SKKN MT8

SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO LONG AN PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CẦN ĐƯỚC          MÔN: MĨ THUẬT RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 Họ và tên: Trần Đức Luận Đơn vị: Trường THCS Long Trạch Năm học: 2009 - 2010 Trang: 1 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010)  Nhận xét, đánh giá của Hội đồng KHGD nhà trường: - Tác dụng của SKKN: - Tác dụng thực tiễn, khoa học sư phạm: - Hiệu quả: - Xếp loại: , ngày tháng năm 2010 CT-HĐ KHGD  Nhận xét, đánh giá của Hội đồng KHGD Phòng giáo dục: - Tác dụng của SKKN: - Tác dụng thực tiễn, khoa học sư phạm: - Hiệu quả: - Xếp loại: , ngày tháng năm 2010 CT-HĐ KHGD  Nhận xét, đánh giá của Hội đồng KHGD Sở giáo dục: - Tác dụng của SKKN: - Tác dụng thực tiễn, khoa học sư phạm: - Hiệu quả: - Xếp loại: , ngày tháng năm 2010 CT-HĐ KHGD Trang: 2 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) MỤC LỤC I/ Lý do chọn đề tài : Trang: 1. Đặt vấn đề 4 2. Mục đích chọn đề tài 4 3. Lịch sử đề tài 4 4. Phạm vi đề tài 5 II/ Nội dung công việc đã làm: 1. Thực trạng đề tài 6 2. Nội dung cần giải quyết 6 3. Biện pháp giải quyết 6 4. Kết quả chuyển biến của đối tượng 21 III/ Kết luận: 1. Tóm lược giải quyết 22 2. Phạm vi, đối tượng áp dụng 22 IV/ Phụ lục: 1. Tư liệu tham khảo - Sách Mĩ thuật 8 – Nhà xuất bản Giáo dục. - Sách giáo viên Mĩ thuật 8 - Nhà xuất bản Giáo dục. - Sách những vấn đề về đổi mới giáo dục THCS môn Mĩ thuật - Nhà xuất bản Giáo dục. 2. Các sản phẩm đã làm để phục vụ việc thực hiện đề tài - Tranh hướng dẫn trang trí quạt giấy. - Tranh hướng dẫn trang trí chậu cảnh. - Tranh hướng dẫn trình bày khẩu hiệu. - Tranh hướng dẫn trình bày bìa sách. - Tranh hướng dẫn trang trí mặt nạ. - Tranh hướng dẫn trang trí lều trại. - Hình cắt dán để học sinh chơi trò chơi: bài 11- “Trang trí bìa sách”, bài 25 - “Trang trí lều trại”. - Giáo án điện tử bài 11: “Trình bày bìa sách”. - Giáo án điện tử bài 15: “Trang trí mặt nạ”. Trang: 3 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1/. ĐẶT VẤN ĐỀ: Như chúng ta đều biết trang trí là một “Hình thái nghệ thuật đặc biệt” của con người, là một phạm trù thẩm mỹ phục vụ cuộc sống con người, là nghệ thuật làm ra “Cái đẹp” để thỏa mãn nhu cầu trước hết là thông tin, giao tiếp với những ký hiệu gắn liền với những tiến bộ và sự phát triển tất yếu của đời sống vật chất và tinh thần của con người. Trang trí là nghệ thuật sắp xếp bố trí hình mảng, đường nét, màu sắc, khối lượng…để tạo nên những vật phẩm đẹp và tiện nghi phục vụ cho nhu cầu đời sống tinh thần, thuận tiện cho lao động sản xuất, vui chơi, giải trí của con người hằng ngày. Trang trí là nhu cầu của trí tuệ, nó phản ánh sự phát triển về mặt văn hóa của mỗi người, mỗi xã hội, mỗi thời đại từ xưa đến nay. Trang trí luôn gắn bó với đời sống của con người, xung quanh chúng ta bất kỳ một đồ vật nào cũng được trang trí dù đó là những đồ vật có kích thước nhỏ cho đến các công trình kiến trúc như: Nhà hát, công viên…thì hình dáng, màu sắc càng muôn vẻ và tinh tế. Những kết quả đó nói lên sự sáng tạo về trang trí vô cùng phong phú và to lớn của con người. Trong quá trình giảng dạy thực tế, tôi nhận thấy vẽ trang trí cũng là một phân môn được nhiều em yêu thích vì các em được thỏa sức sáng tạo bằng những cảm nhận riêng của từng em về môi trường sống xung quanh. Với những hình ảnh quen thuộc trong đời thường, các em sẽ chắt lọc, khái quát, cách điệu lại để đưa vào các bài vẽ trang trí cụ thể. Tuy nhiên không phải ta muốn trang trí kiểu nào cũng được mà nó có những nguyên tắc riêng. Nếu không tuân theo những nguyên tắc này thì sản phẩm tạo ra sẽ không có giá trị cao. Mặc dù những nguyên tắc này đã được nói đến trong chương trình mĩ thuật lớp 6, nhưng vẫn còn nhiều em mơ hồ. Do đó tôi đã quyết định chọn đề tài “Rèn kỹ năng vẽ trang trí cho học sinh lớp 8” để củng cố lại kiến thức đã học, qua đó phát huy những kỹ năng, sự sáng tạo của các em học sinh. 2/. MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI: Nghệ thuật trang trí có tác động lớn lao đối với đời sống xã hội, qua những sản phẩm được làm đẹp bởi nghệ thuật trang trí sẽ góp phần định hướng, giáo dục và xây dựng thị hiếu thẩm mỹ tốt cho con người, giúp hình thành một lối sống có văn hóa, có nhân cách. Và mục đích của đề tài mà tôi nghiên cứu cũng không gì khác hơn là để phát huy những kỹ năng, sự sáng tạo của các em học sinh trong việc học phân môn vẽ trang trí. Trang: 4 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) 3/. LỊCH SỬ ĐỀ TÀI: Trong quá trình giảng dạy, tôi đã nhận thấy một số em còn vướng mắc trong tiến trình vẽ bài. Chính vì thế tôi đã nghiên cứu phải làm sao để phát huy kỹ năng vẽ trang trí cho các em bởi các em đã được học những kiến thức cơ bản trong chương trình Mĩ thuật 6. 4/. PHẠM VI ĐỀ TÀI: Những kinh nghiệm này, tôi đã rút ra trong quá trình giảng dạy thực tế ở lớp 8 theo chương trình thay sách giáo khoa mới, phương pháp giảng dạy mới và phân phối chương trình mới. Đề tài này có thể áp dụng cho tất cả các khối lớp 6, 7, 8, 9 của bậc Trung học cơ sở - môn Mĩ thuật và các lớp năng khiếu cho học sinh tiểu học Trang: 5 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) II/. NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: 1/. THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI: Trước khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã khảo sát chất lượng học sinh qua bài vẽ trang trí đầu tiên trong chương trình Mĩ thuật 8, đó là bài 1 “Trang trí quạt giấy”. Sau khi khảo sát, tôi nhận thấy chất lượng vẽ trang trí của học sinh như sau: LỚP SĨ SỐ/ NỮ KẾT QUẢ (tính bằng điểm) 8  10 6.5  8 5  6.5 Dưới 5 8/1 43/24 10 16 15 2 8/2 43/25 9 18 14 2 8/3 43/22 7 19 17 0 8/4 41/24 3 13 22 3 8/5 42/22 8 20 13 1 8/6 43/20 16 15 9 3 TỔNG SỐ 255/137 53 101 90 11 TỈ LỆ % 20.8 % 39.6 % 35.3 % 4.3 % Số lượng học sinh có số điểm từ 8 trở lên còn ít (tỉ lệ 20.8%), số lượng học sinh có điểm trung bình vẫn còn nhiều, thậm chí có một số em có điểm dưới 5 (tỉ lệ 4.3%). 2/. NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT: Như đã nói ở trên, mặc dù những nguyên tắc về trang trí đã được học ở lớp 6 (Bài 9), nhưng vẫn còn nhiều em chưa nắm rõ. Kết quả là nhiều em vẽ bài không cân đối, sắp xếp họa tiết không hợp lý, một số em vẽ họa tiết quá đơn giản, hình mảng bị đều nhau, không tạo được điểm nhấn nổi bật trong bài. Toàn bộ bài vẽ chỉ là sự dàn trải, thiếu sự tinh tế trong bố cục. Do đó, ta cần phải nhấn mạnh lại các nguyên tắc trang trí để các em nắm thật chắc khi vận dụng vào từng bài vẽ cụ thể. Tùy theo từng dạng bài, giáo viên hướng dẫn các thao tác thực hiện sao cho phù hợp. 3/. BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Các bài vẽ trang trí trong chương trình Mĩ thuật 8 đều là những bài trang trí ứng dụng. Tuy nhiên nếu không có một nền tảng nhận thức đúng về các nguyên tắc trang trí cơ bản thì sẽ không đạt được hiệu quả cao. Vì thế giáo viên cần phải nhấn mạnh và khái quát lại những nội dung sau: Trang: 6 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) - MỘT SỐ NGUYÊN TẮC CƠ BẢN VỀ BỐ CỤC TRANG TRÍ. - CÁC YẾU TỐ CỦA NGHỆ THUẬT TRANG TRÍ. - NHỮNG ĐIỀU CẦN TRÁNH TRONG NGHỆ THUẬT TRANG TRÍ. - RÈN CÁC KỸ NĂNG TRANG TRÍ. - CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ĐỐI VỚI PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ. - TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN BÀI VẼ TRANG TRÍ. 3.1/. MỘT SỐ NGUYÊN TẮC CƠ BẢN VỀ BỐ CỤC TRANG TRÍ : 1 . ĐĂNG ĐỐI : a . Đăng đối đơn: - Đăng đối qua trục dọc (bên trái - bên phải) . - Đăng đối qua trục ngang (phía trên - phía dưới) . - Đăng đối qua đường chéo. b . Đăng đối kép : - Các họa tiết ở các góc ví dụ như ở các góc của hình vuông, hình chữ nhật, …đều giống nhau và đối xứng nhau qua trục dọc, trục ngang hay trục chéo. - Ngoài ra, các họa tiết có thể đăng đối trên một số hình ví dụ như hình tam giác, lục giác, ngũ giác, bát giác,… Khi đó ta sẽ lấy một điểm chính làm trọng tâm cho cả hình để từ đó ta kẻ các đường trục về các góc nhằm tạo khoảng cách giữa các họa tiết đều nhau. Như vậy tỉ lệ của các họa tiết cũng sẽ đều nhau. 2 . NHẮC LẠI : Họa tiết chính được nhắc lại nhiều lần, đặt bên cạnh nhau. 3 . XEN KẼ : Họa tiết được nhắc lại nhưng không đặt liền nhau mà được đặt xen kẽ bởi một họa tiết khác trong một khoảng cách đều nhau để làm phong phú cho họa tiết, tạo sự chuyển đổi về tỉ lệ cũng như màu sắc. 4 . NGUYÊN TẮC XOAY CHIỀU : Những họa tiết trang trí có thể xếp theo chiều ngược lại để tạo nên sự sinh động, nhịp nhàng . 5 . HÌNH MẢNG KHÔNG ĐỀU : Ngoài các hình thức trang trí trên, ta còn áp dụng cách thức bố cục đặt hình mảng không đều nhau. Tuy nhiên, ta cũng cần phải chú ý tạo ra sự cân bằng của các họa tiết trong một tổng thể chung. Sự cân bằng, cân xứng ở đây không có nghĩa là bằng nhau như nguyên tắc đăng đối mà có thể một bên to - một bên nhỏ, thuận mắt mà không lấn áp, cạnh tranh nhau. 6 . NGUYÊN TẮC PHÁ THẾ: - Là làm giảm đi những mảng, hình, đậm nhạt có xu hướng lấn át đi bố cục chung. - Khi có quá nhiều những đường thẳng thì phải đưa vào các đường cong. Trong sắc độ đậm cũng cần phải có độ nhạt. Trong sắc độ rực rỡ phải có sắc độ êm dịu. Bên cạnh những mảng nhọn cứng phải có những đường cong mềm mại, làm giảm đi sự đơn điệu trong bài, trọng tâm sẽ được thể hiện rõ hơn. 3.2/. CÁC YẾU TỐ CỦA NGHỆ THUẬT TRANG TRÍ 1. NỀN Trang: 7 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) - Là khoảng trống giữa các họa tiết. - Phần nền có khi là các khoảng trống thoáng, rộng rãi mà các họa tiết chỉ là những điểm phụ, đơn giản hay có khi là những khoảng trống nhỏ còn sót lại do các họa tiết tạo ra. - Màu của nền thường là một màu thống nhất sắc tố chính cho sự hòa sắc. 2. HỌA TIẾT - Là một kiểu hình thể nào đó được sáng tạo, chọn lựa để trang trí. Đó có thể là hình hoa lá, con vật hay các hình ảnh khác lấy thực tế cuộc sống. - Màu của các họa tiết thường không giống màu của nền. 3. CÁC DẠNG HÌNH KỶ HÀ - Dùng những hình kỷ hà như tròn, vuông, xoắn ốc, kết hợp với nhau để tạo thành một họa tiết trang trí. - Cũng có khi dùng hình kỷ hà này phối hợp để phối hợp và hỗ trợ cho các họa tiết chính để bố cục được chặt chẽ hơn. 4. MÀU SẮC - Là yếu tố thiết yếu trong nghệ thuật trang trí. - Trong một mặt phẳng trang trí cần lưu ý đến các sắc chính (chủ sắc) không nên phối hợp hai sắc trái ngược như nóng - lạnh chiếm cùng diện tích như nhau. Do tính chất tương tranh của hai màu mà triệt tiêu lẫn nhau. - Sự phối hợp màu sắc tùy theo sở thích của mỗi cá nhân, mỗi dân tộc nhưng cần phải tránh bớt dùng nhiều màu nguyên chất như đỏ, vàng, xanh dương để bài vẽ bớt sự nặng nề hay nhìn chói mắt, khó xem. - Hình thể trong trang trí rõ ràng, dứt khoát. Do đó, màu sắc lúc nàu cũng phải nằm gọn trong một mảng hình nào đó. Các mảng màu thường ở dạng bẹt, không vờn bóng sáng - tối. Tuy nhiên đôi khi hoạ sĩ cũng thích dùng kỹ thuật vờn bóng sáng - tối để làm họa tiết có chiều sâu không gian nhưng điều đó cũng không làm mất đi tính dứt khoát của mảng trang trí. - Dù dùng loại hòa sắc nào, nhẹ nhàng hay gay rắt, vui tươi hay trầm lặng cũng cần phải thể hiện được một hòa sắc thuận mắt, ưa nhìn, hòa được với hoàn cảnh xung quanh, với tự nhiên. 3.3/. NHỮNG ĐIỀU CẦN TRÁNH TRONG NGHỆ THUẬT TRANG TRÍ - Không dứt khoát trong việc phân chia mảng, chia đôi hình ngập ngừng, xấp xỉ nhau, hình cao to đều nhau hay chia đôi một bề mặt đều nhau (không phải đăng đối họa tiết). - Chia đôi một bề mặt góc vuông theo đường chéo. - Trong một hình ba chiều phải tránh chỉ nhìn theo một mặt trước mà không chú ý đến chiều sâu, bề mặt nghiêng của hiện vật . 3.4/. RÈN CÁC KỸ NĂNG TRANG TRÍ * Để thực hiện tốt các bài vẽ trang trí, ta cần rèn luyện học sinh một số kỹ năng sau: - Kỹ năng quan sát: tạo cho học sinh thói quen quan sát, biết cách quan sát các hình tượng, họa tiết, đường nét, màu sắc, đậm nhạt,… nắm được đặc điểm của Trang: 8 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) các sự vật, hiện tượng, làm tăng cảm xúc thẩm mỹ, phát huy tính sáng tạo, bồi dưỡng tình cảm trân trọng cái đẹp. - Kỹ năng tư duy, tạo hình, bố cục: học sinh phải suy nghĩ, khám phá, sáng tạo những hình tượng đa dạng, phong phú về tạo hình, cách bố cục theo những ý tưởng độc đáo, mới lạ, không bị lặp lại, không bị nhàm chán khi sử dụng các ngôn ngữ hội họa về hình mảng, đường nét, màu sắc,… làm cho các em hứng thú, chủ động và học tập tích cực hơn. - Kỹ năng vẽ hình, chỉnh hình: học sinh cần được hình thành và phát triển kỹ năng vẽ hình để đạt được hiệu quả như mong muốn, tránh tẩy xóa nhiều, bài vẽ bẩn, hình vẽ sẽ bị méo mó, không cân đối. Hình vẽ, họa tiết cần phải cân đối về tỉ lệ hình mảng. - Kỹ năng vẽ đậm nhạt: khi học sinh cảm nhận tốt độ đậm nhạt của các mảng hình trang trí thì sẽ vẽ màu tốt, tạo được tương quan chung hài hòa, hợp lý, nổi bật được trọng tâm của hình hay vật dụng trang trí. Độ đậm nhạt cần phải lựa chọn sao cho phù hợp với nhu cầu sử dụng và nội dung trang trí. Độ đậm nhạt có thể tương phản mạnh mẽ, cũng có thể êm dịu, nhẹ nhàng, vừa phải về màu sắc. - Kỹ năng cảm thụ: giúp học sinh biết cảm nhận cái đẹp về hình mảng, họa tiết, đường nét, màu sắc, đậm nhạt,… theo cách tư duy và cách vẽ trong trang trí. - Kỹ năng tư duy: giúp học sinh tư duy và tưởng tượng có sáng tạo, biết khái quát hóa, điển hình hóa, chi tiết hóa các hình tượng mang yếu tố trang trí, cách điệu,… - Kỹ năng thực hành: rèn cho học sinh biết cách bố cục, vẽ hình, vẽ nét, vẽ màu, đậm nhạt; nắm được phương pháp thể hiện bài tập, sáng tạo theo lối vẽ trang trí. - Kỹ năng đánh giá: giúp học sinh biết nhận ra cái đẹp, chưa đẹp; biết phân tích, đánh giá, so sánh cái đẹp một cách sáng tạo, không lệ thuộc một cách máy móc, khuôn mẫu. - Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn: tạo cho học sinh thói quen sáng tạo, vận dụng những kiến thức đã học vào việc trình bày, xếp đặt, trang trí,… trong sinh hoạt, học tập của bản thân và môi trường sống xung quanh các em. 3.5/. CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ĐỐI VỚI PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ 3.5.1/. Phương pháp trực quan: Đây là phương pháp quan trọng nhất quyết định chất lượng bài vẽ của học sinh. Vì thông qua quan sát các em sẽ phân tích, nhận xét, đánh giá những hoa văn, những hình vẽ cũng như những cách sắp xếp (bố cục) trong từng bài vẽ cụ thể. Khi học sinh quan sát, giáo viên cần gợi ý để các em nhận ra những nguyên tắc của trang trí, cách sắp xếp các hình mảng. Ví dụ: trong một bài trang trí thì mảng chính sẽ chiếm diện tích lớn nhất, đường nét được cách điệu, khái quát cao hơn so với những họa tiết xung quanh. Màu sắc nhiều hơn và nổi bật hơn so với họa tiết phụ. Một điều cần lưu ý các em là muốn cho họa tiết chính nổi bật thì ta có 2 cách: một là màu của họa tiết chính sáng, nền ta vẽ màu đậm; hai là vẽ màu họa tiết đậm thì nền chọn màu nhạt. Trang: 9 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) Khi quan sát, giáo viên cũng cần đưa những sản phẩm còn hạn chế để các em rút kinh nghiệm và tránh những lỗi ấy khi tiến hành làm một bài vẽ cụ thể. Ví dụ: trong bài vẽ tất cả các đường nét đều là nét thẳng, làm cho bài trở nên khô cứng, nếu ta thêm vào vài nét cong thì sẽ thấy bài vẽ trở nên sinh động hơn hẳn. Ngược lại, nếu tất cả các đường nét đều là nét cong sẽ gây cảm giác nhàm chán, nếu thêm vào nét thẳng thì bài sẽ cảm giác có bố cục chặt chẽ hơn. 3.5.2/. Phương pháp vấn đáp: Song song với việc sử dụng phương pháp trực quan, giáo viên cần phải chuẩn bị một hệ thống câu hỏi sao cho khoa học, phù hợp. Các câu hỏi đưa ra phải rõ ràng, dễ hiểu. Ví dụ: khi dạy bài 1: Trang trí quạt giấy, ta có thể đặt một số câu hỏi như: - Quạt thường được làm bằng chất liệu gì? (Lá cọ, gỗ, vải, giấy, nhựa,…). - Quạt thường có những hình dạng nào? (Tròn, nửa tròn, hình chiếc lá, …). - Cách thức trang trí quạt ra sao? (Đa dạng như: đối xứng, xen kẽ, nhắc lại, mảng hình không đều). - Họa tiết trang trí thường là họa tiết gì? (Hoa lá, chim thú, …). - Màu sắc của quạt thường như thế nào? (Đối với quạt dùng để quạt mát cơ thể hay để trang trí thì màu sắc thường trang nhã, hài hòa. Còn đối với quạt dùng để biểu diễn sân khấu thì màu sắc cần phải sặc sỡ để tạo sự nổi bật khi biểu diễn trên sân khấu, …). Giáo viên cần đặt câu hỏi gợi ý để phát triển khả năng tư duy và trí sáng tạo của các em. Câu hỏi có thể đơn giản như: - Cũng trong bài vẽ này, ta có thể thay thế bằng họa tiết gì thì sẽ phù hợp? - Trong bài vẽ này ta có thể sử dụng hình thức trang trí gì? Đối xứng được không hay bắt buộc phải là xen kẽ hoặc mảng hình không đều? - Màu sắc của sản phẩm phù hợp với đối tượng hay lứa tuổi nào? (Nếu đó là bài trang trí quạt, bìa sách, mặt nạ, trang trí đồ vật dạng hình vuông, hình chữ nhật). 3.5.3/. Phương pháp thảo luận: Giáo viên sẽ đưa ra vấn đề và phân công các nhóm cùng bàn luận về vấn đề đưa ra. Giáo viên có thể đưa ra yêu cầu thảo luận như: - Em hãy phân tích đặc điểm, cấu tạo, chất liệu, bố cục, họa tiết, màu sắc… của một sản phẩm sản phẩm nào đó? (Ví dụ: quạt, chậu cảnh, mặt nạ, lều trại, bìa sách). Giáo viên có thể đưa ra yêu cầu các nhóm thảo luận, đánh giá bài vẽ của các bạn trong lớp, phân tích những ưu điểm và những hạn chế trong bài của bạn. Điều này sẽ rất hay khi áp dụng thực tế vì nó giúp các em nhận biết rõ giá trị của một bài vẽ. Đồng thời qua việc tranh luận giữa các nhóm, các em sẽ ngày càng tự tin hơn, hiểu được giá trị thực sự của sản phẩm do bạn cũng như do mình làm ra. 3.5.4/. Phương pháp gợi mở: Khi thực hiện giảng dạy một bài vẽ nào đó, ta đều biết rằng có nhiều cách để thực hiện. Chính vì vậy, giáo viên phải là người biết khơi dậy những Trang: 10 [...]... cũng như phối hợp hài hòa các màu sắc với nhau Một số sản phẩm mang tính chất nghệ thuật rất cao, có thể giới thiệu vài mô hình tiêu biểu như sau: Trang:19 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) * THỰC HÀNH: Trang:20 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) Trong quá trình làm bài, giáo viên bao quát lớp để có thể gợi ý, định hướng khi... rằng, trò chơi đưa ra phải phù hợp với từng nội dung bài, không phải bài nào cũng đưa ra trò chơi mà có thể sử dụng những phương pháp khác Một trò chơi đưa ra cần phải thể hiện rõ mục đích của Trang:11 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) cuối cùng của trò chơi là gì? Phải có luật chơi, thởi gian quy định rõ ràng để các cá nhân hay các nhóm thi đua với nhau Sau khi... vẽ minh họa nhiều tranh để các em nhận xét Tuy nhiên tôi nhận thấy nếu minh họa bằng tranh thật, học sinh phát hiện cái sai hay cái chưa hợp lý chứ không thấy được cách khắc phục Còn nếu giáo Trang:12 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) viên vẽ thêm tranh hoàn chỉnh để các em nhận thấy sản phẩm đã được khắc phục thì lại phải đầu tư nhiều thời gian cho việc vẽ tranh,... hình chữ nhật Các thao tác thực hiện gồm: - Xác định khuôn khổ định trang trí - Tìm bố cục (mảng chính, mảng phụ) - Tìm họa tiết - Tìm đậm nhạt - Vẽ màu a) Xác định khuôn khổ định trang trí: Trang:13 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) Tùy theo từng bài cụ thể mà giáo viên yêu cầu các em về kích thước, tỉ lệ của hình vẽ Ví dụ: bài trang trí quạt giấy để trang... phong cảnh, Họa tiết cần phải có sự cách điệu tinh tế hơn, sáng tạo hơn so với những họa tiết mà các em đã thực hiện ở các lớp dưới Giáo viên có thể gợi ý hay minh họa một số họa tiết như sau: Trang:14 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) 1.2 2.2 3.2 4.2 d) Tìm đậm nhạt: Qua các đợt học thay sách và bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ do Sở GD – ĐT Long An tổ chức,... phải đậm hơn màu nền, đặc biệt màu của họa tiết chính lúc bấy giờ phải đậm hơn màu của họa tiết phụ 1.4 2.4 3.4 4.4 Thực hiện tốt việc phối hợp màu sắc sẽ làm cho bài vẽ hài hòa, rõ trọng tâm Trang:15 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) 3.6.2/ Dạng bài trang trí ứng dụng có khẩu hiệu: Khi giảng dạy những bài trang trí dạng này, giáo viên cần tập trung vào các bước... rộng hơn chữ I nhưng hẹp hơn chữ M, …Giữa các chữ phải có khoảng cách Tránh trường hợp khoảng cách quá nhỏ hoặc không có khoảng cách sẽ làm người xem không đọc được khẩu hiệu là gì 1.1 a 2.1a Trang:16 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) 3.1 a 4.1a c) Tìm chữ và họa tiết (hình ảnh) minh họa: Tùy theo nội dung bài mà giáo viên hướng dẫn học sinh cách tìm kiểu chữ... cần phải nổi bật hơn những mảng khác trong toàn bộ bài vẽ Giáo viên tạo hiệu ứng xuất hiện bài vẽ đậm nhạt trắng đen cạnh bên rồi sau đó tiếp tục hiệu ứng vẽ màu ở hình vẽ khi nãy e) Vẽ màu: Trang:17 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) Nếu màu nền đậm thì phần khẩu hiệu chọn màu nhạt, màu khẩu hiệu phải sáng hơn màu nền Ngược lại nếu màu nền nhạt thì màu khẩu... giáo viên khái quát lại các bước thực hiện để học sinh nắm, tiếp đến, cho các em chơi trò chơi, xem tham khảo và phân tích một số bài vẽ của các bạn năm trước để rút kinh nghiệm khi thực hiện Trang:18 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010)  Với những kiến thức đã cung cấp cho học sinh, giáo viên có thể gợi ý ngoài việc vẽ trang trí trên một tờ giấy, ta có thể làm.. .SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) tiềm năng của các em, giúp các em phát triển kỹ năng và không ngừng sáng tạo nên những sản phẩm ngày càng mới lạ, độc đáo Ví dụ: . học: 2009 - 2010 Trang: 1 SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010)  Nhận xét, đánh giá của Hội đồng KHGD nhà trường: - Tác dụng của SKKN: - Tác dụng thực tiễn,. dụng của SKKN: - Tác dụng thực tiễn, khoa học sư phạm: - Hiệu quả: - Xếp loại: , ngày tháng năm 2010 CT-HĐ KHGD  Nhận xét, đánh giá của Hội đồng KHGD Sở giáo dục: - Tác dụng của SKKN: - Tác. SKKN – RÈN KỸ NĂNG VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP 8 – TĐLASA…… (2009 -2010) SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO