹ năng đã được học của ngành Công tác xã hội

Chúng em xin chân thành cảm ơn Ban quản lý và các cán bộ công nhân viên của Cơ sở nuôi dưỡng và bảo vệ trẻ em khuyết tật Thiên Phước, địa chỉ Ấp lô 6,

trong chuyến đi thực tế này!

Chúng em cũng xin được gửi lời cảm ơn chân thành nhất tới TS Đỗ Hạnh Nga người đã tận tình chỉ bảo, dìu dắt chúng em bước những bước đi đầu tiên trong cuộc đời làm nhân viên Công tác xã hội!

PHẦN I BẢN KẾ HOẠCH CHUYẾN ĐI THỰC TẾ VÀ PHÂN

CÔNG CÔNG VIỆC

ĐHKHXH & NV TP HCM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Hội với người Khuyết tật cho bản thân

các hoạt động để đạt được hiệu quả cao

- Phạm Thị Tú

i thực hiện

PHẦN II NỘI DUNG

II.1.Tổng quan người khuyết tật

Ở Việt nam có câu ‘giàu hai con mắt, khó hai bàn tay’ để nói đến sự quý giá

của những bộ phận này trên cơ thể một con người trong cuộc sống hàng ngày Nói

rộng hơn nữa, những khuyết tật về mặt cơ thể hay tinh thần mà một con người phải

gánh chịu là cản trở rất lớn đối với họ trong cuộc sống

Những con số thống kê gần đây ở Việt nam cho thấy có từ khoảng 5 đến 12

triệu người khuyết tật

chiếm khoảng 15% dân số

Với dân số khoảng 85 triệu người, thì có đến gần 12 triệu người khuyết tật

Họ là những người vốn đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc học tập và làm việc

do những khiếm khuyết về cơ thể và tinh thần, cộng thêm vào đó là những kỳ thị của xã hội, và những thiếu thốn về trợ giúp từ phía chính phủ

Trong tổng số 32 triệu trẻ em ở Việt Nam, trẻ khuyết tật có khoảng 1,1 triệu

em, chiếm khoảng 3,4% so với trẻ em cùng độ tuổi Hiện nay mới chỉ có khoảng gần 269 nghìn em, chiếm 24,22% số trẻ khuyết tật được đi học ở các loại hình trường lớp.Trẻ khuyết tật là đối tượng thiệt thòi nhất trong số những trẻ em thiệt thòi Trẻ khuyết tật thường được phân thành các nhóm sau: trẻ khiếm thính, trẻ khiếm thị, trẻ khó khăn về học, trẻ khó khăn về vận động, trẻ khó khăn về ngôn ngữ, trẻ đa tật và trẻ có các dạng khuyết tật khác

Dưới góc độ giáo dục, trẻ khuyết tật được hiểu là trẻ có khiếm khuyết về cấutrúc, suy giảm về chức năng cơ thể dẫn đến gặp khó khăn nhất định trong hoạt động cá nhân, tập thể, xã hội và học tập theo chương trình giáo dục phổ thông (chưa được một nửa chỉ số 50% mà Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-

2010 đề ra cho năm 2005) Như vậy, hiện nay vẫn có hơn 800 nghìn trẻ khuyết tật chưa được đến trường

Trong số trẻ khuyết tật đã đi học có tới 32,99% số trẻ bỏ học Trong cả nước còn khoảng 2,57% số trẻ em chưa có cơ hội đến trường vì lý do khuyết tật Nếu tình trạng này kéo dài thì chỉ 99% số trẻ em trong độ tuổi đến trường vào năm

2010 (Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010) khó có thể đạt được

Giáo dục hòa nhập là phương thức giáo dục trong đó trẻ khuyết tật cùng học với trẻ em bình thường trong trường phổ thông ngay tại nơi trẻ sinh sống Giáo dụchòa nhập là "hỗ trợ mọi học sinh, trong đó có trẻ khuyết tật, cơ hội bình đẳng tiếp nhận dịch vụ giáo dục với những hỗ trợ cần thiết trong lớp học phù hợp tại trường

phổ thông nơi trẻ sinh sống nhằm chuẩn bị trở thành những thành viên đầy đủ của

xã hội" Hòa nhập không có nghĩa là "xếp chỗ" cho trẻ khuyết tật trong trường lớp phổ thông và không phải tất cả mọi trẻ đều đạt trình độ hoàn toàn như nhau trong mục tiêu giáo dục Giáo dục hòa nhập đòi hỏi sự hỗ trợ cần thiết để mọi học sinh phát triển hết khả năng của mình Sự hỗ trợ cần thiết đó được thể hiện trong việc điều chỉnh chương trình, các đồ dùng dạy học, dụng cụ hỗ trợ đặc biệt, các kỹ nănggiảng dạy đặc thù Trong những năm qua, cùng với sự phát triển giáo dục nói chung, giáo dục trẻ khuyết tật đã đạt được những thành quả quan trọng về nhiều mặt Hệ thống quản lý giáo dục trẻ khuyết tật được hình thành ở 64 tỉnh, thành phố

và bước đầu đi vào hoạt động Mạng lưới các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản

lý, giáo viên cho giáo dục trẻ khuyết tật được hình thành và đang phát triển Các chương trình giáo dục trẻ khuyết tật được xây dựng và triển khai thực hiện

Phương thức giáo dục hòa nhập phù hợp hoàn cảnh nước ta đang ngày càng được

áp dụng rộng rãi Số trẻ khuyết tật đi học ngày càng tăng Đến nay có hơn 269.000 trẻ khuyết tật được đi học trong các trường, lớp hòa nhập và 7000 trẻ trong các trường chuyên biệt Giáo dục hòa nhập cũng đứng trước những thời cơ lớn

Tuy nhiên, thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở Việt Nam vẫn còn những hạn chế Cộng đồng chưa nhận thức đầy đủ về vai trò và trách nhiệm của xã hội trong việc giáo dục trẻ khuyết tật và về khả năng phát triển của trẻ khuyết tật khi được giáo dục, trong đó có cả cha mẹ, cán bộ giáo dục và giáo viên của các trường.Cơ sở vật chất cho giáo dục trẻ khuyết tật còn kém về chất lượng và thiếu

về số lượng, chủng loại Các cơ sở giáo dục trẻ khuyết tật chưa có những trang thiết bị tối thiểu cần thiết để dạy trẻ khuyết tật như sách giáo khoa và đồ dùng dạy học đặc thù cho từng loại trẻ khuyết tật.Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên dạy trẻkhuyết tật chưa được đào tạo, bồi dưỡng đủ về số lượng và chất lượng để đáp ứng nhu cầu đi học ngày càng tăng của trẻ khuyết tật Hầu hết đội ngũ cán bộ quản lý

giáo dục các cấp chưa đượcbồi dưỡng kiến thức về giáo dục trẻ khuyết tật và quản lý chuyên môn trong trường trẻ khuyết tật học hòa nhập Số giáo viên được đào tạo chính quy và tại chức về giáo dục trẻ khuyết tật, trình độ đại học mới có 339 người và trình độ cao đẳng là 688 người

Số lượng này không đáp ứng đủ nhu cầu của gần 35.000 trường học từ mầm non đến trung học cơ sở trong cả nước mà mới chỉ đáp ứng được ở những nơi có

chương trình dự án Vì vậy nên hơn 800.000 trẻ khuyết tật chưa được đến trường Đặc biệt ở những vùng nông thôn, vùng xa, vùng sâu hầu hết trẻ khuyết tật không được đi học Năng lực đào tạo giáo viên dạy trẻ khuyết tật của các trường sư phạm còn rất thấp hoặc không có Cả nước mới có 7 cơ sở đào tạo có khoa, tổ giáo dục đặc biệt Vì vậy, số giáo viên được đào tạo, bồi dưỡng quá ít không thể đáp ứng được việc triển khai giáo dục trẻ khuyết tật ở quy mô lớn trong cả nước.Ngân sách Nhà nước dành cho giáo dục, trẻ khuyết tật chưa chính thức và còn quá ít Nguồn ngân sách nhà nước chi cho giáo dục, mặc dù được tăng liên tục trong những năm qua, nhưng cho đến nay, vẫn chưa có mục chi riêng Vì vậy đầu tư cho đào tạo, cho

cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học đặc thù, đáp ứng nhu cầu giáo dục trẻ khuyết tật hầu như chưa có Giáo dục trẻ khuyết tật có nguy cơ không thể duy trì và phát triển ổn định trong giai đoạn tới

Cơ chế chính sách về giáo dục trẻ khuyết tật chưa đủ để bảo đảm cho việc xây dựng, quản lý và phát triển hệ thống giáo dục trẻ khuyết tật Các dịch vụ hỗ trợđồng bộ chưa bảo đảm những điều kiện phù hợp sự tham gia của trẻ khuyết tật

trong hệ thống giáo dục quốc dân; công tác quản lý giáo dục trẻ khuyết tật chưa hợp lý và kém hiệu quả, chưa hình thành được các mối quan hệ phối hợp hữu cơ chặt chẽ, thiếu sự kiểm tra, giám sát thường xuyên của các cấp quản lý từ trung ương đến địa phương Công tác nghiên cứu, giáo dục trẻ khuyết tật chưa được đầu

tư về nhân lực và kinh phí Những vấn đề về thực hiện và lý luận chưa được nghiêncứu, tổng kết, đánh giá một cách đúng mức Bất cập này đã dẫn đến mâu thuẫn Mục tiêu vĩ mô, chính sách quốc gia là đúng đắn, hợp lòng dân, hợp xu thế thời đại, nhưng không có nguồn nhân lực và giải pháp triển khai thực hiện.Thực hiện Quyền về cơ hội giáo dục trẻ khuyết tật, theo Chỉ thị số 01-2006/CT-TTg, ngày 6-1-2006 của Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo được giao nhiệm vụ: biên soạn và trình Thủ tướng Chính phủ Chiến lược và kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2006 -2010 và định hướng đến năm 2015 Mục tiêu của chiến lược giáo dục trẻ khuyết tật là đến năm 2015 hầu hết trẻ khuyết tật Việt Nam có cơ hội bình đẳng trong tiếp cận một nền giáo dục có chất lượng và được trợ giúp để phát triển tối đa tiềm năng, tham gia và đóng góp tích cực cho xã hội, trong đó mục tiêu cụ thể là đến năm 2010 bảo đảm cho 70% trẻ khuyết tật được đi học Để thực hiện được những mục tiêu đó, giáo dục trẻ khuyết tật cần có những giải pháp lớn đó là xây dựng hệ thống chính sách quốc gia về giáo dục trẻ khuyết tật Phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục trẻ khuyết tật Phát triển hệ thống hỗ trợgiáo dục trẻ khuyết tật Nâng cao năng lực quản lý giáo dục trẻ khuyết tật và tăng cường sự phối hợp liên ngành trong chăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật

II.2 Tổng quan cơ sở

Cơ sở nuôi dưỡng và bảo trợ trẻ em khuyết tật Thiên Phước là đơn vị phi chính phủ tự trang trải kinh phí hoạt động, có tư cách pháp nhân Cơ sở Thiên Phước trực thuộc Uỷ ban Đoàn kết Công giáo, chịu sựu quản lý nhà nước, trực tiếpbởi ủy ban nhân dân Huyện Củ Chi và sở Lao Động Thương Binh và Xã Hội

hướng dẫn về nghiệp vụ ( Quyết định thành lập số 8128/QĐ –UB – VX ngày 30/12/1999)

Với chức năng và nhiệm vụ tiếp nhận, nuôi dưỡng, chữa trị, phục hồi chức năng và tổ chức học tập cho trẻ em khuyết tật, bại não bị nhiễm chất độc hóa học,

mồ côi hoặc cha mẹ quá nghèo

Kinh phí: do cơ sở tự vận động

và cơ sở được phép tiếp nhận sự giúp

đỡ về tài chính của các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước theo đúng quy định của Pháp Luật

Sau hơn 1 năm xây dựng, cơ

sở Thiên Phước đã có một ngôi nhà khang trang với diện tích đủ nuôi 100trẻ Ngày 5/8/2001 cơ sở chính thức nhận 8 cháu vào nuôi dưỡng

Đối tượng: các em bị bệnh hiểm nghèo từ 3 tuổi đến 12 tuổi do

bị nhiễm chất độc da cam, bị bại não,không cử động được, bị viêm phổi, sương thủy tinh, thủy úng nước, mồi côi hoặc cha mẹ quá nghèo

Điều kiện được cơ sở tiếp nhận: các em có hoàn cảng trên được cơ sở tiếp nhận, gia đình nghèo được địa phương xác nhận, trẻ nhỏ bị bỏ rơi các nơi đem về nuôi Cơ sở nuôi đến 12 tuổi, em nào có goia đình thì trả lại cho gia đình, còn em nào mồi côi thì nuôi cho đến khi chết

Thống kê sơ bộ về các căn bệnh mà các em mắc phải: bị bại liệt cơ thể, một

số bị bệnh về não, thần kinh, bệnh down, đời sống thực vật, dị tật bẩm sinh, 1/3 trẻ mắc chứng xương giòn Hiện mái ấm đang nuôi dưỡng 72 em, bao gồm 18 em tuổi từ 1 đến 3 tuổi và 30 em khoảng 5 đến 9 tuổi, số còn lại là các em từ 9 đến 11 tuổi.Số lượng các cô bảo mẫu là 22 cô trong đó có 12 người là sơ, 10 người dân ở gần cơ sở xin vào làm Với số các cô bảo mẫu như vậy thì trung bình 1 cô sẽ phải trăm sóc cho từ 2 đến 4 cháu Các cô phải chăm sóc các em cả ngày lẫn đêm, có cháu mỗi lần ăn phải cạy miệng mới đút được cháo, có cháu vừa bị khiếm thị vừa

bi khiếm thính, có cháu không có hậu môn… nên việc chữa chị và phục hồi chức năng là rất hạn chế và đậy là một quá trình lâu dài và tốn kém nhưng khả năng phục hồi và hòa nhập cộng đồng rất ít

Theo lịch sinh hoạt hằng ngày của các cháu thì 6h thức dậy, sau đó được các

sơ tắm rửa, cho ăn sáng Những cháu nào còn tư duy được đôi chút như hai anh emBình - Thuận (tên thật là Cong - Quẹo có lẽ vì tay chân của chúng giống như

những thanh sắt ngắn ngủn, dẹp lép và được bẻ cong một cách kỳ lạ), Đủ (mù cả hai mắt), Ở (không có mắt)… thì được các sơ chữa trị bằng vật lý trị liệu hay dạy cho chúng cách tự chăm sóc bản thân hằng ngày như mặc áo quần, đánh răng, rửa

mặt Tiếp đến là ăn trưa, nghỉ trưa, ăn xế… “Thời khoá biểu hằng ngày của các cháu cứ hoài như vậy thôi chứ không có thay đổi gì đâu, vì phần lớn chúng chẳng biết gì, chỉ ăn rồi nằm…” - sơ Marie Dương Thị Sướng cho biết thêm

Đứng đầu cơ sở nhân đạo này là Linh mục Phan Khắc Từ Một người đàn ông khả kính, từ gương mặt, lời nói đến cử chỉ, việc làm đều toát lên nét nhân hậu, quả quyết.

Ông kể Việc xây dựng cơ sở này được hình thành từ năm 1999 Một vị Linh mục người Hàn Quốc, sau khi đến Việt Nam, chứng kiến nỗi đau nhân loại dochất độc màu da cam gây nên, đã tự nguyện ủng hộ kinh phí để xây dựng một cơ

sở nhận nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ em nạn nhân chất độc màu da cam

Tháng 8 năm 2001, sau khi xây dựng xong nhà cửa, cơ sở tiếp nhận 8 cháu đầu tiên vào nuôi dưỡng, chăm sóc Đến năm 2002 tăng lên 22 cháu, năm 2003 có

30 cháu và đến nay, đã có 108 cuộc đời tật nguyền non trẻ được đón nhận đến đây Gần 40 thầy, cô bảo mẫu và cán bộ, nhân

viên trong 2 cơ sở này là những người cha,

người mẹ của các cháu, những người đã sinh ra

các cháu lần thứ hai Và đương nhiên, lần sinh

này các cháu được trở về với cuộc sống làm

người một cách cao nhất trong những gì có thể

108 cháu là 108 mảnh đời, 108 số phận

Chăm sóc đứa trẻ bình thường đã khó, chăm sóc những đứa trẻ tật nguyền, một cô nuôi dưỡng 3-4 cháu là một công việc vô cùng nan giải Các cháu đều bị các chứng bệnh như: Bại não, tâm thần, gồng cứng, hội chứng down, não úng thủy,

dị tật một số cháu bị mù lòa, câm điếc, tê liệt, mọi sinh hoạt phải thực hiện một chỗ Không thất vọng, mặc cảm về hoàn cảnh tật nguyền của các cháu, những người mẹ đảm nhiệm công việc trực tiếp chăm sóc các cháu là các nữ tu và những phụ nữ giàu lòng

nhân ái

Những

ngày đầu ở Thiên

Phước, việc nuôi

Vậy mà giờ đây khi quay lại Thiên Phước, ai cũng ngỡ ngàng trước sự đổi thay của

nó Các em được nuôi dưỡng và chăm sóc trong một môi trường tuy chưa phải là lýtưởng nhưng so với các nơi khác thì Thiên phước là số một Các em sống trong một không gian sạch, đẹp, mọi thứ đi dần vào nề nếp Những người chăm sóc nuôi dưỡng các em đều có tấm lòng vị tha, giống như nhũng người mẹ Người thân của các em mỗi lần đến đây đều thực sự hài lòng Các mạnh thường quân rất yên tâm khi đồng tiền, bát gạo của mình được bỏ vào đúng nơi, đúng chỗ Song Thiên Phước còn đó những khó khăn Toàn bộ kinh phí để chăm sóc và nuôi dưỡng các

em đều dựa vào lòng hảo tâm của mọi người Bình quân mỗi tháng cơ sở cần tối