SINH 9 CẢ NĂM HAY

Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 2009 - 2010 Ngày 15 tháng 08 năm 2009 Tiết 1 Bài 1: men đen và di truyền học I. Mục tiêu: 1) Kiến thức: + Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học + Hiểu đợc công lao và trình bày đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen + Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học 2) Kĩ năng: + Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình + Phát triển t duy so sánh 3) Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học II. Đồ dùng dạy học Tranh phóng to H 1.2 SGK III. Hoạt động Dạy Học Mở bài: Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỉ XX, nhng chiếm một vị trí quan trọng trong sinh học. Men Đen ngời đặt nền móng cho di truyền học. Hoạt động 1: Di truyền học Mục tiêu: Hiểu đợc mục đích và ý nghĩa của di truyền học. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS làm bài tập mục (tr. 5 SGK) liên hệ bản thân mình có những điểm giống và khác bố mẹ? - GV giải thích: + Đặc điểm giống bố mẹ hiện tợng di truyền + Đặc điểm khác bố mẹ hiện tợng biến dị - Thế nào là di truyền? Biến dị? - GV tổng kết lại. - GV giải thích rõ ý biến dị và di truyền là 2 hiện t- ợng song song, gắn liền với quá trình sinh sản - GV yêu cầu HS trình bày nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học? HS trình bày những đặc điểm của bản thân giống và khác bố mẹ về chiều cao, màu mắt, hình dạng tai vv HS nêu đợc 2 hiện tợng di truyền và biến dị - HS sử dụng t liệu SGK để trả lời - Lớp nhận xét bổ sung, hoàn chỉnh đáp án. - Di truyền là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. - Biến dị là hiện tợng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính qui luật của hiện tợng di truyền và biến dị. Hoạt động 2: Men đen - ngời đặt nền móng cho Di truyền học Mục tiêu: Hiểu và trình bày đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền của Men Đen phơng pháp phân tích các thế hệ lai. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV giới thiệu tiểu sử của Men Đen - GV giới thiệu tình hình - Một số HS đọc tiểu sử (tr. 7) cả lớp theo dõi Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 1 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 2009 - 2010 nghiên cứu di truyền ở thế kỉ XIX và phơng pháp nghiên cứu của Men Đen - GV y/c HS quan sát H 1.2 nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai. - GV y/c HS nghiên cứu thông tin nêu phơng pháp nghiên cứu của Men Đen? - GV nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo trong phơng pháp nghiên cứu di truyền của Men Đen và giải thích vì sao Men Đen chọn Đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu? - HS quan sát và phân tích H 1.2 nêu đợc sự tơng phản của từng cặp tính trạng - HS đọc kĩ thông tin SGK trình bày đợc nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai. - Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung - Phơng pháp phân tích các thế hệ lai Nội dung: (SGK trang 6) Hoạt động 3: Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV hớng dẫn học sinh nghiên cứu một số thuật ngữ - GV y/c HS lấy ví dụ minh hoạ cho từng thuật ngữ - GV nhận xét, sữa chữa nếu cần - GV giới thiệu một số kí hiệu VD: P : mẹ x bố HS tự thu nhận thông tin ghi nhớ kiến thức - HS lấy các ví dụ cụ thể - HS ghi nhớ kiến thức a) Thuật ngữ: - Tính trạng - Cặp tính trạng tơng phản - Nhân tố di truyền - Giống (dòng) thuần chủng SGK (tr. 6) b) Kí hiệu P : Cặp bố mẹ xuất phát X : Kí hiệu phép lai G : Giao tử : giao tử đực (cơ thể đực) : giao tử cái (cơ thể cái) F : Thế hệ con Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối bài IV. Kiểm tra - Đánh giá 1. Trình bày nội dung phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen? 2. Tại sao Men Đen lại chọn các cặp tính trạng tơng phản để thực hiện phép lai? 3. Lấy các ví dụ về tính trạng ở ngời để minh hoạ cho khái niệm cặp tính trạng t- ơng phản ? V. Dặn dò - bài tập về nhà Học bài theo nội dung SGK Kẻ bảng 2 (trang 8) vào vở bài tập Soạn và chuẩn bị trớc bài 2: Lai một cặp tính trạng Ngày 15 tháng 08 năm 2009 Tiết 2 Bài 2: lai một cặp tính trạng Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 2 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 2009 - 2010 I. Mục tiêu 1) Kiến thức: + HS trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Men Đen + Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp + Hiểu và phát biểu đợc nội dung qui luật phân li + Giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Men Đen 2) Kĩ năng: + phát triển kĩ năng phân tích kênh hình + Rèn kĩ năng phân tích số liệu, t duy logíc 3) Thái độ: Cũng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính qui luật của hiện tợng sinh học II. Đồ dùng dạy học Tranh phóng to H 2.1 và H 2.3 SGK III. Hoạt động Dạy Học Mở bài: GV cho HS trình bày nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen Vậy sự di truyền các tính trạng của bố mẹ cho con cháu nh thế nào ? Hoạt động 1: thí nghiệm của Men đen Mục tiêu: + Hiểu và trình bày đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Men Đen + Phát biểu đợc nội dung của qui luật phân li Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV hớng dẫn HS quan sát H 2.1 giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà Lan - GV sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm: kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn - GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 2 SGK Thảo luận + Nhận xét kiểu hình ở F 1 ? + Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F 2 trong từng trờng hợp? tranghoa do hoa = 224 705 ~ 1 3 lùn Than cao Than = 177 487 ~ 1 3 vàngQuả lụcQuả = 224 428 ~ 1 3 Từ kết quả đã tính toán GV y/c HS rút ra tỉ lệ kiểu hình ở F 2 - GV y/c HS trình bày thí nghiệm của Men Đen? - GV nhấn mạnh về sự thay đổi giống làm mẹ thì kết quả thu đợc không thay - HS quan sát tranh, theo dõi và ghi nhớ cách tiến hành - HS ghi nhớ khái niệm - HS phân tích bảng số liệu, thảo luận trong nhóm nêu đợc : + Kiểu hình F 1 mang tính trạng trội (của bố hoặc mẹ) + Tỉ lệ kiểu hình ở F 2 - Đại diện nhóm rút ra nhận xét, các nhóm khác bổ sung - HS dựa vào H 2.2 trình bày thí nghiệm , lớp nhận xét bổ sung. a) Các khái niệm - Kiểu hình: là tổ hợp các cặp tính trạng của cơ thể - Tính trạng trội: là tính trạng biểu hiện ở F 1 - Tính trạng lặn: là tính trạng đến F 2 mới đợc biểu hiện b) Thí nghiệm - Lai 2 giống đậu Hà Lan khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tơng phản VD: P: hoa đỏ x hoa trắng F 1 : hoa đỏ F 2 : 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng (Kiểu hình có tỉ lệ 3 trội : 1lặn) c) Nội dung qui luật phân li Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng thì F 2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 3 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 2009 - 2010 đổi vai trò di truyền nh nhau của bố và mẹ - GV y/c HS làm bài tập điền từ (trang 9) - GV y/c HS nhắc lại nội dung qui luật phân li - HS lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống 1: đồng tính 2: 3 trội : 1 lặn - 1 đến 2 HS đọc lại nội dung. Hoạt động 2: Men đen giải thích kết quả thí nghiệm Mục tiêu: HS giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Men Đen Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV giải thích quan niệm đơng thời của Men Đen về di truyền hoà hợp - GV nêu quan niệm của Men Đen về giao tử thuần khiết - GV y/c HS làm bài tập muc (trang 9) + Tỉ lệ giao tử ở F 1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 + Tại sao ở F 2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng - GV hoàn thiện kiến thức yêu cầu HS giải thích kết quả thí nghiệm theo Men Đen - GV chốt lại cách giải thích kết quả là sự phân li mỗi nhân tố di truyền về một giao tử và giữ nguyên bản chất nh cơ thể thuần chủng của P - HS ghi nhớ kiến thức - HS quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc : + G : F 1 : 1A : 1a Hợp tử F 2 có tỉ lệ: 1 AA : 2 Aa : 1 aa + Vì hợp tử Aa biểu hiện kiểu hình trội giống hợp tử AA - Đại diện nhóm phát biểu các nhóm khác bổ sung - HS ghi nhớ kiến thức - Theo Men Đen: + Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền qui định + Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố di truyền + Các nhân tố di truyền đ- ợc tổ hợp lại trong thụ tinh. Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK IV. Kiểm tra - Đánh giá 1. Trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả thí nghiệm theo Men Đen? 2. Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn và cho ví dụ minh hoạ? V. dặn dò - bài tập về nhà Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3 SGK Làm bài tập 4 (GV hớng dẫn HS cách qui ớc gen và viết sơ đồ lai) Soạn và chuẩn bị trớc bài 3: Lai một cặp tính trạng (Tiếp theo) Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 4 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 2009 - 2010 Ngày 23 tháng 08 năm 2009 Tiết 3 Bài 3: lai một cặp tính trạng (tiếp theo) I. Mục tiêu 1) Kiến thức: + HS hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. + Giải thích đợc vì sao qui luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định + Nêu đợc ý nghĩa của qui luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. + Hiểu và phân biệt đợc sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn 2) Kĩ năng: + Phát triển t duy lí luận nh phân tích, so sánh + Rèn kĩ năng hoạt động nhóm + Luyện kĩ năng viết sơ đồ lai 3) Thái độ: Cũng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính qui luật của hiện tợng sinh học II. Đồ dùng dạy học - Tramh minh hoạ lai phân tích - Tranh phóng to H 3 SGK III. Hoạt động Dạy - Học Hoạt động 1: Lai phân tích Mục tiêu: + Trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS nêu tỉ lệ các laọi hợp tử ở F 2 trong thí nghiệm của Men Đen - Từ kết quả trên GV phân tích các khái niệm : kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - GV yêu cầu HS xác định kết quả của các phép lai: + P: hoa đỏ x hoa trắng AA aa + P: hoa đỏ x hoa trắng Aa aa - GV chốt lại kiến thức và nêu vấn đề: hoa đỏ có 2 kiểu gen AA ; Aa - Làm thế nào để xác định đợc kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội? - GV thông báo cho HS phép lai đó gọi là phép lai phân tích và y/c HS làm tiếp bài tập điền từ (trang 11) - GV gọi 1 HS nhắc lại - 1 HS nêu kết quả hợp tử ở F 2 có tỉ lệ : 1 AA : 2 Aa : 1 aa - HS ghi nhớ khái niệm - Các nhóm thảo luận viết sơ đồ lai của 2 trờng hợp và nêu kết quả của từng trờng hợp - Đại diện 2 nhóm lên viết 2 sơ đồ lai. Các nhóm khác bổ sung hoàn thiện đáp án - HS căn cứ vào 2 sơ đồ lai thảo luận và nêu đợc: + Muốn xác định kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội đem lai với cá thể mang tính trạng lặn - HS lần lợt đền các cụm từ vào các khoảng tróng theo thứ tự: 1: Trội ; 2: kiểu gen 3: lặn ; 4: đồng hợp ; a) Một số khái niệm - Kiểu gen: là tổ hợp toàn bộ các gen trh tế bào của cơ thể - Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống nhau - Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng khác nhau b) Lai phân tích - Là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 5 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 2009 - 2010 khái niệm phép lai phân tích - GV đa thêm thông tin để HS phân biệt đợc khái niệm lai phân tích với mục đích của lai phân tích là nhằm xác định kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội. 5: dị hợp + 1 đến 2 HS đọc lại khái niệm lai phân tích thể mang tính trạng lặn + Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết quả phép lai phân tích theo tỉ lệ 1 : 1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động 2: ý nghĩa của tơng quan trội lặn Mục tiêu: Nêu đợc vai trò của qui luật phân li đối với sản xuất Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận + Nêu tơng quan trội lặn trong tự nhiên? + Xác định tính trạng trội và tính trạng lặn nhằm mục đích gì? + Việc xác định độ thuần chủng của giống có ý nghĩa gì trong sản xuất ? + Muốn xác định giống có thuần chủng hay không cần phải thực hiện phép lai nào? - HS tự thu nhận và xử lí thông tin - Thảo luận nhóm, thống nhất đáp án - Đại diện nhóm trình bày ý kiến - Các nhóm khác bổ sung - HS xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích và nêu nội dung phơng pháp - Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn là phổ biến - Tính trạng trội thờng là tính trạng tốt cần xác định tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quí vào một kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống để tránh sự phân li tính trạng phải kiểm tra độ thuần chủng của giống Hoạt động 3: Trội không hoàn toàn Mục tiêu: Phân biệt đợc hiện tợng di truyền trội không hoàn toàn với trội hoàn toàn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS quan sát H 3, nghiên cứu thông tin SGK nêu sự khác nhau về kiểu hình ở F 1 ; F 2 giữa trội không hoàn toàn với thí nghiệm của Men Đen? - GV y/c HS làm bài tập điền từ - Em hiểu thế nào là trội không hoàn toàn? - HS tự thu nhận thông tin, kết hợp quan sát hình xác định đợc kiểu hình của trội không hoàn toàn: F 1 : tính trạng trung gian F 2 : 1 trội : 2 trung gian : 1 lặn - HS điền đợc các cụm từ 1: tính trạng trung gian 2: 1 : 2 : 1 - Trội không hoàn toàn là hiện tợng di truyền trong đó kiểu hình của F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F 2 có tỉ lệ kiểu hình là 1 : 2: 1 Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK IV. Kiểm tra - Đánh giá Khoanh tròn vào chữ cái (a ; b ; c ) chỉ ý trả lời đúng 1. Khi cho cây cà chua thuần chủng quả đỏ lai phân tích. Kết quả thu đợc? a) Toàn quả vàng b) Toàn quả đỏ Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 6 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 2009 - 2010 c) 1 quả đỏ : 1 quả vàng d) 3 quả đỏ : 1 quả vàng 2. ở đậu Hà Lan, gen A qui định thân cao, gen a qui định thân thấp. Cho lai cây thân cao với cây thân thấp F 1 thu đợc 51% cây thân cao : 49% cây thân thấp kiểu gen của phép lai trên là: a) P : AA : aa c) P : Aa : Aa b) P : AA : Aa d) P : Aa : aa V. dặn dò - bài tập về nhà Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2 SGK Làm bài tập 3 vào vở bài tập Kẻ bảng 4 vào vở bài tập, soạn bài 4: Lai hai cặp tính trạng Ngày 23 tháng 08 năm 2009 Tiết 4 Bài 4: lai hai cặp tính trạng I. Mục tiêu 1) Kiến thức: + HS mô tả đợc thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Men Đen + Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Men Đen + Hiểu và phát biểu đợc nội dung qui luật phân li độc lập của Men Đen + Giải thích đợc biến dị tổ hợp 2) Kĩ năng: + Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình + Rèn kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm 3. Thái độ: II. Đồ dùng dạy học - Bảng phụ ghi nội dung bảng 4 - Tranh phóng to H 4 SGK III. Hoạt động Dạy Học 1. Kiểm tra bài cũ: ? Muốn xác định kiểu gen của cơ thể mang tính trạng trội ta cần phải làm gì?Trình bày khái niệm lai phân tích. 2. Vào bài mới: Hoạt động 1: Thí nghiệm của men đen Mục tiêu: + Trình bày đợc thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Men Đen + Biết phân tích kết quả thí nghiệm từ đó phát triển đợc nội dung qui luật phân li độc lập Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS quan sát H.4 - HS quan sát tranh thảo Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 7 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 2009 - 2010 nghiên cứu thông tin SGK - trình bày thí nghiệm của Men Đen - Từ kết quả thí nghiệm GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 4 (trang 15) - GV treo bảng phụ gọi HS lên điền - GV chốt lại kiến thức luận nhóm - nêu đợc thí nghiệm : P: vàng, trơn x xanh, nhăn F 1 : Vàng trơn Cho F 1 tự thụ phấn F 2 : Có 4 kiểu hình - Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng 4 - Đại diện nhóm lên làm trên bảng. Các nhóm khác theo dõi, bổ sung a) Thí nghiệm Kiểu hình F 2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F 2 Tỉ lệ các cặp tính trạng F 2 Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn 315 101 108 32 9 3 3 1 315 101 3 108 32 1 315 108 3 101 32 1 vang xanh Tron Nhan + = + + = + ; ; - Từ kết quả bảng 4 GV gọi 1 HS nhắc lại thí nghiệm - GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ của từng cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình ở F 2 cụ thể nh SGK (trang 15) - GV phân tích cho HS hiểu các tính trạng di truyền độc lập với nhau (3 vàng : 1 xanh) (3 trơn : 1 nhăn) = 9:3:3:1 - GV cho HS làm bài tập điền vào chỗ trống - Căn cứ vào đâu Men Đen cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau? - 1 HS trình bày thí nghiệm - HS khác ghi nhớ kiến thức - HS ghi nhớ kiến thức - HS vận dụng kiến thức ở mục a điền đợc cụm từ tích tỉ lệ - 1 2 HS nhắc lại nội dung qui luật - Căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình F 2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó. - Lai 2 bố mẹ thuần chủng khác nhau về 2 cặp tính trạng tơng phản: P: vàng, trơn x xanh, nhăn F 1 : Vàng, trơn Cho F 1 tự thụ phấn F 2 : 9 vàng, trơn 3 vàng, nhăn 3 xanh, trơn 1 xanh, nhăn b) Qui luật phân li độc lập - Nội dung: (SGK trang 15) Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS nghiên cứu lại kết quả thí nghiệm ở F 2 trả lời các câu hỏi + Kiểu hình nào ở F 2 khác bố , mẹ ? - GV nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hình của HS nêu đợc 2 kiểu hình là : vàng, nhăn và xanh, trơn và chiếm tỉ lệ 6/16 - BD tổ hợp là sự tổ hoẹp lại các tính trạng của bố mẹ - Nguyên nhân: có sự phân li độc lập và tổ hợp lại các cặp tính trạng làm xuất hiện các kiểu hình khác P Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK IV. Kiểm tra - Đánh giá 1. Phát biểu nội dung qui luật phân li độc lập 2. Biến dị tổ hợp là gì? nó đợc xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? V. dặn dò Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 8 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 2009 - 2010 Học bài theo nội dung SGK Đọc trớc bài 5 Kẻ bảng 5 vào vở bài tập Ngày 30 tháng 09 năm 2009 Tiết 5 Bài 5: lai hai cặp tính trạng (Tiếp theo) I. Mục tiêu 1) Kiến thức: + HS hiểu và giải thích đợc kết quảlai 2 cặp tính trạng theo quan niệm của Men Đen + HS phân tích đợc ý nghĩa của qui luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá 2) Kĩ năng: + Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình + Rèn kĩ năng hoạt động nhóm II. Đồ dùng dạy học - Bảng phụ ghi nội dung bảng 5 - Tranh phóng to H 5 SGK III. Hoạt động Dạy Học Hoạt động 1: Men đen giải thích kết quả Thí nghiệm Mục tiêu: HS hiểu và giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Men Đen Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS nhác lại tỉ lệ phân li từng cặp tính trạng ở F 2 ? - Từ kết quả trên cho ta kết luận gì? - GV y/c HS nghiên cứu thông tin giải thích kết quả thí nghiệm ? - GV lu ý cho HS : ở cơ thể lai F 1 khi hình thành giao tử do khả năng tổ hợp tự do giữa A và a với B và b nh nhau tạo ra 4 loại giao tử có tỉ lệ ngang nhau. - Tại sao ở F 2 lại có 16 tổ hợp giao tử hay hợp tử ? - GV hớng dẫn cách xác định kiểu hình và kiểu gen ở F 2 yêu cầu HS hoàn thành bảng 5 (trang 18) - HS nêu đợc tỉ lệ Vàng / xanh ~ 3/1 Trơn / nhăn ~ 3/1 - HS rút ra kết luận - HS tự thu nhận thông tin thảo luận nhóm thống nhất câu trả lời - Đại diện nhóm lên trình bày trên hình 5. - Các nhóm khác bổ sung - HS vận dụng kiến thức nêu đợc : Do sự kết hợp ngẩu nhiên của 4 loại giao tử đực và 4 loại giao tử cái F 2 có 16 tổ hợp . - HS căn cứ vào H 5 hoàn thành bảng. a) Thí nghiệm - Men Đen cho rằng mỗi cặp tính trạng do một cặp nhân tố di truyền qui định. - Qui ớc: Gen A qui định hạt vàng Gen a qui định hạt xanh Gen B qui định vỏ trơn Gen b qui định vỏ nhăn Kiểu gen vàng, trơn thuần chủng có kiểu gen: AABB còn kiểu gen xanh, nhăn : aabb - Sơ đồ lai nh hình 5 (SGK) Kiểu hình Tỉ lệ F 2 Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn Tỉ lệ mỗi kiểu gen ở F 2 1 AABB 2 AaBB 1 Aabb 2 Aabb 1 aaBB 2 aaBb 1 aabb Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 9 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 2009 - 2010 2 AABb 4 AaBb Tỉ lệ mỗi kiểu hình ở F 2 9 3 3 1 Hoạt động 2: ý nghĩa của qui luật phân li độc lập Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - GV y/c HS nghiên cứu thông tin thảo luận các câu hỏi + Tại sao ở loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú ? + Nêu ý nghĩa của qui luật phân li độc lập? - GV có thể đa ra công thức tổ hợp để phân tích cho HS - HS sử dụng t liệu trong bài để trả lời. Cần nêu đợc + F 2 có sự tổ hợp lại các nhân tố di truyền hình thành các kiểu gen khác P + Sử dụng qui luật phân li độc lập có thể giải thích đ- ợc sự xuất hiện của biến dị tổ hợp - Qui luật phân li độc lập giải thích đợc một trong những nguyên nhân làm xuất hiện biến dị tổ hợp, đó là sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp gen - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đối với chọn giống và tiến hoá Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK IV. Kiểm tra - Đánh giá 1. Men Đen đã giải thích kết quả thí nghiệm của mình nh thế nào ? 2. kết quả một phép lai có tỉ lệ kiểu hình là 3:3:3:1 Hãy xác định kiểu gen của phép lai trên ? V. dặn dò - bài tập về nhà Học bài trả lời câu hỏi SGK GV hớng dẫn HS làm bài tập 4 SGK Mỗi nhóm chuẩn bị 2 đồng xu và kẻ trớc bảng 6.1 và 6.2 Ngày 06 tháng 09 năm 2009 Tiết 6 Bài 6: thực hành: tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng xu kim loại I. Mục tiêu 1. Kiến thức: + Biết cách xác định xác suất của một và hai sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo các đồng kim loại + Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ các loại giao tử và tỉ lệ các kiểu gen trong lại một cặp tính trạng 2. Kĩ năng: + Rèn kĩ năng hợp tác trong nhóm 3. Thái độ: + Giáo dục tính kiên trì, nhẫn nại trong nghiên cứu khoa học + Giáo dục ý thức hoạt động tập thể II. Đồ dùng dạy học Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 10 [...]... bài theo nội dung SGK Kẻ bảng 9. 1 và 9. 2 vào vở bài tập Đọc vaứ soạn trớc bài 9 : Nguyên phân I Mục tiêu Bài 9 : Tiết 9 Ngày 13 tháng 09 năm 20 09 nguyên phân 1 Kiến thức: + Học sinh trình bày đợc sự biến đỏi hình thái NST trong chu kì TB + Trình bày đợc những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của nguyên phân + Phân tích đợc ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trởng của cơ thể 2 Kĩ năng:... Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 17 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 20 09 - 2010 Ngày 20 tháng 09 năm 20 09 I Mục tiêu Bài 10 : Tiết 10 giảm phân 1 Kiến thức: + Học sinh trình bày đợc sự biến đỏi hình thái NST trong chu kì TB + Trình bày đợc những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của nguyên phân + Phân tích đợc ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trởng của... động 1: Sự phát sinh giao tử Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 19 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 20 09 - 2010 Mục tiêu: Trình bày đợc quá trình phát sinh giao tử, những điểm giống và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và cái Hoạt động của giáo viên - GV y/c HS quan sát H 11, nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi ? Trình bày quá trình phát sinh giao tử đực... NST c) 9 tổ hợp NST d) 16 tổ hợp NST V dặn dò Học bài và trả lời câu hỏi SGK Làm bài tập 3, 5 vào vở bài tập Đọc mục Em có biết Soạn và chuẩn bị trớc bài 12: Cơ chế xác định giới tính Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 21 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Bài 12 : I Mục tiêu Năm học: 20 09 - 2010 Tiết 12 Ngày 28 tháng 9 năm 20 09 cơ chế xác định giới tính 1) Kiến thức: + Học sinh mô... triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình + Rèn kĩ năng hoạt động nhóm II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 9. 1; 9. 2; 9. 3; ( SGK) - Bảng phụ ghi nội dung bảng 9. 2 III Hoạt động Dạy Học Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 15 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 20 09 - 2010 Mở bài: TB của mỗi loài SV có bộ NST đặc trng về số lợng và hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái của... đáp án d IV dặn dò làm lại các bài tập trong SGK Soạn và chuẩn bị trớc bài 8: Nhiễm sắc thể Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 13 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc I Mục tiêu Bài 8 : Năm học: 20 09 - 2010 Tiết 8 Ngày 13 tháng 09 năm 20 09 nhiễm sắc thể 1 Kiến thức: + Học sinh nêu đợc tính đặc trng của bộ NST ở mỗi loài + Mô tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình của NST ở kì giữa của nguyên... trớc bài 19: Mối quan hệ giữa gen và tính trạng Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 34 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Bài 19 : I Mục tiêu Năm học: 20 09 - 2010 Tiết 19 Ngày 19 tháng 10 năm 20 09 mối quan hệ giữa gen và tính trạng 1) Kiến thức: + Học sinh hiểu đợc mối quan hệ giữa ARN và Prôtêin thông qua việc trình bày sự hình thành chuỗi axítamin + Giải thích đợc mối quan hệ trong sơ... động của học sinh Nội dung Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 22 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc - GV giới thiệu ví dụ cơ chế xác định giới tính ở ngời - Yêu cầu quan sát H 12.2 thảo luận ? Có mấy loại trứng và tinh trùng đợc tạo ra qua giảm phân Năm học: 20 09 - 2010 - HS quan sát kĩ hình, thảo luận thống nhất ý kiến: qua giảm phân + Mẹ sinh ra 1 loại trứng 22A + X + Bố sinh ra loại... dặn dò Học bài theo bảng 10 đã hoàn chỉnh Làm bài tập 3, 4 (trang 33) vào vở bài tập Đọc và soạn trớc bài 11: Phát sinh giao tử và thụ tinh Bài 11 : I Mục tiêu Tiết 11 Ngày 20 tháng 09 năm 20 09 phát sinh giao tử và thụ tinh 1 Kiến thức: + Học sinh trình bày đợc các quá trình phát sinh giao tử ở động vật + Xác định đợc thực chất của quá trình thụ tinh + Phân tích đợc ý nghĩa của quá trình giảm phân... động của học sinh Nội dung Thiết kế bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 35 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 20 09 - 2010 - Mối liên hệ: + ADN là khuôn mẫu để tổng hợp m ARN + m ARN là khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa (cấu trúc bậc 1 của prôtêin) + Prôtêin tham gia cấu trúc và hoạt động sinh lí của tế bào biểu hiện thành tính - HS tự thu nhận thông tin, trạng - GV y/c học sinh nghiên ghi . nội dung SGK Kẻ bảng 9. 1 và 9. 2 vào vở bài tập Đọc vaứ soạn trớc bài 9 : Nguyên phân Ngày 13 tháng 09 năm 20 09 Tiết 9 Bài 9 : nguyên phân I. Mục tiêu 1. Kiến thức: + Học sinh trình bày đợc sự. giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 13 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 20 09 - 2010 Ngày 13 tháng 09 năm 20 09 Tiết 8 Bài 8 : nhiễm sắc thể I. Mục tiêu 1. Kiến thức: + Học sinh nêu. bài giảng sinh học 9 Gv : Nguyễn Quang Hòa 17 Trờng THCS Quang Trung - Ngọc Lặc Năm học: 20 09 - 2010 Ngày 20 tháng 09 năm 20 09 Tiết 10 Bài 10 : giảm phân I. Mục tiêu 1. Kiến thức: + Học sinh trình