Phương pháp dạy học mới WebQuest potx

Phương pháp dạy học mới WebQuest WebQuest là một phương pháp dạy học, trong đó HS tự lực thực hiện trong nhóm một nhiệm vụ về một chủ đề phức hợp, gắn với tình huống thực tiễn. Những thông tin cơ bản về chủ đề được truy cập từ những trang liên kết (Internet links) do GV chọn lọc từ trước. Việc học tập theo định hướng nghiên cứu và khám phá, kết quả học tập được HS trình bày và đánh giá. 1. Kháiniệm WebQuest Cùng với việc rađời và phổ biến của Internet,ngày nayviệc thu thậpvà xử lý thông tin trên mạng làmột kỹ năngcần thiết trongnghiên cứuvà họctập cũngnhư trong lao động nghề nghiệp. Việc ứng dụng côngnghệ thông tin và sử dụng Internet trong dạy học ngày càng trở nên quantrọng.Tuy nhiên, việc HStruy cập thông tin mộtcách tự do trên mạng internet trong dạy học cónhững nhượcđiểm chủ yếu là:  Việctìm kiếmthườngkéo dài vì lượngthôngtin trên mạng lớn;  Dễ bị chệch hướngkhỏi bản thân đề tài;  Nhiều tài liệu được tìm ra với nội dung chuyênmônkhông chính xác, có thể dẫn đến“nhiễu thông tin”;  Chi phí thời gian quá lớn cho việc đánh giá và xử lý những thông tin trong dạy học;  Việctiếp thu kiến thứcqua truycập thông tin trên mạng có thể chỉ mang tính thụ động mà thiếu sự đánh giá,phê phán của người học. Để khắc phục những những nhượcđiểm trênđây của việc học qua mạng, người ta đã phát triển phương phápWebQuest. Năm 1995BernieDodgeở trường đạihọc San Diego State University (Mỹ) đã xây dựngWebquesttrongdạy học. Cácđại diện tiếp theo là TomMarch(Úc) và HeinzMoser(Thụy Sĩ). Ý tưởng củahọ là đưara choHS mộttình huống thực tiễncó tínhthời sự hoặc lịch sử, dựa trên cơ sở nhữngdữ liệu tìm được, HS cầnxác định quan điểm của mình về chủ đề đó trên cơ sở lập luận.HS tìm được những thôngtin, dữ liệu cần thiết thôngqua nhữngtrang kếtnối Internetlinks đã được GV lựa chọn từ trước. Ngày nayWebQues được sử dụng rộng rãi trên thế giới, trong giáo dụcphổ thông cũng như đại học. Có nhiều định nghĩa cũngnhư cách mô tả khác nhauvề Webquest.Theo nghĩa hẹp, WebQuesđược hiểu như một phươngpháp dạy học (WebQuest-Method),theo nghĩa rộng, WebQuestđượchiểu như một mô hình, một quan điểm về dạy họccó sử dụng mạng Internet.WebQuestcũng là bản thân đơn vị nội dung dạy học đượcxâydựngđể sử dụng phươngpháp này, và là trang WebQuestđượcđưa lên mạng.Khi gọi WebQuest là một PPDH,cầnhiểu đó là một phươngphápphức hợp,trongđó có thể sử dụng những PPcụ thể khácnhau. Với tư cách là một phương pháp dạy học, có thể địnhnghĩa WebQuest như sau: WebQuestlàmột phương pháp dạy học, trong đó HS tự lực thực hiện trong nhóm một nhiệm vụ về một chủ đề phức hợp, gắn với tình huống thựctiễn.Những thông tin cơ bản về chủ đề được truycập từ những trangliên kết (Internetlinks) do GVchọn lọc từ trước. Việchọc tậptheo định hướng nghiên cứu và khám phá, kết quả họctập được HStrìnhbàyvà đánhgiá. WebQuestlàmột PPDHhọc mới, đượcxây dựng trên cơ sở phươngtiện dạy học mới là công nghệ thông tinvà Internet.Trong tiếngViệtchưa cócáchdịch hoặc cách dùngthuật ngữ thống nhất cho khái niệm này. Trong tiếng Anh, Webở đây nghĩa là mạng, Questlà tìmkiếm,khámphá. Dựatrênthuật ngữ và bản chất của khái niệm có thể gọi WebQuestlà phươngpháp “Khámphá trên mạng”. WebQuestlàmột dạng đặc biệt củadạy họcsử dụng truy cập mạngInternet. WebQuestcó thể được chia thành các WebQuestlớn và các WebQuestnhỏ:  WebQuestlớn:Xử lý một vấn đề phức tạp trong một thời gian dài(ví dụ cho đến một tháng), có thể coi như một dự án dạy học.  WebQuestnhỏ:Trongmộtvài tiết học (ví dụ 2 đến4 tiết), HSxử lý một đề tài chuyên môn bằng cáchtìm kiếmthôngtin và xử lý chúng cho bài trìnhbày, tức làcác thôngtin chưa đượcsắpxếp sẽ được lậpcấu trúctheocác tiêu chí và kết hợp vàokiếnthức đã có trước của cácem. WebQuestcó thể được sử dụng ở tất cả các loại hình trườnghọc. Điều kiện cơ bản là HS phải có kỹ năng đọccơ bản và có thể tiếp thu, xử lý các thông tin dạng văn bản. Bêncạnh đó, HS cũng phải có nhữngkiến thứccơ bản trong thaotác với máy tínhvà internet. WebQuestcó thể sử dụng trongmọi môn học. Ngoài ra,WebQuestrất thích hợp choviệcdạy họcliên môn. 2. Đặc điểm của học tậpvới WebQuest  Chủ đề dạy học gắn với tình huống thực tiễn và mang tính phức hợp: Chủ đề dạy học đượclựa chọn trong WebQuestlà những chủ đề gắn với thực tiễn,có thể là nhữngtình huống lịch sử mangtínhđiển hình, hoặc nhữngtình huống mang tính thời sự. Đó là những tình huốngmang tính phức hợp có thể có xem xét dưới nhiều phươngdiện khác nhau vàcó thể có nhiều quan điểm khác nhauđể giải quyết.  Địnhhướng hứng thú HS: Nội dung của chủ đề vàphươngpháp dạy học định hướng vào hứng thú,tíchcực hoá độngcơ họctập củaHS.  Tínhtự lực cao của người học: Quá trình học tập là quá trình tự điều khiển,HS cần tự lực hoàn thànhnhiệmvụ được giao,tự điều khiểnvà kiểm tra, GV đóngvai trò tư vấn, hướng dẫn.  Quátrình học tập làquá trìnhtíchcực và kiến tạo: Khác với việc truy cập mạng thông thường nhằm thu thập thông tin, trongWebQuest HS cần tìm, xử lý thông tin nhằm giải quyết một nhiệm vụ. HS cần có quan điểm riêngtrên cơ sở lập luận để trả lời câu hỏihoặc giải quyết vấn đề.  Quátrình học tập mangtính xã hội và tương tác: Hình thức làm việc trong WebQuestchủ yếu làlàm việc nhóm. Do đó việc họctập mangtính xãhộivà tương tác.  Quátrình học tập địnhhướngnghiên cứu và khámphá: Để giải quyết vấn đề đặt ra HS cần áp dụngcác phương pháp làm việc theokiểunghiên cứu và khám phá. Những hoạt động điển hìnhcủa HStrongWebQuestlà Tìm kiếm, Đánh giá, Hệ thống hóa,Trìnhbày trong sự trao đổi với những HS khác. HScần thực hiện và từ đó phát triểnnhững khả năng tư duy như: - So sánh: nhận biết và nêu ranhững điểm tươngđồngvà khác biệt giữa các đối tượng, các quanđiểm; - Phân loại: sắp xếp các đối tượngvào các nhóm trêncơ sở tính chất của chúng và theo những tiêu chuẩn sẽ được xác định; - Suyluận: xuất phát từ các quan sát hoặc phân tích mà suyra các tổng quát hóahoặcnhững nguyên lý chưađược biết; - Kết luận: từ nhữngnguyênlý cơ bản vàcác tổng quáthóa đã có mà suy ra những kết luận và điều kiệnchưa được nêu ra; - Phân tích sailầm: nhận biếtvà nêu ranhữngsai lầm trong các quátrình tư duy của chínhmìnhhoặc của nhữngngười khác; - Chứng minh:xâydựng chuỗi lập luận để hỗ trợ hoặcchứng minh một giả thiết; - … 3. Quy trình thiết kế WebQuest a) Chọn và giới thiệu chủ đề Chủ đề cần phải có mối liên kếtrõ ràng với những nội dung được xác định trong chương trình dạy học. Chủ đề có thể là một vấnđề quantrọngtrong xã hội, đòi hỏi HS phải tỏ rõ quan điểm.Quanđiểm đó khôngthể được thể hiện bằng những câu trả lời như “đúng” hoặc “sai” mộtcách đơn giản mà cần lập luận quan điểm trên cơ sở hiểu biết về chủ đề. Nhữngcâuhỏi sau đây cần trả lời khi quyết định chủ đề:  Chủ đề có phù hợp với chươngtrìnhđàotạo không?  HS có hứng thú với chủ đề không?  Chủ đề có gắn với tìnhhuống,vấn đề thực tiễn không?  Chủ đề có đủ lớn để tìm được tàiliệu trênInternetkhông? Sau khi quyếtđịnh chọn chủ đề, cần môtả chủ đề để giới thiệu với HS.Đề tài cần đượcgiớithiệumột cách ngắn gọn, dễ hiểu để HS có thể làmquen với một đề tài khó. b) Tìmnguồn tài liệu học tập  GV tìm các trang webcó liên quanđếnchủ đề, lựachọn những trangthích hợp để đưa vào liên kết trong WebQuest.Đối với từng nhómbài tập riêng rẽ cần phải tìm hiểu, đánh giá và hệ thống hóa các nguồnđã lựa chọn thành dạng cácđịa chỉ internet(URL). Giaiđoạnnày thườngđòihỏi nhiều côngsức. Bằng cáchđó, người học sẽ được cungcấpcác nguồn trực tuyến để áp dụngvào việc xử lý và giải quyết các vấnđề. Nhữngnguồnthông tin này đượckết hợptrong tài liệu WebQuesthoặc có sẵn ở dạngcác siêu liênkết tới các trang Webbên ngoài.  Ngoài các trang Web, các nguồn thông tin tiếp theo có thể là các thông tin chuyên môn được cung cấp quaEmail,CD hoặc các ngân hàng dữ liệu kỹ thuật số (ví dụ các từ điển trựctuyến trong dạy học ngoại ngữ). Điều quantrọnglà phải nêu rõ nguồn tin đối với từngnội dungcôngviệc và trướcđó các nguồntin này phải được GVkiểmtra về chất lượngđể đảm bảo tài liệu đó là đáng tin cậy c) Xácđịnh mụcđích  Cần xác định một cách rõ ràng những mục tiêu, yêu cầu đạt đượctrong việc thực hiệnWebQuest.  Các yêu cầu cầnphùhợp với HSvà có thể đạt được. d) Xác định nhiệm vụ Để đạt đượcmục đích của hoạt động học tập,HS cần phải giải quyết một nhiệmvụ hoặc mộtvấn đề có ý nghĩa và vừa sức. Vấn đề hoặc nhiệmvụ phải cụ thể hóa đề tài đã được giới thiệu. Nhiệm vụ học tập cho cácnhóm là thành phầntrung tâmcủa WebQuest. Nhiệm vụ định hướngcho hoạtđộng của HS,cầntránhnhững nhiệmvụ theo kiểu ôn tập,tái hiện thuần túy. Như vậy, xuất phát từ một vấn đề chung cần phải phát biểunhững nhiệm vụ riêng một cách ngắn gọn và rõ ràng. Những nhiệm vụ cần phải phongphú về yêu cầu, về phươngtiện có thể áp dụng, các dạnglàm bài. Thông thường, chủ đề được chia thành các tiểu chủ đề nhỏ hơn để từ đó xác định nhiệm vụ cho các nhóm khác nhau. Các nhóm cũng cóthể có nhiệm vụ giải quyết vấn đề từ những góc độ tiếp cận khác khau. e) Thiếtkế tiến trình Sau khi đã xác định nhiệm vụ của cácnhómHS, cần thiết kế tiến trìnhthực hiện WebQuest.Trongđó đưa ra nhữngchỉ dẫn, hỗ trợ cho quá trình làm việc của HS. Tiếntrình thực hiện WebQuestgồm các giai đoạn chính là: nhập đề, xác định nhiệm vụ, hướng dẫn nguồn thông tin, thực hiện,trình bày, đánh giá. f) Trình bày trangWeb Các nội dung đã được chuẩn bị trên đây, bâygiờ cần sử dụng để trình bày WebQuest. Để lập ra trangWebQuest,khôngđòi hỏi những kiến thứcvề lập trình và cũng khôngcần các công cụ phức tạp để thiết lập các trangHTML.Về cơ bản chỉ cần lập WebQuest,ví dụ trong chươngtrìnhWord và nhớ trong thư mục HTML, khôngphải như thư mục DOC.Có thể sử dụngcác chương trình điều hànhWeb,ví dụ như FrontPage, tham khảo các mẫuWebQuest trên Internethiện có. Trang WebQuestđượcđưa lên mạngnội bộ để sử dụng. g) Thực hiện WebQuest Sau khi đã WebQuestlên mạng nội bộ, tiến hành thử với HS để đánh giá và sửa chữa. h) Đánh giá, sửachữa Việc đánhgiá WebQuestđể rút ra kinhnghiệmvàsửa chữacần có sự tham gia của HS,đặcbiệt là nhữngthôngtin phản hồi của HS về việc trìnhbày cũngnhư quá trìnhthựchiện WebQuest.Có thể hỏi HSnhữngcâu hỏi sau:  Các em đã học đượcnhững gì?  Các em thíchvà không thích nhữnggì?  Có những vấn đề kỹ thuật nào trong WebQuest?… 4. Tiến trình thựchiện WebQuest Các bước Môtả Nhập đề GV giới thiệu về chủ đề. Thôngthường, một WebQuestbắt đầuvới việcđặt ratình huống có vấn đề thực sự đối vớingười học, tạo động cơ cho người học saocho họ tự muốn quantâm đến đề tài và muốn tìm ra một giải pháp cho vấn đề. Xác định nhiệm vụ HS được giaocác nhiệm vụ cụ thể. Cần có sự thảo luận với HS để HS hiểu nhiệmvụ, xác địnhđược mục tiêuriêng, cũng như cónhữngbổ sung,điều chỉnhcần thiết. Tính phức tạp của nhiệmvụ phụ thuộc vào đề tài và trước tiên là vào nhóm đối tượng.Thông thường, các nhiệm vụ sẽ được xử lý trong các nhóm. Hướng dẫn nguồn thôngtin GV hướng dẫn nguồn thông tin để xử lý nhiệm vụ, chủ yếu là những trang trong mạnginternet đã được GV lựa chọnvà liên kết, ngoài ra còn có nhữngchỉ dẫn về các tài liệukhác. Thực hiện HS thựchiện nhiệm vụ trong nhóm.GV đóng vai trò tư vấn. TrongtrangWebQuestcónhững chỉ dẫn, cung cấp cho người học những trợ giúp hành động, những hỗ trợ cụ thể để giải quyết nhiệm vụ. Trình bày HS trìnhbàycác kếtquả của nhómtrước lớp, sử dụngPowerPoint hoặc tài liệu vănbản, có thể đưa lên mạng. Đánh giá Đánh giá kết quả,tài liệu, phương pháp vàhành vi học tập trong WebQuest. Có thể sử dụngcác biên bản đã ghi trong quá trình thực hiện để hỗ trợ, sử dụngđàm thoại, phiếu điều tra. HS cần đượctạo cơ hội suy nghĩ và đánh giá một cách có phêphán. Việc đánh giá tiếp theo do GVthực hiện. 5. Các dạng nhiệm vụ trong WebQuest Có nhiều dạng nhiệm vụ trongWebQuest. Dodgephân biệt những loại nhiệm vụ sau: Dạng nhiệmvụ Giải thích Tái hiện thông tin các thông tin (bàitập tường thuật) HS tìm kiếm những thôngtin, và xử lý để trả lời các câu hỏiriêng rẽ và chứngtỏ rằng họ hiểu những thông tin đó.Kết quả tìm kiếm thông tin sẽ được trình bày theo cáchđa phương tiện(ví dụ bằng chương trình PowerPoint)hoặc thông quacác áp phích, các bài viết ngắn,… Nếu chỉ là“cắt dánthôngtin” không xử lý các thông tin đã tìm đượcnhư tóm tắt,hệ thống hóa thì khôngphải WebQuest. Tổng hợp thông tin (bài tập biên soạn) HS có nhiệm vụ lấy thôngtin từ nhiều nguồn khác nhau và liên kết, tổng hợp chúngtrongmộtsản phẩm chung.Kết quả có thể đượccông bố tronginternet, nhưngcũngcó thể là mộtsản phẩm không phải thuộc dạng kỹ thuật số. Các thông tin đượctập hợpphảiđược xử lý. Giải điều bí ấn Việcđưa vào một điều bí ẩncó thể là phương phápthích hợp làmcho người học quan tâm đến đề tài. Trongkhi đó vấn đề sẽ là thiết kế một bí ẩnmà người ta khôngthể tìm thấy lời giảicủa nótrên internet, để giải nósẽ phải thu thậpthôngtin từ nhữngnguồnkhác nhau,lập racác mối liên kết và rút racác kết luận. Bài tập báo chí HS được giaonhiệm vụ, với tư cách nhà báo tiến hành lập báo cáo về những hiện tượng hoặc những cuộc tranh luận hiện tạicùng với những bối cảnh nền và tác độngcủa chúng.Để thực hiện nhiệm vụ này họ phải thu thập thông tin và xử lý chúng thànhmột bảntin, một bài phóngsự, một bài bình luậnhoặc mộtdạng bài viếtbáo kiểu khác. Lập kế hoạch và thiết kế (nhiệmvụ thiết kế) HS phải tạo ramột sản phẩm hoặc phác thảo kế hoạch cho một dự định. Nhữngmụcđích và hướngdẫn chỉ đạo sẽ được miêu tả trong đề bài. Lập ra Nhiệm vụ của người học là chuyển đổi những các sản phẩm sáng tạo (bài tập sáng tạo) thông tin đã xử lý thành mộtsản phẩm sángtạo, ví dụ một bức tranh,một tiết mụckịch, mộttácphẩm châm biếm, một tấm áp phích,một trò chơi, một nhật ký mô phỏnghoặc một bàihát. Lập đề xuất thống nhất (nhiệ m vụ tạo lập sự đồng thuận) Nhữngđề tài nhấtđịnh sẽ được thảo luận theo cách tranh luận. Mọi người sẽ ủng hộ các quan điểm khác nhau trên cơ sở các hệ thống giá trị khác nhau, các hình dung khác nhau về những điều kiện vàhiện tượng nhất định, dẫn đến sự pháttriểnmột đề xuất chungcho một nhóm thính giả cụ thể (có thực hoặc môphỏng). Thuyế t phục những người khác (bài tập thuyết phục) Ngườihọc phải tìm kiếm những thông tin hỗ trợ cho quan điểm lựa chọn, pháttriểnnhững ví dụ có sức thuyết phục về quan điểm tươngứng.Ví dụ bài trình bày trướcmột ủyban, bài thuyết trình trong phiên xử tại tòa án (mô phỏng),viết các bức thư, cácbài bìnhluận hoặc các công bố báo chí,lập mộtáp phích hoặc một đoạn phim video,trong khiđó vấn đề sẽ luôn luônlà thuyết phụcnhữngngười được đề cập. Tự biết mình (bài tậptự biết mình) Các bài tập kiểu này đòi hỏi người họcxử lý những câu hỏi liênquan đếnbảnthân cánhân mình mà đối với chúngkhôngcó nhữngcâu trả lời nhanh chóng.Các bài tập loại này cóthể suy ra từ việc xemxét các mục tiêu cá nhân,những mong muốn về nghề nghiệp và các triển vọngcủa cuộc sống,các vấn đề tranh cãi về đạo lý và đạo đức, các quan điểmvề các đổimới kỹ thuật, về văn hoá và nghệ thuật Phân Ngườihọc phải xử lý cụ thể hơn với một hoặc [...]... định) Các tiêu chuẩn làm cơ sở cho sự quyết định có thể được cho trước, hoặc người học phải phát triển các tiêu chuẩn của chính mình Điều HS tiến hành một nhiệm vụ nghiên cứu thông qua tra và điều tra hay các PP nghiên cứu khác Ở kiểu bài tập này nghiên cứu cần tìm ra một nhiệm vụ với mức độ khó khăn phù hợp (bài tập khoa học) Khi giải bài tập cần lưu ý các bước sau :  Lập ra các giả thiết  Kiểm tra . đó là một phươngphápphức hợp,trongđó có thể sử dụng những PPcụ thể khácnhau. Với tư cách là một phương pháp dạy học, có thể địnhnghĩa WebQuest như sau: WebQuestlàmột phương pháp dạy học, trong. Phương pháp dạy học mới WebQuest WebQuest là một phương pháp dạy học, trong đó HS tự lực thực hiện trong nhóm một nhiệm vụ về một. thể gọi WebQuestlà phươngpháp “Khámphá trên mạng”. WebQuestlàmột dạng đặc biệt củadạy họcsử dụng truy cập mạngInternet. WebQuestcó thể được chia thành các WebQuestlớn và các WebQuestnhỏ:  WebQuestlớn:Xử