MỘT VÀI BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNGTRONG CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO – BỒI DƯỠNG NHẰM “NÂNG CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP – RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH LỚP ĐẦU CẤP” pdf

MỘT VÀI BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO – BỒI DƯỠNG NHẰM “NÂNG CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP – RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH LỚP ĐẦU CẤP” A PHẦN MỞ ĐẦU : ( Đặt vấn đề ) - Nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu đào tạo trở thành vấn đề xúc ngành giáo – đào tạo An Giang, đơn vị trường học toàn xã hội ? - Chất lượng giáo dục năm qua thấp so với Tỉnh khu vực nước; đặc biệt chất lượng học tập học sinh lớp (đầu cấp) lại tiếp tục năm sau thấp thấp năm trước … ? Hậu tình trạng : * Đối với thân học sinh : - Trình độ nhận thức – hiểu biết thấp kém, nhân cách không phát triển toàn diện theo hướng tốt, dễ sa ngã – hư hỏng, bỏ học  trở thành kẻ phạm tội tệ nạn xã hội ……… * Đối với nhà trường – Xã hội : - Chất lượng – hiệu giáo dục – đào tạo thấp, lãng phí lớn mặt ngân sách – kinh phí đào tạo, khơng thực mục đích giáo dục, khơng đáp ứng mục tiêu đào tạo nhân lực phục vụ cho mục tiêu kinh tế – xã hội trước mắt lâu dài - Xã hôi phải gánh nặng lực lượng đe doạ, làm cản trở bước phát triển đất nước điều kiện tiến lên cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - Tình trạng xảy cho học sinh – nhà trường xã hội nêu phổ biến Nhu cầu phải làm việc để khắc phục tình trạng thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo trở nên thiết nguyện vọng tha thiết người làm công tác giáo dục đào tạo hệ trẻ, trách nhiệm cán quản lý nhà trường trước thực trạng chất lượng học sinh đầu vào, ngày thấp, học sinh yếu học tập rèn luyện ngày cao Khi nghiên cứu thực trạng vấn đề nêu trên, cố gắng tìm nguyên nhân khách quan, chủ quan tình trạng học sinh lớp tỏ yếu kém, khơng đủ khả tiếp thu chương trình học tập môn ( môn : Văn – Tiếng việt; Toán; Ngoại ngữ ) năm qua; đề số biện pháp thích hợp để nâng chất lượng học tập – giảm số lượng học sinh yếu đạt mục tiêu kế hoạch năm học tiêu ngành giao B NỘI DUNG – BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT : I/ THỰC TRẠNG VỀ TÌNH HÌNH CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP QUA KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ Ở THÁNG ĐẦU NĂM HỌC : - Trường THCS Nguyễn Trãi (Trước THCS Mỹ Long) đơn vị thuộc địa bàn nội ô Thành Phố Long Xuyên , nguồn tuyển sinh hàng năm phân bố rộng rãi, đối tượng tuyển vào bao gồm cư ngụ địa bàn trường đóng nhiều phưỡng xã lân cận khác : Mỹ Bình, Mỹ Xuyên, Mỹ Phước, Bình Đức, Mỹ Thới, Mỹ Thạnh, Mỹ Hồ… - Chất lượng đầu năm không ổn định, thay đổi hàng năm tuỳ thuộc vào lứa học sinh, kết tốt nghiệp tiểu học (đặc biệt việc thực đạt tiêu tốt nghiệp 100%); phương hướng xét tuyển tiêu ngành – Địa phương giao … ( đặc biệt phải tuyển 100% học sinh tốt nghiệp tiểu học vào học lớp 6, đảm bảo cho việc phổ cập giáo dục bậc trung học sở ) - Khá nhiều học sinh lớp trường em nhân dân lao động nghèo, buổi học trường, thời gian cịn lại em phải phụ giúp gia đình, lao động kiếm sống … Nên khơng có nhiều thời gian để học tập nhà 1/ Thống kê học sinh yếu tháng + 10/ hàng năm : (Qua kết kiểm tra môn) ( khối lớp ) Năm học 97 - 98 Năm học 98 - 99 Năm học 99 - 2000 Năm học 2000 - 2001 Học sinh yếu Học sinh yếu Học sinh yếu Học sinh yếu TSH Thán TSH TSH TSH g S SL TL K6 S SL TL K6 + 53 10 SL 65 % S SL 9,6 897 86 % 13,7 851 117 % 2/ Phân tích so sánh mối quan hệ, nguyên nhân tình hình chất lượng yếu kém: Qua kết thống kê nêu trên, kết luận chất lượng học tập HS khối lớp mức yếu cao Nguyên nhân đâu? - Nguyên nhân khách quan : * Sự cách biệt nội dung phương pháp dạy – học bậc Tiểu học Trung học tạo nên hụt hẫng, nản chí học tập – rèn luyện HS Đặt biệt biểu cụ thể về: Sự cách biệt đánh giá cho điểm : TL K6 9,0 722 TL K6 7,7 686 S % + Ở bậc Tiểu học, điểm số cho rộng rãi, học sinh lớp dễ đạt điểm 9, 10 môn học + Ở bậc trung học, điểm số cho phải phù hợp với trình độ nên đạt điểm 10 môn; đạt điểm 8, khó  Về việc học ngoại ngữ : + Ngoại ngữ mơn học khó HS; đơng HS khơng chuẩn bị trước, khơng có thói quen học tập – rèn luyện đặn nên HS đạt điểm môn thấp làm cho em chán nản, khống chế kết chung * Bậc Trung học có nhiều mơn học mới, hàng tuần học sinh phải học kiểm tra 10 môn, yêu cầu nội dung chương trình cao, địi hỏi cố gắng vượt mức so với bậc Tiểu học nên HS dễ bị hỏng kiến thức môn (Văn – Tiếng việt, Toán, Ngoại ngữ) làm cho em nãn chí – học yếu dần - Nguyên nhân chủ quan: * Về phía giáo viên: + Với nội dung chương trình tiết học nhiều cần phải toán 45 phút tiết dạy, GV chưa có điều kiện để uốn nắn học sinh chưa tiếp thu kiến thức truyền đạt + Trình độ, lực, phương pháp giảng dạy số môn nhiều GV chưa đáp ứng kịp với yêu cầu nội dung chương trình cải tiến phương pháp giảng dạy làm tăng khả tự học cho HS + Đặt yêu cầu cao toàn diện tất môn học tất đối tượng HS Do phần đông HS không đáp ứng nổi, bị khống chế kết học tập + Trong cách đối xử với HS yếu kém: Thầy (Cô) thường thấy nguyên nhân yếu học tập HS thân HS, không nhận lỗi người dạy; thường tỏ bực dọc; xử lý nặng nề HS yếu kém, không thực yêu cầu thầy (cơ) đề ra; chưa có biện pháp giúp đỡ cụ thể – hữu hiệu kịp thời, tạo điều kiện để em theo kịp bạn lớp * Về phía học sinh : + Ý thức tự giác, chủ động động lực bên để thúc đẩy q trình học tập chưa có nhiều HS tạo nên sức kháng cự mạnh mẽ hiệu giảng dạy chất lượng giáo dục – đào tạo nhà trường + Nền tảng kiến thức khơng có, dễ vấp ngã – sa sút, yếu kém, chán học bỏ học * Về phía Gia đình – Xã hội : + Cịn khốn trắng việc học tập em cho nhà trường, nhiều phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em, chưa thực hợp tác với nhà trường + Chưa có biện pháp hữu hiệu để giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, tỏ bất lực em có biểu liêu lõng, lười học Hoặc kinh tế khó khăn, phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em nên tạo điều kiện dễ dàng cho em lơ học tập bỏ học + Nhận thức thực việc chăm lo nghiệp giáo dục nhà nước, Xã hội chậm so với lĩnh vực khác * Về sở vật chất trang thiết bị : Chưa đáp ứng cho mức độ phát triển, thiếu sức hấp dẫn – tạo hứng thú cho HS vào hoạt động học tập * Về công tác quản lý : + Chưa tạo đủ điều kiện để tác động có hiệu lúc số lượng chất lượng giáo dục – đào tạo II CÁC BIÊN BẢN ĐÃ THỰC HIỆN TỪ NĂM HỌC 1997 – 1998 ĐẾN 2000 - 2001: Trên đưa hầu hết nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng học tập HS lớp đầu cấp năm sau thấp năm trước đặt biệt tỷ lệ HS yếu kém, ngày cao Để nâng chất lượng học tập – rèn luyện HS nói chung đặc biệt giảm tỷ lệ HS yếu khối năm học; công tác quản lý – tổ chức thực hoạt động giảng dạy giáo dục HS, xây dựng phong trào phụ đạo – bồi dưỡng HS; thực tế chứng tỏ phong trào góp phần đáng kể vào việc giữ vững nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu đào tạo nhà trường liên tục nhiều năm Và khẳng định phong trào phụ đạo – bồi dưỡng HS có tác dụng lớn cho việc nâng chất lượng suy nghĩ tiếp chúng tơi phải vạch bước để đạt hiệu cao nhất? Để phong trào phát huy tác dụng, quan tâm thực tốt công việc: 1/ Chuẩn bị : a/ Về tư tưởng – nhận thức: - Đối với giáo viên: nhận thức xúc tình trạng HS yếu nhiều, chất lượng giáo dục – hiệu đào tạo thấp hậu xấu nó; đồng thời phải cố gắng để thực nhiệm vụ chống lưu ban – bỏ học đạt tiêu kế hoạch giao phục vụ cho việc hoàn thành PCGD.THCS - Đối với HS : nhận thức lợi ích phong trào phụ đạo – bồi dưỡng thân b/ Về nhận : - Xây dựng Ban quản lý – Chỉ đạo phong trào : đủ sức để tổ chức cho thành viên, cán bộ, giáo viên học sinh tham gia tốt phong trào * Ban quản lý – đạo phong trào gồm thành viên Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn, chủ tịch cơng đồn - Giáo viên giảng dạy : Chọn giáo viên có tay nghề vững có kinh nghiệm - Học sinh : Thông qua kết học tập tuần đầu học kỳ I hàng năm, xác định chọn đối tượng cần phải phụ đạo – bồi dưỡng * Giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm : Lập danh sách, thông báo đến PHHS tất đối tượng chọn * Sắp xếp biên chế số học sinh chọn thành lớp khoảng 30 học sinh c/ Về nội dung, chương trình : - Thực môn Văn – Tiếng việt; Toán Ngoại ngữ - Căn vào lượng thời gian tổ chức phụ đạo học kỳ, giáo viên môn dựa vào yêu cầu kiến thức trọng tâm mà học sinh phải nắm môn học việc phát lỗ hỏng kiến thức học sinh qua thực tế giảng dạy lớp -> Từ đó, đề nội dung cần phụ đạo cho học sinh - Tổ, nhóm chun mơn kết hợp với giáo viên môn thống nội dung cần phụ đạo, lên kế hoạch – chuẩn bị dạy - Phân bố số tiết dạy cho môn : tiết/ tuần học buổi học/ hàng tuần - Tổ chức phụ đạo cho học sinh môn dễ đẩy học sinh vào tình trạng yếu  chán học; nhằm mục đích : củng cố kiến thức cần có để làm giúp đỡ học sinh theo kịp học d/ Cơ sở vật chất : - Phòng học yêu cầu cần thiết, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành yêu cầu nhiệm vụ giao Do vậy, cần phải : * Bố trí đủ phịng, đảm bảo ánh sáng đầy đủ * Phấn viết cung cấp đầy đủ e/ Bồi dưỡng cho giáo viên : - Từ nguồn thu PHHS đóng góp (10.000đ/mơn/tháng) - Cộng vào thành tích, xem xét – khen thưởng cuối năm 2/ Tiến hành : khoảng thời gian từ đến 10 tuần/học kỳ; công việc phân công rõ, cụ thể cho thành viên : a/ Ban quản lý – đạo phong trào : - Sắp xếp thời khố biểu, phân cơng giáo viên Giảng dạy lớp; bố trí phịng học cho lớp, thơng báo đến giáo viên học sinh trước giảng dạy tuần - Theo dõi, kiểm tra nội dung giảng dạy, việc thực giấc giáo viên - Tạo điều kiện động viên học sinh đến lớp đầy đủ Theo dõi việc học tập hàng buổi học sinh Đề biện pháp kiểm tra thích hợp để đánh giá kết học tập, tiến học sinh - Tổ chức hướng dẫn cho giáo viên học sinh thực hàng buổi, hàng tuần suốt thời gian giảng dạy học kỳ - Phân phối tiền bồi dưỡng cho giáo giáo viên, ban quản lý, phục vụ lớp học - Theo dõi, đánh giá – Rút kinh nghiệm hàng tuần (Trong ban quản lý) hàng tháng hội đồng sư phạm b/ Đối với giáo viên môn : - Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để xây dựng nếp chuyên cần, thái độ học tập nghiêm túc - Đầu tư tốt soạn giảng, trọng cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng yêu cầu tăng dần khả tự học cho học sinh; thực đầy đủ yêu cầu nội dung, chương trình phụ đạo – bồi dưỡng xây dựng thống - Tăng cường ôn tập – luyện tập, hướng dẫn rèn luyện phương pháp học tập môn, kỹ thực hành – giải tập cho học sinh trình giảng dạy, tạo điều kiện cho học sinh hiểu sâu nhớ lâu học, kiến thức trọng tâm - Thường xuyên tự kiểm tra kết giảng dạy thân để có biện pháp giảng dạy giáo dục học sinh có hiệu c/ Đối với giáo viên chủ nhiệm : - Vận động trì vững số học sinh đến lớp học phụ đạo hàng buổi Kiểm tra, uốn nắn – đôn đốc học sinh thực tốt nếp chuyên cần, trật tự, kỷ luật, thái độ học tập - Kết hợp với PHHS, ban quan lý để giải có hiệu quả, trường hợp học sinh trốn – bỏ tiết học, nghỉ học nhiều buổi, học tập sa sút – không đạt kết - Thường xuyên (hàng tháng, cuối học kỳ, hàng tuần) thông báo đến PHHS kết học tập rèn luyện học sinh; đồng thời hướng dẫn PHHS thực kiểm tra học tập nhà em - Tổ chức cho học sinh thi đua chuyển loại học lực * Kết đạt thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu đào tạo lớp đầu cấp năm học qua: Với tâm cao thực biện pháp nêu trên, chất lượng giáo dục - hiệu đào tạo nâng lên năm 1/ Thống kê kết đạt việc nâng cao chất lượng học tập học sinh : Năm học 97 - 98 Năm học 98 - 99 Năm học 99 - 2000 Năm học 2000 - 2001 Học sinh yếu Học sinh yếu Học sinh yếu Học sinh yếu TSHS TSHS TSHS Tháng TSHS TL SL K6 TL SL % K6 TL SL % K6 SL % K6 TL % 09-10 686 53 7,7 722 65 9,0 897 86 9,6 851 117 13,7 11 682 28 4,1 721 47 6,5 896 37 4,1 851 72 8,5 12 679 26 3,8 720 38 5,3 893 46 5,2 845 57 6,7 HKI 679 29 4,3 717 42 5,8 893 50 5,2 844 65 7,7 2+3 673 19 2,8 715 27 3,7 878 35 4,0 841 63 7,5 668 25 3,7 711 30 4,2 874 42 4,8 835 63 7,5 Cả 668 30 4,5 710 36 5,1 873 38 4,3 836 47 4,9+0,7 năm 2/ Phân tích ngun nhân thành cơng, chưa thành công : - Với kết đạt nhà trường nêu trên, nhận nguyên nhân đưa đến thành công chưa thành công thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu đào tạo, hạn chế đến mức thấp tỷ lệ học sinh lưu ban khối lớp đầu cấp năm học qua sau : a/ Đã có biện pháp giải tích cực phạm vi chủ quan trường : - Thông qua đường phân công, sử dụng bồi dưỡng đội ngũ, xây dựng đội ngũ : + Vững vàng tư tưởng thực nhiệm vụ, biểu tinh thần trách nhiệm tâm cao trước yêu cầu cơng việc, kiên trì để thực nhiều biện pháp nhằm đat kết đối tượng + Mạnh chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy, đặc biệt khắc phục dần yếu học tập học sinh + Thông qua đường củng cố phát huy vai trò hội PHHS nhằm tăng cường việc quan hệ, hỗ trợ, phối hợp nhà trường thực việc giúp đỡ nâng chất lượng học tập rèn luyện cho học sinh yếu kém, chống lưu banbỏ học, chăm sóc, giáo dục học sinh; góp phần chống tình trạng dạy – học thêm tràn lan - Luôn coi trọng công tác kế hoạch, xây dựng tổ chức thực hiện, bám chặt mục tiêu tạo điều kiện thuận lợi để thành viên hoàn thành tốt bước thực hiện, nhiệm vụ giao b/ Bên cạnh biện pháp giải tích cực phạm vi chủ quan nêu trên, cịn có mặt tồn định sau : - Chưa tác động có hiệu lâu dài trường hợp học sinh khơng có động học thực tế, lẽ: + Các biện pháp tác động có tác dụng ràng buộc học sinh phải thực chuyên cần học tập để đạt kết vượt qua mức độ yếu thời điểm chưa đạt tới mức ham thích – hứng thú vào hoạt động học tập, giữ vững chất lượng học tập – rèn luyện lâu dài học sinh yếu * Bài học kinh nghiệm: Việc nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu đào tạo việc làm đơn giản dễ làm có kết Nó cơng việc địi hỏi nhiều thời gian công sức người làm công tác giáo dục tồn xã hội, đặc biệt thân đối tượng học sinh (Dù người có quan tâm đến đâu thân học sinh khơng chịu khép vào nhiệm vụ học tập – rèn luyện diễn yếu – chán học – bỏ học …) Thực tế rõ, để thực việc nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu đào tạo khối lớp đầu cấp (làm cho trình học tập bậc THCS), cần phải đảm bảo vấn đề sau: * Một : Vai trò người cán quản lý nhà trường quan trọng, hiệu quản lý định chất lượng dạy – học đơn vị; lực quản lý người hiệu trưởng giữ vị trí đặc biệt quan trọng hoạt động, phong trào nhà trường công tác tham mưu với cấp ủy – quyền địa phương, công tác phối hợp lực lượng nhà trường nhằm thúc đẩy nhanh nghiệp giáo dục, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ mục tiêu kinh tế – xã hội địa phương * Hai : Việc nâng cao chất lượng giáo dục – hiệu đào tạo đòi hỏi thân người Hiệu trưởng phải thể vai trò “Đầu tàu” cơng tác Xây dựng cho phong cách làm việc nghiêm túc, nổ bám trường lớp – bám mục tiêu, đầu tư tốt có hiệu cho việc tổ chức thực nhiệm vụ trọng tâm – xúc đơn vị; thực gương mẫu sinh hoạt …; có tranh thủ đồng tình ủng hộ thành viên, từ máy nhà trường vận hành tốt, chất lượng dạy học kìm giữ chuyển biển liên tục * Ba : Phải xây dựng chương trình hoạt động cụ thể phù hợp yêu cầu mục tiêu, ln có tâm cao q trình tổ chức thực Ngồi cịn phải biết phát huy lực sử dụng tốt lực lượng nồng cốt, đoàn thể nhà trường * Bốn : Phải kiểm tra đánh giá mặt mạnh – mặt yếu hoạt động, thành viên nhà trường thời điểm, để có biện pháp uốn nắn kịp thời sai sót có * Năm : Phải biết phối hợp huy động cho lực lượng xã hội tham gia công tác giáo dục, hỗ trợ thêm điều kiện cho việc nâng cao chất lượng học tập rèn luyện, hạn chế – giảm bớt số học sinh yếu – chán học, lưu ban – bỏ học (trong xu chung ngày tăng) * Sáu : Tổ chức, động viên người tham gia phong trào thi đua chăm sóc, giáo dục tốt học sinh; chống lưu ban – bỏ học, thực tốt mục tiêu kép “Giữ vững số lượng chất lượng” Khen thưởng kịp thời xứng đáng cho giáo viên thực tốt việc trì sĩ số – nâng chất lượng học tập – rèn luyện, giảm đến thấp tỷ lệ học sinh lưu ban – bỏ học năm học * Bảy : Tổ chức, kiểm tra, theo dõi thông báo đến PHHS kết học tập – rèn luyện học sinh tháng, cuối học kỳ hàng tuần với đối tượng yếu kém, biện pháp tác động có hiệu vấn đề lưu ban – bỏ học học sinh giai đoạn III/ PHẦN KẾT LUẬN : Với kết đạt năm học, sau nghiên cứu, đúc kết kinh nghiệm biện pháp thực năm học qua Để đạt mục tiêu đề nâng cao chất lượng học tập – rèn luyện cho học sinh lớp đầu cấp làm tảng tốt cho qúa trình học tập bậc THCS, chúng tơi nhận thấy vấn đề xúc “Nâng cao chất lượng học tập rèn luyện cho học sinh từ khối lớp đầu cấp” quan tâm tổ chức thực mang lại lợi ích thiết thực : 1/ Về phía học sinh : - Giúp đỡ học sinh yếu nắm lại kiến thức để tiếp thu phần kế tiếp, học sinh yếu bớt chán học, tạo hội để em làm lại đời học sinh - Nâng chất lượng, kết học tập cuối năm học, tạo niềm tin – phấn khởi cho học sinh năm học sau - Ở học sinh có khả lười biếng học kích thích khơi dậy mức để phát triển khả 2/ Về phía giáo viên : - Có suy nghĩ, đầu tư nhiều phương pháp dạy mình, đề phương pháp giảng dạy tốt cho lớp học gồm nhiều đối tượng - Giáo viên có kinh nghiệm việc giảng dạy đối tượng yếu kém, cá biệt - Giáo viên có ý thức phải nghiên cứu để nâng cao lực chuyên môn Và để phong trào đạt hiệu vững đòi hỏi : * Ban quản lý – đạo phong trào giáo viên tham gia phong trào phải có tâm nhiệt tình cao, phải kiên trì – tìm biện pháp, bước thực phù hợp trình xây dựng – tổ chức thực phong trào * Sự nổ lực chủ quan – sức phấn đấu học sinh Khi xây dựng phong trào vững mạnh, định đáp ứng yêu cầu – mục tiêu : * Nâng chất lượng học tập – rèn luyện, hiệu giáo dục – đào tạo nhà trường; chống dạy thêm – học thêm tràn lan diễn mạnh mẽ * Nâng cao khả chuyên môn – nghiệp vụ, tay nghề giáo viên Người viết Huỳnh Kim Gọn MẪU SỔ THI ĐUA GIÁO VIÊN DẠY LỚP – Phụ lục ĐIỂM STT GHI CHÚ NỘI DUNG TỔNG SỐ ĐIỂM HÀNG THÁNG TỐI ĐA ( Lý không đạt điểm tối đa ) Tác phong đạo đức 3đ Họp Hội đồng Sư phạm Cá nhân tự chấm.(ký tên) 3đ 20 Họp tổ chuyên môn 3đ Dự chuyên đề, thao giảng 2đ Ngày công 3đ Bảo đảm giấc 3đ Dạy cho BGH dự 2đ Dự 1đ Sổ theo dõi học sinh ( Sổ điểm ) 3đ Tổ trưởng chấm.(ký tên) Hội đồng TĐKT chấm.(Ký tên) 21 10 Giáo án 3đ 11 Các loại sổ khác 4đ 12 Nề nếp 3đ 13 Vệ sinh 3đ 14 Tham gia phong trào 3đ 15 Sử dụng đồ dùng dạy học 3đ Cá nhân khiếu nại (ký tên) MẪU SỔ THI ĐUA CÁN BỘ VĂN PHÒNG – Phụ lục 22 ĐIỂM STT GHI CHÚ TỔNG SỐ ĐIỂM ( Lý không đạt ) HÀNG THÁNG NỘI DUNG TỐI ĐA Tác phong đạo đức Họp Hội đồng Sư phạm Ngày công ( Trực ) 3đ Cá nhân tự chấm.(ký tên) 3đ 3đ Tổ trưởng chấm (ký tên) 23 Bảo đảm giấc 3đ Hoàn thành nhiệm vụ trực nhật đ Hội đồng TĐKT chấm (ký tên) ngày Tham gia phong trào 3đ Hoàn thành loại sổ sách nghiệp 10 đ Cá nhân khiếu nại (ký tên) vụ Hoàn thành công việc giao 10 đ 24 ... lượng học tập – rèn luyện cho học sinh lớp đầu cấp làm tảng tốt cho qúa trình học tập bậc THCS, nhận thấy vấn đề xúc “Nâng cao chất lượng học tập rèn luyện cho học sinh từ khối lớp đầu cấp” quan... phụ đạo – bồi dưỡng xây dựng thống - Tăng cường ôn tập – luyện tập, hướng dẫn rèn luyện phương pháp học tập môn, kỹ thực hành – giải tập cho học sinh trình giảng dạy, tạo điều kiện cho học sinh. .. huy động cho lực lượng xã hội tham gia công tác giáo dục, hỗ trợ thêm điều kiện cho việc nâng cao chất lượng học tập rèn luyện, hạn chế – giảm bớt số học sinh yếu – chán học, lưu ban – bỏ học (trong