MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ĐỂ DẠYCÙNG LÚC HAI KỸ NĂNG

SKKN.ENGLISH 8 MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ĐỂ DẠYCÙNG LÚC HAI KỸ NĂNG NGHE-NÓI TIẾNG ANH TRONG MỘT TIẾT LÊN LỚP CÓ HIỆU QUẢ HƠN Để hạn chế sự quá tải về nội dung kiến thức và tổ chức tốt hoạt động trong một tiết dạy bao gồm hai kỹ năng Nghe- Nói giáo viên có thể thực hiện những giải pháp sau: 1. Tận dụng các thiết bị, đồ dùng dạy học. Giáo viên phải tận dụng triệt để các thiết bị giảng dạy và đồ dùng dạy học như máy cassette, visuals, posters, flashcards, bảng phụ … nhằm khắc phục việc tiết dạy bị hạn chế về vấn đề thời gian. 2. Giới thiệu từ mới một lần. Giáo viên không giới thiệu từ mới riêng biệt trong từng nội dung Nghe hoặc Nói. Từ mới trong cả hai phần Nói và Nghe sẽ được tổng hợp và giới thiệu trong bước pre- của kỹ năng được chọn giảng dạy trước. Ví dụ, nếu ta dạy kỹ năng Nói trước thì từ vựng sẽ được giới thiệu trong bước pre-speaking. 3. Xác định kiến thức trọng tâm cần truyền đạt . Dạy kỹ năng nói Tiếng Anh là giúp HS vận dụng những kiến thức về từ vựng, cấu trúc đã được học để diễn đạt các chức năng ngôn ngữ theo các chủ đề và tình huống có liên quan đến bài học. Khi dạy kỹ năng nói giáo viên cần chú ý: Việc xác định đúng, chính xác kiến thức trọng tâm cần truyền đạt giúp giáo viên không bị “lạc đề” trong quá trình soạn giảng. Đối với kỹ năng nói giáo viên cần xác định kiến thức trọng tâm cần cho học sinh luyện tập. Đó là những kiến thức ngữ pháp hay từ vựng giúp học sinh diễn đạt những chức năng ngôn ngữ theo đúng như chủ đề và tình huống của bài. Giáo viên có thể loại bỏ những cụm từ hoặc câu hoặc từ vựng không thuộc trọng tâm cấu trúc cần rèn luyện. Chẳng hạn, khi dạy điểm ngữ pháp requ est wit h “ mi n d” Do/Would you mind + V-ing . . . ? Do you mind if I + V …? Would you mind if I + V 2 …? Giáo viên có thể loại bỏ các câu như: “Could you give me some information, please?” và “Could you suggest one?” 4. Xác định từ vựng cần giới thiệu Thông thường trong mỗi đơn vị bài học đều có xuất hiện từ mới. Song đối với đặc thù của tiết dạy ghép Nghe-Nói việc giới thiệu từ vựng đòi hỏi phải được thực hiện nhanh chóng và không mất nhiều thời gian. Do đó không phải từ mới nào giáo viên cũng đưa vào giảng dạy như nhau. Giáo viên cần chọn từ để dạy bằng cách xét xem từ đó là từ chủ động hay bị động 1 SKKN.ENGLISH 8 để có phương pháp giới thiệu từ phù hợp.Giáo viên cũng cần xác định rõ những từ mình cần dạy, tránh giới thiệu những từ không cần thiết đồng thời phải chọn lọc phương pháp giới thiệu từ càng đơn giản càng tốt. Các từ chủ động thường xuất hiện trong các câu mẫu hoặc bài đàm thoại mẫu. Do vậy khi giới thiệu cấu trúc câu hoặc bài nói mẫu giáo viên có thể kết hợp giới thiệu từ mới. Đối với các gợi ý từ (cues) cho học sinh thực hành, nếu có từ mới giáo viên có thể dùng phương pháp dịch ngĩa trực tiếp (translation) sang tiếng Việt, hoặc cho học sinh đoán nghĩa từ qua ngữ cảnh hoặc bằng cách tra tự điển. Ví dụ, trong phần Read bài 15-Computers, các từ mới xuất hiện trong bài gồm các từ chủ động: entertaining, time-cosuming, screen, adjust, knob và các từ bị động: cha l le n gin g , a m usin g. Trong đó từ c hal l ege n t có thể không cần giới thiệu 5. Thiết lâp bài hội thoại mẫu và tổ chức cho học sinh thực hành Không nhất thiết cứ phải dùng bài hội thoại mẫu hoặc tất cả các gợi ý câu, từ trong sách giáo khoa Giáo viên có thể thiết lập bài hội thoại mẫu đơn giản nhưng nêu bậc được kiến thức ngôn ngữ trọng tâm. Đối với đơn vị bài số11 giáo viên có thể thiết lập bài hội thoại mẫu như sau St u dent A: Wo u ld y ou m ind if I a s k ed y ou a q u esti on? St u dent B: No, I do n’t m i nd. St u dent A: I w ant to visi t a mark et . Do you mind sug g est ing one ? St u dent B: I sug ges t go i ng to B en T h anh mar ket? St u dent A: No , I don’t want to go t here. St u dent B: How abo ut g oin g to Thai Bì n h Ma r ket ? St u dent A: Th at’s inte resti n g. Sau khi thiết lập bài hội thoại mẫu, giáo viên tổ chức cho học sinh luyện nói theo tiến trình như sau: 5.1. Repeatation -GV giới thiệu câu mẫu/ bài nói mẫu. -Hs luyện nói câu mẫu, bài nói mẫu cá nhân hoặc theo cặp, nhóm. -Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở để HS tự rút ra cách sử dụng từ và cấu trúc câu. 5.2. Control practice -Gv hướng dẫn hs dung những gợi ý (từ, tranh ảnh, cấu trúc) để luyện nói. -HS luyện nói theo cá nhân/ cặp/ nhóm dưới sự kiểm soát của GV (sửa lỗi phát âm, ngữ pháp, gợi ý thêm một số từ …) -Gv quan sát và giúp đỡ hoặc tham gia nói với HS -GV gọi cá nhân hoặc cặp HS trình bày lại phần thực hành. 5.3. Free practice 2 SKKN.ENGLISH 8 -Hs vận dụng những kiến thức ngôn ngữ của bản thân vào tình huống, ngữ cảnh bài nói để luyện nói. 6. Môt số lưu ý khi dạy kỹ năng nói. 6.1. Giáo viên cần thực hiện bước pre - sp e aki n g một cách đơn giản nhưng rõ ràng đề khắc phục vấn đế thời gian. Thông thường các cấu trúc câu cho HS sinh thực hành đã xuất hiện hoặc được giới thiệu trong phần ngữ liệu (Listen and Read). Vì thế trong bước này GV chỉ gợi ý cho HS nhắc lại cấu trúc và giới thiệu thêm một số kiến thức cần thiết khác. Ví dụ: *Nội dung trong sách giáo khoa: Request Rely √ × -Do you mind closing the door? -Would you mind opening the windown? -Do you mind if I take a photo? - Would you mind if I took a photo? -No, I don’t mind. -No, of couse not. -Not at all -Please do. -Please do ahead -I’m sorry, I can’t. -I’m sorry, that is not possible. -I’d prefer you didn’t -I’d rather you didn’t *Nôi dung giáo viên thực hiện: -Yêu cầu học sinh nhắc lại cấu trúc đã được giới thiệu trong phần Li s ten and Rea d . -Giới thiệu một số lời đáp lại lời yêu cầu (request): • No, I don’t mind/ Not at all/ Please do. • I’m sorry, I can’t./ I’d prefer you didn’t 6.2. Trong phần w h ile -spe a ki ng GV cần hướng dẫn HS cách tiến hành, làm rõ yêu cầu bài tập. Tranh ảnh, từ gợi ý phải mang tính thực tế gần gũi với đời sống thường ngày, không nhất thiết chỉ bám sát vào sách giáo khoa. Ví dụ: Các gợi ý trong sách giáo khoa: Thai Bình Market Ben Thanh Market Stamps and Coins Market Giáo viên có thể thay thế Stamps and Coints Market bằng Flowers Market 6.3. Riêng phần post - spea ki n g giáo viên không nên hạn chế về ý tưởng cũng như ngôn ngữ, nên để HS tự do nói, phát huy khả năng sáng tạo của học sinh. 7. Môt số lưu ý khi dạy kỹ năng nghe. 3 SKKN.ENGLISH 8 Không giống với dạy kỹ năng nói, dạy kỹ năng nghe là giúp Hs rèn luyện kỹ năng nhận biết kiến thức ngôn ngữ trong quá trình rèn luyện kỹ năng nghe. Do vậy giáo viên có thể dành thời gian rèn luyện kỹ năng nghe ít hơn thời gian rèn luyện kỹ năng nói. Là kỹ năng nhận biết do đó các từ vựng cầ cung cấp đa số là các từ bị động do vậy giáo viên không phải mất thời gian cho việc giới thiệu từ vựng. GV có thể yêu cầu hs tự tìm hiểu nghĩa của từ trước (homework), -Đối với bước pre -l i ste n ing , ngoài việc cung cấp từ vựng và đưa ra những gợi ý về chủ đề để HS suy nghĩ, suy đoán về nội dung bài nghe, GV cần chú trọng việc hướng dẫn học sinh nắm những thông tin mà bài tâp yêu cầu. -Nếu bước pre - li s ten i ng được chuẩn bị tót thì bước whil e-l i ste n ing sẽ là một hoạt động hết sức nhẹ nhàng đối với giáo viên và học sinh. Thầy và trò cùng lắng nghe bài text và chọn thông tin phù hợp để hoàn thành yêu cầu đề ra. -Trong phần p ost- list eni n g , theo tôi gíao viên phải tổ chức các hoạt động để kiểm tra xem học sinh của mình nắm được nội dung bài nghe ở mức độ nào bằng những bài tập đơn giản để không mất nhiều thời gian. Và các dạng bài tập phù hợp trong trường hợp này là ar rang e the e v ent s i n o rder, sum m ari ze t he text or re t ell th e te x t. 8. Kết quả đạt được Áp dụng những giải pháp nêu trên vào thực nghiệm ở khối lớp 8 đã phần nào mang lại hiệu quả thiết thực. Tiết dạy diễn ra trong giới hạn thời gian cho phép đồng thời đảm bảo đúng mục tiêu và yêu cầu về nội dung lẫn phương pháp. KẾT LUẬN Để việc dạy cùng lúc hai kỹ năng Nghe_Nói tiếng Anh trong một tiết lên lớp đạt hiệu quả cao hơn, theo tôi giáo viên cần phải tận dụng và khai thác triệt để các trang thiết bị đồ dùng dạy học, chắt lọc nội dung đáp ứng mục tiêu đề ra, đồng thời phải biết uyển chuyển, linh hoạt và sáng tạo trong việc vận dụng các phương pháp vào giảng dạy. Tuy nhiên, những giải pháp nêu trên chắc hẳn vẫn chưa phải là những giải pháp hoàn hảo. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp, trao đổi của quý đồng nghiệp để chất lượng giảng dạy bộ môn tiếng Anh nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung ngày càng đươc nâng cao. Nguyệt Đức,ngày 22 tháng 4 năm 2010 Người viết SKKN. 4 SKKN.ENGLISH 8 Phùng Đức Thành 5 . SKKN.ENGLISH 8 MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ĐỂ DẠYCÙNG LÚC HAI KỸ NĂNG NGHE-NÓI TIẾNG ANH TRONG MỘT TIẾT LÊN LỚP CÓ HIỆU QUẢ HƠN Để hạn chế sự quá tải về nội dung kiến thức và tổ chức tốt hoạt động trong một tiết. nên để HS tự do nói, phát huy khả năng sáng tạo của học sinh. 7. Môt số lưu ý khi dạy kỹ năng nghe. 3 SKKN.ENGLISH 8 Không giống với dạy kỹ năng nói, dạy kỹ năng nghe là giúp Hs rèn luyện kỹ năng. rèn luyện kỹ năng nghe. Do vậy giáo viên có thể dành thời gian rèn luyện kỹ năng nghe ít hơn thời gian rèn luyện kỹ năng nói. Là kỹ năng nhận biết do đó các từ vựng cầ cung cấp đa số là các