van 8 cuc hay (ghe xem)

Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên Năm học 2008 - 2009 Ngày 14 tháng 8 năm 2008 Tiết 1-2: Văn bản: Tôi đi học Thanh Tịnh A-Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi, ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. B- Tiến trình tổ chức các hoạt động. Nhà thơ Viễn Phơng đã từng viết : Ngày đầu tiên đi học.Đúng vậy trong cuộc đời của mỗi con ngời, kỉ niệm đợc lu giữ bền lâu nhất chính là tuổi học trò. Nhng đặc biệt là những kỷ niệm về buổi đầu tiên đến trờng. Truyện ngắn Tôi đi học đã diễn tả lại những kỷ niệm mơn man, bâng khuâng trong ngày đầu tiên của tuổi học trò đầy thơ mộng. I.Tác giả- Tác phẩm. 1.Tác giả.Thanh Tịnh (1911- 1988) - Từng dạy học, viết báo, làm văn , nhng thành công hơn cả là truyện ngắn và thơ. - Truyện ngắn của ông đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đằm thắm nhẹ nhàng mà lắng sâu, êm dịu .Tình cảm trong trẻo, vừa man mác buồn, vừa ngọt ngào, quyến luyến. 2.Tác phẩm. in trong tập Quê mẹ 1941. II. Tìm hiểu chung văn bản. 1. Đọc. - Giọngchậm, dịu, hơi buồn, lắng sâu. - GV đọc mẫu. HS đọc tiếp. 2. Th lo i v ptb : H: Vn bn thuc th loi gì? +Truyn ngn H: Văn bản sử dụng những phơng thức biểu đạt chính nào? H: Truyện có mấy nhân vật? Ai là nhân vật chính? Vì sao đó là nhân vật chính? +T s kt hp miêu tả, biểu cảm. + Tôi, mẹ, ông đốc, những cậu học trò. - Tôi đợc kể nhiều nhất. Mọi sự việc đợc kể từ cảm nhận của nhân vật tôi. 3. Bố cục: Truyện ngắn TĐH bố cục theo dòng hồi tởng của nhân vật Tôi. H: Kỷ niệm ngày đầu tiên đến trờng của Tôi đợc kể theo trình tự nào? Tơng ứng với các trình tự ấy là đoạn văn nào của văn bản? -+ Từ hiện tại nhớ về dĩ vãng:(Từ đầu đến T- ng bừng rộn rã) biến chuyển của trời đất cuối thu về h/ảnh của mấy em nhỏ rụt rè lần đầu tiên đến trờng gợi cho nhân vật tôi nhớ lại mình, ngày ấy cùng những kỷ niệm trong sáng. +Tâm trang, cảm giác của nhân vật tôi trên con đờng cùng mẹ tới trờng (Buổi mai hom ấytrên ngọn núi). +Tâm trạng, cảm giác của Tôi khi đứng giữa sân trờng, khi nhìn mọi ngời, các bạn, khi nghe gọi tên mình, lúc rời tay mẹ để vào lớp (Trớc sân trờng cả ngày nữachút nào hết). 1 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên Năm học 2008 - 2009 + Tâm trạng, cảm giác của nhân vật Tôi lúc ngồi vào chổ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên (đoạn cuối). III.Tìm hiểu chi tiết. a. Khơi nguồn kỷ niệm (Đoạn 1-giọng đọc chậm, bồi hồi) H: Nỗi nhớ buổi tựu trờng của tgiả đợc khơi nguồn từ không gian và thời gian ntn? Không gian và thời gian đó có ý nghĩa gì? + Thời điểm: Cuối thu( đầu tháng 9) + Thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc + Sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ lần đầu tiên đi đến trờng. Đây là thời điểm gợi nhớ. Chính thời điểm và những h/ảnh quen thuộc này đã giúp nhân vật tôi sống lại những kỉ niệm mơn man, trong sáng, xao xuyến, mới lạ, suốt đời không thể quên. H: Giữa K gian và thời gian ấy, tâm trạng của nhân vật tôi hiện ra qua những từ ngữ, hình ảnh nào? Tác dụng của nó? + Từ láy: nao nức, mơn man, tng bừng, rộn rã + T/giả đã dùng h/ảnh so sánh đầy ấn tợng Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong sáng ấy nảy nở trong lòng tôi nh mấy cành hoa tơi mỉm cời giữa bầu trời quang đãng => Với những từ láy dùng để miêu tả tâm trạng, cảm xúc và cách so sánh giàu sức gợi cảm đã diễn tả một cách cụ thể tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến, bồi hồi, xúc động của nhân vậttôi, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện tại; dẫn ngời đọc vào một thế giới đầy ắp những cung bậc tâm t tình cảm đẹp đẽ, trong sáng, đáng nhớ, đáng chia sẻ và lu luyến. GV: Tất cả nh đang trỗi dậy, đang lớn lên, đang mỉm cời vậy! Tất cả nh có hình hài, vóc dáng, t thế vậy! b. Cảm giác, và tâm trạng của tôi trên con đ ờng cùng mẹ tới tr ờng . H: Tìm những h/ảnh, chi tiết miêu tả tâm trạng, cảm giác của tôi trong lần đầu theo mẹ đến trờng? H: Hãy phân tích tâm trạng, cảm giác của tôi lúc này? + Con đờng, cảnh vật xung quanh vốn rất quen nhng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi trong lòng. + Cảm thấy mình trang trọng, đứng đắn với bộ quần áo, với mấy quyển vở mới trên tay. + Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở, vừa lúng túng, vừa muốn thử sức mình, muốn khẳng định khi xin mẹ đợc cầm bút, thớc nh bạn. - Vẫn con đờng ấy, vn là chính mình nhng tất cả đều có sự thay đổi. Đây chính là tâm trạng,cảm giác ngỡ ngàng của nhân vật tôi khi lần đầu tiên đợc đến trờng đi học, đợc b- ớc vào một thế giới mới lạ, đợc tập làm ngời lớn, không chỉ nô đùa, rong chơi, thả diều ngoài đê, ngoài đồng nữa.Chính ý nghĩ ấy làm cho Tôi cảm thấy trang trọng và đứng đắn. GV: Đi học quả là một sự kiện lớn, một thay đổi quan trọng đánh dấu bớc ngoặt của tuổi thơ. Chính từ sự nhận thức về sự nghiêm túc học hành mà cậu muốn 2 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên Năm học 2008 - 2009 khẳng định mình, muốn thử sức mình, xin mẹ đợc cầm bút thớc. Đó là tâm trạng, cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu tiên đợc đến trờng. H: Khi Tôi có ý nghĩ vừa non nớt ngây thơ chắc chỉ ngời thạo mới cầm nổi bút thớc. Nhng ý nghĩ ấy thoáng qua tâm trí tôi nhẹ nhàng nh một làn mây lớt ngang trên gọn núi. Hãy phát hiện và phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng trong câu văn trên? - Đây là một cách so sánh thú vị, giúp ngời đọc hình dung ra đợc đây là chú bé ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu, đã biết đề cao việc học trong ngày đầu tiên đến trờng với một tình cảm dịu dàng,trong sáng và khát vọng vơn tới chân trời học vấn. Cũng chính là đề cao sự h.tập của con ngời. c. Tâm trạng và cảm giác của tôi lúc ở sân tr ờng. H: Cảnh sân trờng làng Mý Lý lu li trong tâm trí Tgiả có gì nổi bật? H: Cảnh tợng ấy đợc nhớ lại có ý nghĩa gì? H: Khi cha đi học Tôi chỉ thấy ngôi trờng cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng. Nhng lần đầu tới trờng, cậu lại thấy Trờng Mỹ Lý trông xinh xắn vừa oai nghiêm nh cái đình làng khiến cậu đâm ra lo sợ vẩn vơ. Em hiểu ý nghĩa h/ảnh so sánh trên ntn? H: Khi tả những cậu học trò lần đầu tiên đến trờng Tgiả dùng H/ảnh nào? Phân tích H/ảnh ấy? +Cảnh trờng làng: Rất đông ngời (dày đặc cả ngời) - Ngời nào quần áo cũng sạch - sẽ,gơng mặt vui tơi và sáng sủa. => Phản ánh K 2 đặc biệt của ngày hội khai trờng. - Thể hiện tinh thần hiếu học của nhân dân ta. - Bộc lộ T/cảm sâu nặng của Tgiả đối với mái trờng tuổi thơ. +Tâm trạng của Tôi: So sánh lớp học với đình làng( nơi thờ cúng tế lễ, nơi linh thiêng cất dấu những điều bí ẩn) . => Tác giả đã diễn tả cảm xúc trang nghiêm của cậu bé về mái trờng. Cậu cảm thấy mình nhỏ bé làm sao trớc tri thức của con ngời trong trờng học. + Tgiả sdụng h/ảnh tinh tế: Họ nh con chim non đứng bên bờ tổ nhìn quãng trời rộng muốn bay nhng còn ngập ngừng lo sợ. => Mtả sinh động h/ảnh và tâm trạng của các em nhỏ lần đầu tiên tới trờng . Mái trờng cũng chính là tổ ấm, mỗi học trò ngây thơ, hồn nhiên nh một cánh chim đầy khát vọng và biết bao bồi hồi, lo lắng nhìn bầu trời rộng nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang.=> Có thể nói, tác giả đã bằng nhiều hình ảnh, nhiều chi tiết cụ thể để biểu hiện những cung bậc tâm trạng khác nhau của nv tôi. H: Hãy tìm những từ ngữ mtả cung bậc T/cảm của Tôi khi nghe tiếng trống trờng, khi nghe gọi tên, rồi phải rời tay mẹ vào lớp học? H: Em có nhận xét gì về cách mtả, kể tâm lý của tgiả? _ Khi thấy các học trò cũ sắp hàng vào lớp Tôi cảm thấy chơi vơi, lúng túng, dềnh dàng, run run. _ Khi nghe gọi tên từng ngời, tôi cảm thấy nh quả tim tôi ngừng đập, giật mình và lúng túng, ngời nặng nề, nức nở khóc. => Cách mtả, kể rất phù hợp với quy luật chuyển biến tâm lý trẻ. Đó là tâm trạng ngỡ ngàng, cảm giác mới lạ, vô cùng xáo động, hồn nhiên trong sáng của những cậu học trò nhỏ đang tuổi ăn, tuổi chơi lần đầu tiên tới trờng. 3 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên Năm học 2008 - 2009 =>Tác giả phải là ngời tinh tế, nhạy cảm và yêu trẻ thì mới có thể viết ra những câu văn truyền cảm và xúc động đến thế. Những câu văn đã giúp ngời đọc nhớ lại những kỷ niệm trong sáng và đẹp đẽ về tuổi thơ của chính mình. Cũng có thể nói rằng, nhà văn không viết văn mà đang thc sự sống lại những kỷ niệm của chính mình để giãi bày tuổi thơ của chính mình. Những kỷ niệm ấy trong sáng và chân thực vô cùng. d. Tâm trạng và cảm giác của Tôi khi vào lớp học. H: Vì sao khi sắp hàng vào lớp học Tôi lại cảm thấy Trong thời thơ ấu cha lần nào cảm thấy xa mẹ nh lần này? H: Nhng cảm giác mà Tôi nhận đợc khi vào lớp học là gì? H: Hãy lý giải những cảm giác của Tôi? H: Cuối văn bản có 2 chi tiết:- Một con chim con liệng đến. - Nhng tiếng phấn thầy tôi đã đa tôi về thực tại. Những chi tiết đó có ý nghĩa gì?- + Vì Tôi bắt đầu cảm nhận đợc sự độc lập của mình khi đi học. Bớc vào lớp học là bớc vào Tgiới riêng của mình, phải tự mình làm tất cả, không còn có mẹ bên cạnh nh ở nhà. + Một mùi hơng lạ xông lên trong lớp. - Trông hình gì treo trên tờng tôi cũng cảm thấy lạ và hay hay. - Nhìn bàn ghế chỗ mình ngồi : lạm nhận là vật riêng của mình. - Nhìn bạn cha hề quen biết nhng lòng K cảm thấy xa lạ chút nào. => Cảm giác lạ vì lần đầu tiên đợc vào lớp học, một môi trờng sạch sẽ, ngay ngắn. - K cảm thấy xa lạ với bàn ghế, bạn. Vì bắt đầu ý thức đợc những thứ đó sẽ gắn bó thân thiết với mình bây giờ và mãi mãi. * Hình ảnh này K chỉ đơn thuần có ý nghĩa thực nh một sự tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tợng trng rõ ràng: H/ảnh con chim gợi nhớ, gợi tiếc những ngày trẻ thơ đợc hoàn toàn tự do đã chấm dứt để b- ớc vào một thế giới mới trong cuộc đời. Gv: Phi chăng đây là giờ phút sang trang của một tâm hồn trẻ dại, tạm biệt tuổi thơ chỉ biết nô đùa nghịch ngợm để bớc vào một thế giới tuổi học trò nghiêm chỉnh đầy khó khăn và biết bao hấp dẫn. Cậu đã bắt đầu trởng thành trong nhận thức của mình. e. Thái độ,cử chỉ của ng ời lớn đối với các em nhỏ lần đầu đi học. H: Dẫn dắt đón chào các em vào Tgiới tuổi học trò là những bậc phụ huynh,các thầy cô giáo. Hãy trình bày cảm nhận của em về thái độ, cử chỉ của họ đối với các em nhỏ? - Mẹ âu yếm, dịu dàng đa tôi từ nhà đến trờng. - Các phụ huynh đều chuẩn bị chu đáo mọi thứ cho con em, đều trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này. - Ông đốc đến thầy giáo trẻ ai cũng dịu dàng từ tốn, bao dung đón chào và động viên các em nhập trờng. GV: Có lẽ trong trái tim của mọi ngời cũng đang bồi hồi xao xuyến, lo lắng, hồi hộp cùng con em mình. 4 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên Năm học 2008 - 2009 Qua các h/ảnh về ngời lớn, cta nhận ra trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà trờng đối với thế hệ tơng lai. Đó là một mái trờng gia đình ấm áp, là nguồn nuôi dỡng các em trởng thành. H:Hãy so sánh với thái độ của ngời Nhật Bản trong văn bản Cổng trờng mở ra? (Bình dị hơn nhng cũng thật chân tình,sâu sắc). H: Cảm xúc của em khi học xong văn bản? ( HS trình bày) IV. Tổng kết. H: Nêu nhận xét về nét đặc sắc nghệ thuật và sự cuốn hút của t/phẩm? 1.Đặc sắc nghệ thuật. - Truyện ngắn Kh có cốt truyện, đợc bố cục theo dòng hồi tởng, cảm nghĩ của nhân vật tôi, theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng. - Kết hợp hài hoà giữa kể, tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc. 2.Sức cuốn hút của truyện - Bản thân tình huống truyện (Ai mà chẳng có buổi đến trờng đầu tiên đầy bỡ ngỡ , háo hức và rụt rè, lo lắng mà vui râm ran, rạo rực). - Tình cảm ấm áp trìu mến của ngời lớn đối với trẻ lần đầu tiên đến trờng. - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trờng và phép so sánh giàu sức gợi cảm. => Toàn bộ truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha, ngọt ngào, êm dịu. Truyện giàu chất thơ: Đợc biểu hiện qua cảnh, chi tiết, tâm trạng dạt dào cảm xúc. H: Sau khi học xong, em có cảm nghĩ gì về truyện Tôi đi học? 3.Nội dung Đối với mỗi con ngời, những kỷ niệm thời thơ ấu, đặc biệt là kỷ niệm buổi tựu trờng đầu tiên có sức mạnh lu giữ sâu sắc trong ký ức. Không ai có thể quên tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của mình trong lần đầu tới trờng học nh nhân vật Tôi trong truyện của Thanh Tịnh. H: Em học tập đợc gì từ nghệ thuật - Kỉ niệm đẹp, giàu cảm xúc kể chuyện của tác giả Thanh Tịnh? C- Củng cố- dặn dò: Về chuẩn bị bài : Cấp độ K/ quát nghĩa của từ ngữ. D. Rút kinh ngiệm: Ngy 16 thỏng 8 nm 2008 Tiết 3: Cp khỏi quỏt ca ngha t ng A.mục tiêu cần đạt .Giúp HS: - Hiểu đợc cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ k/quát của nghĩa từ ngữ. - Thông qua bài học, rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. B.Tiến trình dạy học Giới thiệu bài. 5 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên Năm học 2008 - 2009 Kiểm tra vở soạn. Bài mới. H: Hãy tìm một số ví dụ về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa? H: Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ nghiã giữa các từ trong 2 nhóm trên? + Từ đồng nghĩa: máy bay, tàu bay, phi cơ. + Từ trái nghĩa: rộng- hẹp; sống chết; tốt- xấu. * Các từ có quan hệ bình đẳng với nhau về ngữ nghĩa ,cụ thể: - Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong 1 câu văn cụ thể. - Các từ trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu I. Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. Quan sát sơ đồ SGK và trả lời câu hi: H: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa các từ thú, chim, cá? Vì sao? H: Nghĩa của từ thú rộng hay hẹp hơn nghĩa các từ voi, hơu? Nghĩa của từ chim rộng hay hẹp hơn nghĩa các từ tu hú, sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp hơn nghĩa các từ cá rô,cá thu? Vì sao? H: Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa các từ nào và đồng thời hẹp hơn nghĩa từ nào? - Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim, cá. Vì phạm vi của t động vật bao hàm nghĩa của 3 từ chim, thú ,cá. - Các từ thú, chim,cá rộng hơn nghĩa các từ voi, hơu, cá rô, cá thu, tu hú, sáo. Vì phạm vi 3 từ trên bao trùm nghĩa các từ dới. - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu. Và có phạm vi hẹp hơn từ động vật. Nh vậy qua việc tìm hiểu vd, ta thấy nghĩa của một từ ngữ có thể rộng hơn (K/quát hơn) hoặc hẹp hơn (ít k/ quát hơn) nghĩa từ ngữ khác. Ta có sơ đồ biểu diễn mối qhệ bao hàm nh sau. Thú Động vật Chim Cá *Bài tập nhanh: Cho các từ : cây, cỏ, hoa. Tìm từ ngữ có phạm vi rộng, hẹp hơn nghĩa 3 từ đó. Rộng : Thực vật > cây, cỏ, hoa. Hẹp : Cây ( cam, xoài, ổi) Cỏ ( gấu, mật, gà) Hoa (hồng, huệ, lan) Gợi dẫn HS tổng kết 3 điều KL đã đợc nêu ở phần ghi nhớ. H: Quan sát sơ đồ, em thấy một từ ngữ đợc coi là có nghĩa rộng khi nào? Ghi nhớ : + Một từ ngữ đợc coi là có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa 6 Tu hú Sáo Voi Hơu Cá rô Cá thu Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên Năm học 2008 - 2009 H: Một từ ngữ đợc coi là có nghĩa hẹp khi nào? H: Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp đợc K? của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa 1 số từ ngữ khác +Một từ ngữ đợc coi là có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của 1 từ ngữ khác. + Một từ ngữ có nghĩa rộng với từ này, đồng thời có nghĩa hẹp đối với 1 từ ngữ khác. II. Luyện tập _ HS đọc bài và xđ yêu cầu. _ GV chia nhóm để HS làm bài. _ Đại diện nhóm lên bảng trình bày. HS khác nhận xét. Bài tập 1: a. Y phục : - Quần (quần đùi, quần dài) - o ( áo dài, áo sơ mi) b. Vũ khí : -Súng (súng trờng, đại bác) - Bom ( bom ba càng, bom bi) Bài tập 2: a. Xăng, dầu hoả, ma dút, củi, than => Chất đốt b. Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc => Nghệ thuật c. Canh, nem, rau xào, thịt luộc => Thức ăn d. Liếc, ngắm, nhìn, ngó => Nhìn e. Đấm, đá, thụi, bịch, tát => Đánh Bài tập 3: a. Xe cộ : Xe 4 bánh, xe 3 bánh, xe 2 bánh b.Kim loại : Sắt, nhôm, đồng c. hoa quả: Táo, nho, hồng,lê, nhãn d. họ hàng: Nội(cô, chú), ngoại(dì, cậu). *Bài tập nâng cao: Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc nhân ngày khai trờng ( có sử dụng từ ngữ nghĩa hẹp và từ ngữ nghĩa rộng). C.Củng cố - dặn dò Về nhà: - Làm các bài tập còn lại trong SGK - Chuẩn bị bài Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. D. Rút kinh ngiệm: Ngày 17 tháng 8 năm 2008 7 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên Năm học 2008 - 2009 Tiết 4: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Biết viết một VB đảm bảo tính thống nhất về chủ đề; biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, lựa chọn, sắp xếp các phần sao cho VB tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. - Rèn kĩ năng tạo văn bản có sự thống nhất về chủ đề. B.Tiến hành hoạt động . Bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị vở của HS. Bài mới: I. Tìm hiểu khái niệm chủ đề của văn bản. - HS xem lại văn bản Tôi đi học của Thanh Tịnh. H: Văn bản mtả những việc đang xảy ra (hiện tại) hay đã xảy ra (hồi ức, kỷ niệm)? H: Tgiải nhớ lại những điều gì trong thời thơ ấu? H: Sự hồi tởng ấy gợi lên những ấn tợng gì trong lòng tác giả? GV: Nh vậy,nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là chủ đề của văn bản Tôi đi học.Em hãy phát biểu chủ đề của văn bản này H: Từ những nhận thức trên,em hãy cho biết chủ đề của văn bản là gì? + VB mtả những việc đã xảy ra, đó là những hồi tởng của tgiả về ngày đầu tiên đi học. +Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu sắc trong buổi tựu trờng đầu tiên. + Sự hồi tởng ấy gợi lên trong lòng tác giả những cảm xúc bâng khuâng, man mác xao xuyến, xúc động khi nhớ về ngày tựu trờng đầu tiên trong tâm trạng hồi hộp, náo nức, bỡ ngỡ, xa lạ. => Tôi đi học đã diễn tả những cảm xúc bâng khuâng, xao xuyến, xúc động trong lòng tác giả khi nhớ lại tâm trạng náo nức, bỡ ngỡ, xa lạ trong ngày tựu tr- ờng đầu tiên. Ghi nhớ 1: Chủ đề của văn bản là đối tợng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt. II. Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề của VB. H: Căn cứ vào đâu em biết vb Tôi đi học nói lên những kỷ niệm của Tgiải về buổi tựu trờng đầu tiên? + Căn cứ vào nhan đề Tôi đi học. + Từ đầu đến cuối văn bản đều nhắc lại các sự việc là những Kniệm về buổi đầu đi học của Tôi( Các câu, các từ ngữ) - Hôm nay tôi đi học - Hằng năm cứ vào cuối thu - Tôi quên thế nào đợc - Hai quyển vở mới - Tôi bặm tay ghì thật chặt 8 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên Năm học 2008 - 2009 GV hớng dẫn HS phân tích sự thay đổi tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên. H: Hãy tìm những từ ngữ, chi tiết ctỏ tâm trạng in sâu trong lòng nhân vật Tôi suốt cuộc đời? - Cảm nhận về con đờng: Quen đi lại lắm lần nhng thấy lạ, cảnh vật chung quanh đều thay đổi. + Thay đổi về hành vi: không lội qua sông thả diều, đi ra đồng nô đùa,đi học cố làm nh một học trò thực sự. - Trên sân trờng. + Cảm nhận về ngôi trờng: nhà tr- ờng cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng xinh xắn, oai nghiêm nh đình làng, sân rộng,cao hơn và lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ. + Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng khi xếp hàng vào lớp: Đứng nép bên ngời thân, chỉ dám nhìn một nửa, muốn bay, nhng còn ngập ngừng e sợ, tự nhiên thấy nặng nề một cách lạ, nức nở khóc theo. - Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ, tr- ớc đây có thể đi chơi cả ngày cũng không thấy xa nhà, xa mẹ chút nào hết. Giờ đây, mới bớc vào lớp đã thấy xa mẹ. => Tất cả đều tập trung tô đậm cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng náo nức trong lòng Tôi trong buổi tựu trờng GV: Tất cả những từ ngữ, những câu văn diễn tả tâm trạng đó đã thể hiện tính thống nhất của chủ đề trong văn bản Tôi đi học. H: Vậy, em hiểu,thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? + Làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó? TL:Văn bản có tính thống nhất về chủ đề là: Tất cả mọi phần, mọi câu, đoạn, mọi từ ngữ trong văn bản đều tập trung biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác. + Muốn bảo đảm đợc tính thống nhất đó cần phải xác định đợc chủ đề mà vb cần biểu đạt.( Thể hiện ở nhan đề,quan hệ giữa các phần trong vb,ở các từ ngữ then chốt) III . Luyện tập Bài tập 1: Hdẫn HS phân tích tính thống nhất về chủ đề của VB. H: Hãy cho biết văn bản trên viết về đối tợng và vấn đề nào? H: Các đoạn văn trình bày đối tợng và vấn đề theo một thứ tự nào? H: Theo em có thể thay đổi trật tự sắp xếp đợc hay k? Vì sao? H: Nêu chủ đề của VB? A. Đối tợng: rừng cọ,vđề về t/cảm gắn bó giữa ngời Sông Thao với rừng cọ - Rừng cọ quê tôi. - Thứ tự đợc trình bày: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, t/cảm gắn bó với cây cọ. - Hợp lý k nên thay đổi. B. T/cảm gắn bó giữa ngời sông thao 9 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên Năm học 2008 - 2009 H: Chủ đề ấy đợc thể hiện trong toàn VB từ việc mtả rừng cọ đến cuộc sống của ngời dân. Hãy CM điều đó? H: Tìm các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể hiện chủ đề của VB? với rừng cọ. - HS trả lời. C. Tiêu đề: Rừng cọ quê tôi Dù ai đi ngợc về xuôi Cơm nắm lá cọ là ngời Sông Thao - Ngời Sông Thao đi đâu cũng nhớ về rừng cọ quê mình. Bài tập 2 : Gợi ý: lạc đề ý ( b. d) Bài tập 3: Gơi ý: -Có nhiều ý hợp với chủ đề nhng do cách diễn đạt cha tốt còn thiếu sự tập trung vào chủ đề nh câu (b, e). - Có câu lạc đề nh câu (g). C. Củng cố- dặn dò : Làm các bài tập còn lại. Soạn bài Trong lòng mẹ của Nguyên Hồng. D. Rút kinh ngiệm: Ngày 20 tháng 8 năm 2008 Tiết 5- 6: Văn bản: Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng) 10 [...]... tiết nhiệt độ: Lạnh, nóng, hanh, ẩm,mát, ấm - Tâm lý con ngời: Lạnh( lùng) ; ấm (áp) C.Củng cố, dặn dò: Làm các bài tập còn lại D Rút kinh ngiệm: Ngày 22 tháng 8 năm 20 08 Tiết 8 : 18 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 20 08 - 2009 Bố cục của văn bản A.Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nắm đợc bố cục của văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung phần thân bài - Biết xây dựng bố cục VB... về NV bé Hồng ? D Dặn dò - Đọc đi đọc lại nhiều lần văn bản - BT luyện: Đoạn trích trong lòng mẹ ngợi ca 1 tình mẫu tử bất diệt Hãy CM F Rút kinh ngiệm: 16 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 20 08 - 2009 Ngày 21 tháng 8 năm 20 08 Tiết 7: Trờng từ vựng A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu đợc thế nào là trờng từ vựng, biết xác lập các trờng từ vựng đơn giản - Bớc đầu hiểu đợc mối quan hệ... Xây dựng đoạn văn trong văn bản D Rút kinh ngiệm: Ngày 27 tháng 8 năm 20 08 Tiết 10 Xây dựng đoạn văn trong văn bản A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu đợc K/niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung trong đoạn văn 25 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 20 08 - 2009 - Viết đợc các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ một nội... nớc toàn thắng + Theo cách quy nạp: Câu chủ đề nằm ở cuối đoạn 27 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 20 08 - 2009 * Lu ý: Trớc câu chủ đề thờng dùng các từ ngữ nối kết nh: Vì vậy, cho nên, do đó, tóm lại C.Dặn dò: - Làm các bài tập trong Sgk - Chuẩn bị viết bài tại lớp 2 tiết D Rút kinh ngiệm: Ngày 29 tháng 8 năm 20 08 Tiết 11+ 12: Viết bài tập làm văn số 1 - Văn tự sự I.Yêu cầu: 1 Ôn... nghị luận CM và GT - Tiết 13+ 14: Ngày 2 tháng 9 năm 20 08 Văn bản : A.Mục tiêu cần đạt: Lão Hạc (Nam Cao) Giúp HS: - Thấy đợc tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý của nhân vật Lão Hạc, qua đó hiểu thêm về số phận đáng thơng và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng của ngời nông dân Việt Nam trớc CM T8 29 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 20 08 - 2009 - Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn... cho việc ma chay H: Qua những việc LH thu xếp nhờ cậy => Lão là ngời hay suy nghĩ và tỉnh táo nhận ra tình cảnh của mình lúc này Lão cẩn thận, ông Giáo, cho ta hiểu thêm gì về LH? chu đáo và có lòng tự trọng cao GV: ông Giáo K biết rõ ý nghĩ việc LH nhờ Còn độc giả nhận rất rõ ông cụ đã chuẩn bị cho cái chết của mình từ khi bán cậu vàng 31 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 20 08 - 2009 H:... Ngày 27 tháng 8 năm 20 08 Văn bản: Tức nớc vỡ bờ (Trích Tắt Đèn - Ngô Tất Tố) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Qua đoạn trích thấy đợc bộ mặt tàn ác bất nhân của chế độ xã hội đơng thời và tình cảnh đau thơng của ngời nông dân cùng khổ trong XH đó; cảm nhận đợc cái quy luật của hiện thực; có áp bức có đấu tranh, thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng của ngời phụ nữ nông dân 20 Văn 8 Hồ Thị... án: * Về hình thức: Bố cục 3 phần Phần thân bài: Các đoạn văn đợc viết đúng cả về hình thức lẫn nội dung ( Mỗi đoạn văn có thể kể 1 mẩu chuyện chứng minh mình đã lớn khôn) 28 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 20 08 - 2009 + Các đoạn phải có sự liên kết chặt chẽ với nhau; các phần trong bài cũng liên kết chặt chẽ với nhau * Về nội dung: + Mở bài: - Giới thiệu về bản thân - Giới thiệu đề... tiềm tàng, quyết liệt LH yêu thơng con, có lòng tự trọng cao, 1 nhân cách đáng khâm phục, tôn kính C Dặn dò: Chuẩn bị bài mới D Rút kinh ngiệm: Ngày 10 tháng 9 năm 20 08 Tiết 15: 33 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 20 08 - 2009 Từ tợng hình , từ tợng thanh A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu đợc thế nào là từ tợng hình, từ tợng thanh - Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng thanh để... cố- dặn dò: - Về làm các bài tập còn lại - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ tợng hình, từ tợng thanh ,mỗi loại 3 từ - Chuẩn bị bài mới D Rút kinh ngiệm: 34 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên - Năm học 20 08 - 2009 Ngày 11 tháng 9 năm 20 08 Tiết 16: Cách liên kết các đoạn văn trong văn bản A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu đợc cách sdụng các phơng tiện để liên kiết các đoạn văn, khiến chúng liền . các bài tập còn lại. D. Rút kinh ngiệm: Ngày 22 tháng 8 năm 20 08 Tiết 8 : 18 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên Năm học 20 08 - 2009 Bố cục của văn bản A.Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nắm. hơn hay hẹp hơn nghĩa các từ thú, chim, cá? Vì sao? H: Nghĩa của từ thú rộng hay hẹp hơn nghĩa các từ voi, hơu? Nghĩa của từ chim rộng hay hẹp hơn nghĩa các từ tu hú, sáo? Nghĩa từ cá rộng hay. nhất về chủ đề của văn bản. D. Rút kinh ngiệm: Ngày 17 tháng 8 năm 20 08 7 Văn 8 Hồ Thị Lâm THCS Quỳnh Yên Năm học 20 08 - 2009 Tiết 4: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu