DE TAI PHU DAO HS YEU

A- PHẦN MỞ ĐẦU : I/- BỐI CẢNH ĐỀ TÀI : Trong những năm gần đây, cùng với công cuộc đổi mới của đất nước ta, sự nghiệp Giáo dục – Đào tạo cũng phát triển không ngừng và được Đảng, Nhà nước, nhân dân xem đó là một trong những vấn đề quan trọng để tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Đại hội Đại biểu tòan quốc lần thứ VIII của Đảng đã quyết định đẩy mạnh công nghiệp hóa , hiện đại hóa nhằm mục tiêu “ Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ, văn minh” vững bước đi lên xã hội chủ nghĩa. Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo. Phát huy nguồn lực con người là yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững. Để thực hiện Nghị quyết Đại hội VIII, Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII quýêt định phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳ này với nhiệm vụ cơ bản là xây dựng con người mới và thế hộ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội , có đạo đức trong sáng, có tinh thần đòan kết , có ý thức cộng đồng, phát huy tính tích cực của cá nhân làm chủ tri thức, khoa học công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, kĩ năng thực hành giỏi, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khỏe. Muốn vậy ta phải nâng cao mặt bằng dân trí phải đầu tư ngay từ bậc học cơ bản của hệ thống giáo dục quốc dân . Đó là bậc tiểu học. Trang 1 II/- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Năm học 2009 – 2010 là năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết Đại hội X của Đảng và cũng là năm học tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Cũng là năm thứ hai thực hiện “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Trường xanh, sạch đẹp”. Thấm nhuần cuộc vận động : “Hai không” của ngành mỗi chúng ta những người làm công tác giảng dạy và giáo dục học sinh đều phải lo lắng, trăn trở, tập trung nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục. Cũng như các môn học khác, môn Toán có vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách con người lao động. Vì vậy, mỗi giáo viên cần có trách nhiệm dạy và học sao cho học sinh của mình tiếp thu được những kiến thức và kĩ năng mà chương trình giáo dục tiểu học qui định. Tuy nhiên, không phải mọi học sinh đều học tập dễ dàng như nhau, có thể có những học sinh nắm kiến thức Toán học rất nhanh chóng và sâu sắc mà không cần có sự cố gắng đặc biệt, trong khi đó một số em khác không thể đạt được kết quả như vậy, mặc dù đã cố gắng rất nhiều. Đó chính là các em yếu, kém về môn Toán. Vì thế, việc dạy các em yếu , kém Toán lên trình độ trung bình là một vấn đề không đơn giản. Giải quyết được vấn đề này tức là góp phần vào khắc phục tình trạng học sinh yếu, kém ở Tiểu học. Bằng kinh nghiệm bản thân, trong quá trình phụ đạo học sinh lớp 5 yếu, kém môn Toán. Với mong muốn nâng cao chất lượng đại trà môn Toán lớp 5 tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu Tóan”. Trang 2 III/- PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Biện pháp khắc phục học sinh yếu môn Tóan lớp Năm 4 trường Tiểu học Lương Quới – Huyện Giồng Trôm tỉnh Bến Tre. IV/- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Rút kinh nghiệm trên cơ sở thực tiễn của quá trình dạy học đối với tất cả học sinh nói chung, học sinh yếu nói riêng, thanh tóan những lỗ hổng kiến thức môn Tóan của học sinh ở lớp Năm 4 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo. Áp dụng các biện pháp cụ thể trong công tác dạy học và phụ đạo học sinh yếu , một mảng của quá trình dạy học mà GV chưa quan tâm đúng mức . Công tác phụ đạo học sinh yếu có hiệu quả thì dần dần giảm tỉ lệ học sinh thi lại, học sinh lưu ban, học sinh bỏ học hàng năm và nâng cao chất lượng giảng dạy. Dạy học được xem là khách thể nghiên cứu . Việc nghiên cứu dạy học ở đây chỉ tập trung vào việc nâng chất lượng học sinh yếu- một đối tượng nghiên cứu của đề tài này. V/- ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : Đề ra các biện pháp nâng cao cải tiến công tác dạy phụ đạo học sinh yếu trong các năm học sắp tới, những biện pháp khả thi, sát hợp với tình hình thực tế của lớp . Trang 3 B . PHẦN NỘI DUNG : I. CƠ SỞ LÝ LUẬN : Điều 2 Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam có ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tòan diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Hay Điều 27- mục 2 : “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, tri thức, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinnh tiếp tục học trung học cơ sở”. Điều 3 – Luật Phổ cập Giáo dục Tiểu học có ghi: “ Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, tính tóan có những hiểu biết về thiên nhiên , xã hội và con người; có lòng nhân ái, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em; yêu lao động, có kỷ luật, có nếp sống văn hóa; có thói quen rèn luyện thân thể và giữ gìn vệ sinh; yêu quê hương đất nước, yêu hòa bình”. Đặc điểm của học sinh yếu, kém về môn Toán và nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu, kém này. Như ta đã biết sự yếu kém về môn Toán của học sinh có biểu hiện dưới nhiều hình thức, nhiều vẻ khác nhau, nhưng nhìn chung thường có đặc điểm sau đây : -Có nhiều lỗ hổng về kiến thức và kĩ năng. -Tiếp thu kiến thức hình thành kĩ năng chậm. -Phương pháp học tập chức tốt. -Năng lực tư duy yếu. Trang 4 -Có thái độ thờ ơ đối với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin. Với những đặc điểm trên, chúng ta có thể khẳng định rằng học sinh yếu, kém môn Toán cần được sự quan tâm, hỗ trợ dạy học một cách đặc biệt. Thế nhưng, giáo viên chưa chú ý đúng mức đến đối tượng này, chính vì giáo viên chưa theo dõi sát sao và xử lí kịp thời các biểu hiện sa sút của học sinh mà nhiều em đã kém lại càng kém thêm, lỗ hỏng kiến thức ngày càng nhiều hơn. Một số giáo viên chỉ chú ý đến học sinh khá giỏi, thích tổ chức các hoạt động trên lớp với những học sinh khá giỏi để tránh các tình huống phức tạp. Tốc độ giảng dạy kiến thức mới và luyện tập còn nhanh khiến cho học sinh yếu, kém không theo kịp. Mặt khác, chưa có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh nên giáo viên chưa hiểu hết hoàn cảnh của từng em. Chính vì vậy, trên thực tế vẫn tồn tại một số học sinh yếu, kém vế môn Toán ở Tiểu học. II . THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ : Đặc điểm tình hình : 1/- Thuận lợi : Được sự quan tâm chỉ đạo, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi của Ban giám hiệu nhà trường. Bản thân Giáo viên luôn chấp hành tốt chủ trương của ngành, thực hiện đúng qui chế chuyên môn. Đa số học sinh đạt yêu cầu về Kiến thức kĩ năng . Học sinh có cùng một độ tuổi, có tinh thần tự giác, tích cực trong học tập. 2/- Khó khăn : Qua tìm hiểu phụ huynh học sinh lớp cho thấy : Trang 5 -Đa phần phụ huynh có con học yếu, kém chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con cái, phó mặc cho trường, cho giáo viên. Bên cạnh đó cũng có nhiều phụ huynh rất quan tâm đến việc giúp đỡ con cái học tập nhưng không nắm được cách giải Toán ở Tiểu học khiến cho trẻ không hiểu và thếu tin tưởng. Mặc khác, một số gia đình vì điều kiện kinh tế khó khăn, phải đi làm ăn xa để con lại cho ông bà, con cái thiếu sự chăm sóc của bố mẹ. Một số học sinh chậm tiếp thu kiến thức, bị hỏng kiến thức các lớp dưới nên không theo kịp trình độ học tập chung của cả lớp. Đầu năm học, khi nhận lớp có 2 học sinh học lực yếu đặc biệt là môn Tóan, các em không biết thực hiện phép tính cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên, không thuộc bảng nhân, bảng chia … Từ thực trạng tình hình học sinh yếu nêu trên, để giúp các em đạt Chuẩn kiến thức kĩ năng từng bước nâng chất lượng học sinh trong năm học tôi đã thực hiện các biện pháp sau : III- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Việc làm đầu tiên của tôi là theo dõi thường xuyên, cụ thể kết quả học tập của học sinh trên lớp, phát hiện ra các trường hợp học sinh có khó khăn trong học tập và đi sâu tìm hiểu từng trường hợp cụ thể, phân tích đúng nguyên nhân đưa đến tình trạng yếu, kém. -Ngay từ đầu năm tôi tiến hành khảo sát chất lượng HS về môn Toán, kết quả là : Tổng số HS Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 1-4 SL TL SL TL SL TL SL TL 32 10 31,3 10 31,3 7 21,8 5 15,6 Trang 6 Tôi lập danh sách và phân loại học sinh yếu, kém về môn Toán theo những nguyên nhân chủ yếu sau : + Do hỏng kiến thức kĩ năng từ lớp dưới . + Do năng lực tư duy kém . + Do thái độ thờ ơ đối với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự nhiên trong học tập. Khi nắm được nguyên nhân trên tôi lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo HS yếu, kém cụ thể là : + Thời gian phụ đạo chủ yếu vào buổi 2 của ngày thứ 2, thứ 6.Lồng ghép chương trình với một số tiết hoạt động tập thể. + Lập kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng HS. + Đặc biệt giúp các em nhớ được kiến thức cơ bản ở lớp dưới như : Bảng cộng, trừ, nhân chia số tự nhiên, các phép tính trên phân số hay các quy tắc về tính chu vi, diện tích. +Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc học của các em dưới nhiều hình thức như : Kiểm tra miệng, kiểm tra dưới hình thức trò chơi… nhưng không gây áp lực cho học sinh. +Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường thường xuyên đến thăm gia đình, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập. +Thường xuyên quan tâm đến sự tiến bộ của các em để khen kịp thời, tránh tình trạng trách móc nhiều mà cần có sự khéo léo trong khi chê. Ví dụ như em đó làm việc riêng khi Giáo viên giảng bài thì giáo viên nên mời em đó nhắc lại ý vừa nói. Nếu em đó nhắc lại được thì giáo viên nên khen ngợi , nếu không nói được thì giáo viên gọi em ngồi kế bên nhắc lại giúp em. Sau đó mời em nhắc lại và giáo viên khéo léo nhắc nhở em ngồi trật tự nghe giảng bài thì sẽ học giỏi như các bạn . Như thế làm cho em bị khiển trách Trang 7 không thấy xấu hổ, không cảm thấy tự ti mà cảm thấy tự tin vào bản thân, thấy khuyết điểm của mình cũng có thể sửa chữa được. -Ở lớp tôi có 02 em hỏng kiến thức ở lớp dưới vì thế đã lên đến lớp 5 mà kĩ năng tính cộng, trừ, bảng nhân, chia vẫn chưa thuộc, hay những phép chia cho số có 2 chữ số là em phải chia mất nhiều thời gian và phải có sự kèm cặp của giáo viên mới thực hiện được. Để các em làm thành thạo 4 phép tính có số tự nhiên và phân số tôi xác định việc đầu tiên là phải ôn lại các kiến thức cũ ở lớp dưới mà các em đã hỏng. Vì vậy, tuần đầu tôi giao cho các em phải học thuộc lại bảng nhân và giao cho các bạn ngồi bên kiểm tra vào lúc 15 phút truy bài. Sau một vài tuần kiểm tra thì tôi thấy các em cơ bản thuộc bảng nhân, chia nhưng khi tham gia các phép tính cụ thể như 126:3 hoặc 65:5 thì các em không thực hiện được, tôi phải hướng dẫn từng bước thì phát hiện thấy có em bất chợt hỏi từng phép tính thì các em không nhớ, nếu có nhớ thì cũng rất lâu, nên không thể theo kịp các bạn trong lớp, dần dần không tự làm bài mà chỉ nhìn bài của bạn hay chờ bạn chữa bài rồi chép. Hơn nữa việc các em ứơc lượng thương những phép chia ngoài bảng cũng là một vấn đề nan giải nên tôi tiến hành như sau : -Vào những buổi học buổi chiều tôi viết sẵn những phép tính vào phiếu cho em đó làm như : 5 x 6 = 6 x 9 = 30 : 5 = 54 : 9 = 35 : 5 = 56 : 9 = Tôi hướng dẫn cho các em làm bài mẫu sau đó các em tự làm, liên tục trong hai ngày liền tôi thấy các em đã thành thạo, tôi tiếp tục cho dạng khác. Ví dụ : Cho phân số 20 15 em thấy tử số và mẫu số đều là số bị chia của bảng chia mấy ? (chia 5) Vậy 15 : 5 = ?, tương tự 20 : 5 = ? Trang 8 Phân số 20 15 viết thành 4 3 đó cũng là cách rút gọn phân số. Và tôi tiếp tục cho em một số bài tập chuẩn bị sẵn : 1/-Rút gọn các phân số sau : 18 12 ; 18 21 ; 63 18 ; 50 30 2/Làm theo mẫu : Mẫu : 3 2 = 2 x 3 = 6 ; 9 8 = 8 x 7 = ? 3 x 3 9 9 x ? 63 Đó là về số tự nhiên, phân số còn dạy về số thập phân thì khó phân biệt, rất khó nhớ các dạng chia về số thập phân nhất là cách lấy số dư vì thế tôi phải giảng rất kỹ và đưa ra các trường hợp sau : Ví dụ : 27 7 27 7 27 7 6 3 60 3,85 60 3,857 dư 6 40 40 5 50 dư 0,05 1 dư 0,001 -Điều đặc biệt cần lưu ý đối với học sinh là : khi thực hiện 4 phép tính với số thập phân thì kết quả thường là số thập phân nên sau khi thực hiện phép tính, các em cần lưu ý xác định chính xác vị trí của dấu phẩy để có kết quả đúng. Trang 9 Khi áp dụng các biện pháp trên tôi thấy các em có tiến bộ hẳn lên. Đến tuần thi định kì lần I các gần thành thạo 4 phép tính và bắt đầu có hứng thú học toán. Sự tiến bộ của học sinh đã tiếp thêm niềm tin cho tôi trong việc phụ đạo học sinh yếu về môn Toán. Tôi thường xuyên gặp gỡ phụ huynh em : Thanh- bản thân em là một học sinh tiếp thu kiến thức và hình thành kỹ năng chậm. Hơn nữa em lại gặp hòan cảnh gia đình khó khăn về kinh tế, bản thân em không sống cùng cha, mẹ chỉ sống nhờ vào anh trai . Trong năm học này tôi đã kết hợp nhà trường tặng quần áo, tập vở… giúp em khỏi mặc cảm và vươn lên trong học tập. Trong các buổi dạy phụ đạo, nội dung chủ yếu là kiểm tra việc lĩnh hội các kiến thức giảng dạy trên lớp hoặc ôn tập, củng cố kiến thức để các em nắm chắc hơn. Trong mỗi tiết dạy tôi xác định rõ mục tiêu của từng bài, các hoạt động của HS dưới sự hướng dẫn giúp đỡ của giáo viên. Sau khi các em làm thành thạo 4 phép tính cộng, trừ, nhân, chia tôi đặc biệt chú ý đến việc giải toán có lời văn. Đa số học sinh yếu, kém về môn Toán thường gặp khó khăn trong việc giải toán có lời văn, tôi lựa chọn cách phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu nội dung bài học, nhớ kĩ năng từng dạng toán. Ở lớp cũng như ở nhà, tôi tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ các bạn yếu, kém và phân công bạn học sinh giỏi giúp đỡ bạn học sinh yếu bên cạnh. Tôi kiên trì uốn nắn để sửa những thói quen xấu của các em như : chưa đọc kỹ đề bài trước khi làm bài tập, tính toán cẩu thả, không nháp bài hoặc viết lộn xộn, phát biểu không chính xác, trình bày tùy tiện, giải toán không thử lại. Khi áp dụng các biện pháp trên, tuy vất vả nhưng tôi tìm thấy niềm vui trong công việc và càng thấy yêu nghề hơn. Bởi giờ đây các em học sinh đã Trang 10 [...]... năm học trước Sau đây là tổng kết chất lượng học sinh trong HKI ở lớp 54 như sau : Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 1-4 GHK I SL TL 18 56,3 SL 8 TL 25,0 SL 4 TL 12,5 SL 2 CHK I 18 11 34,4 3 9,3 Tổng số HS 32 56,3 TL 6,2 Mặc dù còn một số hạn chế nhất định, tuy nhiên, việc phụ đạo học sinh yếu trong năm học này đã có tác dụng tích cực trong việc nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh trong . đưa đến tình trạng yếu, kém. -Ngay từ đầu năm tôi tiến hành khảo sát chất lượng HS về môn Toán, kết quả là : Tổng số HS Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 1-4 SL TL SL TL SL TL SL TL 32 10 31,3 10. HS yếu, kém cụ thể là : + Thời gian phụ đạo chủ yếu vào buổi 2 của ngày thứ 2, thứ 6.Lồng ghép chương trình với một số tiết hoạt động tập thể. + Lập kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng HS. . các em nắm chắc hơn. Trong mỗi tiết dạy tôi xác định rõ mục tiêu của từng bài, các hoạt động của HS dưới sự hướng dẫn giúp đỡ của giáo viên. Sau khi các em làm thành thạo 4 phép tính cộng, trừ,