Giới thiệu về chương trình giaó dụcc mầm non

Lý do TT• Quyết định của Thủ tướng CP về một số chính sách phát triển GDMN số 161/2002/QĐ-TTg Điều3- Xây dựng chương trình GDMN • Các văn bản của Bộ GD&ĐT về đổi mới GD-ĐT + Phương hướng

GIỚI THIỆU

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON

Gi¶ng viªn:Th.s Nguyễn Thị Thanh Giang– CVC Vụ GDMN

Nội dung chính

I Lý do đổi mới chương trình.

II Những quan điểm xây dựng và phát

triển chương trình.

III Giới thiệu CT GDMN

IV Một số điểm lưu ý khi thực hiện CT

GDMN

I Lý do đổi mới chương trình

1 Thực hiện chủ trương đổi mới, nâng cao chất lư

ợng GD và ĐT nói chung và GDMN nói riêng của Đảng và Nhà nước

2 Sự đổi mới CT GD ở các cấp học, đặc biệt ở tiểu

học

3 Những hạn chế, bất cập của chương trình NT và

MG hiện hành.

4 Những nhu cầu và sự phát triển của trẻ trong

những năm gần đây có những thay đổi

Lý do:

1 Thực hiện chủ trương đổi mới, nâng cao

chất lượng GD & ĐT nói chung và GDMN nói riêng của Đảng và Nhà nước

• Luật Giáo dục (Số 11/1998/QH ngày

2-12-1998, từ Điều 21 đến Điều 25)

• Nghị quyết TƯ2 khoá VIII, Văn kiện Đại hội

Đảng khoá IX

Lý do (TT)

• Quyết định của Thủ tướng CP về một số chính sách phát triển GDMN số 161/2002/QĐ-TTg (Điều3-

Xây dựng chương trình GDMN)

• Các văn bản của Bộ GD&ĐT về đổi mới GD-ĐT + Phương hướng phát triển GDMN đến 2010 nhấn mạnh "Đổi mới nội dung chương trình GDMN

đồng bộ với đổi mới nội dung chương trình phổ

thông "…

Bất cập của CT cũ (tt)

• Chương trình chủ yếu tập trung đề cập đến nội dung GD mà chưa thể hiện một cách

đầy đủ một số thành tố khác của chương

trình

• Mục tiêu GD nằm ngoài văn bản CT và chư

a chú trọng một cách đầy đủ đến một số giá trị của nhân cách, cần thiết cho công cuộc

đổi mới của đất nước như: tính tự tin, tự lực, tư duy độc lập, tính sáng tạo.

Bất cập của CT cũ (TT)

• ND trong các hoạt động GD đưa đến trẻ chư

a mang tính tích hợp, chưa tạo sự gắn kết, tác động một cách thống nhất đồng bộ đến

sự phát triển của trẻ.

• ND của HĐ học tập còn nặng về cung cấp kiến thức một cách riêng rẽ và chưa coi

trọng đến việc hình thành và phát triển các năng lực và kĩ năng sống cho trẻ.

Một số hạn chế trong thực hiện chương trình cũ

- GV:

+ Thường nói nhiều

+ Đặt câu hỏi chưa phát huy tư duy tích cực của trẻ; ít chú ý kích thích trẻ tự đặt câu hỏi

+ Chú trọng tới kết quả hoạt động hơn là

qúa trình hoạt động của trẻ ( cả trong đánh giá)

+ Sử dụng các hình thức GD còn mang tính

đồng loạt, chưa đáp ứng với nhu cầu PT của từng trẻ

Một số hạn chế trong thực hiện chương trình cũ (tt)

- Trẻ:

+ Nghe, nhìn, làm theo hướng dẫn một cách thụ động và mang tính áp đặt.

+ Chưa được dành nhiều thời gian để chơi, hoạt động trải nghiệm, suy nghĩ và nêu ý

kiến riêng

- Xu hướng đa dạng hoá các loại hình CS-GD trẻ

MN, đặc biệt trẻ lứa tuổi NT.

II Những quan điểm xây dựng và

• CT kết hợp hài hoà giữa CS và GD, giữa các

lĩnh vực giáo dục với nhau để PT trẻ toàn diện.

• CT không nhấn mạnh vào việc CC kiến thức, kỹ năng đơn lẻ mà theo hướng tích hợp phù hợp với đặc điểm phát triển và khả năng của trẻ

II Những quan điểm xây dựng và

phát triển chương trình (tt)

Quan điểm 2: CT tạo điều kiện cho trẻ phát

triển liên tục

• CT được xây dựng theo 2 giai đoạn tuổi của trẻ : CT GDNT và CT GDMG

• CT được xây dựng có tính đồng tâm, phát triển theo độ tuổi trong mỗi giai đoạn và liên thông giữa 2 giai đạon tuổi NT và MG

CT chú trọng các hoạt động chủ đạo của

II Những quan điểm xây dựng và

phát triển chương trình (tt)

Quan điểm 3: CT đảm bảo đáp ứng sự đa

dạng của các vùng miền, các đối tượngt trẻ

• CT được xây d ng là CT khung, bao gồm ự

những nội dung cơ bản, cốt lõi, chuẩn mực -> cho phép linh hoạt, mềm dẻo làm cơ sở cho việc lựa chọn những nội dung GD cụ thể phù hợp với KN sống, khả năng của trẻ và thực tế

ĐP, vùng miền

III Giới thiệu chương trình GDMN

• Chương trỡnh GDMN đó được Bộ trưởng Bộ GD và

ĐT ký ban hành ngày 25/7/2009 theo Thụng tư số

17/2009/ BGDĐT–GDMN

• Là căn cứ cho việc quản lý, chỉ đạo và tổ chức chăm súc, giỏo dục trẻ ở tất cả cỏc cơ sở giỏo dục mầm non trong cả nước.

• Chương trỡnh GDMN là chương trỡnh khung, cú kế

thừa những ưu việt của chương trỡnh chăm súc giỏo dục trẻ trước đõy và được phỏt triển trờn quan điểm

đảm bảo đỏp ứng sự đa dạng của cỏc vựng miền,

cỏc đối tượng trẻ, hướng đến sự phỏt triển toàn

Những điểm mới của CT : Cấu trỳc

Chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo được cấu trúc thành một văn bản chương trình chung với tên:

Chương trình được cấu trúc thành 4 phần:

- Phần một: Những vấn đề chung: bao gồm

Mục tiêu GDMN; Yêu cầu về nội dung, phương pháp và đánh giá sự phát triển của trẻ

- Phần hai: Chương trình giáo dục nhà trẻ

- Phần ba: Chương trình giáo dục mẫu giáo

- Phần 4: Hướng dẫn thực hiện chương trình

Nh÷ng ®iÓm míi cña CT : Cấu trúc (tt)

• Phần hai - Chương trình giáo dục nhà trẻ ; Phần ba - Chương

trình giáo dục mẫu giáo đều bao gồm:

• Mục tiêu: Phần này đề cập mục tiêu phát triển toàn diện cuối độ

tuổi về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mĩ.

• Kế hoạch thực hiện: Phần này đề cập phân phối thời gian trong

năm học và chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ ở các cơ sở

• Nội dung giáo dục nhà trẻ được chia thành 4 lĩnh vực: giáo dục

phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát

Nh÷ng ®iÓm míi cña CT: Cấu trúc (tt)

• Kết quả mong đợi: Phần này mô tả những mong đợi

mà trẻ trong độ tuổi cần và có thể thực hiện được

nhằm định hướng cho giáo viên tổ chức hướng dẫn có hiệu quả các hoạt động giáo dục phát triển thể chất,

nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm

mĩ, chuẩn bị tốt cho trẻ khi nhập học ở trường phổ

• Đánh giá sự phát triển của trẻ: Phần này đề cập mục

đích, nội dung, phương pháp, thời điểm, cách đánh giá trẻ hằng ngày và đánh giá sự phát triển của trẻ theo

giai đoạn

Phần 4 – Hướng dẫn thực hiện chương trình: bao gồm

những quy định chung về hướng dẫn tổ chức thực hiện

Những điểm mới của CT : Mục tiêu

+ MT được xây dựng cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ và cuối

độ tuổi MG theo các lĩnh vực phát triển của trẻ nhằm hư ớng đến PT trẻ toàn diện (4 lĩnh vực ở NT:Thể chất,

nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, KN xã hội v à thẩm mỹ

và 5 lĩnh vực ở Mẫu giáo : tỏch riờng lĩnh vực thẩm mỹ

so với NT) 

+ Chú trọng hình thành ở trẻ những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng.

+ Phát triển tối đa tiềm năng vốn có, hình thành những kỹ

V Nội dung giáo dục ề

+ Đảm bảo tính tích hợp giữa nội dung nuôi dưỡng, CSSK với GD phát triển, nâng cao chất lượng CS-GD trẻ trong trường MN hiện nay.

+ Nội dung giáo dục xây dựng theo các mặt/

lĩnh vực phát triển của trẻ : PT thể chất, PT nhận thức, PT ngôn ngữ, PT tình cảm, kỹ năng xó hội và thẩm mỹ đối với Chương trình GD Nhà trẻ, và tỏch riờng lĩnh vực

PT thẩm mỹ đối với Chương trình GDMG.

Phương pháp GD

• + Tổ chức cho trẻ tham gia vào cỏc hoạt động với cỏc

hỡnh thức đa dạng, phong phỳ, đỏp ứng cỏc nhu cầu, hứng thỳ và kha nang của trẻ.

• + Tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khỏm phỏ bằng vận động thõn thể và cỏc giỏc quan d-ưới nhiều hỡnh thức.

• + Chỳ trọng tổ chức hoạt động chủ đạo của từng lứa tuổi.

• + Chỳ trọng trẻ “Học như thế nào” hơn là “Học cỏi gỡ”, coi trọng quỏ trỡnh hoạt động của trẻ; học một cỏch

tớch cực qua tỡm hiểu, trải nghiệm; học thụng qua sự

Phương pháp GD

+ Coi trọng tổ chức mụi trường cho trẻ hoạt động

Tạo mụi trường kớch thớch trẻ hoạt động tớch cực, sỏng tạo và phỏt triển phự hợp với từng cỏ nhõn trẻ

Xõy dựng cỏc khu vực hoạt động.

Tận dụng cỏc điều kiện, hoàn cảnh sẵn cú của địa

đảm bảo trẻ “học mà chơi, chơi mà học’’.

+ Coi trọng tiếp cận cỏ nhõn trong chăm súc, giỏo dục trẻ

V §¸nh gi¸ ề

– Có sự phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá

– Chú trọng đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ,

trên cơ sở đó giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức các hoạt động

giáo dục tiếp theo (nội dung, ph-ơng pháp) cho phù hợp với thực tế và với trẻ

– Coi trọng đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động hằng ngày

Một số lưu ý khi thực hiện CT

• GV phải biết cách lựa chọn các chủ đề giáo dục, chủ động xây dựng KHGDnăm học,

KHGD chủ đề

• Nội dung của các lĩnh vực GD được thể hiện trong KH GD và chủ yếu được tổ chức thực hiện tích hợp theo chủ đề nhằm giáo dục trẻ

kỹ năng sống và các giá trị văn hóa thông qua các hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ và điều kiện thực tế của địa phương

• Môi trường giáo dục do cô và trẻ xây dựng

trong quá trình tổ chức thực hiện chủ đề

Một số lưu ý khi thực hiện CT

• Coi trẻ là trung tâm của quá trình giáo dục Tạo

cơ hội và điều kiện cho trẻ được hoạt động

khám phá, thử nghiệm, phán đoán, và kiểm

tra dưới nhiều hình thức khác nhau, trong

môi trường an toàn

• Quan sát, đánh giá trẻ thường xuyên hàng

ngày và sử dụng kết quả đánh giá để xây dựng

kế hoạch giáo dục, điều chỉnh KHGD và tổ

chức các HĐGD cho phù hợp với khả năng,

nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống của trẻ và điều kiện thực tế của lớp, của trường

Xin tr©n träng c¶m ¬n!