NGƯỜI TRONG BAO

• Để trả lời câu hỏi nêu vấn đề này, hs sẽ phải tự mình đưa ra những ý kiến riêng của bản thân để tóm gọn và đánh giá về tác giả.. Vì sao như thế? Đây là một câu hỏi gợi mở mang tính ph

TÁC PHẨM: NGUỜI TRONG BAO

*** A.P SÊ-KHỐP

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh hiểu sự phê phán sâu sắc của tác giả đối với lối sống “thu mình vào trong bao” của một bộ phận trí thức Nga cuối thế kĩ XIX

Giáo án này chỉ dành riêng cho lớp hs khá, giỏi

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

SGK, SGV, giáo án

C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

Nêu vấn đề, đọc phân vai, gợi mở,…

D TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Kiểm tra bài cũ

2 Giới thiệu bài mới:

Trong cuộc sống, quan hệ xã hội, giao tiếp xã hội là điều cần thiết Trong những mối giao tiếp ấy, có người thật thà, có người dối trá, có người mạnh mẽ,

có người nhút nhát, có người sợ hãi,… “Người trong bao” của Sê-khốp là câu chuyện về một con người sợ hãi tất cả mọi thứ bên ngoài xã hội, câu chuyện này không chỉ phản ánh thực trạng xã hội Nga đang ngạt thở trong bầu không khí chuyên chế nặng nề cuối thế kĩ XIX, mà còn có ý nghĩa triết lí sâu sắc Muốn hiểu sâu sắc hơn về tác phẩm này, chúng ta đi vào tìm hiểu nó

Hoạt động của giáo viên và học sinh Yêu cầu cần đạt

- Hs đã chuẩn bị ở nhà (đọc thật kĩ về tiểu dẫn và

văn bản văn học)

- Hoạt động 1: tìm hiểu vài nét về tác giả và khái

quát về tác phẩm.

• Gv hỏi câu hỏi gợi tìm: anh (chị) cho biết vài nét

chính về cuộc đời của nhà văn Sê-khôp và vị trí

của ông trong nền VH Nga nửa cuối thế kĩ XIX?

I TIỂU DẪN:

1 Tác giả:

• Với câu hỏi gợi tìm này, hs tìm và tóm tắt lại những

nét chính về cuộc đời và vị trí của nhà văn trong

phần tiểu dẫn SGK

• Gv hỏi câu hỏi nêu vấn đề sau: Nếu có thể đưa ra

một lời nhận xét ngăn gọn về Sê-khôp, anh (chị)

sẽ dùng câu gì?

• Để trả lời câu hỏi nêu vấn đề này, hs sẽ phải tự

mình đưa ra những ý kiến riêng của bản thân để tóm

gọn và đánh giá về tác giả

• Gv đưa ra câu hỏi nêu vấn đề: Đánh giá của em

về tác phẩm “Người trong bao” này như thế nào?

• Hs trả lời, , giáo viên nhận xét, đưa ra kết luận.

- Hoạt động 2: đọc-hiểu tác phẩm.

• Gv đưa ra câu hỏi nêu vấn đề: Theo anh (chị),

tên tiêu đề truyện ngắn là “Người trong bao” có ý

nghĩa gì?

 Ở đây, giáo viên sử dụng câu hỏi nêu vấn đề trên

nhằm giúp học sinh hiểu rõ hơn về sức hấp dẫn của

câu chuyện bắt nguồn từ tiêu đề truyện Tiêu đề này

nhằm làm cho câu chuyện trở nên độc đáo, lôi cuốn

người đọc ngay từ đầu vì không hiểu một con người

sống trong bao là sống như thế nào, ăn, ngủ như thế

nào,…Sẽ có rất nhiều câu hỏi đặt ra khi người đọc

lần đầu tiếp xúc tác phẩm

• Sau khi tìm hiểu những yếu tố gợi lên từ tiêu đề,

giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu cảm nhận

chung, cảm nhận đầu tiên khi tiếp xúc tác phẩm

Cảm nhận đầu tiên của anh (chị) khi đọc xong

=> Một nhà Văn hiện thực đa tài và đầy nhân ái Nga

2 Tác phẩm:

II ĐỌC – HIỂU:

1.Tiêu đề: “Người trong bao”

Có ý nghĩa khái quát

về cách sống của một

bộ phận, mốt số người có lối sống co rút, an phận, hèn yếu

truyện ngắn này? Chi tiết, hình ảnh nào tác động

tới em sâu sắc nhất?

• Hs phát biểu tự do Giáo viên nhận xét và tổng kết

lại tất cảc các ý kiến của học sinh Từ đó, giáo viên

hướng học sinh đến nội dung chính của bài học Đó

là, một tác phẩm không chỉ tồn tại bởi những yếu tố

bên ngoài, mà còn bởi những yếu tố bên trong, bởi

nhưng ý tưởng chìm sâu bên trong bề mặt của lớp

vỏ ngôn ngữ, chi tiết, nhân vật,…Và một trong

những yếu tố đó là hệ thống nhân vật trong tác

phẩm Theo anh (chị), nhân vật nào trong truyện

đáng chú ý hơn cả?

• Hs phát biểu tự do Gv nhận xét, tổng kết lại và

hướng học sinh đi vào tìm hiểu tác phẩm qua từng

phần của câu chuyện với nhân vật trung tâm, nhân

vật chính của câu chuyện: Bê-li-cốp

• Gv yêu cầu hs đọc diễn cảm đoạn đầu tiên trong

truyện “đây này…mặt hăn tái nhợt, rầu rĩ” Sau đó,

gv đưa ra câu hỏi gợi tìm cho hs: Nhân vật

Bê-li-cốp qua lời kể của nhân vật Bu-rơ-kin,được miêu

tả như thế nào từ cách ăn mặc, đồ dùng, công

việc, thói quen, nếp sinh hoạt hằng ngày, đến ý

nghĩ?

• Hs trả lời từ những chi tiết có sẵn trong truyện Gv

nhận xét, tổng kết lại, nhấn mạnh với hs rằng nhân

vật Bê-li-cốp được tác giả xây dựng từ một số kiểu

người kì quái của xã hội Nga cuối thế kĩ XIX Nếu

lựa chọn, anh (chị) sẽ chọn những chi tiết nào tả

về nhân vật để lại cho mình ấn tượng sâu đậm

2 Nhân vật Bê-li-cốp:

A Phần đầu: (Đây

này…mặt hắn tái nhợt, rầu rĩ):

nhất? Vì sao như thế?

 Đây là một câu hỏi gợi mở mang tính phát hiện

giúp hs có cái nhìn ban đầu về nhân vật thông qua

những chi tiết miêu tả trong tác phẩm Hs có thể

đưa ra một số chi tiết tiêu biểu, gv nhận xét và rút

ra kết luận Trong vấn đề này, gv lưu ý hs về cách

giới thiệu nhân vật của Sê-khốp Theo anh (chị),

cách giới thiệu nhân vật Bê-li-cốp có gì đặc biệt?

Hiệu quả đạt được từ cách giới thiệu ấy là gì?

• Hs trả lời một cách tự do, gv nhận xét, tổng kết lại ý

kiến của hs

 Câu hỏi trên là một câu hỏi nêu vấn đề về cách

giới thiệu nhân vật và hiệu quả của việc giới thiệu

đó nhằm giúp hs tìm ra dụng ý nghệ thuật của tác

giả khi miêu tả nhân vật Bê-li-cốp Sê-khốp không

tự bản thân mình nói về Bê-li-cốp mà bằng cách

giới thiệu gián tiếp thông qua lời kể của nhân vật

Bu-rơ-kin, người đọc hình dung ra được hình dáng,

tính cách, cách sống của nhân vật này Từ đó, hs tự

tìm thấy đáp án khi đón nhận câu hỏi nêu vấn đề

tiếp theo

• Anh (chị) có nhận xét gì về lối sống của nhân vật

Bê-li-cốp?

 Với vấn đề nêu ra như trên, mục đích của giáo viên

là muốn hs thấy được rằng chỉ bằng một vài chi tiết

qua lời kể của nhân vật trung gian Bu-rơ-kin., tác

giả không chỉ khắc họa được tính cách của một con

người, mà còn cho người đọc thấy được thái độ của

mọi người, của nhà văn

- Giới thiệu một cách gián tiếp, thể hiện được thái độ đánh giá khách quan của người viết

- Một lối sống tiêu cực, ẩn núp, lẩn tránh

để cầu an

• Thái độ sống đó nói lên tính cách nhân vật như

thế nào? Và tính cách đó có ảnh hưởng đến

những người xung quanh không?

 Với câu hỏi nêu vấn đề nêu trên, hs có thể phát

biểu, thảo luận, tranh luận Và hs phải đưa ra được

những từ ngữ, chi tiết, sự kiện xác đáng thể hiện

qua ngôn từ tác phẩm để bảo vệ ý kiến của mình

• Sau khi tóm lại những tính cách của nhân vật cũng

như những ảnh hưởng của tính cách đó đối với

những người xung quanh, gv có thể cho hs thấy

rằng trong cuộc sống, nếu có nhiều người sống như

vậy sẽ làm ảnh hưởng đến cả xã hội Cuộc sống của

mọi người sẽ trở nên tù túng, mệt mỏi vì lúc nào

cũng nơm nớp lo sợ, đề phòng tất cả mọi việc, mọi

con người xung quanh

• Câu hỏi nêu vấn đề trên có tính chất mở nhằm khơi

gợi ở hs sự sáng tạo, sự chủ động trong suy nghĩ

của mình trước một vấn đề mà mình hiểu Đồng

thời thông qua câu hỏi, hs có thể tiến thêm một

bước khi trả lời câu hỏi mang tính gợi tìm về vấn

đề tính cách nhân vật Bê-li-cốp Theo anh (chị),

cuộc nói chuyện giữa Cô-va-len-cô và Bê-li-cốp

đã bộc lộ thêm những đặc điểm nào trong tính

cách của anh ta?

• Khi nêu những nhận xét, hs đều phải chứng tỏ bằng

những sự kiện trong văn bản

• Sau khi hs đưa ra những nhận xét xác đáng với

những dẫn chứng cụ thể, gv có thể khẳng định lần

- Một con người hèn yếu, bạc nhược, và ích kỉ không bao giờ dám tự khẳng định tính cách của mình

=> Một nỗi ám ảnh đối với đồng nghiệp

và người dân trong thành phố

B.Phần giữa:

(Bê-li-cốp ngồi yên…không bao giờ dậy nữa):

- Một tính cách bảo thủ, lạc hậu, không chịu được cái mới

- Một quan niệm sai

nữa rằng: Anh ta không đến nhà người khác chơi,

trò chuyện một cách cởi mở, mà anh ta đến là vì

cảm thấy khó chịu, xấu hổ vì thấy “thầy, cô giáo mà

lại cưỡi xe đạp” Thái độ, hành động của anh ta

càng khiến mọi người khó chịu

• Từ cuộc nói chuyện của Bê-li-cốp, tác giả đã thể

hiện sắc thái tình cảm nào?

• Hs trả lời một cách tự do, giáo viên nhận xét, tổng

kết lại các ý kiến của hs

 Câu hỏi nêu vấn đề trên giúp hs có sự khái quát

tổng hợp những hiểu biết của mình về nhân vật để

đánh giá vấn đề một cách đúng đắn Qua đó hiểu

thêm về con người nhân vật, hiểu sâu hơn về ý đồ

nghệ thuật của nhà văn, đặc biệt là nhận ra được bút

lực của tác giả khi tập trung khắc họa hình tượng

nhân vật này Từ đó đưa ra một câu hỏi có tính

chất khái quát: Hệ quả của lối sống đó đem lại

lợi ích gì cho anh ta và cộng đồng xã hội?

 Với câu hỏi khái quát này, gv có thể chia hs ra

thành nhiều nhóm nhỏ để thảo luận trong vài phút

Sau đó, hs trình bày, gv nhận xét và rút ra kết luận

cách sống như thế chỉ có hại không chỉ cho bản

thân anh ta mà còn cho toàn xã hội

lầm vì một thứ đạo đức mà anh ta nghĩ ra

- Một con người hèn nhát, hay “mách lẻo”

- Một người ưa sĩ diện hảo

=> Cách sống như thế chỉ có hại

+ Đối với bản thân anh ta: thất bại trong giao tiếp, tiêu tan ước

mơ về một cuộc hôn nhân đang nhen nhóm,…

+ Đối với xã hội: nếu

có nhiều người sống theo kiểu như

Bê-li-• Anh (chị) thử hình dung khuôn mặt, suy nghĩ của

Bê-li-cốp khi anh ta quyết định đến nhà

Cô-va-len-cô, trong khi nói chuyện, thái độ của anh ta

thay đổi ra sao, và cuối cùng, khi bị hất văng

xuống cầu thang, nghe thấy tiếng cười của cô

Va-ren-ca?

 Hs phát biểu tự do những suy nghĩ của mình, gv

lắng nghe và rút ra nhận xét, đồng thời gợi mở cho

hs vấn đề Vì sao anh ta lại có thái độ sống như

vậy?

 Câu hỏi này mang tính chất khơi gợi cho hs nhận

thức được cách sống của một con người như thế có

thể ảnh hưởng đến toàn xã hội, sẽ tạo ra một xã hội

trì trệ, lạc hậu, không có động lực để phát triển

• Nếu anh (chị) gặp phải một con người như

Bê-li-cốp ở ngoài đời, trong một hoàn cảnh như

Cô-va-len-cô, anh chị có hành động như Cô-va-len-cô

hay không?

• Hs trả lời một cách tự do, gv nhận xét, tổng kết lại ý

kiến của hs

 Với câu hỏi mang tính chất khơi gợi nhằm giúp hs

hình dung, tưởng tượng, đặt mình vào vị trí, hoàn

cảnh để có thể rút ra thái độ, và hành động cho

mình Khi đặt ra một câu hỏi có tính chất như thế,

mục đích của người gv là giúp hs có thái độ, hành

cốp sẽ tạo ra một thứ

“bệnh dịch” lây lan không khí ể oải, trì trệ, chán ngắt, không

có động lực để phấn đấu, tiến bộ

động đúng trong cuộc sống hiện tại Hs biết nhận ra

những xúc cảm thật trong cuộc sống, sống với

những xúc cảm thật của mình để sống tốt hơn, có

mối quan hệ tốt hơn với những người xung quanh

• Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi 2 SGK/70 Vì sao

Bê-li-cốp chết?

 Đây là câu hỏi gợi tìm, câu hỏi này buộc hs phải

đọc tác phẩm thật kĩ mới có thể trả lời được Với

câu hỏi này, tác giả đã cho người đọc thấy rõ hơn

về con người, về tính cách nhân vật Nếu không

phải là một người có tính cách kì quái đến mức quái

dị như thế sẽ không cảm thấy bị xúc phạm vì tiếng

cười của một cô gái hắn để ý, và đang mơ thầm một

cuộc hôn nhân

• Anh (chị) hãy giải thích thái độ, tình cảm của mọi

người đối với Bê-li-cốp lúc y còn sống và khi đã

qua đời Tình cảm và thái độ ấy nói lên điều gì?

• Hs thảo luận theo nhóm nhỏ trong vài phút, sau đó

đại diện trả lời Gv nhận xét, tổng kết lại các ý kiến

đã được đưa ra

 Đây là câu hỏi mang tính khái quát giúp hs có

nhìn tổng hợp, khái quát những vấn đề đã được tác

giả nói đến trong tác phẩm Từ đó, gv dẫn dắt hs đi

vào tìm hiểu ý nghĩa những lời kể và bình luận của

Bu-rơ-kin về cái chết của Bê-li-cốp

• Theo anh (chị), những lời bình luận của

Bu-rơ-kin về cái chết của Bê-li-cốp “ khi chết nằm trong

quan tài, vẻ mặt hắn trông hiền lành…không bao

giờ phải thoát ra nữa” có ý nghĩa gì ? Khi kể và

C Phần cuối:

- Trong cuộc sống, con người luôn sợ hãi những người “khác mình”

bình luận như vậy, Bu-rơ-kin đã thể hiện thái độ

gì?

• Hs trả lời tự do, gv nhận xét, tổng kết lại các ý kiến

 Câu hỏi trên là một câu hỏi phát hiện giúp hs nhận

biết được đặc trưng của ngòi bút châm biếm nhẹ

nhàng sâu cay của tác giả

• Đoạn “một tháng sau…phải rồi, thế là hắn đã đạt

được mục đích của cuộc đời!” có mối quan hệ

nào với nhan đề “Người trong bao” không?

• Hs trả lời tự do, gv nhận xét, tổng kết lại các ý kiến

của hs

 Câu hỏi nêu vấn đề trên giúp hs có cái nhìn chính

xác về ý nghã khái quát của một tiêu đề truyện

Quan điểm và cái nhìn của từng hs giúp gv nhận ra

sự độc đáo, sáng tạo, và đặc biệt là sự hiểu biết của

hs sau khi đọc tác phẩm này

• Theo anh (chị), vì sao từ khi từ nghĩa địa trở về,

mọi người cảm thấy nhẹ nhàng thoải mái, sau đó

lại cảm thấy nặng nề, mệt nhọc, vô vị?

• Hs trả lời tự do, gv nhận xét, tổng kết, có thể điều

chỉnh lại một số ý kiến đi xa rời văn bản của hs

 Câu hỏi gợi mở trên giúp hs nhận ra ảnh hưởng vô

tình của Bê-li-cốp đối với mọi người và lí giải được

thái độ của mọi người đối với anh ta

- Bê-li-cốp là người khi sống suốt đời làm

“người trong bao”

mà vẫn còn chưa thấy an tâm, khi chết

là được chui vào “cái bao quan tài” nên cảm thấy an bình vĩnh viễn

=> Thái dộ châm biếm, mỉa mai

- Nhan đề đã khái quát toàn bộ tác phẩm nói chung, đoạn cuối tác phẩm nói riêng: một con người khi sống cảm thấy sợ hãi, khi chết lại cảm thấy nhẹ nhàng

- Từ nghĩa địa trở về mọi người cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái, sau đó lại cảm thấy nặng nề, mệt nhọc,

vô vị vì cuộc sống chẳng có gì tốt đẹp

• Gv hướng hs đến câu hỏi nêu vấn đề tiếp theo:

Qua nhân vật Bê-li-cốp (hoặc truyện ngắn

“Người trong bao”), anh (chị) hiểu tác giả muốn

thể hiện điều gì?

• Gv để hs phát biểu tự do, sau đó nhận xét, tổng kết

lại tất cả những ý kiến đó và đưa ra kết luận cuối

cùng

• Câu chuyện kết thúc bằng câu kết luận của nhân vật

nghe kể chuyện, bác sĩ I-va-nứt : “Không thể sống

mãi như thế được”, từ đó mở ra bao điều đáng suy

nghĩ Theo anh (chị), sau câu chuyện về nhân vật

Bê-li-cốp, mọi người có thay đổi cách sống không,

nếu thay đổi thì sẽ thay đổi như thế nào?

• Hs trả lời tự do, gv nhận xét, tổng kết các ý kiến

 Câu hỏi trên là một câu hỏi nêu vấn đề, giúp hs tự

mình suy nghĩ và đưa ra kết luận riêng Từ đó, gv

phát hiện ra khả năng khái quát phân tích vấn đề

của hs mà có cách đánh giá đúng về đối tượng mình

giảng dạy

• Theo anh (chị), truyện ngắn “ Người trong bao”

có những đặc sắc gì về nghệ thuật?

hơn trước “hiện tại còn bao nhiêu người trong bao, trong tương lai cũng sẽ còn bao nhiêu kẻ như thế nữa

- Tác giả muốn thức tỉnh mọi người: Nếu trong cuộc sống, mọi người cứ sống như thế thì xã hội không thể phát triển được

=>Phản ánh thực trạng và phê phán một bộ phận trí thức sống cầu an, bảo thủ, hèn yếu trong xã hội Nga cuối thế kĩ XIX

• Hs trả lời tự do, gv nhận xét, tổng kết lại.

 Câu hỏi nêu vấn đề này có tính chất mở nhằm

khơi gợi ở hs sự chủ động trong suy nghĩ của mình

trước một vấn đề mà mình hiểu để có cách đánh giá

chính xác Qua đó hiểu sâu hơn về tác giả, những

đóng góp của ông trong sự nghiệp văn học Nga

Ông không chỉ đóng góp về mặt nội dung mà bút

pháp nghệ thuật của ông cũng đạt đến một trình độ

điêu luyện khó lẫn với các nhà văn khác

• Sau khi tìm hiểu truyện ngắn này, giáo viên hướng

học sinh vào câu hỏi nêu vấn đề tiếp theo nhằm

giúp học sinh tìm hiểu rõ mục đích của việc xây

dựng hình tượng độc đáo trong tác phẩm Theo anh

(chị), “cái bao” có ý nghĩa gì trong tác phẩm này?

 Với câu hỏi nêu vấn đề trên, giáo viên muốn cho

học sinh thấy được sức mạnh của hình tượng nhân

vật mà nhà văn cố công xây dựng nên

• Sau khi học sinh nói lên ý nghĩa hình tượng truyện,

giáo viên lại hướng học sinh liên hệ thực tế bằng

một câu hỏi nêu vấn đề tiếp tục để học sinh thấy

rằng trong cuộc sống mỗi người có cách sống khác

nhau, nhưng sống như thế nào cho đáng sống, cho

thỏa một kiếp người Cuộc sống của chúng ta ngày

nay có nhiều người “sống trong bao” như nhân

vật trong truyện không? Biểu hiện của cách sống

đó là như thế nào?

• Hs đưa ra những nhận xét riêng của mình, giáo viên

nhận xét và tổng kết ý kiến của học sinh

 Hs tự do phát biểu ý kiến, gv nhận xét và rút ra kết

3 Nghệ thuật:

- Kể chuyện nhiều ngôi

- Xây dựng nhân vật điển hình với những nét cụ thể, và khái quát

- Giọng kể hơi rề rà, vừa châm biếm, giễu cợt, vừa u buồn, nặng trĩu