Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học

Nội dung Text: Tiểu luận: Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HCM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI V NHÂ N VĂN TP.HC À M Môn: Giáo dục đại học thế giới và Việt Na m NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC GVHD: PGS.TS. Phạm Lan Hương Nhóm thực hiện: 2 Học viên thực hiện Số báo danh 1.Đặng Nguyễn Hải Âu 08 2.Võ Đình Bảy 09 3.Võ Thị Kim Cúc 16 4.Đỗ Khoa 47 5.Nguyễn Thị Mỹ Lệ 52 6.Nguyễn Thị Hoài Linh 54 7.Nguyễn Đình Phụng 78 8.Nguyễn Hồng Tâm 90 9.Phan Thị Mỹ Trang 113 10.Trần Tú Trinh 116 Tp. Hồ Chí Minh, ngày 18 tháng 11 năm 2013 1PHẦN MỞ ĐẦU Trong bối cảnh giao lưu và hội nhập của nước ta hiện nay, để khoa học, công nghệ đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội, các nhà nghiên cứu, những người làm công tác khoa học, nhất là giảng viên tại các trường đại học và cao đẳng phải là lực lượng nòng cốt trong việc nghiên cứu và ứng dụng các kết quả nghiên cứu đó vào mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Sở dĩ nói giảng viên là lực lượng nòng cốt là bởi ở bậc đại học, người thầy đồng thời phải thực hiện hai nhiệm vụ: giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Hai nhiệm vụ này có quan hệ chặt chẽ và tương hỗ lẫn nhau; nếu chỉ thực hiện được một trong hai nhiệm vụ ấy thì có nghĩa, người thầy đó chưa hoàn thành nhiệm vụ của mình. Như vậy, nghiên cứu khoa học là một nhiệm vụ quan trọng không thể thiếu của mỗi giảng viên, nhất là với mục tiêu “mỗi trường đại học là một viện nghiên cứu”. 2PHẦN NỘI DUNG 1. Lý thuyết về nghiên cứu khoa học: 1.1 Một số khái niệm: 1.1.1 Khái niệm nghiên cứu khoa học(NCKH): Nghiên cứu khoa học là một hoạt động tìm kiếm, xem xét, điều tra, hoặc thử nghiệm.. Dựa trên những số liệu, tài liệu, kiến thức,… đạt được từ các thí nghiệm NCKH để phát hiện ra những cái mới về bản chất sự vật, về thế giới tự nhiên và xã hội, và để sáng tạo phương pháp và phương tiện kỹ thuật mới cao hơn, giá trị hơn. Con người muốn làm NCKH phải có kiến thức nhất định về lĩnh vực nghiên cứu và cái chính là phải rèn luyện cách làm việc tự lực, có phương pháp từ lúc ngồi trên ghế nhà trường. Nghiên cứu khoa học bao gồm 2 hệ thống tri thức: tri thức kinh nghiệm và tri thức khoa học. Tri thức kinh nghiệm: là những hiểu biết được tích lũy qua hoạt động sống hàng ngày trong mối quan hệ giữa con người với con người và giữa con người với thiên nhiên. Quá trình nầy giúp con người hiểu biết về sự vật, về cách quản lý thiên nhiên và hình thành mối quan hệ giữa những con người trong xã hội. Tri thức kinh nghiệm được con người không ngừng sử dụng và phát triển trong hoạt động thực tế. Tuy nhiên, tri thức kinh nghiệm chưa thật sự đi sâu vào bản chất, chưa thấy được hết các thuộc tính của sự vật và mối quan hệ bên trong giữa sự vật và con người. Vì vậy, tri thức kinh nghiệm chỉ phát triển đến một hiểu biết giới hạn nhất định, nhưng tri thức kinh nghiệm là cơ sở cho sự hình thành tri thức khoa học. Tri thức khoa học: là những hiểu biết được tích lũy một cách có hệ thống nhờ hoạt động NCKH, các họat động này có mục tiêu xác định và sử dụng phương pháp khoa học. Không giống như tri thức kinh nghiệm, tri thức khoa học dựa trên kết quả quan sát, thu thập được qua những thí nghiệm và qua các sự kiện xảy ra ngẫu nhiên trong hoạt động xã hội, trong tự nhiên. Tri thức khoa học được tổ chức trong khuôn khổ các ngành và bộ môn khoa học (discipline) như: triết học, sử học, kinh tế học, toán học, sinh học,… Khái niệm đề tài: 3Đề tài là một hình thức tổ chức NCKH do một người hoặc một nhóm người thực hiện. Một số hình thức tổ chức nghiên cứu khác không hoàn toàn mang tính chất nghiên cứu khoa hoc, chẳng hạn như: Chương trình, dự án, đề án. Sự khác biệt giữa các hình thức NCKH này như sau: Đề tài: được thực hiện để trả lời những câu hỏi mang tính học thuật, có thể chưa để ý đến việc ứng dụng trong hoạt động thực tế. Dự án: được thực hiện nhằm vào mục đích ứng dụng, có xác định cụ thể hiệu quả về kinh tế và xã hội. Dự án có tính ứng dụng cao, có ràng buộc thời gian và nguồn lực. Đề án: là loại văn kiện, được xây dựng để trình cấp quản lý cao hơn, hoặc gởi cho một cơ quan tài trợ để xin thực hiện một công việc nào đó như: thành lập một tổ chức; tài trợ cho một hoạt động xã hội, ... Sau khi đề án được phê chuẩn, sẽ hình thành những dự án, chương trình, đề tài theo yêu cầu của đề án. Chương trình: là một nhóm đề tài hoặc dự án được tập hợp theo một mục đích xác định. Giữa chúng có tính độc lập tương đối cao. Tiến độ thực hiện đề tài, dự án trong chương trình không nhất thiết phải giống nhau, nhưng nội dung của chương trình thì phải đồng bộ. 1.1.2 Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: là bản chất của sự vật hay hiện tượng cần xem xét và làm rõ trong nhiệm vụ nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu: đối tượng nghiên cứu được khảo sát trong trong phạm vi nhất định về mặt thời gian, không gian và lãnh vực nghiên cứu. 1.1.3 Mục đích và mục tiêu nghiên cứu: Khi viết đề cương nghiên cứu, một điều rất quan trọng là làm sao thể hiện được mục tiêu và mục đích nghiên cứu mà không có sự trùng lấp lẫn nhau. Vì vậy, cần thiết để phân biệt sự khác nhau giữa mục đích và mục tiêu. Mục đích: là hướng đến một điều gì hay một công việc nào đó trong nghiên cứu mà người nghiên cứu mong muốn để hoàn thành, nhưng thường thì mục đích khó có thể đo lường hay định lượng. Nói cách khác, mục đích là sự sắp đặt công việc hay điều gì đó được đưa ra trong nghiên cứu. Mục đích trả lời câu hỏi nhằm vào việc gì?, hoặc để phục vụ cho điều gì? và mang ý nghĩa thực tiễn của nghiên cứu, nhắm đến đối tượng phục vụ sản xuất, nghiên cứu. 4

 I H       HAY KHÔNG  : ThS. Lê     :             Tp. H Chí Minh, ngày 11 tháng 10  1 Phn m u Mi cuc tip xúc, gp g u là mt m li trong lòng i nhng cng du n khác nhau.Tình cm th không nm ngoài quy lung hc nói chung, gii hc nói riêng là p gng ting nht gia Thy và trò. Tuy nhiên, t s tip n s hình thành xúc cm và xây dng mi quan h tình cm nh là mi s  hai phía  Thy và trò.Tình cm thy trò xut phát t cm xúc chân thành và là th tình cm cao quý trong cuc s thy trò không ch c th hin trên ging mà còn c  bên ngoài cuc sng.   tip xúc, cm xúc và tình cm th   th v.   u t thc t cuc sn ngh  2 Phn ni dung I. : 1.  S tip xúc thy trò  gii hc th hin thông qua giao ti phm. Giao tic s dng ch y gii quyt các nhim v hc t t chc các hong trong lp hc và truyn ti kin thc i h li hiu qu cho vic dy và hc. Giao tic th hin ngôn ng và phi ngôn ng.Giao tip ngôn ng c th hin thông qua li nói. Giao tip phi ngôn ng c biu hin thông qua ngôn ng hình th t, c ch thu b, sc thái nét m tip xúc u hình thành nên xúc cm. Lâu dn s lp li ca giao tip s to nên mt trng thái xúc cm nh và dn hình thành nên tình cm. 2. Khái nim chung v xúc cm, tình cm: 2.1 . m, tình cm: 2.1.1. Xúc cm là gì: Xúc cm là ng ca tâm lý (rung cm) có kèm theo s ng c c ny sinh khi ch th ca nhu cu gp s vt, hin nhu cu ca mình. Xúc cm là mng ca tâm lý vì xúc cm din ra trong mt thi gian ngn, có m u, din bin và ki rõ ràng. Ví dn video v thit ht gây ra, bn cm thy thoáng bun, tr Nhng xúc cm u xut hic phát v thit hi do thiên tai, din bin theo giai u, hình nh ca nó, và kn video dng li. 2.1.2. Tình cm là gì: Tình cm là nhng  cm xúc nh i vi nhng s vt, hing trong th gii khách quan ci, pha chúng trong mi liên h vi nhu cu và  ci. 3 Tình cm là nhng  cm xúc nh i vi nhng s vt, hing trong th gii khách quan cc th hia, tình yêu ci m dành cho con hay lòng bing ca con cái vi cha m Tình cm pha chúng trong mi liên h vi nhu cu và  ci. Chng ht cô gái nhn li yêu mt chàng trai, cô tha nhn mình có tình cm v th hin s rung cm ci vi chàng trai).Tình cm mà cô dành cho chàng trai  y mà chàng trai i vi cô là mi vô cùng quan tri có th ng nhng nhu cu tình cm cng bo v tình yêu ca cô.  Tóm li: Xúc cm,tình c riêng ci vi hin thc khách quan, có n s tho mãn hay không tho mãn nhu cu ca cá nhân. Chng h nh  hn gin, bun  vui, yêu  u th  ci vi hing  xúc cm, tình cm. Xúc cm, tình c c bên trong, biu hin s ng ci vi hing. Xúc cm, tình cng ca hin ng khách quan: hing t nhiên và hing xã hi.Ch nh ng tác n s tha mãn hay không tha mãn nhu cu ca cá nhân mi gây ra xúc cm, tình cm. 2.2 . So sánh xúc cm vi tình cm: 2.2.1 S ging nhau: - u do hin thc khách quan tác ng vào tác nhân mà có, u biu th thái  ca con i i vi hin thc. Ví d: Khi ta ng c mt khung cnh thiên nhiên p, nh vào nhng giác quan mà ta cm nhn c khung cnh p, thoáng mát, trong lành gây cho ta cm xúc thích ngm nhìn và hít th không khí trong lành  Khung cnh thiên nhiên là hin thc khách quan tác ng vào cá nhân. 4 - u mang tính cht lch s xã hi. Ví d: c  hc sinh rt kính trng, l phép, khép nép c thy cô. Còn hin nay, tình cm dành cho thy cô không c  c, không còn s kính trng, l phép, mà còn có khi ngang hàng vi mình, có thái  vô l vi thy cô. - u mang m màu sc cá nhân. Ví d: Mi i có mi cm xúc, tình cm khác nhau, không ai ging ai 2.2.2 S khác nhau: Tình cm Xúc cm - Ch có  con i Ví d: cha m nuôi con bng tình yêu  lo lng, che ch cho con sut cuc i. - Có  con i và ng vt Ví d: ng vt nuôi con bng bn  n mt thi gian nht nh s tách con ra. -Là thuc tính tâm lý Ví d: tình yêu quê  yêu T quc, yêugia  -Là quá trình tâm lý Ví d: s tc gin, s ngc nhiên, s xu h,  - Xut hin sau - Xut hin c - Có tính cht n nh và xác nh, khó hình thành và khó mt  Ví d: tình cm gia cha m và con cái.  phi mi sinh ra a con  bit yêu cha m, phi tri qua thi gian dài c cha m  sóc thì a con mi hình thành tình cm vi cha m, tình cm này khó mt . - Có tính cht tm thi,  dng, ph thuc vào tình hung Ví d: khi ta thy mt cô gái p, ban u ta cm thy thích  sau mt thi gian thì xúc cm  s mt  hoc chuyn thành xúc cm khác. - ng  trng thái tim tang Ví d: cha m yêu  con cái  - ng  trng thái hin thc. 5 không nói ra, mc dù có lúc  mng lúc con   i vi cha m thì luôn tim tàng tình yêu  dành cho con. Ví d: bun,  - Thc hin chc  xã hi: hình thành mi quan h tình cm gia i vi i . Ví d:  cha m vi con cái, anh em, bn bè,  - Thc hin chc  sinh hc: giúp cho con i và ng vt tn ti c Ví d: con chut s con mèo, nó mun tn ti thì khi thy con mèo phi b chy. II.             :     .  :  :   Sinh viên   . .   . 6  : :  chuyên môn sâu nên Sinh viên.      iêu. III. Y VÀ TRÒ:  .          . 1.  Trò:     -           7   2. - Trò -    - ã h   -        "         chung và  - Trò" nói riêng.   - Trò",    - a       8 3. - Trò" -   - Trò"                    -   nhà giáo,                    IV. THÔNG QUA   ca nhn thc, cm xúc và tình cc ny sinh và biu l trong quá trình giao tip. Nhng cm xúc và tình cm có th là tích cc hoc là tiêu cc, chúng có th n nhn thc và hành vi ca các ch th trong quá trình giao tip.Xúc cm và tình cm tích cc c ni thy vi hc có cái nhìn thin cm v i hi thy s d c thành công  trong hong dy và hc khi có cm xúc tích cc. S thin cc hình thành khi c thy c theo ching tích cc theo mt hay nhiu yu t sau: 1. Tác phong ca Thy và Trò: Tác phong ca Thc th hin thông qua trang phc, c chub, s , i" - tc ng Vit Nam nói vc nghiêm túc là t trng và tôn tri khác. Bc ging không phi sàn din thi trang.Tuy i thy phi luôn tc hình p cho mình trong mi hc bi lang phc ca thy cô to cm hng cho gi hc. Không ch dng li   sinh viên có th c coi là b mt cng, vì vc ca sinh viên i quan trng. Gic vp, li va phù hp vc m ngh nghim ca mình s tc hiu ng tích cc. S  còn là mt trong nhng tác phong rt quan trng, th hin s tôn trng ca 9 Thy vc li.Chng hn, tc, m c xem ng tin cy. Napoleon nói, s  c Áo, chính là vì nhc Áo không hic giá tr ca th phút", "mi ln sai mt phút" t cho "bt hnh" mt k h. 2. S a Thy và Trò trong hong dy và hc: c tip gia thy- trò không th thiu và rt quan trng trong hot ng dy và hy- trò không ch mang ti cho trò kin th trò cm nhc c tình cm, s khích l ca thy cô.Mt bài ging có s  ng, c truyt bng cái tâm ci thy s truyn cm hi hc.Kin thc chuyên môn dù rt là quan tri là tt c  có mt gi lên lp thành công.Ni hc không chu nghe ging, không chu tip nhn thì kin thi thy cung cu, sâu, ru quan trng là làm th  i hc chu tip thu kin th kin thc vi trí tu ci hc. Qua thc t, có th thy, mun trí tu ci hc thì c ht phng ti tình cm cy, kin thi thy truyn t mi hc tip nhn, mc giá tr  nhân cách ci hc. Mt s nhà giáo dc cho rt cách hc là do i thy không bit cách dy, hay dy, ging viên không nhng cn có kin thc sâu rng mà còn phi tâm huyt vi ngh nghip vi sinh viên. Ngoài ra, ging cho sinh viên t hc, giúp sinh viên tìm kim tài liu, theo dõi, kim tra kt qu t hc ca sinh viên. Ging viên cn có s ch ng thc hii sinh viên. Bên ci có s n b m có th tích cng bài và tip thu tt ni dung bài hc. 3. ng x Thy  Trò: i hc toàn dii thi cô có vai trò quan trng trong vic truyn th kin thng, bng và hình thành nhân cách cho các em.Vì th, cách ng x thông minh hp tình, hp lý ci thy trong nhng tình hum c th s có vai trò rt ln làm nên thành công [...]... khác ời th ũn n ất nhất sử c trong l n ngoài giờ Trong chuy n ứng xử v i trò, không ph i v d ng một p n p áp m viên nên dùng nhữn viên sẽ hiểu ra vấn đề v trò n o n n ph i có s linh hoạt và tùy theo tình huống c thể Gi ng n động ân c n, t nh n á n t ẳng thắn, rõ ràng thì d n d n sinh ử phù hợp Tiêu c c trong ti p xúc th y trò ở h đ ờng: Trong quá trình dạy và h c ở gi n đ ờn đại h c, s ti p xúc giữa th... c c h c tập nghiên cứu để h c tốt bộ môn m n n ời th y trong ởng không tốt đ n t n l ủa ời trò Do vậy, là một n ời th y ta ph i luôn tìm cách làm này sinh tình c m tích c c v trò đ ng thờ giữa th n n ờ trò m n đ đ n n để có thể vừa thành công trong công tác gi ng dạy vừ đ o tạo r đ ợc những nhân tài có ích cho xã hội Vậy làm th n o để tăn t n nđ m tích c c giữa th y và trò ở gi n đ ờn đại h c? Chúng... A TI NG VI T v 1 Bộ Giáo d v o tạo (1995), Tâm lý n (D n ại h c o đẳn S p ạm), Hà Nội v 2 Bộ Giáo d v h 3 TS o tạo (1998), Tâm lý h n (D n o á tr ờn ại o đẳn S p ạm), Hà Nội n n Du ( 7), Tâm lý h c, NXB Giáo d c n I, Tài li u gi ng dạy cho 4 PGS.TS Tr n Tuấn Lộ (2003), Tâm lý h khoa Tâm lý h 5 o á tr ờn tr ờn S TS Vũ Dũn ( 8) ại h Văn ủ biên, Từ n ển Tâm lý h c, NXB Từ ển Bách Khoa 6 Phạm Minh Hạc,... nh , sao cho có thể để lại xúc c m tốt đẹp trong lòng trò  Thứ n ut s ời th n n nn ut ời th n trò tr n n ut c Bở v tr o n trò tr khi n cho trò c m m n v đ ều này sẽ k h c tập của trò Từ đ  Thứ n ời th p n t sẽ nhận lại c Gi ng dạy bằn t n t n sẽ ợ đ ợc s t giác, lòng nhi t tình trong o v c gi ng dạy của th đạt hi u qu cao để có th thành công trong s nghi p giáo d c của mình c n ph i chú tr n đ n vi... có ở một n ời th đ l :T m ức - Về á “T m” đối v i nghề giáo là một yêu c u quan tr ng không thể thi u đ ợ N th y ph i có tâm huy t v i nghề m i có hứn t t s m ăm ờng xuyên tìm tòi, nghiên cứu, bổ sung nội dung và làm m để đ m lại hi u qu cao nhất on ời h chỉ lòng yêu ngành, yêu nghề mà ph á “T m” n ời t từng bài gi ng; m i p n p áp ng dạy ời th y giáo tốt không ph i đ ợc biểu hi n thành nhữn n động c... t tiêu c c và tích c c n y sinh Những biểu hi n này x y ra do các b n chất tâm lý củ on n ời vì th chúng ta sẽ nghiên cứu về s n sn n n m u t u n hay không tốt trong quá trình dạy và h c Khi gi n v n c vào l p h viên là trang ph c, vẻ m t, cử chỉ tá độn đ u tiên củ n n độn … o mc ời th y trong mắt sinh n động ngôn ngữ và phi ngôn ngữ 10 Nhữn tá độn đ u tiên của gi ng viên có thể để lại c m giác thích... m” ủ n ời làm th y còn thể hi n ở s thấu hiểu củ n có s bao dung v một á trò để có thể uốn nắn đ n đ n đắn và có thể trong cuộc sống Từ đ vậ n ời th đối v i trò mình, ng nhằm giúp trò phát triển nhân cách p đỡ k p thời trò mình trong những hoàn c nh k p p n hoàn thành m t u đ o tạo là giáo d on n k ăn ời Do ời th y c n ph i rèn luy n cho mình một tinh th n minh m n, ph i có niềm tin vững chắc vào nghề... tài thì làm vi c n tron l n v c giáo d c, bởi lẽ để hình thành ch tn ời th y ph i bi t thuy t ph c trò mình bằng “ ứ ” ủ n ời th y thể hi n ở t á độ, tác phong chuẩn m c khi th c hi n gi ng dạy và trong lối sống, trở thành tấm n n p đỡ n ời h no t o á “ ứ ” ủ n ời th y còn thể hi n ở vi cách chân thành, không vì v lợi, không phân bi t đối xử luôn trợ ki n thứ tu n n k ôn trong h c tập N o r n p đỡ l á... không vì v lợi, không phân bi t đối xử luôn trợ ki n thứ tu n n k ôn trong h c tập N o r n p đỡ l á “ ứ ”ấ uẩn m c cho ời h c một p đỡ trò trong vi c h o đ ểm cao, d đối v n ời h c òn đ ợc biểu hi n ở s kiên quy t đấu tranh chống những cái xấu, cái sai trong xã hội, trong chính b n thân mình Tóm lạ để l m tăn m xúc tích c c ở n ời trò từ đ tình c m tốt về th y ở trò thì th y nên tạo ấn t ợn xúc tốt về.. .trong công tác giáo d c Trên th c t , các tình huốn s p ạm x y ra h t sứ đ muôn hình muôn vẻ đò ỏ n ời th y ph đ ợc kh năn l n những hiểu bi t sâu sắc về tâm sinh lý củ n c n ời h Tr cm tn oạt, khéo léo và ờ trò n ử đ n m c, khuôn phép, không thái quá.Vì th , s kiềm ch c m là những nn n quy t tình huốn n t mđ s u đ t chính bạn là gi ng viên ấy, bạn sẽ gi i ời th y), bạn đ ợc sinh viên nữ trong . vì th chúng ta s nghiên cu v s nn hay không tt trong quá trình dy và hc. Khi gic vào lp hu tiên ci thy trong mt sinh viên. t giác, lòng nhit tình trong hc tp ca trò. T c ging dy ca tht hiu qu cao.  Th i th có th thành công trong s nghip giáo dc ca mình cn phi. mn và có th  kp thi trò mình trong nhng hoàn cnh  trong cuc sng. T n hoàn thành mo là giáo di. Do vi thy cn phi