SKKN ren ky nang lam van mieu ta kieu bai ta cay coi ch HS lop 4

A Đặt vấn đề I, C s khoa hoc cua vấn đề: 1, Cơ sở lý luận: Như chúng ta đã biết, cấp Tiểu học là bậc học đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách của học sinh Đây là bậc học cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về tự nhiên và xã hội, trang bị những kiến thức kỹ đầu tiên về hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng, phát huy những tình cảm, thói quen và đức tính tớt của người Trong môn học của bậc Tiểu học thì Tiếng Việt là mơn học giữ vị trí quan trọng, bởi là công cụ để giao tiếp và tư Không một quốc gia nào không chăm lo đến việc dạy tiếng mẹ đẻ nhà trường Tiểu học Đó là mơn học góp phần hình thành và phát triển ở học sinh kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Trong môn Tiếng Việt thì phân môn Tập làm văn lại chiếm vị trí khá quan trọng vì là sự “ tích hợp “ kỹ của học sinh Trong đời sống, muốn người khác công nhận những điều mình đã nhìn thấy, đã sống, đã trải qua… chúng ta phải miêu tả Trong văn học, các câu chuyện, các cuốn tiểu thuyết, thậm chí cả văn nghị luận hay văn viết thư, nhiều lúc ta cũng chen vào các đoạn văn miêu tả Vì thế, có thể nói văn miêu tả có mợt vị trí quan trọng sáng tác văn chương Cũng vì thế văn miêu tả chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng chương trình tập làm văn bậc tiểu học 2, Cơ sở thực tiễn: Theo chương trình đổi mới sách giáo khoa lớp 4, văn miêu tả chiếm 30/62 tiết Tập làm văn của cả năm học Bao gồm các kiểu bài: tả đồ vật, tả cối, tả vật Như vậy, việc rèn kỹ làm văn miêu tả cho học sinh là một việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết Điều tạo tiền đề vững chắc để học sinh làm được những bài văn hay, câu văn súc tích, giàu hình ảnh, diễn đạt rõ ý, cảm xúc chân thật, sinh động và sáng tạo Để tạo điều kiện cho học sinh có những sở học tớt tất cả các kiểu bài miêu tả ( kể cả tả cảnh và tả người ở lớp ) đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học Lấy học trò làm trung tâm, còn thầy chỉ là người tổ chức hướng dẫn, trò tự khám phá và lĩnh hợi tri thức Có vậy thì mới nâng cao được hiệu quả và chất lượng giảng dạy Khi vào thực tế giảng dạy, thấy phần lớn học sinh còn lúng túng, vụng về, gặp nhiều khó khăn làm văn miêu tả nói chung và tả cới nói riêng Sớ học sinh làm được mợt bài văn hay, có sáng tạo thật là ít Hầu hết miêu tả các em chỉ đưa những nhận xét chung chung, câu văn thì rườm rà, diễn đạt ý thì lủng củng… Điều này đã làm trăn trở và lo lắng Xuất phát từ sở mang tính lý luận và thực tiễn trên, nhằm đáp ứng nhu cầu: “Làm thế nào để các em viết được những câu văn, đoạn văn, bài văn hay Giúp các em tự tin, phấn khởi và yêu thích phân môn Tập làm văn Tôi quyết định chọn đề tài: “Rèn kỹ viết bài văn miêu tả – kiểu bài tả cối cho học sinh lớp 4.” Qua giúp giáo viên tự điều chỉnh phương pháp dạy học để tiết học diễn nhẹ nhàng và có hiệu quả cao II, Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm: - Giúp học sinh lớp có kỹ làm bài văn miêu tả cối hay, sinh động và sáng tạo - Giúp giáo viên khối có mợt sớ kiến thức và kinh nghiệm hướng dẫn học sinh viết bài văn miêu tả nói chung và tả cới nói riêng - Giúp bản thân tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn III, Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu: 1- Đối tượng - phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4C trường Tiểu học Thọ An – Đan Phượng – Hà Nội – Thời gian nghiên cứu: Năm hoc: 2008 2009 B Quá trình triển khai thực hiÖn I, Khảo sát thực tế: Tình trạng chưa thực hiện: Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, nhận thấy rằng các em rất ngại học phân môn Tập làm văn, nhất là làm bài văn viết Bởi kỹ làm bài của các em còn hạn chế, chất lượng bài làm chưa cao Cụ thể là các em chưa biết cách quan sát cối để miêu tả Nhiều em còn chưa hiểu quan sát là gì? Thường thì nhìn thấy cái gì các em nghĩ cái theo kiểu liệt kê, chứ không biết chắt lọc các chi tiết quan sát được Mặt khác vốn từ của các em chưa phong phú nên các em dùng từ chưa chính xác, sử dụng câu què cụt, nhạt nhẽo, không chọn lọc Cách diễn đạt ý của câu văn mang tính chất văn nói nên đọc gây cảm giác rườm rà, lủng củng, lộn xộn,… Hầu hết các em chưa biết cách sử dụng các biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh, điệp từ, điệp ngữ, từ láy, … nên bài văn của các em đủ ý rất khơ khan Bên cạnh còn mợt sớ bài viết mắc nhiều lỡi chính tả Có em viết hết cả bài văn mà khơng có lấy mợt dấu chấm, mợt lần x́ng dòng Có em lại chấm phảy mợt cách tùy tiện Nói tóm lại, viết mợt bài văn miêu tả nói chung và tả cới nói riêng, học sinh gặp rất nhiều khó khăn Đứng trước một thực trạng vậy thì bất cứ người giáo viên nào cũng phải băn khoăn lo lắng Số liệu điều tra trước thực hiện: Trước thực hiện đề tài, cho học sinh làm một bài kiểm tra Đề bài: Tả một ăn quả mà em yêu thích Kết quả làm bài của các em thu được sau: Tổng số Điểm giỏi Điểm kha Điểm trung bình Điểm yếu học sinh (9 – 10) (7 – 8) (5 – 6) (1, 2, 3, 4) 33 học sinh em = 21,2% 15 em = 45,5 % 11 em = 33,3% II Các biện pháp thực hiện: Để giúp học sinh viết được mợt bài văn miêu tả cới hay, có tính sáng tạo, giàu hình ảnh thì trước hết cần giúp các em hiểu rằng: tả cối là dùng lời văn của mình giúp người đọc thấy cụ thể trước mắt cái hình dáng thế nào? Gốc, rễ, thân, cành, lá sao? Hoa và quả có màu sắc và hương vị gì? Vì vậy sau học xong bài: “Thế nào là văn miêu tả?” đã khắc sâu cho học sinh hiểu: Khi miêu tả các em không được đưa lời nhận xét chung chung này rất cao, lá của nhỏ, thân của to … mà phải làm cho người đọc thấy được cái em tả có đặc điểm gì riêng biệt giúp người đọc phân biệt với các khác cùng loài Để giúp học sinh làm được việc này đã nghiên cứu và đưa các biện pháp sau: Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm chắc yêu cầu của đề bài Đây là một việc làm rất quan trọng, bới giúp học sinh định hướng được cơng việc mình sẽ làm: Đó là xác định được bài văn thuộc thể loại bài văn gì? Kiểu bài gì? Đới tượng miêu tả là gì? Từ giúp các em không lạc yêu cầu của đề Sau nêu xong đề bài, ghi lên bảng rồi yêu cầu học sinh đọc lại Ví dụ: Trước cổng nhà em hay khu nhà nơi em ở, đường em học hay giữa sân trường có mợt cái cho bóng mát Em hãy tả lại cái Tơi hướng dẫn các em sau: - Đề bài thuộc thể loại văn gì? (miêu tả) - Kiểu bài nào? (tả cối) - Đối tượng miêu tả là gì? (cây cho bóng mát) + Thảo ḷn nhóm đơi trả lời câu hỏi: - Kể tên các loại cho bóng mát? (bàng, xà cừ, phượng vĩ,…) + Gọi học sinh trình bày kết quả thào luận + Cả lớp nhận xét Sau học sinh trả lời xong, chốt lại yêu cầu và dùng phấn màu gạch chân các từ ngữ quan trọng Tóm lại: Theo nếu giáo viên cũng làm rõ yêu cầu vậy thì chắc chắn sẽ khơng có mợt bài văn nào của học sinh bị lạc đề Biện pháp 2: Rèn kỹ quan sát cối: Đây là biện pháp được voi là bản nhất Bởi kết quả của quan sát được thể hiện rõ từng bài làm của học sinh Em nào quan sát tinh vi, thấu đáo thì em sẽ nhận được những nét riêng biệt, đặc sắc của loài mình định tả để thể hiện bài viết Còn em nào quan sát hời hợt, phiến diện thì bài viết của các em sẽ khô khan, nông cạn Để giúp các em tìm được những nét riêng biệt, tiêu biểu cho từng lọai sử dụng các thao tác rèn kỹ sau: a, Quan sát tỷ mỷ các phận của theo trình tự hợp lý: em có thể quan sát theo các trình tự sau: Các - Quan sát theo trình tự từng thời kỳ phát triển của - Quan sát theo trình tự từng bộ phận của - Quan sát theo trình tự từng thời kỳ phát triển của một bộ phận (Ví dụ: hoa, quả…) Song dù quan sát theo trình tự nào thì các em cũng phải dừng lại ở bộ phận chủ yếu, trọng tâm để quan sát kỹ Ví dụ: Quan sát bàng Tôi hướng dẫn các em quan sát theo trình tự: + Quan sát từ xa: - Hình dáng của nhìn từ xa + Quan sát đến gần: - Gốc, rễ, thân, cành, lá, hoa, quả - Cảnh vật xung quanh tác động đến (nắng, gió, khí hậu, chim chóc, ong bướm, người…) Đó chính là quan sát bao quát rời quan sát từng bộ phận của bàng b, Quan sát cối nhiều giác quan: Đây là thao tác quan trọng nhất và có tính chất quyết định nhiều mặt Thông thường học sinh chỉ dùng mắt để quan sát Do đó, kết quả thu được thường chỉ là các nhận xét và cảm xúc gắn liền với thị giác Xong đã hướng dẫ các em biết cách phối hợp nhịp nhàng các giác quan để quan sát Ví dụ: Quan sát bàng: Tôi hướng dẫn sau: Các em dùng mắt để quan sát từ xa xem hình dáng của thế nào? trơng giống cái gì?…(cái ô khổng lồ, lâu đài nấm) Em hãy dùng tay để sờ xem vỏ của bàng thế nào (sần sùi, nham nháp) Em hãy dùng mắt và tai để quan sát và lắng nghe xem có những loài vật nào? Chúng làm gỉ? … Với mỗi bộ phận của đều có mợt câu hỏi gợi ý và giúp các em sử dụng từ ngữ để ghi lại những gì quan sát được Nếu giáo viên làm tốt thao tác này là đã góp phần vào sự thành cơng của việc rèn kỹ quan sát cối cho học sinh c, Quan sát để phát hiện, tìm điểm riêng của cây: Để giúp người đọc phân biệt được loài này với loài khác và nhất là với hai cùng một loài, tỗi đã định hướng cho các em tránh lối liệt kê tất cả các bộ phận một người thợ lắp ráp mợt đờ vật nào đó, mà cần phải nhằm vào những chi tiết, bợ phận có thể khắc họa hình ảnh ấy một cách rõ rệt, gợi cho em nhiều ấn tượng nhất tập trung miêu tả những nét độc đáo và làm hiện lên những nét riêng của loài khiến khơng lẫn với các loài khác Ví dụ: Quan sát bàng, học sinh cần quan sát tư thế, vị trí đứng của nó; gốc, rễ, thân, tán lá, hoa, quả,… để tìm các nét riêng của 3, Biện pháp 3: Rèn kỹ lập dàn bài chi tiết cho bài văn miêu tả cối Để viết được một bài văn hay, thì học sinh cần phải có thói quen lập dàn bài chi tiết Vì vậy sau hướng dẫn học sinh kỹ quan sát, giúp các em có thói quen chọn lọc các chi tiết quan sát được và sắp xếp chúng thành một dàn bài chi tiết Để giúp các em thực hiện tốt kỹ này, hướng dẫn theo hai bước sau: a, Kỹ chọn lọc chi tiết: - Kết quả các em quan sát được bao gồm cả phần thô lẫn phần tinh Vậy làm thế nào để giúp các em sàng lọc bỏ phần thô, chỉ giữ lại phần tinh Để giúp các em làm cơng việc đó, tơi u cầu các em xác định rõ yêu cầu của đề bài và đặc điểm đối tượng miêu tả để lược bỏ chi tiết không cần thiết Ví dụ: Quan sát cánh đờng lúa q em Nhận thấy rất rợng, ḿn nhấn mạnh ý này, các em lược bỏ chi tiết khác (ví dụ: nêu về chiều dài, chiều rộng của cánh đồng) và chỉ giữ lại chi tiết: “Một vùng trời đất bao la, có bay thẳng cánh, với những ô vuông và ô chữ nhật xanh thẫm Mỗi có gió thởi, cả biển lúa lại rung rinh với từng đợi sóng c̀n c̣n.” Các chi tiết miêu tả đã được chọn lọc và gọt giũa b, Kỹ xếp ý: Sau chọn lọc được các chi tiết, nếu các em không biết các sắp xếp ý thì bài văn của các em sẽ lủng củng, lộn xộn Để giúp các em làm tốt kỹ này lưu ý học sinh: một bài văn cho dù dài hay ngắn thì đủ ba phần: + Mở bài: Giới thiệu sẽ tả (bằng cách trực tiếp hoặc gián tiếp) + Thân bài: Miêu tả cây: - Tả bao quát: (từ xa đến gần) - Tả chi tiết: (từng bộ phận của cây) - Ích lợi của cây: (cho bóng mát, cho ta quả, bảo vệ bầu không khí lành.) + Kết bài: Nêu cảm nghĩ về (theo cách mở rộng hoặc khơng mở rợng.) Tóm lại: Cho dù làm bài tại lớp hay về nhà, nhắc nhở các em phải lập nhanh một dàn bài Ví dụ: Làm dàn ý tả bàng: + Mở bài: Giới thiệu bàng: - Có ở sân trường em; có lúc nào em không biết vì em tới trường đã thấy + Thân bài: - Tả bao quát: hình dáng: cao đến tầng hai, một chiếc ô - Tả chi tiết: + Rễ cây: nhô lên khỏi mặt đất + Thân cây: tròn, màu nâu, xù xì + Tán lá: xanh um, mát rượi, che kín một khoảng sân trường + Hoa: những chùm hoa li ti màu trắng xen giữa đám lá xanh + Quả: quả bàng lấp ló chín vàng kẽ lá… + Kết bài: Tình cảm của em đối với bàng - Cây bàng một gian nhà nhỏ che mưa, che nắng - Chăm sóc bàng để ngày mợt xanh tốt Làm nhiều lần vậy đã xác định cho các em mợt thói quen tớt 4, Biện pháp 4: Dựng đoạn và viết bài văn miêu tả cối Đây là bước cuối cùng để hoàn chỉnh đoạn văn, bài văn Từ các ý đã lập, các em sử dụng ngôn ngữ, phát triển ý để dựng thành đoạn và bài Tôi hướng dẫn các em viết bài văn thành nhiều đoạn, vậy mỗi đoạn văn miêu tả có mợt nét nhất định Ví dụ: Khi tả bàng: Đoạn 1: giới thiệu bàng Đoạn 2: Tả bao quát bàng (nhìn từ xa, đến gần) Đoạn 3: Tả từng bộ phận (gốc, rễ, thân, cành, lá, hoa, quả) Đoạn 4: Tình cảm của em đối với bàng Ở bước này, lưu ý các em: Viết đoạn văn phải đảm bảo sự liên kết giữa các câu đoạn để cùng tả một bộ phận Các ý đoạn được diến tả theo một trinh tự nhất định nhằm minh họa, cụ thể hóa ý chính Về mặt hình thức trình bày, viết hết mỗi đoạn văn các em cần chấm xuống dòng Các đoạn văn một bài cũng phải có mợt sự liên kết, được bớ cục chặt chẽ theo ba phần (mở bài – thân bài – kết bài) Kỹ viết của học sinh được rèn luyện chủ yếu qua các bài tập viết đoạn văn trước viết một bài văn hoàn chỉnh 5, Biện pháp 5: Rèn kỹ sử dụng các biện pháp nghệ thuật và tích lũy vớn từ ngữ thơng qua các môn học khác Như chúng ta đã biết, cối là một sự vật vô tri, vô giác Vì vậy ngơn ngữ góp phần làm cho bài văn miêt tả sinh đơng, tạo hình Để đạt được điều thì buộc người viết phải sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, sử dụng các điệp từ, điệp ngữ, từ láy,… Mặt khác, mỗi môn học đều có mục tiêu riêng Xong ngoài mục tiêu chính ra, nếu người giáo viên biết khai thác để mở rộng kiến thức cho học sinh thì ta thấy tất cả các môn học đều bổ sung cho nhau, hỗ trợ lẫn Nhất là môn Tiếng việt thì phân môn Tập làm văn lại là sự “tích hợp” kiến thức của tất cả phân môn còn lại Các em học tốt các phân môn như: Tập đọc, Luyện từ và câu, Chính tả… thì các em sẽ học tốt phân môn Tập làm văn Vì thế thông qua từng phân môn của môn Tiếng việt đều chú ý giúp các em khai thác nội dung này a, Dạy Tập làm văn thông qua môn Tập đọc: - Trong văn miêu tả thì vốn từ ngữ miêu tả rất quan trọng Việc giúp học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả và sử dụng vốn từ ngữ mợt cách chính xác, hợp lý là vấn đề quan trọng của mọi giáo viên Trong các bài tập đọc thuộc thể loại văn miêu tả thì số lượng từ miêu tả rất phong phú, cách sử dụng rất sáng tạo sách Tiếng việt theo chương trình mới thì các loại bài tập đọc lại được biên soạn theo tuần, theo chủ điểm Thường thì ứng với mỗi chủ điểm là các dạng Tập làm văn mà các em học Vì vậy thông qua các bài tập đọc giúp các em chỉ các từ ngữ miêu tả hay, đã được chọn lọc, gọt giũa Cách sử dụng nghệ thuật của tác giả chọn một vài trường hợp đặc sắc để phân tích kỹ giúp học sinh thấy được sự sáng tạo của các nhà văn dùng chúng + Ví dụ 1: Khi dạy bài: “Sầu riêng” Tiếng việt – tập 2/33: Khi phân tích đoạn 1, giúp các em hiểu rằng để tả hương vị đặc biệt của quả sầu riêng tác giả đã sử dụng các điệp từ: “thơm mùi thơm”, “béo béo”, “ngọt vị ngọt” Khi phân tích đoạn giúp các em nhận thấy tác giả sử dụng hàng loạt các từ ngữ đã được chọn lọc, nghệ thuật: so sánh “Thân khẳng khiu, cao vút, cành ngang thẳng đuột – Lá nhỏ xanh vàng, khép lại tưởng héo.” Qua đó, tơi giúp học sinh hiểu rằng người ta có thể mượn hình ảnh để ca ngợi một hình ảnh khác (mượn cái không đẹp của sầu riêng để tăng thêm hương vị của trái sầu riêng) + Ví dụ 2: Khi dạy đến bài “Hoa học trò” Tiếng việt – Tập 2/43 Trong phần tìm hiểu bài giúp các em cảm nhận được cái hay, cái độc đáo qua cách dùng từ của Xuân Diệu Để giúp người đọc cảm nhận được số lượng hoa phượng nhiều và rất đẹp, ông đã sử dụng một loạt các điệp từ, điệp ngữ để diễn tả điều đó: “Phượng khơng phải đóa, khơng phải vài cành Phượng loạt, vùng, góc trời đỏ rực Mỗi hoa phần tử xã hội thắm tươi, người ta quên đóa hoa, nghĩ đến cây, đến hàng, đến tán hoa lớn xịe mn ngàn bướm thắm đậu khít nhau” Để giúp học sinh hiểu quan sát cối người ta cần phải phối hợp nhiều giác quan Tả lá phượng tác giả viết: “Lá xanh um, mát rượi, ngon lành me non.” Chỉ bằng một câu tác giả đã sử dụng tới ba giác quan: mắt (xanh um), khứu giác (mát rượi), vị giác (ngon lành) Tóm lại: Ta thấy các từ ngữ miêu tả các bài tập đọc rất đa dạng và phong phú, chúng được sử dụng rất hay, sinh động, gây ấn tượng Cách sử dụng các biện pháp nghệ thuật các bài Tập đọc cũng rất là sáng tạo Bằng cách này đã giúp học sinh tích lũy thêm vốn từ và học cách sử dụng chúng, đồng thời thông qua các bài Tập đọc cũng giúp các em hiểu thêm rằng để một bài băn miêu tả hay thì cần phải sử dụng các biện pháp nghệ thuật hợp lý b, Dạy Tập làm văn thông qua môn Luyện từ và câu: - Mục tiêu chính của luyện từ và câu là giúp học sinh mở rộng vốn từ; cách sử dụng từ chính xác, cách viết câu đủ ý Khi dạy về các nội dung mở rộng vốn từ theo từng chủ điểm, giúp học sinh hiểu rõ nghĩa các từ ngữ, các thành ngữ, các tục ngữ tḥc chủ điểm Từ sẽ giúp các em sử dụng các từ ngữ chính xác, hợp lý - Để tích lũy vốn từ cho học sinh cho học sinh tìm thêm các từ đồng nghĩa, từ gần nghĩa, từ trái nghĩa Ví dụ: Bên cạnh tính từ “đỏ” dùng để miêu tả hoa hồng (hoa phượng) còn có nhiều từ ngữ khác như: đỏ rực, đỏ tươi, đỏ thẫm, đỏ chót, đỏ son, đỏ lửa… tùy từng sự vật mà học sinh có thể lựa chọn nên dùng từ ngữ nào cho phù hợp Trong các tiết Lụn từ và câu có nợi dung về ngữ pháp, ngoài việc dạy các em cách viết câu đúng, tìm cách dạy các em cách viết câu văn có hình 10 ảnh Trong tất cả các bài tập dùng từ đặt câu, đặt một câu văn đủ ý bên cạnh một câu văn khác đủ ý có hình ảnh để các em so sánh Ví dụ: Tả hình dáng của một bàng cổ thụ, đưa hai câu: - Câu 1: Thân to, cao - Câu 2: Thân to cao nhìn xa một chiếc ô lớn khổng lồ Tôi cho học sinh nhận xét xem câu nào hay (100% học sinh trả lời là câu hay vì tạo cho người đọc hình ảnh rất cụ thể to, cao đến chừng nào… Tóm lại: Với biện pháp này, đã rèn cho học sinh kỹ viết câu văn có hình ảnh, đủ ý c, Dạy Tập làm văn thông qua môn chính tả: - Như ở phần thực trạng đã trình bày, bài văn của các em bị sai lỗi chính tả rất nhiều, điều gây khó chịu cho người đọc vì vậy tất cả các tiết chính tả, tơi ln chú ý rèn cho các em có ý thức viết đúng chính tả (đây cũng là mục tiêu của các môn Chính tả) - Ngoài thông qua giờ chính tả, cũng giúp các em tích lũy thêm vốn từ ngữ miêu tả và cách sử dụng chúng + Ví dụ 1: Khi dạy bài chính tả tuần 11 Tiếng việt – Tập Thông qua bài tập: “Điền vào chỗ… s/x” Sau học sinh thực hiện xong yêu cầu chính, gọi học sinh đọc lại: “Trái nhót đèn tín hiệu Trở lối sang mùa hè Quả cà chua đèn lồng nhỏ xíu Thắp mùa đơng ấm đêm thâu Quả ớt lửa đèn dầu Chạm đầu lưỡi – chạm vào sức nóng Hỏi: Bài thơ miêu tả những loại trái nào? (nhót, cà chua, ớt) - Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì để miêu tả các loại trái đó? Lấy ví dụ (nghệ thuật so sánh: quả nhót – ngọn đèn, quả cà chua – đèn lồng, quả ớt – ngọn lửa đèn dầu.) 11 Từ tơi chỉ cho học sinh cái hay, sáng tạo và tác dụng của biện pháp nghệ thuật nêu + Ví dụ 2: Khi dạy đến bài chính tả tuần 21 – Tiếng việt tập Trong phần bài tập có bài: “Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn để hoàn chỉnh bài văn sau.” - Sau cho học sinh thực hiện theo yêu cầu của bài Tôi gọi hai học sinh đọc lại bài văn Sau tơi đưa mợt sớ câu hỏi mở rợng nhằm mục đích có thể vận dụng vào việc học phân mơn Tập làm văn - Bài văn thuộc thể loại văn gì? Kiểu bài gì? (Văn miêu tả, kiểu bài tả cối) - Tác giả đã quan sát theo trình tự nào? (Từng bộ phận của cây) - Trong bài văn này tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Lấy ví dụ minh họa (nghệ thuật so sánh, ví dụ như: thân thẳng thân trúc Năm cánh dài đỏ tía ức gà chọi, trái kết màu chín đậm, óng ánh những hạt cườm…) - Em học tập được gì học bài văn này? (học được cách miêu tả, cách dùng từ, sử dụng các biện pháp nghệ tḥt.) Tóm lại: Thơng qua tất cả các mơn học này, người giáo viên có thể khéo léo khai thác để làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh (từ ngữ miêu tả) và giúp học sinh biết cách sử dụng chúng một cách hợp lý Xong đặc trưng của môn học, mỗi giờ học chỉ thiên về mợt mặt nào đó, chỉ hỡ trợ để học sinh học tốt phân môn Tập làm văn Vì thế người giáo viên không thể lạm dụng để biến thành mợt giờ dạy Tập làm văn chính 6, Biện pháp 6: Rèn kỹ tự kiểm tra đánh giá khả của và của bạn: Đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học là tư cụ thể Do giảng dạy, giáo viên cần đưa những ví dụ cụ thể để học sinh hình dung, hiểu rõ cách làm Vì vậy các giờ trả bài viết, sau nhận xét và hướng dẫn học sinh chữa lỗi, chọn những bài văn hay, đạt điểm cao của học sinh 12 lớp để biểu dương, sau đọc cho cả lớp cùng nghe Đọc xong, đặt một số câu hỏi để các em trả lời Ví dụ: - Bài làm của bạn hay ở chỗ nào? Sáng tạo ở chỗ nào? - Em học tập được những gì từ bài làm của bạn? Trả lời đúng các câu hỏi của giáo viên đặt là học sinh đã học tập được chính bạn của mình Ngoài quá trình dạy học, tích lũy được rất nhiều những bài văn hay của học sinh các năm học trước, đọc cho các em nghe rồi cùng các em phân tích cái hay, cái cần học tập từng bài văn Ngoài các biện pháp trên, khuyến khích các em lập sổ tay văn học và hướng dẫn các em cách sử dụng Sổ tay văn học để ghi những câu văn hay, giàu hình ảnh, các câu văn sử dụng các biện pháp nghệ thuật đặc sắc… mà các em đọc được sách báo, sách tham khảo, cuộc sống hàng ngày và các phương tiện thông tin đại chúng Mỗi ngày một câu, mười ngày mười câu… cứ vậy vốn từ ngữ của các em sẽ ngày càng giàu lên Tóm lại: Việc giúp các em tự đánh giá các bài văn của mình của bạn và không ngừng tích lũy vốn từ sẽ giúp các em học tốt phân mơn Tập làm văn nói chung và kiểu bài miêu tả cới nói riêng III, Kết quả thực hiện có so sánh đới chứng: Sau mợt thời gian nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào lớp 4C – trường Tiểu học Thọ An làm chủ nhiệm, tơi nhận thấy các em bắt đầu có hứng thú và đam mê với phân môn Tập làm văn Giờ học diễn nhẹ nhàng và sinh động Các em đã chủ động, tự giác việc hình thành kiến thức Vốn từ ngữ miêu tả của các em ngày càng phong phú cả về số lượng lẫn chất lượng Cách sử dụng từ của các em chính xác Trong viết văn 13 các em đã biết cách sử dụng các biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, các từ láy, các điệp từ… Điều này đã được chứng minh qua điểm các bài thi định kỳ ngày một nâng cao về chất lượng Cụ thể, một đề bài kiểm tra lấy kết quả để so sánh Đề bài: Hãy tả ăn mà em thích Kết quả thu được sau: Số lượng Giỏi (9 10) Kha (7,8) Trung bình Yếu (1  4) = 0% em = (5, 6) 15 em = 11 em 45,5% em = (33,3%) em = 6% 27,3% Giảm 18% Giảm 27,3% 33 Trước 33 thực Sau em = 21,2% 15 em = thực So sanh đối 21,2% Tăng 21,2% 45,5% Tăng 24,3% chứng Kết quả cho thấy những biện pháp tác đợng giáo dục mà đề tài nêu là có sở lý thuyết và đem lại kết quả thực tiễn IV, Kết luận và đề nghị sau quá trình thực hiện 1, Kết quả đánh giá về sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc thực hiện đề bài: “Rèn kỹ viết bài văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4”, nhận thấy rằng kết quả thu được khơng phải có mợt sớm mợt chiều, là cả mợt quá trình Để có hiệu quả cao thì cả giáo viên và học sinh đều phải nỗ lực phấn đấu Vì vậy những người giáo viên phải có biện pháp tích cực, áp dụng thường xuyên, liên tục, có vậy mới bời dưỡng được lực viết văn cho các em Bên cạnh đó, giáo viên cần quan tâm đến mọi đối tượng học sinh giờ học với học sinh trung bình, yếu thì chỉ yên cầu thì chỉ yêu cầu các em viết đúng, đủ (mở bài trực tiếp, kết bài không mở rộng) Với học sinh khá giỏi thì khuyến khích và hướng các em viết câu văn hay, bài văn sinh động (mở bài gián tiếp, kết bài mở rộng.) Điều quan trọng là người giáo viên phải thu hút được tất cả học sinh cùng tham gia hoạt động học tập 14 Đối với học sinh, để làm được một bài văn miêu tả cối hay, giàu hình ảnh, cảm xúc, lôi cuốn người đọc bắt buộc các em phải có được kỹ làm bài (Từ quan sát, lựa chọn ý, sắp xếp ý, viết đoạn, viết bài.) Và các yêu cầu bổ trợ cho quá trình rèn luyện kỹ Vì vậy ngoài giờ tập làm văn, học sinh cần có thói quen tích lũy vớn từ, trau dời cách sử dụng thơng qua tất cả các giờ học Ngoài ra, học sinh có thể tìm thêm sách tham khảo, báo, truyện để đọc, điều cũng rất bổ ích cho việc học văn của các em 2, Đề xuất – kiến nghị: Trên là một số kinh nghiệm ít ỏi của viêc: “Rèn kỹ viết bài văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4” Tôi đã mạnh dạn chuyển thành mợt: sáng kiến kinh nghiệm Vì vậy bản sáng kiến này chắc chắn sẽ còn nhiều hạn chế Kính mong hội đồng khoa học các cấp xem xét và đóng góp ý kiến để bản sáng kiến của được hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm n 15 C Tài liệu tham khảo để viết sáng kiÕn - Sách Tiếng việt lớp (Tập + Tập 2) - Sách thiết kế bài giảng lớp (Tập + Tập 2) - 207 đề và bài văn tiểu học (Nhà xuất bản Đại học Sư phạm) - Những bài văn mẫu lớp (Nhà xuất bản văn hóa – thơng tin.) - Ćn: “Giả đáp 88 câu hỏi về giảng dạy Tiếng việt ở bậc Tiểu học - Tạp chí giáo dục Tiểu học số 89 tháng 4/2004 bài: “Diễn đàn về chỉ đạo giảng dạy môn Tiếng việt ở Tiểu học.” - Thế giới quanh ta số 185 xuất bản tháng năm 2004 bài: “Hỏi đáp về Tập làm văn lớp 4” 16 ý kiến đánh giá HĐKH cấp 17 ý kiến đánh giá HĐKH cấp 18 ... và yêu thi? ?ch phân môn Tập làm văn Tôi quyết định chọn đề ta? ?i: “Rèn ky? ? viết bài văn miêu ta? ? – kiểu bài ta? ? cối cho học sinh lớp 4. ” Qua giúp giáo viên tự điều chỉnh phương... ta? ?, tơi ln chú ý rèn cho các em có ý thức viết đúng chính ta? ? (đây cũng là mục tiêu của các môn Chính ta? ?) - Ngoài thông qua giờ chính ta? ?, cũng giúp các em ti? ?ch lũy thêm... bài văn viết Bởi ky? ? làm bài của các em còn hạn ch? ?́, ch? ?́t lượng bài làm ch? ?a cao Cụ thể là các em ch? ?a biết ca? ?ch quan sát cối để miêu ta? ? Nhiều em còn ch? ?a hiểu quan sát