Giáo án Vật Lý lớp 10: CẤU TẠO CHẤT - THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ CHẤT KHÍ potx

CẤU TẠO CHẤT - THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ CHẤT KHÍ I MỤC TIÊU: Nhận thức: - Nhắc lại nội dung cấu tạo chất học lớp - Nêu nội dung thuyết động học phân tử chất khí - Nêu định nghĩa khí lý tưởng Kỹ năng: - Vận dụng đặc điểm khoảng cách phân tử, chuyển động phân tử, tương tác phân tử để giải thích đặc điểm thể tích hình dạng vật chất thể khí, lỏng rắn II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Một giá sắt - Hai khối chì có bề mặt nhẵn - Một cân - Bộ mơ hình hai cầu lị xo - Có thể thay mơ hình thí nghiệm ảo trình bày PowerPoint máy chiếu Học sinh: - Ôn lại kiến thức cấu tạo chất học lớp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ: (Không) Bài Hướng dẫn giáo viên Hoạt động học sinh 1) Xây dựng tình học tập - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh: khối nước đá, ly - Học sinh quan sát hình ảnh nước nóng thể lỏng nước khối nước đá, ly nước bốc lên từ cốc nước thể lỏng, nước nóng - Giáo viên đặt câu hỏi - Nước đá, nước thể lỏng - Trả lời câu hỏi giáo viên nước thể nước có hình dạng xác định? - Nước đá, nước thể lỏng nước thể nước tích xác định? - Gợi ý vào bài: nước thể khác tính chất thể tích hình dạng chúng lại khác nhau? Chúng ta khảo sát vấn đề 2) Ôn tập vật lý - Giáo viên ghi đầu học - Học sinh nghe câu hỏi tiểu mục I,1 giáo viên, dành vài phút sau - Giáo viên đặt câu hỏi câu hỏi cho lớp thảo luận gợi ý để học sinh nhớ lại kiến để tái kiến thức cũ trả thức lớp lời - Câu hỏi 1: Trong vật lý cho - Trả lời câu hỏi chất cấu tạo từ thành phần nào? - Câu hỏi 2: Các phân tử cấu tạo - Trả lời câu hỏi nên vật chuyển động hay đứng yên? - Câu hỏi 3: Nhiệt độ vật có - Trả lời câu hỏi liên quan với vận tốc chuyển động phân tử? - Giáo viên đặt vấn đề chuyển qua lực tương tác phân tử: Giáo viên vật có hình dạng xác định xung quanh đặt câu hỏi chúng không bị phân rã thành - Học sinh tự tóm tắt ghi vào tập từng mảnh hay hạt phân tử cấu tạo nên chúng chuyển động không ngừng? - Giáo viên ghi đầu đề I.2 3) Lực tương tác phân tử - Chia lớp thành hai nhóm - Cả lớp quan sát thí nghiệm, - C1: Cho hai học sinh lên với giáo viên tiến hành thí nghiệm ghép mặt hai thỏi chì hình 28.3 sách giáo khoa (Hoặc giáo viên làm thí nghiệm ảo projector) - Đặt vấn đề hai thỏi chì hút nhau? Cho hai nhóm lớp thảo luận - Chia lớp thành hai tổ thảo luận hai thỏi chì hút Mỗi nhóm cử đại diện phát biểu - Giáo viên gọi đại diện nhóm giải thích nhóm phát biểu - Giáo viên gợi ý hướng dẫn để - Học sinh tự tóm tắt ý ghi đến thống chung cho C1 cách giải thích - C2: Yêu cầu học sinh đọc C2 thảo luận nhóm - Một học sinh đọc C2 - Giáo viên gợi ý hướng dẫn để - Hai nhóm lớp thảo luận đến thống chung cho C2 C2 - Đại diện nhóm phát biểu - Thơng báo minh hoạ mơ hình: ý kiến để giải thích giáo viên trình bày mơ hình minh cho C2 hoạ hai cầu nối với - Học sinh nghe thơng báo qua lị xo đặt câu hỏi giáo viên trả lời - Câu hỏi 4: Khi kéo hai cầu xa chúng có xu hướng nào? - Câu hỏi 5: Khi nén hai cầu - Trả lời câu hỏi gần chúng có xu hướng nào? - Câu hỏi 6: Khi không kéo khơng nén hai cầu có - Trả lời câu hỏi lực tương tác không? - Giáo viên chuyển vấn đề: Vận dụng kiến thức vừa nghiên cứu để - Trả lời câu hỏi trả lời câu hỏi chất tồn rắng, lỏng, khí? - Học sinh khái quát hoá thành hệ thống tự ghi tóm tắt vào tập - Các phân tử tương tác với thông qua lực hút lực đẩy - Nếu khoảng cách phân tử nhỏ lực đẩy mạnh lực hút ngược lại - Nếu khoảng cách phân tử lớn lực hút không đáng kể 4) Các thể rắn, lỏng, khí - Ghi đề mục yêu cầu học - Học sinh quan sát nhận xét sinh quan sát hình ảnh minh hoạ từ hình ảnh minh hoạ xếp xếp phân tử các phân tử thể rắn, thể hình 28.4 lỏng khí (hình 28.4) - Xét riêng thể khí: Gợi ý học - Học sinh nhận xét riêng thể sinh quan sát nhận xét ý: khí: + Khoảng cách phân tử? + Lực tương tác? + Khoảng cách phân tử rất xa + Sự chuyển động phân + Lực tương tác phân tử? tử yếu + Các phân tử chuyển động tự + Suy tính chất hình dạng hướng thể tích + Suy chất khí khơng có hình - u cầu học sinh quan sát hình dạng thể tích xác định ảnh minh hoạ thể rắn Thảo luận - Học sinh thảo luận nhóm tự nhóm Về thể rắn theo ý nhận xét thể rắn - Mỗi nhóm cử đại diện phát Riêng chuyển động biểu nhận xét nhóm phân tử chất rắn, giáo viên thể rắn giải thích thêm dao động quanh + Khoảng cách phân tử vị trí cân phân tử ngắn - Yêu cầu học sinh quan sát hình + Lực tương tác phân tử ảnh minh hoạ thể lỏng, thảo luận mạnh nhóm theo gợi ý + Các phân tử dao động - Cho học sinh báo cáo nhận xét quanh vị trí cân nhóm thể lỏng + Suy chất rắn có hình dạng thể tích xác định - Học sinh thảo luận nhóm tự nhận xét thể lỏng: + Khoảng cách phân tử gần so với thể khí xa so với thể rắn - Giáo viên thơng báo hình + Lực tương tác mạnh so dạng chất lỏng môi trường với thể khí yếu so có trọng lực khơng có trọng lực với thể rắn + Các phân tử dao động quanh vị trí cân vị trí cân - Giáo viên chuyển ý sang mục II: di chuyển Xét riêng thể khí áp dụng + Suy chất lỏng tích kiến thức học, ta xây dựng xác định khơng có hình thuyết động học phân tử chất khí dạng xác định Thuyết đời vào - Học sinh thông báo: Chất năm đầu kỷ XVIII lỏng có dạng bình chứa tác dụng trọng lực tác dụng lên chất lỏng Nếu trạng thái không trọng lực khối chất lỏng có dạng hình cầu - Học sinh tự tóm tắt ghi vào tập thuộc tính thể 5) Nội dung thuyết - Học sinh nhắc lại kiến thức động học phân tử chất khí cấu tạo chất lớp - Giáo viên ghi đề mục II.1 - Học sinh chuyển ý - Giáo viên hướng dẫn học sinh luận điểm để áp dụng thuyết động học phân tử chất chất khí khí cách kế thừa kiến thức + Chất khí cấu tạo từ cấu tạo chất học lớp phần tử có kích thước Sau gợi ý, giáo viên gợi ý để nhỏ so với khoảng cách học sinh chuyển thành luận điểm chúng riêng cho chất khí + Các phân tử chất khí chuyển động hỗn loạn khơng ngừng theo hướng Chuyển động nhanh nhiệt độ - Ý tưởng gây áp suất lên thành cao bình ý tưởng so với lớp + Khi chuyển động hỗn loạn Giáo viên diễn giải thêm phần phân tử khí va chạm vào thành bình gây nên áp suất lên bình - Học sinh tự tóm tắt ghi vào tập 6) Khí lý tưởng - Giáo viên chuyển sang II.2 đồng - Học sinh nghe thông báo thời thông báo định nghĩa khí lý khí lý tưởng tưởng: Trên thực tế, điều kiện - Học sinh đọc lại định nghĩa bình thường, nhiều loại khí dù có khí lý tưởng sách giáo chất hóa học khác khoa chúng có chung đặc điểm: Kích thước phân tử nhỏ so với kích thước chúng, lực tương tác nhỏ Để đơn giản, người ta định nghĩa loại khí mà người ta bỏ qua kích thước phân tử, gọi khí lý tưởng 7) Mở rộng kiến thức, vận dụng củng cố - Giáo viên diễn giảng thêm phần - Học sinh đọc thêm phần em có đọc thêm biết: PLASMA - Cho học sinh đọc trả lời - Học sinh trả lời câu hỏi câu hỏi 1, 2, 3, sách giáo khoa 8) Giao việc nhà - Cho học sinh ghi nhận tập - Trả lời câu hỏi tập nhà: 5, 6, 7, sách giáo khoa - Có thể tham khảo trước Boyle Mariotte  ... chất khí cấu tạo chất lớp - Giáo viên ghi đề mục II.1 - Học sinh chuyển ý - Giáo viên hướng dẫn học sinh luận điểm để áp dụng thuyết động học phân tử chất chất khí khí cách kế thừa kiến thức + Chất. .. Chất khí cấu tạo từ cấu tạo chất học lớp phần tử có kích thước Sau gợi ý, giáo viên gợi ý để nhỏ so với khoảng cách học sinh chuyển thành luận điểm chúng riêng cho chất khí + Các phân tử chất khí. .. Khoảng cách phân tử rất xa + Sự chuyển động phân + Lực tương tác phân tử? tử yếu + Các phân tử chuyển động tự + Suy tính chất hình dạng hướng thể tích + Suy chất khí khơng có hình - u cầu học sinh