ĐỂ DẠY TỐT MÔN VĂN HỌC VÀ CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH VÙNG DÂN TỘC I ĐẶT VẤN ĐỀ: ạy chữ cái là môn học rất quan trọng và rất cần thiết đối với trẻ Mẫu giáo, là bước đầu hình thành nền tảng cơ bản cho trẻ vào học lớp 1. Khi nói đến chữ cái là phải gắn liền với Văn học. Thông qua Văn học nhằm giúp rèn luyện cho trẻ cách phát âm, nhòp điệu, cao thấp… Qua đó trẻ phát âm chữ cái chính xác, chuẩn mực hơn. D Việc dạy trẻ phát âm đã khó mà việc để trẻ ghi nhớ rõ từng chữ cái lại càng khó hơn. Để giúp hiểu và nắm được từng chữ cái, bằng mọi cách giáo viên phải làm thế nào, biện pháp gì áp dụng phù hợp cho từng đối tượng trẻ để trẻ nhớ rõ, nhớ lâu và phát âm đúng, chính xác từng chữ cái? Đó chính là nỗi trăn trở của không ít giáo viên đang công tác ở những vùng sâu vùng xa, đặc biệt là vùng có đồng bào dân tộc Hiện nay việc dạy chữ cái cho trẻ dân tộc, giúp trẻ lónh hội được kiến thức cơ bản về chữ cái là một trong những vấn đề rất khó khăn do phần đông giáo viên và học sinh có một vấn đề chung là không đồng ngôn ngữ, chưa kể đến việc trẻ em dân tộc ở độ tuổi Mẫu giáo chưa được trang bò đầy đủ kiến thức tiếng mẹ đẻ, nay lại phải học thêm một thứ ngôn ngữ mới Tiếng Việt. Muốn khắc phục tình hình trên, đòi hỏi giáo viên phải biết phối hợp nhiều phương pháp trong việc dạy lồng ghép giữa văn học với trò chơi, giúp trẻ khắc sâu, ghi nhớ từng chữ một cách rõ ràng thoải mái, không gò bó áp đặt. Mặt khác, người giáo viên cần phải trang bò thêm cho mình về kiến thức Tiếng dân tộc. II NỘI DUNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: 1.Quá trình phát triển kinh nghiệm: Trước đây tôi dạy lớp ở điểm chính, điều kiện dạy học có phần thuận lợi, số cháu là học sinh dân tộc ít hơn. Nhưng đầu năm học 2007 – 2008, được Ban giám hiệu trường phân công về dạy học điểm lẻ ở Sóc Tức, là điểm hầu như toàn là trẻ dân tộc (dạy chung điểm với Tiểu học). Điều mà tôi lo lắng nhất là lớp học có 25 cháu nhưng chỉ có 2 cháu người Kinh, là một lớp học ghép: 13 cháu 4 tuổi, cháu 5 tuổi chỉ có 12 1 cháu (chưa đạt 50%). Trong đó hầu hết các cháu đều sử dụng tiếng dân tộc để giao tiếp kể cả cháu người Kinh, bản thân tôi chỉ bập bẹ vài tiếng dân tộc nên gặp rất nhiều khó khăn trong việc trao đổi, truyền thụ kiến thức cho các cháu. Ban đầu, trẻ không hiểu tí gì về lời nói, mệnh lệnh của giáo viên, nên khi giáo viên nói một đàng mà trẻ lại làm một nẻo, khiến tôi không khỏi lo ngại trong việc truyền thụ tất cả chương trình hiện hành cho trẻ. Điều này sẽ ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng của lớp. Đối với một bài hát phải dạy rất nhiều ngày mà trẻ không thuộc được lời hát thì làm sao trẻ nắm được giai điệu… Chính vì những vấn đề trên đã thôi thúc tôi nghiên cứu, tìm tòi biện pháp nhằm giúp các cháu hiểu cơ bản về vốn từ Tiếng Việt trong giao tiếp, giúp các cháu mau nhận biết chữ cái Tiếng Việt. Đặc biệt là phát âm chuẩn xác, thành thạo chữ cái. Từ đó cháu mới có thể hứng thú học tập mọi lúc mọi nơi để tiến tới học các môn học khác, nhất là Văn học. 2.Những giải pháp nâng cao chất lượng môn Văn học, chữ viết: * Qua Văn học: -Chọn lựa những bài ca dao, đồng dao, thơ… cho trẻ đọc vào mỗi đầu giờ học, giờ hoạt động ngoài trời để giúp trẻ phát âm chuẩn từ ngữ trong hệ thống từ Tiếng Việt, chọn bài phải phù hợp với chủ điểm và bài chữ cái đang dạy. -Chủ điểm gia đình: có chữ a, ă, â, ngoài việc dạy trẻ đọc bài thơ “Làm anh” theo phân phối chương trình, tôi còn dạy các cháu đọc thêm ca dao: Công cha như núi Thái Sơn Nghóa mẹ như nước trong nguồn chảy ra. Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu mới là đạo con. Bài ca dao trên ngắn gọn, dễ đọc, dễ nhớ mà còn luyện phát âm và ôn chữ cái đã học như: o, ô, ơ và những chữ cái đang học: a, ă, â, bài ca dao được viết bằng bút lông trên bảng phụ đủ to, rõ, trẻ có thể nhìn rõ tững chữ, từng câu. * Qua việc học nói: -Tôi tranh thủ thời gian nghiên cứu tìm hiểu thêm Tiếng Khmer qua sách học, trao đổi với giáo viên người dân tộc và ở các hộ dân gần trường về các hoạt động thường ngày của trẻ cũng như các hoạt động trong dạy học. Những câu nói được sử dụng bằng cả hai thứ ngôn ngữ 2 để vừa giúp trẻ hiểu được mệnh lệnh của cô vừa giúp trẻ hiểu về vốn từ Tiếng Việt nhiều hơn. -Thông qua việc trao đổi giúp trẻ cảm nhận và hiểu được cả hai thứ ngôn ngữ, tôi mới tiến tới giải thích ý nghóa bài ca dao, từ đó trẻ sẽ khắc sâu thêm và nhớ rõ bài ca dao, trẻ sẽ yêu thích học hơn. * Qua giờ hoạt động góc: Những chữ cái trẻ đã được học cũng được đưa vào giờ hoạt động góc qua các góc chơi như: góc học tập, góc thiên nhiên, góc xây dựng… +Góc học tập: cho trẻ chơi Lô tô của chủ điểm “Thế giới động vật”, khi trẻ gắn xếp các con vật trên mình có mang chữ cái đã học hoặc đang học theo nhóm. Thí dụ: động vật sống dưới nước thì gắn tôm, cua , cá… Trên mỗi con có mang chữ cái t, c, ô… Hay nhóm động vật sống trong rừng: khỉ, voi, hổ, rùa… Trên mỗi con đều có mang chữ k, o, h, r … +Góc thiên nhiên: cho trẻ chơi đào ao thả cá thì trẻ chọn những con vật sống dưới nước đặt vào trong ao và trên mình chúng cũng mang các chữ cái đã học hoặc đang học. +Góc xây dựng: xây trại chăn nuôi, trên mình con vật cũng đều được mang chữ, phía trước mỗi chuồng vật nuôi có đặt hàng chữ để dạy trẻ phát âm. * Dạy chữ qua các hoạt động khác mọi lúc mọi nơi: Trước giờ thể dục buổi sáng, tôi dạy trẻ đọc hai lần bài thơ sắp học. Khi học thể dục xong vào lớp, tôi gọi cá nhân vài trẻ học trung bình ôn lại các chữ cái đã học rồi lần lượt đến các trẻ khác tiếp tục ôn chữ cái, sau đó cho cả lớp đồng thanh đọc lại. Tranh ảnh trang trí lớp to rõ đẹp theo chủ điểm cũng được mang chữ cái để trẻ có thể ôn hàng ngày, hàng giờ hay bất cứ lúc nào. Thí dụ: tranh cây lựu, cây mai, quả na… sẽ có các chữ cái tương ứng l, m, n… Bên cạnh đó còn có bảng chữ cái (29 chữ cái), trẻ có thể nhìn thấy tất cả những chữ đã học và chưa học. Ngay khi ra chơi, đôi lúc các cháu ở tại lớp tự học với nhau, trẻ học khá dùng thước chỉ từng chữ và đọc rồi cho trẻ học trung bình, yếu đọc theo. 3.Kết quả: Đầu năm học, hầu hết trẻ không biết tí gì về chữ cái, một số ít đọc rất chậm, việc giao tiếp giữa giáo viên và trẻ gặp nhiều trở ngại. Do đó việc cho trẻ học Chữ cái, Văn học,Âm nhạc, Kể chuyện… tưởng chừng 3 không thể thực hiện được. Ấy thế mà chỉ sau một thời gian không lâu, từ khi áp dụng những biện pháp như đã nêu thì hiện nay, trẻ lại đọc đúng, rõ ràng, phát âm chính xác chữ cái, học thơ, âm nhạc có phần thuận lợi, mau thuộc, trong đó trẻ 5 tuổi đạt tỉ lệ 98 – 100%, trẻ 4 tuổi học ghép cũng đọc chính xác chữ cái. 4.Kiểm nghiệm lại kinh nghiệm: Qua việc dạy trẻ học môn Văn học và chữ viết đặc biệt là trẻ em dân tộc Khmer, bản thân đã rút ra được một số vấn đề: -Đòi hỏi người giáo viên phải biết hòa nhập cùng trẻ, không phân biệt đối xử với trẻ. -Kiên trì, nhẫn nại trong giao tiếp, chòu khó học hỏi, trao đổi để học thêm vốn từ ngữ kiến thức tiếng Khmer nhằm dễ dàng hơn khi đàm thoại với trẻ. Biết phối hợp dùng cả hai thứ tiếng vào dạy học làm sao cho trẻ hiểu ý giáo viên. -Áp dụng nhiều hình thức hoạt động tích hợp, lồng ghép một cách thường xuyên đều đặn giúp trẻ hiểu biết dần dần. Tránh tình trạng nhồi nhét nóng vội, quát nhạt trẻ. Cần tạo điều kiện để trẻ có hứng thú, tham gia học tập một cách tự giác, tự nguyện mới đạt được hiệu quả cao hơn. -Cần tổ chức đầy đủ các trò chơi, hoạt động góc mọi lúc cho trẻ. Có thái độ ân cần quan tâm giúp đỡ nhiều hơn. Chú ý động viên khích lệ kòp thời thay cho việc chê trách phạt vạ. -Tranh thủ thời gian kiềm cặp ôn tập giúp đỡ trẻ học yếu. Dạy trẻ học theo hướng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp hơn. Tóm lại: dạy Văn học và chữ cái cho trẻ là một việc hết sức quan trọng, xem đấy là vấn đề nền tảng then chốt mang tính bền vững, lâu dài, đồi hỏi các nhà giáo dục phải lấy hết tâm huyết của mình để thực hiện. Hơn thế nữa dù trẻ có chậm tiến bộ đến đâu, nếu biết kiên trì nhẫn nại thì chắc chắn sẽ thành công. * Bản thân tôi xét thấy chưa thể thoã mãn với kết quả mình đã đạt được, mà cần phải phấn đấu học hỏi nhiều hơn để đạt kết quả như mong muốn. Đối với trẻ vùng dân tộc cần tổ chức nhiều hoạt động bước đầu để trẻ sớm hoà nhập vào việc học tiếng Việt, chữ Việt. III KẾT LUẬN: Qua những vấn đề trên cho thấy, việc dạy Tiếng Việt vỡ lòng cho học sinh dân tộc là một công việc hết sức khó khăn bởi một lẽ là giáo viên không biết hoặc biết rất ít vốn từ ngữ Khmer, ngược lại trẻ dân tộc 4 không biết hoặc biết rất ít vốn từ ngữ Tiếng Việt, đặc biệt là các em mới làm quen với chữ cái và Văn học Tiếng Việt. Chính vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải có tấm lòng chòu khó,kiên trì nhẫn nại, hết lòng yêu mến trẻ, không có tính kỳ thò hoặc đối xử phân biệt mà phải luôn công bằng, bình đẳng, phải đặt lương tâm và trách nhiệm lên hàng đầu. Bên cạnh đó, người giáo viên cũng cần thường xuyên trao đổi học hỏi về Tiếng Khmer để tạo điều kiện thuận lợi trong giao tiếp giữa giáo viên và học sinh, tạo được tình cảm tốt đẹp với trẻ. Có như thế, công tác dạy học cho trẻ em dân tộc mới đạt được hiệu quả cao hơn. 5 . ĐỂ DẠY TỐT MÔN VĂN HỌC VÀ CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH VÙNG DÂN TỘC I ĐẶT VẤN ĐỀ: ạy chữ cái là môn học rất quan trọng và rất cần thiết đối với trẻ Mẫu giáo,. đồng bào dân tộc Hiện nay việc dạy chữ cái cho trẻ dân tộc, giúp trẻ lónh hội được kiến thức cơ bản về chữ cái là một trong những vấn đề rất khó khăn do phần đông giáo viên và học sinh có một. pháp nâng cao chất lượng môn Văn học, chữ viết: * Qua Văn học: -Chọn lựa những bài ca dao, đồng dao, thơ… cho trẻ đọc vào mỗi đầu giờ học, giờ hoạt động ngoài trời để giúp trẻ phát âm chuẩn