ĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐG ĐỊA LÍ

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ VỀ DỰ BÁO CÁO VỀ DỰ BÁO CÁO    !"#$ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ - II DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ - II CỤC CỤC NHÀ GIÁO VÀ NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC Tập huấn Tập huấn ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN ĐỊA LÍ MÔN ĐỊA LÍ Hà Nội 7- 2009 Hà Nội 7- 2009 Khả năng lưu giữ Khả năng lưu giữ thông tin thông tin Qua Qua nghe nghe Qua nhìn Qua nhìn Nghe và nhìn Nghe và nhìn Nghe, nhìn Nghe, nhìn và và thảo luận thảo luận Nghe, nhìn, thảo Nghe, nhìn, thảo luận luận và và làm làm II. PHƯƠNG PHÁP BÁO CÁO II. PHƯƠNG PHÁP BÁO CÁO %#&  '()*+,-(./*01-(23456.  *7)*+,-(,*891-(23.*:  *+,-(,*;</(;1-(23*(=5  >?<./*0@* /AB./<C,,*89  >?<,*89@* /AB./<C,DE<  ;DE<FGH)1;23*I)FGH) J(<:(K*GL./K*MKNO9* < P;DQR>5./*I))L2R PHẦN MỘT PHẦN MỘT NỘI DUNG NỘI DUNG 1: 1: Tìm hiểu về quan điểm, định hướng Tìm hiểu về quan điểm, định hướng và một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí và một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí ST),(65)U.V 1W(X,FGH)YZ2;+K*[(FJ(<:(.'()*5./YE FJ(<:(P;DQ.'(>(6./S 1>Z.*AE9FGH)45;.F(=<\FP.**G:./YE<C,2] /([(K*MKFJ(<:(P;DQS 1W(X,)M)*^M)FP.*<T),(65YE)M)*,*(X,@X@X*+O)* AE(*I)S Câu hỏi thảo luận Câu hỏi thảo luận _SZ2;+K*[(FJ(<:(` aS(=5FJ(<:(DE,*X.E+` bS*c),>O./YdFJ(<:(RFP;K*GL./S  >G:).*e./965)U5)f;^g*C(\,*h(FO(YE2cK*M,,>(=. )f;1S  *GL./,>Z.*)',*;9FJ(SZYi9)*GL./,>Z.**(j. *E.*,+E.N(j.YE)iK.*i,*L.2+Y:()*GL.*,>Z.*)kS  c,*;9FJ()f;<T),(65YE.C(N5./NO9*I)Fl(*m( K*GL./K*MKNO9*I))k./K*[(,*;9FJ()*+K*n*HKS  ooS  J(<:(DEDE<2;+)*+*I)2(.*Dp.**C(FGH)@(X.,*q)\@p .?./)f;< *I)\DE<2;+)*+K*n*HKY:(@(=5AE()f; ,r./AE(NO9SS  *c),>O./V(j545[)*G;);+\)l..*(d5A8,)iKS*(X5 /(M+Y(6.)*596.A;.\*I)2(.*)l.^0<.*sAC< \)+(Ft9 DE< K*To Hướng dẫn kĩ thuật dạy học “các mảnh ghép” Hướng dẫn kĩ thuật dạy học “các mảnh ghép”  l./_V[D:KFGH))*(;,*E.*b.*'<Vm\^;.*\ YE./Su(.*'<,*c)*(j._.*(j<YTSu(,*E.* Y(6.,>+./.*'<Fd5,>[Dh(FGH))t5*m(,>+./.*(j< YTFGH)/(;+S  l./aVZ.*,*E.*.*'<b./Gh(<:(v_./Gh(,r .*'<Fm\_./Gh(,r.*'<^;.*YE_./Gh(,r.*'< YE./wSM))t5,>[Dh(YE,* /,(.)f;Yl./_FGH) )M),*E.*Y(6..*'<<:()*(;2xFU9FfY:(.*;5S *(j<YT<:(FGH)/(;+)*+.*'<Yr;,*E.*DiKF= /([(459X,S [...]... đỏ: Quan điểm đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Anh/ chị có thống nhất với quan điểm đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Vì sao? - Nhóm màu xanh: Định hướng đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Anh/ chị có thống nhất với định hướng đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Cần thêm/ bớt gì? - Nhóm màu vàng: Một số giải pháp đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Anh/ chị có thống nhất với một số giải pháp đổi mới PPDH môn Địa Lí THCS? Cần... quát về quan điểm, định hướng và một số giải pháp đổi mới PPDH môn Địa lí THCS - Những điểm cần bổ sung hoặc lược bớt? ♣ 1 Phối hợp linh hoạt giữa các PPDH truyền thống với PPDH mới 5 Đổi mới PPDH cần đi đôi với đổi mới đánh giá KQHT và sử dụng TBDH 4 Đa dạng hoá cáchình thức dạy – học 2 Dạy cách tự học cho HS Quan điểm đổi mới PPDH Địa lí 3 Chú ý tới đặc trưng về nội dung và phương pháp của môn học Luật... đặc điểm của từng lớp học, môn học, ’’ Định hướng đổi mới PPDH Định hướng đổi mới PPDH Địa lí “Tích cực hoá hoạt động học tập của HS nhằm phát huy tính tích cực chủ động của HS trong học tập" Cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học là giúp HS hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí ở THCS 1 Thiết kế kế hoạch bài học 1 Xác định... thức hợp lí từ các TBDH Hoạt động: Tìm hiểu về việc vận dụng các PPDH Địa lí theo định hướng đổi mới Sau phần này, HV cần: - Biết cách cải tiến một số PPDH thường dùng (truyền thống) theo định hướng đổi mới - Có khả năng áp dụng một số PPDH mới nhằm phát huy tính tích cực học tập của HS Kĩ thuật “khăn trải bàn” Nhiệm vụ thảo luận ( Nội dung 2) Nhiệm vụ 1: - Nhóm 1: Hãy cho biết một số PPDH Anh /... 1: Hãy cho biết một số PPDH Anh / Chị thường sử dụng để giảng dạy Địa lí ở THCS? Hãy cho ví dụ về một phương pháp dạy học địa lí mà Anh /Chị đã sử dụng có hiệu quả Nhiệm vụ 2: Đọc phần II ( Tài liệu một số vấn để đổi mới PHDH môn Địa lí ở THCS) và chỉ ra những điểm mới trong việc sử dụng một số PPDH - Nhóm 2: Nhóm phương pháp dùng lời và nhóm phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan Khái quát... GV và HS (Căn cứ vào mục tiêu, nội dung và PTDH) 2 Tổ chức dạy học trên lớp 3 Vận dụng các phương pháp dạy học 1 Tổ chức và hướng dẫn HS hoạt động với các phương tiện dạy học địa lí (PTDHĐL) 2 Tổ chức, hướng dẫn HS thu thập, xử lí thông tin trong SGK và trình bày lại 3 Tổ chức hoạt động của HS theo những hình thức học tập khác nhau 1.Cải tiến các phương pháp dạy học truyền thống theo định hướng đổi mới. .. dạy học mới Các phương tiện, thiết bị dạy học địa lí có chức năng kép: vừa là nguồn tri thức địa lí, vừa là phương tiện minh hoạ nội dung dạy học - Thiết bị dạy học và việc sử dụng TBDH Địa lí GV cần coi trọng chức năng là nguồn tri thức của các TBDH và tổ chức, hướng dẫn để HS biết khai thác, chiếm lĩnh kiến thức từ các phương tiện dạy học này - -Để nâng cao hiệu quả sử dụng, cần có phương pháp và quy... HS quan sát và tự khai thác kiến thức PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề: Mấu chốt của PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề là tạo ra các tình huống có vấn đề phù hợp với trình độ nhận thức của HS Lưu ý PPDH hợp tác theo nhóm nhỏ: Không phải bài học nào cũng thích hợp với việc tổ chức cho HS làm việc theo nhóm Cần lưu ý trách nhiệm cá nhân trong nhóm Xin chân thành cám ơn Chúc sức khoẻ và thành công... một số PPDH theo hướng đổi mới PP thuyết trình: Trước và trong khi thuyết trình, cần nêu lên những vấn đề, tình huống hoặc câu hỏi có liên quan đến nội dung thuyết trình, nhằm kích thích tư duy, định hướng hoạt động nhận thức của HS Lưu ý PP đàm thoại: Cần tăng cường sử dụng PP đàm thoại gợi mở và nâng cao chất lượng của các câu hỏi PP trực quan: Sử dụng các PTTQ cần theo một quy trình hợp lí để có . với đổi mới đánh giá KQHT và sử dụng TBDH 1. Phối hợp linh hoạt giữa các PPDH truyền thống với PPDH mới Định Định hướng hướng đổi mới đổi mới PPDH PPDH Cốt lõi của đổi mới phương. quan điểm, định hướng Tìm hiểu về quan điểm, định hướng và một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí và một số giải pháp đổi mới PPDH Địa lí ST),(65)U.V 1W(X,FGH)YZ2;+K*[(FJ(<:(.'()*5./YE FJ(<:(P;DQ.'(>(6./S 1>Z.*AE9FGH)45;.F(=<FP.**G:./YE<C,2] /([(K*MKFJ(<:(P;DQS 1W(X,)M)*^M)FP.*<T),(65YE)M)*,*(X,@X@X*+O)* AE(*I)S . PHDH số vấn để đổi mới PHDH môn Địa lí ở THCS) môn Địa lí ở THCS) và chỉ và chỉ ra những điểm mới trong ra những điểm mới trong việc sử dụng một số PPDH việc sử dụng một số PPDH - Nhóm 2: