Giáo án Sinh học 9 (trọn bộ)

THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 Ngày 12/8/2008 Di truyền và biến dị Chơng I: các thí nghiệm của men đen Tiết 1: Bài 1: men đen và di truyền học. I- Mục tiêu: Học sinh học xong bài này phải nắm đợc: - Mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. - Nắm đợc hiện tợng di truyền và biến dị. - Nắm đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. - Hiểu và nêu đợc 1 số thuật ngữ, ký hiệu trong di truyền học. II- Ph ơng tiện dạy học: - Sách giáo viên. - Tranh 1.2 SGK phóng to. - ảnh hoặc chân dung của Menđen. III- Tiến trình bài học: 1- GV giới thiệu tổng quát chơng trình Sinh học lớp 9 và chơng I. 2- Bài mới: Ph ơng pháp GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 1 SGK. GV thuyết trình: Di truyền học nghiên cứu bản chất và quy luật của hiện tợng DT và BD. H: Hãy liên hệ xem bản thân mình giống và khác bố mẹ ở những điểm nào? Vậy thế nào là DT? BD? Từ ví dụ, GV khái quát khái niệm: H: Hãy nêu mối quan hệ giữa DT và BD? GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK. H: Đối tợng nghiên cứu của di truyền học? GV giảng giải 3 nội dung của hiện tợng DT & BD: - CSVC & cơ chế: Bố mẹ truyền cho con những đặc tính giống mình thông qua cấu trúc vật chất và theo cách nào. - Các quy luật DT: Những đặc tính của bố mẹ biểu hiện ở các đời con cháu theo những xu thế tất yếu ra sao, trong những mối quan hệ số lợng nh thế nào. - Nguyên nhân và quy luật BD: Do đâu mà con mang những đặc điểm khác nhau và khác vơíu bố mẹ. Những sai khác này biểu hiện dới những hình thức nh thế nào và theo những xu hớng ra sao. H: Nêu ý nghĩa của Di truyền học? GV hớng dẫn HS đọc phần "Em có biết Nội dung 1. Di truyền học: * Hiện tợng DT,BD. - Di truyền: Là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho con cháu. - Biến dị : Là hiện tợng con sinh ra khác với bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. Mối quan hệ: BD và DT là 2 hiện tợng song song, gắn liền với quá trình sinh sản. * Đối tợng, nội dung và ý nghĩa của di truyền học. - Đối tợng : là bản chất và quy luật của hiện tợng di truyền và biến dị. Cơ sở vật chất - Nội dung: Cơ chế Tính quy luật của hiện tợng DT và BD. - ý nghĩa: SGK. Giáo viên : Trần Minh Tú 1 THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 trang 7 SGK", quan sát H1.2 và nghiên cứu SGK. H: Nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai? H: Nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen? GV nêu rõ đối tợng n/c của Men Đen là đậu Hà Lan. H: Tại sao Men Đen lại chọn đậu Hà Lan làm đối tợng n/c? GV nêu từng khái niệm sau đó yêu cầu HS lấy ví dụ minh hoạ. - Tính trạng tơng phản: (Trắng - Đen). - Tính trạng tơng ứng: (Đen- Xanh) : không hoàn toàn tơng phản. 2. Menđen - Ngời đặt nền móng cho Di truyền học. Menđen dùng phơng pháp phân tích các thế hệ lai. Nội dung: - Lai các cặp bố mẹ khác nau về một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tơng phản. - Dùng toán thống kê để phân tích, từ đo rút ra quy luật di truyền của các tính trạng. 3- Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của Di truyền học. a. Một số thuật ngữ: - Tính trạng: - Cặp tính trạng tơng phản: - Nhân tố di truyền: - Giống (dòng ) thuần chủng: b. Một số ký hiệu: - P : Cặp bố, mẹ xuất phát. - x : Phép lai. - G : Giao tử. - : Cơ thể đực (hoặc giao tử đực) - : Cơ thể cái (hoặc giao tử cái) - F : Thế hệ con lai. -F 1 : Là thế hệ thứ nhất con của P. -F 2 : Là thế hệ thứ 2 (Từ F 1 ). IV. Củng cố: Tóm tắt ý chính của bài. V: Dặn dò: - Trả lời câu 2,4 phần câu hỏi và bài tập . Ngày 15/8/2008 Tiết 2: Bài 2: Lai một cặp tính trạng. I- Mục tiêu: Học sinh học xong bài này phải : - Nắm đợc thí nghiệm lai 1 cặp tính trạng của Men đen. - Nêu đợc các khái niệm KH, KG, thể đồng hợp, thể dị hợp. - Phát biểu đợc nội dung quy luật phân li . - Giải thích đợc kết quả TN theo quan niệm của Menđen. - Rèn luyện kĩ năng phân tích số liệu và kênh hình. II- Ph ơng tiện dạy học: - Sách giáo viên. - Tranh 2.1, 2.2, 2.3 SGK phóng to. III- Tiến trình bài học: 1- Hỏi bài cũ: - Lấy ví dụ về các tính trạng tơng phản? - Thế nào là giống thuần chủng? 2- Bài mới: Ph ơng pháp GV dùng tranh phóng to H2.1 SGK để giớ thiệu về sự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà lan. H: Vì sao phải cât bỏ nhị từ khi cha chín Nội dung 1. Thí nghiệm của Menđen. Giáo viên : Trần Minh Tú 2 THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 ở hoa? (GV treo H2.2 giải thích.) GV viết bảng 2 yêu cầu HS lên điền tỉ lệ các loại KH ở ở F 2 vào ô trống. H: Em có nhận xét gì về kết quả lai ở H2.2 và bảng 2? GV phân tích tính trạng trội, lặn, KH. H: Dựa vào kết quả ở bảng 2 và cách gọi tên các tính trạng của Menđen và hãy điền các từ hoặc cụm từ : đồng tính, 3 trội : 1 lặn vào các chỗ trống trong câu ở SGK? (GV viết vào bảng phụ yêu cầu HS lên điền) GV treo H2.3 hớng dẫn HS quan sát. H: Hãy quan sát H2.3 và cho biết : - Tỉ lệ các loại giao tử ở F 1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 ? - Tại sao F 2 lại có tỉ lệ 3 đỏ: 1 trắng. GV giải thích thể ĐH, thể DH. KG quy định KH của cơ thể. Menđen đã giải thích các kết quả thí nghiệm của mình bằng sự phân li và tổ hợp của các cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng tơng phản thông qua các quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh. Kết luận: Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tơng phản thì F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn. II. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm. Đỏ Trắng P: AA x aa G A a F 1: Aa (Đỏ) x Aa (Đỏ) G A a A a F 2 : 1AA : 2 Aa : aa 3 đỏ: 1 trắng *Quy luật phân li : Trong qúa trình phát sinh giao tử mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về 1 giao tử và giữ nguyên bản chất nh ở cơ thể thuần chủng của P. IV. Củng cố: - Nêu khái niệm thể ĐH, DH, KG, KH. - Phát biểu nội dung quy luật phân li. V. Bài tập: 1,2,3,4 SGK. Giáo viên : Trần Minh Tú 3 THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 Ngày 20/8/2008 Tiết 3: Bài 3: Lai một cặp tính trạng. (Tiếp theo) I- Mục tiêu: *Học sinh học xong bài này phải : - Hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích . - Hiểu và giải thích đợc vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định. - Nêu đợc ý nghĩa của các quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. - Hiểu và phân biệt sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn. * Phát triển t duy lí luận nh phân tích, so sánh cho HS. Ph ơng tiện dạy học: - Sách giáo viên. - Tranh H.3 SGK phóng to. III- Tiến trình bài học: 1- Hỏi bài cũ: - Nêu khái niệm KH, KG? - Lấy ví dụ về thể đồng hợp, thể dị hợp. 2- Bài mới: Giáo viên : Trần Minh Tú 4 THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 Ph ơng pháp (Hoạt động của thầy và trò) GV khắc sâu lại các khái niệm KH, KG thể ĐH, DH (Dựa vào H2.3) H: Hãy xác định kết quả của những phép lai sau: 1) P: Hoa đỏ x Hoa trắng A A a a 2) P: Hoa đỏ x Hoa trắng A a a a H: Em có nhận xét gì về kết quả của 2 phép lai trên về KH và KG? Từ nhận xét của HS , GV nêu: Để xác định đợc KG của cá thể mang tính trạng trội cần phải thực hiện phép lai phân tích. Vậy thế nào là phép lai phân tích? GV dùng bảng phụ cho HS điền tiếp vào chỗ trống (nh SGK) H: Vậy ý nghĩa của phép lai phân tích? GV mở rộng thêm: Ngoài phép lai phân tích ở thực vật lỡng tính có thể cho tự thụ phấn để xác định KG. GV thuyết trình về sự tơng quan trội - lặn. GV hớng dẫn HS đọc thông tin ở mục IV. H: Tơng quan trội - lặn của các tính trạng có ý nghĩa gì trong thực tiễn sản xuất? H: Trong sản xuất để tránh sự phân li tính trạng diễn ra, trong đó xuất hiện tính trạng lặn xấu ngời ta thờng làm gì? (Kiểm tra độ thuần chủng của giống) H: Vậy để xác định giống có thuần chủng hay không cần phải thực hiện phép lai nào? GV hớng dẫn HS quan sát H.3 H: Em có nhận xét gì về kết quả phép lai trên? GV giải thích bằng sơ đồ lai và lu ý HS viết ký hiệu trội không hoàn toàn. H: Từ sơ đồ lai và H3 hãy điền những cụm từ thích hợp vào chỗ trống trong Nội dung III- Lai phân tích. * Phép lai phân tích là là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định KG với các thể mang tính trạng lặn. Nếu kết quả của phép lai là đồng tính thì các thể mang tính trạng trội có KG đồng hợp trội, còn kết quả phép lai là phân tính thì cá đó có KG dị hợp. IV- ý nghĩa của t ơng quan trội - lặn. Tơng quan trội - lặn là hiện tợng phổ biến ở thế giới SV, trong đó tính trạng trội thờng có lợi. Vì vậy: Trong chọn giống cần phát hiện các tính trạng trội để tập trung các gen trội về cùng 1 KG nhằm tạo ra giống có ý nghĩa kinh tế. V- Trội không hoàn toàn. Đỏ Trắng P: A A x a a G: A a F 1 : A a x A a (Hồng) G: A , a A , a F 2 : 1 A A : 2 A a : 1 a a 1 đỏ : 2 hồng : 1 trắng Giáo viên : Trần Minh Tú 5 THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 SGK IV- Củng cố: Câu 1: Về mặt biểu hiện, trội không hoàn toàn khác trội hoàn hoàn ở những điểm căn bản nào? a) F 1 thể hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ. b) F 2 có tỉ lệ phân li KH là: 1 : 2 : 1. c) Do gen trội không hoàn toàn lấn át gen lặn. d) Do ảnh hởng của môi trờng. (Đáp án: a) Câu 2: Để xác định một tính trạng là trội hoàn toàn hay lặn, ngời ta thực hiện phép lai nào? a) Lai phân tích : kết quả lai có hiện tợng đồng tính thì cơ thể đem lai mang tính trạng trội . b) Lai thuận nghịch : kết quả lai giống nhau thì cơ thể đem lai mang tính trạng trội. c) Lai hai cá thể thuần chủng, khác nhau bởi một cặp tính trạng tơng phản; tính trạng biểu hiện là tính trạng trội. d) Cho các cá thể dị hợp F 1 lai với nhau, ở F 2 tính trạng chiếm tỉ lệ 3/4 là tính trạng trội. (Đáp án: c, d). Câu 3: Trờng hợp trội không hoàn toàn, phép lai nào cho tỉ lệ 1 : 1? a) Aa x A a c) Aa x a a Giáo viên : Trần Minh Tú 6 THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 b) Aa x AA d) aa x a a (Đáp án: b, c). V- Dặn dò: Làm tất cả các câu hỏi và bài tập trong SGK. Ngày 25/8/2008 Tiết 4: Bài 4: Lai hai cặp tính trạng. I- Mục tiêu: *Học sinh học xong bài này phải : - Mô tả đợc TN lai 2 cặp tính trạng của Menđen. - Phân tích đợc kết quả TN lai 2 cặp tính trạng của Menđen. - Trình bày đợc nội dung định luật phân li độc lập của Men đen. - Nêu đợc khái niệm biến dị tổ hợp. * Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ sơ đồ, tranh vẽ cho HS. Ph ơng tiện dạy học: - Sách giáo viên. - Tranh H.4 SGK phóng to. III- Tiến trình bài học: 1- Hỏi bài cũ: Muốn xác định KG của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? 2- Bài mới: Ph ơng pháp Hoạt động 1 nội dung I- Thí nghiệm của Menđen. Giáo viên : Trần Minh Tú 7 THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 GV treo tranh H.4 phóng to giới thiệu HS quan sát. Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục 1 SGK. H: Em có nhận xét gì về KH ở F 1 và F 2 qua TN của Menđen? GV hớng dẫn HS hoàn thiện bảng 4 trong SGK. ( nên đảo lại trình tự nh bên) GV giải thích: tỉ lệ mỗi KH ở F 2 bằng tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó. ở TN của MĐ tính trạng màu sắc và hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau. H: Từ kết quả của bảng 4 ta có thể rút ra kết luận gì về sự di truyền của các cặp tính trạng? GV hớng dẫn HS làm BT ở SGK. ( Sau đó GV hớng dẫn HS có thể suy ng- ợc lại) Hoạt động 2 GV hớng dẫn HS đọc SGK, quan sát tranh vẽ H.4. H: Qua tranh vẽ em có nhận xét gì về KH của F 2 so với KH của P? Từ đó dẫn dắt cho HS hiểu khái niệm "Biến dị tổ hợp" -Thí nghiệm: SGK. - Bảng 4. Phân tích kết quả thí nghiệm của Menđen. KH F 2 Số hạt Tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F 2 Tỉ lệ KH ở F 2 * Khi lai cặp bố mẹ khác nhau về hai cặp tính trạng thuần chủng tơng phản di truyền độc lập với nhau, thì F 2 có tỉ lệ mỗi KH bằng tích tỉ lệ của các cặp tính trạng hợp thành nó. II- Biến dị tổ hợp. Sự phân li độc lập của các cặp tính trạng đã đa đến sự tổ hợp lại các tính trạng của P làm xuất hiện các KH khác P, KH này đợc gọi là biến dị tổ hợp. IV- Củng cố: Căn cứ vào đâu mà Menđen cho rằng các cặp tính trạng di truyền độc lập với nhau? V- Dặn dò: Câu hỏi và BT SGK. Giáo viên : Trần Minh Tú 8 THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 Ngày 28/8/2008 Tiết 5: Bài 5: Lai hai cặp tính trạng. (Tiếp theo) I- Mục tiêu: *Học sinh học xong bài này phải : - Giải thích đợc kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen (Theo quan điểm của Men đen) - Nêu đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. * Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích cho HS. II. Ph ơng tiện dạy học: - Sách giáo viên. - Tranh H.5 SGK phóng to. III- Tiến trình bài học: 1- Hỏi bài cũ: - Căn cứ vào đâu mà Men Đen lại cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu trong TN của mình di truyền độc lập với nhau? 2- Bài mới: Ph ơng pháp Hoạt động của thầy và trò Xác định nguyên nhân hình thành 16 hợp tử. GV hớng dẫn HS quan sát tranh H.5, nghiên cứu SGK. H: Do đâu mà F 1 toàn hạt vàng, trơn? (hoặc: Em có nhận xét gì về KH ở F 1 ? Vì sao?) H: Khi F 1 phân li hình thành giao tử sẽ cho mấy loại giao tử? Đó là những loại nào? Vì sao? H: Sơ đồ ở bảng 5 có bao nhiêu tổ hợp (hợp tử)? Vì sao? H: Từ sơ đồ H.5 hãy điền nội dung phù hợp vào bảng 5 SGK. H: Em có nhận xét gì về KH, KG ở F 2 ? Tỉ lệ KH, KG ở F 2 ? H: Vì sao F 2 có nhiều KG? (do sự kết hợp ngẫu nhiên giữa các loại GT trong quá trình thụ tinh) GV hớng dẫn HS xác định KH, KG trong khung Pen net. GV: Từ những phân tích trên MĐ dã nội dung III. Menđen giải thích kết quả thí ghiệm. Vàng, trơn Xanh, nhăn P: AABB x aabb G: AB ab F 1 : AaBb G: AB , Ab , aB , ab AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb * Nội dung của quy luật PLĐL: Giáo viên : Trần Minh Tú 9 THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 phát hiện ra quy luật PLĐL: GV hớng dẫn HS nghiên cứu SGK. H: Cơ thể Aa cho mấy loại giao tử? AaBb cho mấy loại giao tử? AaBbCc cho mấy loại giao tử? Từ đó GV nêu: TN của MĐ mới đề cập tới sự di truyền của 2 cặp tính trạng do 2 cặp gen tơng ứng chi phối. Trên thực tế KG có rất nhiều gen và thờng tồn tại ở thể dị hợp do đó sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của chúng sẽ tạo ra vô sốloại tổ hợp về Kg và KH ở đời con cháu là cực kì lớn. Gọi n là số cặp gen dị hợp thì: - Số loại giao tử là 2 n . - Số loại hợp tử là 4 n . Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử. IV. ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. * Sự phân li độc lập của các cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và sự tổ hợp tự do của chúng trong quá trình thụ tinh là cơ chế chủ yếu tạo nên các biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đối với chọn giống và tiến hoá. IV.Củng cố: - Chọn câu trả lời đúng: ở ngời gen A quy định tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng; gen B quy định mắt đen, gen b quy định mắt xanh. Bố có tóc thẳng, mắt xanh; mẹ có tóc xoăn, mắt đen. Con của họ có tóc thẳng, mắt xanh. KG của mẹ sẽ nh thế nào? a) AABB c) AABb b) AaBB d) AaBb Đáp án: d - Vì sao hình thức sinh sản vô tính không cho nhiều biến dị nh hình thức sinh sản hữu tính giao phối? ( Vì sinh sản vô tính không có sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các gen.) V. Dặn dò: Trả lời các câu hỏi và bài tập 1,3,4 SGK. Ngày 2 /9/ 2008 Tiết 6: Bài 6: Thực hành Tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng kim loại I- Mục tiêu: *Học sinh học xong bài này phải : - Biết cách xác định xác suất của 1 và 2 sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo các đồng kim loại. Giáo viên : Trần Minh Tú 10 [...]... nghĩa của NP đối với sự sinh sản và sinh trởng của cơ thể * Rèn luyện kỹ năng quan sát và phân tích tranh và kênh hình trong SGK II- Phơng tiện dạy học: - Sách giáo viên - Tranh H9.1, 9. 2, 9. 3 SGK phóng to - Bảng phụ, phiếu học tập III- Tiến trình bài học: Bài mới: Cơ thể SV lớn lên nhờ quá trình phân bào của TB Có 2 hình thức phân bào : - Trực phân Giáo viên : Trần Minh Tú 15 Tiết 9: I- Mục tiêu: THCS... Câu 2 cần vẽ hình để minh hoạ hoạt động của NST Ngày 21 /9 / 2008 Bài 11: Phát sinh giao tử và thụ tinh I- Mục tiêu: * Học sinh học xong bài này phải : Giáo viên : Trần Minh Tú 18 Tiết 11 THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 - Trình bầy đợc quá trình phát sinh giao tử ở ĐV - Nêu đợc đặc điểm giống và khác nhau giữa quá trình phát sinh GT đực và GT cái - Xác định đợc thực chất của quá trình... bị cho tiết "Luyện giải bài tập" Ngày 5 / 9 / 2008 Tiết 7: Bài 7: I- Mục tiêu: Bài tập chơng I *Học sinh học xong bài này phải : - Củng cố,khắc sâu và mở rộng nhận thức về các quy luật di truyền - Biết vận dụng lý thuyết vào giải bài tập * Rèn luyện kỹ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan cho HS II Phơng tiện dạy học: - Sách giáo viên III- Tiến trình bài học: 1 Bài cũ: (Trong quá trình giải BT sẽ... F1 100% AaBb P phải thuần chủng P: quả đỏ, bầu dục có KG: AAbb quả vàng, tròn có KG: aaBB Đáp án: d 13 Giáo viên : Trần Minh Tú THCS Lê Hồng Phong Iv: Bài tập Làm các bài còn lại trong SGK http://violet.vn/thanhliem24 Ngày 9 /9 / 2008 Chơng II: nhiễm sắc thể Tiết 8: bài 8: nhiễm sắc thể I- Mục tiêu: *Học sinh học xong bài này phải : - Nêu đợc tính đặc trng của bộ NST ở mỗi loài - Mô tả đợc cấu trúc hiển... trình tự các N trên mạch ARN IV Củng cố: - So sánh sự tổng hợp của ARN với quá trình tự nhân đôi của ADN? Giáo viên : Trần Minh Tú 29 THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 - Vì sao mARN đợc xem là bản sao của gen cấu trúc? V bài tập: 1,2,3,4,5 SGK Ngày 26 /10 / 2008 Bài 18: Prôtêin Mục tiêu: * Học sinh học xong bài này phải : - Nêu đợc thành phần hóa học của prôtêin, phân tích đợc đặc tính đặc... 19: mối quan hệ giữa gen và tính trạng Mục tiêu: * Học sinh học xong bài này phải : - Hiểu đợc mối quan hệ giữa ARN và Pr thông qua việc trình bày đợc sự hình thành chuỗi a.a - Giải thích đợc mối quan hệ trong sơ đồ: Gen .Tính trạng * Rèn luyện kỹ năng quan sát và phân tích tranh, kênh hình trong SGK, phát triển t duy lí thuyết (phân tích, hệ thống hóa kiến thức) II- Phơng tiện dạy học: Tiết 19 31 Giáo. .. SGK Ngày 25 /9 / 2008 Bài 12: Cơ chế xác định giới tính * Học sinh học xong bài này phải : - Mô tả đợc 1 số đặc điểm của NST giới tính - Trình bày đợc cơ chế NST giới tính giới tính ở ngời - Phân tích đợc ảnh hởng của các yếu tố môi trờng trong và môi trờng ngoài đến sự phân hóa giới tính * Rèn luyện kỹ năng quan sát và phân tích tranh và kênh hình trong SGK II- Phơng tiện dạy học: - Sách giáo viên -... Quan sát hình thái nhiễm sắc thể I- Mục tiêu: * Học sinh học xong bài này phải : - Nhận dạng đợc NST ở các kì của NP và GP *Rèn luyện kỹ năng sử dụng và quan sát tiêu bản dới kính huiển vi và phân tích qua kênh hình đĩa CD II- Phơng tiện dạy học: - Kính hiển vi, tiêu bản NST - Tranh H.13 nh SGK và SGV phóng to - Bảng phụ, phiếu học tập III- Tiến trình bài học: 1 GV chia HS thành từng nhóm, hớng dẫn HS... SGK 26 Giáo viên : Trần Minh Tú THCS Lê Hồng Phong http://violet.vn/thanhliem24 Ngày 17 /10 / 2008 Bài 16: AND và bản chất của gen I- Mục tiêu: * Học sinh học xong bài này phải : - Trình bày đợc các nguyên tắc của sự tự nhân đôi của AND - Nêu đợc bản chất hóa học của gen - Phân tích đợc các choc năng của AND * Rèn luyện kỹ năng quan sát và phân tích tranh, kênh hình trong SGK II- Phơng tiện dạy học: ... qua các thế hệ TB và cơ thể IV: Củng cố: - NST tồn tại nh thế nào trong TB sinh dỡng và trong giao tử? - Phân biệt bộ NST lỡng bội và bộ NST đơn bội? - Tính đặc trng của bộ NST đợc thể hiện ở những điểm nào? -Vai trò của NST đối với sự di truyền các tính trạng? V Bài tập: 1, 2, 3 SGK Ngày 12 / 9 / 2008 Bài 9: Nguyên phân Học sinh học xong bài này phải trình bày đợc : - Sự biến đổi hình thái NST trong . truyền học. II- Ph ơng tiện dạy học: - Sách giáo viên. - Tranh 1.2 SGK phóng to. - ảnh hoặc chân dung của Menđen. III- Tiến trình bài học: 1- GV giới thiệu tổng quát chơng trình Sinh học lớp 9 và. đối với sự sinh sản và sinh trởng của cơ thể. * Rèn luyện kỹ năng quan sát và phân tích tranh và kênh hình trong SGK. II- Ph ơng tiện dạy học: - Sách giáo viên. - Tranh H9.1, 9. 2, 9. 3 SGK phóng. di truyền các tính trạng? V. Bài tập: 1, 2, 3 SGK. Ngày 12 / 9 / 2008 Tiết 9: Bài 9: Nguyên phân I- Mục tiêu: Học sinh học xong bài này phải trình bày đợc : - Sự biến đổi hình thái NST