GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH MỸ THUẬT LỚP 1 pot

GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH MỸ THUẬT LỚP 1. I. Những điểm mới của chương trình Mỹ thuật. Chương trình Mỹ thuật ở Tiểu học năm 2002 có những điểm mới: 1) Cấu trúc: Chương trình chia làm hai giai đoạn. Giai đoạn 1: Ở lớp 1, 2, 3 Mỹ thuật cùng Âm nhạc Thủ công gọi là Nghệ thuật nhưng vẫn học riêng tuần 1 tiết. Giai đoạn này HS không có SGK mà có Vở Tập vẽ, GV có sách hướng dẫn giảng dạy (SGV). Giai đoạn 2: Ở lớp 4, 5 Mỹ thuật là môn học độc lập 01 tuần /tiết. Giai đoạn này HS có SGK và Vỡ Tập vẽ, GV có sách hướng dẫn giảng dạy (SGV). 2) Tên loại bài học: - Thay tên một số loại bài học cho phù hợp và rõ nghĩa hơn. - Xem tranh và giới thiệu mỹ thuật thành Thường thức mỹ thuật. - Vẽ tranh đề tài thành Vẽ tranh. - Nặn và tạo dáng thành Tập nặn - tạo dáng tự do. 3) Thời lượng: - Từ 33 tiết/năm lên 35 tiết/năm. 4) Nội dung: a- Chú trọng hơn giáo dục thẩm mỹ: giáo dục cái đẹp và cảm xúc trước cái đẹp. b- Tăng cường thực hành, giảm lý thuyết, mở rộng ứng dụng cụ thể: + Giảm lý thuyết về màu sắc, phương pháp tiến hành bài vẽ. + Các dạng bài tập gắn liền với sinh hoạt, học tập của học sinh và sát với thực tế địa phương. c- Giảm vẽ theo mẫu: giảm số tiết và số đồ vật ở mẫu vẽ. d-Tăng Vẽ tranh và Tập nặn - tạo dáng tự do (xem phân phối chương trình). 5. Đánh giá: 5.1. Xu thế: Theo xu thế chung, môn MT ở tiểu học không đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng thang điểm 10 như trước vì những lí do như sau: - Mỹ thuật là môn học nghệ thuật, kết quả của nó là CẢM XÚC CÁI ĐẸP (chứ không đơn giản là kỹ thuật). Muốn tạo ra cái đẹp, học sinh phải có CẢM XÚC. Cảm xúc phải xuất phát từ sự rung động của học sinh trước vẽ đẹp của đối tượng cùng với phương pháp giảng dạy hấp dẫn, lôi cuốn của giáo viên. Cảm xúc của học sinh cũng rất khó đánh giá. Trong thực tế cho thấy học sinh tiểu học rất thích học MT và kết quả học tập của các em rất khả quan. Cụ thể là đa số học sinh rất hồ hởi, phấn khởi học MT và vẽ, nặn đạt yêu cầu, một bộ phận vẽ, nặn đẹp. Song cũng có một số học sinh rất khó thể hiện những cảm xúc, những hiểu biết của mình ra sản phẩm (bài vẽ, bài nặn). Vì thế đánh giá kết quả học MT bằng điểm số ở trên sẽ không khách quan, mới chỉ thấy được phần nổi (những gì thấy ở sản phẩm), chưa thấy được phần chìm (những gì mà học sinh cảm nhận và áp dụng vào sinh hoạt, học tập hàng ngày yêu mến, trân trọng cái đẹp, ăn mặc gọn gàng, trình bày sách vở đẹp…). - Quan điểm về cái đẹp của giáo viên rất khác nhau, hơn nữa nhận thức về nghệ thuật tuổi thơ của giáo viên còn hạn chế. Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh phần lớn là cảm tính của giáo viên, không phản ánh thực lực của các em. Vì thế cho điểm thang bậc 10 ở môn MT sẽ là không thoả đáng, sẽ ảnh hưởng đến tinh thần học tập của học sinh. 5.2. Mức độ: Đánh giá kết quả học MT của học sinh tiểu học chia làm hai mức độ: a) Hoàn thành. - Những bài đạt trung bình (theo mục tiêu bài học đề ra). - Những bài đạt khá, giỏi (vượt yêu cầu). b) Chưa hoàn thành. - Những bài dưới trung bình: yếu, kém. Trọng tâm và những điểm khó của chương trình MT lớp 1. 1) Trọng tâm. Trọng tâm của chương trình MT nói chung, lớp 1 nói riêng luôn là giáo dục thẩm mỹ cho HS. Như vậy dạy MT ở trường phổ thông là dạy cảm thụ - cảm thụ cái đẹp mới là chủ yếu, không đơn giản chỉ là dạy kỹ thuật (kỹ thuật vẽ). Qua môn MT, HS yêu thích cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp theo ý mình và áp dụng cái đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày. Cái đẹp rất cần cho cuộc sống con người, nhưng để hiểu biết cái đẹp phải được giáo dục từ tuổi còn thơ. Dạy MT ở trường phổ thông là góp phần tạo dựng môi trường thẩm mỹ cho xã hội. 2) Những điểm khó: 2.1. Quan niệm, nhận thức chưa rõ, chưa đúng về: - Vị trí, mục đích, nhiệm vụ của môn MT ở trường phổ thông. - Khả năng thể hiện và nghệ thuật trẻ thơ. Vì thế quản lí, chỉ đạo cũng như giảng dạy còn gặp khó khăn, chưa phản ánh đúng năng lực học tập và hoạt động của học sinh đối với môn MT. 2.2. Khả năng chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên còn hạn chế. - Chưa hiểu đầy đủ đặc điểm của môn MT và các khái niệm, thuật ngữ của nó. Vì vậy giáo viên thường dạy kỹ thuật vẽ nhiều hơn là dạy cảm thụ. - Chưa tìm ra phương pháp đặc thù của môn MT nên giáo viên thường gò ép theo khuôn mẫu, chưa chú ý đến khả năng suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo của học sinh. 2.3. Thiết bị phục vụ cho dạy học MT còn nghèo nàn. - Thiếu mẫu vẽ theo quy chuẩn để vẽ, tranh đẹp để học sinh tham khảo. - Thiếu hình ảnh hướng dẫn học sinh suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo. - Thiếu tài liệu đọc thêm…. Những khó khăn nêu trên không thuộc về chương trình và học sinh, mà thuộc về cách nhìn nhận môn MT ở trường phổ thông chưa đúng. Đó là nguyên nhân của “những điểm khó” cho việc dạy học MT ở trường phổ thông từ nhiều năm nay. 3) Từ cách xác định trọng tâm và những điểm khó như trên, giáo viên cần lưu ý: 3.1. Về nhận thức: Nhận thức đúng đắn hơn: - Vị trí: môn MT là môn học độc lập trong hệ thống giáo dục phổ thông, góp phần giáo dục nhiều mặt cho học sinh. - Mục tiêu: môn MT ở trường phổ thông không đào tạo hoạ sĩ hay những người chuyên làm nghề MT mà lấy giáo dục thẩm mỹ cho học sinh làm cái đích, nói cách khác là đào tạo những người thường thức cái hay, cái đẹp cho xã hội (không có ý định đào tạo người làm ra cái đẹp). - Nhiệm vụ của giáo viên tiểu học: dạy tất cả các môn, không xem thường môn nào vì các môn học trong chương trình có sự móc nối, liên kết, bổ sung cho nhau, tạo cho nhận thức của học sinh phong phú hơn. 3.2. Về kiến thức: Cần thường xuyên bổ sung kiến thức MT cả về lí thuyết và thực hành. - Nhận thức đúng đắn về đặc điểm của MT: tạo ra cái đẹp nhiều hình, nhiều vẻ mới là chủ yếu. Vì thế cần suy nghĩ, tìm tòi, khám phá để có cái mới của riêng mình. - Hiểu rõ hơn các khái niệm, thuật ngữ chuyên môn: vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, thường thức mỹ thuật, bố cục hài hoà, hình tượng… để có thể dạy đúng, dạy tốt môn MT. - Tăng cường thực hành: để hiểu sâu hơn về vẻ đẹp của bố cục đường nét, hình mảng, màu sắc, vì đó là ngôn ngữ của MT, là cơ sở để đánh giá cái đẹp bài vẽ, đồng thời giáo viên có thể minh hoạ cho bài dạy, hướng dẫn cho học sinh dễ dàng có sức thuyết phục hơn. - Tìm hiểu ngôn ngữ tạo hình của học sinh: để biết khả năng thể hiện, cách biểu cảm của trẻ, từ đó mà hướng dẫn, động viên, khích lệ các em suy nghĩ, sáng tạo. 3.3. Về nghiệp vụ sư phạm. Đây là khâu còn yếu vì những lý do sau: - Dạy học MT ở trường phổ thông còn thiếu kinh nghiệm (về quản lý, tổ chức, dạy học và đánh giá). - Đào tạo giáo viên ở các trường THSP chưa chú ý nhiều về nghiệp vụ giảng dạy MT. - GV tiểu học dạy tất cả các môn, do đó bị các môn chính chi phối cả chuyên môn, nghiệp vụ, ít chú ý đến đặc trưng của môn MT, thường dạy học MT như dạy các môn học khác, vì thế chưa mang lại hiệu quả, chưa gây hứng thú cho học sinh. Giáo viên dạy MT lớp 1 cần lưu ý: + Dạy học MT nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh. + Liên hệ bài học với thực tiễn cuộc sống làm cho kiến thức phong phú hơn. + Tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào quá trình nhận thức, tránh lý thuyết nhiều và chung chung. 3.4. Về đánh giá. Giáo viên cần nhận rõ mục đích, yêu cầu của đánh giá kết quả học tập MT của học sinh. - Đánh giá để động viên, khích lệ học sinh học tập là chủ yếu. - Đánh giá kết quả học tập MT cần dựa vào: + Thái độ: Sắp xếp hình rõ nội dung, vừa với khổ giấy, hình vẽ rõ, ngộ nghĩnh, nét vẽ thoải mái, tự nhiên, màu sắc tươi tắn (không quá lệ thuộc vào cái thực đúng, chính xác về hình, về màu). + Mức độ: theo yêu cầu đã đề ra cho mỗi bài, cho từng thời kì, lấy yêu cầu trung bình - đa số học sinh đạt được làm thước đo, từ đó suy ra các mức độ khá, giỏi hay yếu kém. + Sự tiến bộ của học sinh: Khách quan, không định kiến (vì có học sinh khá ở lại bài này nhưng lại yếu kém ở loại bài khác, hoặc do hứng thú học tập mà có bài vẽ khá và ngược lại). GIỚI THIỆU VỀ SÁCH MỸ THUẬT LỚP 1. I. Đặc điểm chung của sách Mỹ thuật lớp 1. 1) Vở tập vẽ: (VTV). 1.1. Cấu trúc. Vở tập vẽ có cấu trúc như sau: - Hình ảnh minh hoạ: (Hình vẽ, ảnh, tranh) để: + Giới thiệu bài học: Ví dụ  Nét thẳng, nét cong, hoặc hình vuông…  Màu đỏ, màu vàng hoặc đường diềm.  Quả chuối, con gà hoặc cây, nhà… + Giới thiệu cách vẽ, cách nặn cách xé dán…. + Giới thiệu các bài tham khảo. - Bài tập thực hành: - Bài tập gồm có các dạng sau: + Hình vẽ sẵn để học sinh vẽ màu. + Hình vẽ (chưa hoàn thành) để học sinh vẽ tiếp & vẽ màu. + Học sinh tự vẽ hình theo yêu cầu của bài tập và vẽ màu tự do vào phần giấy quy định bên phải. 1.2. Nội dung: Nội dung vở tập vẽ bao gồm: a) Vẽ nét, vẽ hình. + Vẽ nét thẳng, nét cong. + Vẽ hình đơn giản: Hình tứ giác, hình tam giác. + Vẽ nặn xé dán hình quả, cây… + Vẽ nặn xé dán một vài con vật quen biết. b) Vẽ trang trí. + Tập vẽ hoạ tiết trang trí đơn giản. + Tập trang trí hình đơn giản (Hình vuông, đường diềm…). + Tập tô màu vào hình vẽ sẵn. c) Tập xem tranh. Xem tranh của thiếu nhi vẽ về các đề tài gần gũi, quen thuộc: + Tranh phong cảnh. + Tranh sinh hoạt. + Tranh các con vật. 1.3. Phương pháp biên soạn VTV lớp 1. - Các hình minh hoạ ở Vở tập vẽ chỉ là gợi ý: + Gợi ý nội dung. + Gợi ý cách vẽ. + Gợi ý một phương án của bài tập (tranh minh hoạ) không yêu cầu HS chép hoặc vẽ “na ná” sang bài vẽ của mình (trừ các bài vẽ tiếp ở trang trí). Từ những gợi ý, HS có thể vẽ, nặn theo ý thích và vẽ màu tự do. Ví dụ: Bài vẽ con gà, HS có thể vẽ:  Một con gà  Hai, ba con gà.  Đàn gà (như tranh của A.Bơt) - Học sinh vẽ xé dán hình vừa với phần giấy quy định, tránh vẽ hình nhỏ hay to quá hoặc xô lệch. - Hình vẽ của HS lột tả được đặc điểm (nhận ra hình vẽ gì, hao hao, ngộ nghĩnh), không đòi hỏi thật thẳng (không dùng thước để kẻ). HS vẽ màu theo ý thích, không yêu cầu các em vẽ màu như thực. HS vẽ hình, vẽ màu theo khả năng và cảm nhận riêng. Như vậy tuy cùng một nội dung nhưng các bài vẽ sẽ không giống mẫu, không giống nhau về cách sắp xếp (bố cục), về hình vẽ và màu sắc. 2) Sách giáo viên (SGV): 2.1. Cấu trúc và nội dung: Sách giáo viên MT lớp 1 có 2 phần: a) Phần thứ nhất:Những vấn đề chung về dạy MT lớp 1. Phần thứ nhất gồm có: - Mục tiêu. - Nội dung. - Phương pháp giảng dạy. + Phương pháp thường vận dụng. + Các hoạt động dạy học chủ yếu. + Chú ý. b) Phần thứ hai - Hướng dẫn cụ thể. Phần này hướng dẫn dạy từng bài. Các bài đều theo cấu trúc chung như sau: - Mục tiêu (những gì cần đạt được sau bài dạy). - Đồ dùng dạy học (của giáo viên và học sinh). + Hình ảnh minh hoạ (tranh, ảnh, vật thực). + Phương tiện cần cho dạy học (giấy, màu…). - Các hoạt động dạy học chủ yếu. Các hoạt động dạy học gồm có: + Giới thiệu bài học.  Vào bài  Hướng dẫn HS quan sát, nhận xét, tìm hiểu bài học. + Hướng dẫn HS cách làm bài: cách vẽ hình, cách nặn, cách vẽ màu (Cách tiến hành làm một bài sao cho có hiệu quả cao hơn). + Thực hành: HS làm bài theo yêu cầu đề ra và bằng khả năng của mình. GV gợi ý, giúp đỡ HS làm bài. + Nhận xét, đánh giá: HS tự do nhận xét, đánh giá bài vẽ (đẹp hay chưa đẹp, thích hay không thích) bằng cảm nhận riêng theo sự gợi ý của giáo viên. + Dặn dò HS: quan sát, nhận xét mọi vật xung quanh; sưu tầm hình ảnh (vật thực, ảnh, tranh) nhằm củng cố bài học và chuẩn bị cho bài sau. Làm hoặc làm tiếp bài (chưa hoàn thành). 2.2. Phương pháp biên soạn SGV Mỹ thuật lớp 1. a) Phần thứ nhất. - Giới thiệu những vấn đề chung nhất của chương trình: Mục tiêu; Nội dung; Phương pháp giảng dạy… Trên cơ sở đó, GV nắm được tinh thần cơ bản và vận dụng vào từng hoàn cảnh, từng bài dạy, từng đối tượng cụ thể. b) Phần thứ hai. Hướng dẫn cụ thể từng bài theo trình tự chung. Phần này, GV nghiên cứu và soạn thành bài dạy của mình sao cho có hiệu quả: phù hợp với thực tế địa phương (cơ sở vật chất, khả năng HS), với từng loại bài học (vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh…). II. Hướng dẫn cách sử dụng SGV và VTV Mỹ thuật lớp 1. Để có thể dạy học tốt MT lớp 1, cần lưu ý: 1) Giáo viên. 1.1. Giáo viên cần nghiên cứu SGV, VTV. - Mục tiêu của MT ở lớp 1. Khi nghiên cứu mục tiêu, GV cần chú ý đến các cụm từ: + Kiến thức ban đầu. + Các kỹ năng cần thiết… Các cụm từ này muốn nói đến mức độ (mới chỉ là bước đầu và thật cần thiết…) đối với lớp 1, GV cần biết lựa chọn kiến thức, cách dạy (cách đặt vấn đề, cách diễn đạt…) cho phù hợp. + Giáo dục thẩm mĩ (Thế nào là giáo dục thẩm mỹ? Giáo dục thẩm mỹ qua dạy vẽ, dạy nặn như thế nào?). - Nội dung: + Khi tìm hiểu nội dung MT lớp 1, GV cần chú ý các thuật ngữ.  Về mô phỏng.  Cảm nhận (vẽ bằng cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm của HS không sao chép rập khuôn như mẫu).  Sắp xếp.  Cân đối…. Và mức độ của yêu cầu, nội dung.  Làm quen  Nhận biết  Tập vẽ hình, tập nặn, tập vẽ màu, tập nhận xét… [...]... mỗi HS PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỸ THUẬT I Phương pháp dạy học MT ở lớp 1 1) Đặc điểm của lớp 1 và môn MT - Học sinh lớp 1 chưa ý thức được “tầm quan trọng” của các môn học Nhưng chắc chắn là các em thích vẽ, thích nặn, thích xem tranh – thích cái đẹp Đó là một thuận lợi cho dạy học MT ở đối tượng này - đối tượng có nhu cầu thẩm mỹ - Giáo viên lớp 1 + Dạy nhiều môn, suy nghĩ về môn “chính”, môn “phụ” còn... - Trình bày khoa học: theo trình tự nội dung, treo, đặt nơi dễ trông - Giới thiệu hay cất đồ dùng dạy học phải hợp lí Có thể: + Giới thiệu xong “cất” đi ngay (từng đơn vị kiến thức) - các bài minh họa cho cách vẽ mảng, vẽ hình, vẽ màu, bố cục, các phương án khác nhau mhằm phát huy khả năng suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo cho HS + Giới thiệu và để tất cả giúp HS có cách nhìn bao quát (thường dùng cho giới. .. chung, lớp 1 nói riêng có cách vẽ, cách biểu cảm – có ngôn ngữ tạo hình riêng của mình 2) Phương pháp dạy học MT ở lớp 1 2 .1 Tư tưởng của phương pháp dạy học Từ những đặc điểm trên, phương pháp dạy MT lớp 1 cần lưu ý: - Vận dụng phương pháp dạy học chung một cách linh hoạt - Dạy MT lớp 1 cần có phương pháp “mềm dẻo” hơn Vì vậy tư tưởng của phương pháp dạy học chung và dạy học MT là: Phát huy tính độc... (thường dùng cho giới thiệu tác phẩm MT) - Lời giới thiệu nội dung hoặc các câu hỏi gợi ý HS suy nghĩ về nội dung của GV phải “ăn khớp” – cùng thời điểm với sự xuất hiện đồ dùng dạy học để nhận thức của HS thành mạch, liên tục, không bị “gián đoạn" - GV cần “chỉ vào” những nơi cần thiết ở đồ dùng dạy học để nhấn mạnh trọng tâm của bài hoặc nhấn mạnh về nét, hình, bố cục… Không chỉ giới thiệu chung bằng... (không sao chép, không rập khuôn) luôn có cái mới, lạ về sắp xếp, về hình vẽ, về màu + Cái đẹp phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm của mỗi HS (các bài vẽ sẽ không giống nhau) Trẻ em có cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm riêng (phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi) không giống cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm của người lớn Vì vậy HS nói chung, lớp 1 nói riêng có cách vẽ, cách biểu cảm – có ngôn ngữ...GV cần hiểu rõ nội dung các khái niệm, thuật ngữ và các mức độ nội dung mới có thể dạy MT một cách dễ dàng, thoải mái và có hiệu quả + Khi tìm hiểu nội dung MT lớp 1, GV tự đặt các câu hỏi và suy nghĩ, trả lời:  Mỹ thuật là gì?  Thế nào là Vẽ theo mẫu Vẽ trang trí, Vẽ tranh, Tập nặn tạo dáng tự do và Thường thức MT? Phương pháp... HS cách vẽ, cách nặn, cách xem tranh + Hướng dẫn HS làm bài + Hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá… đồng thời tìm hiểu về quan hệ của các hoạt động trên + Hoạt động có tính quyết định đến chất lượng bài tập của HS + Nhiệm vụ của GV đối với các hoạt động trên 1. 2 Chuẩn bị cho bài dạy MT lớp 1: - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Ngoài những hình ảnh có ở VTV, ở bộ đồ dùng dạy học, GV cần nghiên cứu chuẩn bị, cụ... Ngoài ra GV có thể tự làm và sưu tầm thêm theo cách suy nghĩ của mình Đồng thời vận động phụ huynh HS cùng đóng góp Muốn vậy GV cần nghiên cứu chương trình, bài dạy để có kế hoạch chuẩn bị trước Đồ dùng dạy học cần: + Có tính thẫm mĩ: đẹp về hình dạng, tỉ lệ đậm nhạt Trình bày (biểu bảng) rõ ràng, sáng sủa + Có trọng tâm cho từng bài dạy + Có kích cỡ to vừa phải để HS nhìn rõ - Phân loại đồ dùng dạy học... tòi, vẽ theo ý mình + Với bài giới thiệu MT: có thể để các tranh minh họa trong suốt thời gian của giờ học 2.2.2-Phương pháp luyện tập Đối với môn MT, luyện tập chiếm hầu hết thời gian học, nhất là TH Học sinh làm bài tập ở lớp và ở nhà Khi làm bài HS nhớ lại những gì đã nghe, đã thấy và suy nghĩ làm theo ý mình Qua bài tập, nhận thức của HS được bộc lộ rõ ràng nhất: về đường nét, hình vẽ, đậm nhạt,... Suy cho cùng, HS phải tích cực HỌC TẬP thì DẠY HỌC mới có hiệu quả Đến đây chúng ta sẽ thấy vai trò chủ đạo thuộc về GV và vai trò chủ động thuộc về HS Khi tính tích cực học tập của HS được thể hiện thì các em sẽ chú ý lắng nghe, hăng hái trả lời những câu hỏi của GV, nêu lên những thắc mắc về những gì mình chưa rõ, chưa hiểu và chịu khó suy nghĩ, tìm tòi để tạo ra cái mới, cái lạ cho bài vẽ bằng sự thích . GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH MỸ THUẬT LỚP 1. I. Những điểm mới của chương trình Mỹ thuật. Chương trình Mỹ thuật ở Tiểu học năm 2002 có những điểm mới: 1) Cấu trúc: Chương trình chia. hứng thú học tập mà có bài vẽ khá và ngược lại). GIỚI THIỆU VỀ SÁCH MỸ THUẬT LỚP 1. I. Đặc điểm chung của sách Mỹ thuật lớp 1. 1) Vở tập vẽ: (VTV). 1. 1. Cấu trúc. Vở tập vẽ có cấu trúc như sau: -. dẫn cách sử dụng SGV và VTV Mỹ thuật lớp 1. Để có thể dạy học tốt MT lớp 1, cần lưu ý: 1) Giáo viên. 1. 1. Giáo viên cần nghiên cứu SGV, VTV. - Mục tiêu của MT ở lớp 1. Khi nghiên cứu mục tiêu,