Quy trình biên soạn đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan vật lý pdf

Quy trình biên soạn đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan vật lý 1. Các bước soạn thảo một đề TNKQ vật lý ở trường phổ thông Quy trình biên soạn một đề thi có thể bao gồm các giai đoạn sau 1. Xác định mục đích, mục tiêu và nội dung cần đánh giá 1.1. Mục đích của đánh giá là gì? Kiểm tra, đánh giá để chần đoán hay để xác nhận kết quả học tập, xếp loại học lực cuối kỳ, cuối năm hay để tuyển chọn học sinh giỏi ? + Độ rắn Độ rắn của tinh thểthạch anhlà 7 trên tỷ lệ độ rắn từ 1 đến 10. Dovậyrắn hơn một khoáng sản cóđộ rắn 6 như feldspathmà nó có thẻ rạch và ít rắn hơnloại có độ rắn 8:hoàngngọc có thể làm trầynó. Thử nghiệm độ rắnlà mộtcách để nhận ra một khoáng sản. 1.2. Mụctiêu đánhgiá là gì? Chúng takiểm tra, đánhgiá cái gì ở học sinhvề mặt kiếnthức, kỹ năng hay thái độ? Chúng tachờ đợi ở HS điều gì, họ có thể làm gì, biết gì, nghĩ gì? Các mụctiêu này cần phải phát biểu một cách rõràng và dướidạng nhữngđiều có thể quan sátđược và đo được. Xác địnhmục đíchvà mục tiêu là giaiđoạnđầu tiên và quantrọng nhất của qúatrình kiểm tra đánhgiá. Để xây dựng đề kiểm tra được tốt thì cần liệt kê chi tiếtcác mụctiêu giảng dạy, thể hiện cáchànhvi hay năng lực cầnphát triển ở HS như là kết quả giảng dạy. 2. Xác định nội dung Xác địnhnội dung cụ thể cần kiểm tra về kiến thức kỹ năng,thái độ. Việc xácđịnh nội dung nàycần phải dựa trên mục tiêu cụ thể của chương trình môn học, đòi hỏi GV phải nắm chắc cácyêu cầu cụ thể của chươngtrìnhvề từng kiến thứcvàkỹ năng mục tiêu. 2. Xây dựng matrậnhai chiều của đề kiểmtra Lập bảngđặc trưngphân bố cáccâu hỏi một cáchchi tiết.Đó là một matrận hai chiều.Một chiều là nội dungchương trình,mạchkiến thức cầnđánh giá tức chủ đề kiểmtra; chiều kia là mứcđộ nhận thức (theothang phânloại của B.J.Bloom)hay các năng lực,hành vi đòi hỏiở học sinh. Trongmỗi ô của ma trận là số câu hỏi và trọng số điểm dành cho các câu hỏi có trong ôđó. Số lượng câu hỏi tùy thuộcvào mức độ quantrọngcủa từng nội dungvà mục tiêu, thời gian làmbài vàtrọngsố điểm quyđịnhcho từng chủ đề, từng mức độ nhận thức.Việc xây dựng matrận được tiến hành theo các bướcsau: Xác địnhtrọng số điểm cho từng mạch kiến thức, chủ đề: Căn cứ vào số tiết quy định trong phân phối chương trình, căn cứ vàomức độ quan trọng của từngchủ đề kiểmtra màxác định số điểm tươngứng Xác địnhtrọng số điểm cho từng hìnhthứccâu hỏi: nếu kết hợpcả hai loại TNKQ và TNTLtrongcùng mộtđề thì cần xác địnhtỷ lệ trọng số điểm cho cácloại cho phù hợp vídụ 6:4 hay5:5 Xác địnhtrọng số điểm cho từng mức độ nhận thức: Đề bảo đảmchophân phối điểm thôcủa HScó phân bố chuẩn hoặc tươngđối chuẩnthì cần đảmbảo: mứcđộ nhậnthứctrung bìnhcó số điểm không ít hơn các mức độ nhậnthức khác Xác địnhsố lượng các câu (item) sẽ ra trongô matrận: Căn cứ các trọng số điểm mà địnhsố câu hỏi tươngứng.Lưu ý các câu hỏi TNKQ là có số điểm như nhauvà thời gian làmbài kiểm tra của mỗi câu TNKQ (mỗi câu HS phảicó trungbìnhtừ 1,5 đến 2 phút để đọc và trả lời). 3. Thiếtkế câu hỏi theoma trận Căn cứ vào ma trận đã xác định ở bước2 mà thiết kế nội dung hìnhthức, lĩnh vực kiếnthức và mức độ nhận thức cầnđo ở HS qua từng câu hỏi vàtoàn bộ đề kiểm tra. Theocác chuyên giaTNKQđể có một đề trắcnghiệm hayvàđạt yêu cầu, khi soạn thảo, chúngta nên chúý tuân thủ các điểm sau: - Trướchết, ta lựachọn cácý tưởngquan trọng, viết ra giấy nháp mộtcách rõ ràng làm căn bản cho việc soạn thảo. - Chọncác ýtưởng trên, viết câu trắc nghiệm chonó vàcố gắngsao chocó thể tối đa hóa khả năng phân biệt học sinhgiỏi vàkém. - Nênsoạn thảo cáccâu hỏi trên giấy nháp,viết câu trả lời đúng nhấttrước và sau đó mới viết cáccâu nhiễu. - Saukhi hoàntất phầntrắcnghiệm ta nên sắpxếp các câu từ dễ đến khó, hoặc theo cáclĩnhvực, các chủ đề. - Viếthoàn thành bài trắc nghiệmtrước kiểm tra nhiềungày để có điều kiện suy nghĩ, sửa chữa và tham khảo ý kiến củađồng nghiệp. - Nênviết số câu nhiều hơnsố yêu cầu để sau khixem xétcó thể loại bỏ những câu chưa đạtyêu cầu. - Duyệt lại, đối chiếuvới mục tiêu đề ra, thamkhảo ý kiếnđóng góp củađồng nghiệp trước khi loại câu hỏi bằng phương pháp phântích thống kê. 4. Trìnhbày đề kiểmtra - Nênsắp xếpcác câuhỏi từ dễ đếnkhó hoặc theo từngnội dung,chủ đề. - Thứ tự phương án đúng không theo một quyluật nào. -Thayđổi thứ tự câu hỏi và thayđổithứ tự câu đúngở để có nhiều bộ đề kiểm tra khác nhau nhưng tươngđương(sử dụng phần mềm hỗ trợ) -Nếucó kết hợp TNKQvà TNTLtrong một đề thì nên táchlàmhai phần riêng biệt. Quyđịnh thời gianlàm bài cho từng phần và thubài riêng từngphần. Saukhi chấm xong GVsẽ ghép chúnglại với nhaukhi vàođiểm - Nênyêu cầuHS trả lời trên phiếulàm bàiriêng đã soạnform sẵn(answersheet) đối với TNKQ 5. Xây dựng đáp án vàbiểuđiểm Theo quychế của Bộ GD-ĐT thangđánh giáhiện naylà 11bậc: 0,1,2 10điểm có thể có điểm lẻ 0,5 ở bài kiểmtra học kỳ và cuối năm. Vớicác hình thức: TNtự luận và TNKQhoặckết hợp cả hai (cáchthức kết hợp sẽ được xem xét trong mộtđề tài khác), chúng ta có thể xây dựng biểu điểm chấm như sau: (theo TrầnKiều,Viện KHGD): a.Biểuđiểm đối với đề TN TL:Khôngcó gì thayđổi b. Biểu điểmđối với đề TNKQ: có haicách Cách 1:Điểm tối đa toàn bàilà 10 chiađềucho tổng số câu hỏi của đề Cách 2:Điểm tối đa toàn bàibằng số lượng câu hỏimỗicâu trả lời đúng được một điểm, sai0 điểm. Sauđó quy về thangđiểm 10theo côngthức10X/TSĐ, trong đó X là số điểm đạtđược của học sinh, TSĐ là tổng điểm tối đa của đề c. Biểudiểm đối với đề gồm TNTL vàTNKQ Cách 1:Điểm tối đa toàn bàilà 10. Sự phân phốidiểm chophần TNKQ và TNTL tuân theo nguyên tắc: + Tỷ lệ thuận với thời gian dự kiến HS hoàn thành từngphần (được xâydựngkhi thiết kế ma trận) + Mỗi câu TNKQ nếu trả lời đúng đều có số điểm như nhau Ví dụ: Nếu ma trận thiết kế dành 70%thời giancho TNKQ,30%cho TNTLthì điểm cho TNTLlà 3đ cònTNKQ là 7đ. Nếu toàn bộ có 14 câu TNKQ mỗi câusẽ 0,5đ nếu đúng,sai 0đ (xem vídụ minh họa bên dưới) Cách 2:Điểm tối đa toàn bàiphụ thuộc vàosố lượng câu hỏi củađề: Sự phânphối theo nguyên tắc + Tỷ lệ thuận với thời gian dự kiến HS hoàn thành từngphần ( được xây dựng khi thiết kế ma trận) + Mỗi câu TNKQ nếu trả lời đúng 1điểm, sai0 điểm Trongtrường hợp này ta tínhđiểm TNKQtrướcsau đó tính điểm TNTLsau ĐTNKQ = số câu hỏi TNKQ, ĐTNTL= ĐTNKQ.TTL/TKQ Trongđó: ĐTNKQlà điểm tối đa của TNKQ và ĐTNTLlà điểm tối đa của TNTL, TTL và TKQlà thời gian dành choTNTL và TNKQ +Quy về thang điểm10 theo công thức10X/ Xmax, trongđó X là số điểm đạtđược của họcsinh,X max là tổng điểmtối đa của đề Ví dụ: Nếu ma trận thiết kế dành 70%thời giancho TNKQ,30%cho TNTL.Nếu toànbộ đề có 14 câu TNKQ mỗi câu sẽ 1đ nếu đúng,sai 0đ, điểm tối đacủa TNKQ là 14đ,điểm tối đa của TNTLlà 14.3/7=6đ.Gỉa sử một HS đạtcả hai phần 13 điểm thì quy về thang điểm 10 là13.10/20= 6,5đ (xem ví dụ minh họa ở bên dưới) Cách 1:có ưu điểm là không chuyển đổi về thang 10 nhưng hạn chế cơ bản là điểm của từng câutrắc nghiệm thườngphải lấylẻ tới hai chữ số thập phân Cách 2:có ưu điểm là toànđiểm nguyên (điểm tự luận được làm trònđến phần nguyên)nhưng hạn chế là phải quy về điểm thang10. Theo tài liệu "Đổi mớiphươngphápdạy học vật lý ở trường trung học phổ thông" - Chủ biên: PGSTS Lê Công Triêm - Giám đốctrungtâm nghiên cứugiáo dục và bồi dưỡnggiáo viên - ĐHSP Huế . Quy trình biên soạn đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan vật lý 1. Các bước soạn thảo một đề TNKQ vật lý ở trường phổ thông Quy trình biên soạn một đề thi có thể bao gồm các. dướidạng nhữngđiều có thể quan sátđược và đo được. Xác địnhmục đíchvà mục tiêu là giaiđoạnđầu tiên và quantrọng nhất của qúatrình kiểm tra đánhgiá. Để xây dựng đề kiểm tra được tốt thì cần liệt. hỏi vàtoàn bộ đề kiểm tra. Theocác chuyên giaTNKQđể có một đề trắcnghiệm hayvàđạt yêu cầu, khi soạn thảo, chúngta nên chúý tuân thủ các điểm sau: - Trướchết, ta lựachọn cácý tưởngquan trọng, viết