Dạy học tích cực - Phần 1 pot

Dự án Việt – Bỉ Nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học và trung học cơ sở các tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam (VIE 04 019 11) t t Ë Ë p p h h u u Ê Ê n n D D ¹ ¹ y y v v μ μ h h ä ä c c t t Ý Ý c c h h c c ù ù c c V V μ μ S S ö ö D D ô ô N N G G T T H H I I Õ Õ T T B B Þ Þ D D ¹ ¹ Y Y H H ä ä C C Hμ Néi, Th¸ng 5/2006 1 Bộ Giáo dụcvàĐào tạo Dự án Việt-Bỉ TẬP HUẤN GIẢNG VIÊN TRUNG ƯƠNG VỀ DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC Hà nội tháng 5- 2006 DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC 2 I- MT S VN CP TRONG CHU K TRC 1.Vỡ sao ? 2.L gỡ ? 3.Th no ? 4.iukin? ặc trng của dạy v học tích cực Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh. Chú trọng rèn luyện phơngpháptựhọc. Tng cờnghọctậpcáthểphốihợpvớihọc tập hợp tác; Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò. 3 Dạy v học tích cực nhấn mạnh Tính hoạt động cao của ngời học Tính nhân vn cao của giáo dục Bản chất của dạy v học tích cực l : - Khai thác động lực học tập của ngời học để phát triển chính họ. - Coi trọng lợi ích nhu cầu của cá nhân ngời học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội. í TNG C BN V DY V HC TCH CC GS.TS. G. Kelchtermans Dyvhctớchccth hin iugỡ? Giỏo sinh/ Hcsinh Toratỏcng qua litrong mụi trng hctpan ton Ging viờn/giỏo viờn 4 Giảng viên/giáo viên  Thiếtkế và tạomôitrường cho phương pháp học tích cực  Khuyếnkhích, ủng hộ, hướng dẫnhoạt động của HS  Thử thách và tạo động cơ cho HS  Khuyếnkhíchđặtcâuhỏivàđặtranhững vấn đề cầngiảiquyết Giáo sinh/Họcsinh  Chủ động trao đổi/xây dựng kiếnthức  Khai thác, tư duy, liên hệ  Kếthợpkiếnthứcmớivớikiếnthức đãcótừ trước II- Mộtsố vấn đề bổ sung 5 PHƯƠNG PHÁP DẠY PHƯƠNG PHÁP HỌC DẠY HỌC Mộtsố mô hình họctậptíchcực  Họctập“dựatrênhứng thú”  Học qua “làm”  Họctập“đa giác quan”  6 Họctậpdựatrênhứng thú (động cơ họctập) Nhậnthứcrằng những gì học được là có lợi cho mình Nh Nh ậ ậ n n th th ứ ứ c c r r ằ ằ ng ng nh nh ữ ữ ng ng g g ì ì h h ọ ọ c c đư đư ợ ợ c c l l à à c c ó ó l l ợ ợ i i cho cho m m ì ì nh nh Nh Nh ậ ậ n n th th ứ ứ c c r r ằ ằ ng ng h h ọ ọ c c gi gi ỏ ỏ i i s s ẽ ẽ tăng tăng lòng lòng t t ự ự tr tr ọ ọ ng ng , , tăng tăng t t í í nh nh t t ự ự tin tin Nh Nh ậ ậ n n th th ứ ứ c c r r ằ ằ ng ng nh nh ữ ữ ng ng g g ì ì h h ọ ọ c c đư đư ợ ợ c c l l à à l l í í th th ú ú v v à à h h ấ ấ p p d d ẫ ẫ n n N N ỗ ỗ l l ự ự c c Th Th à à nh nh công công trong trong h h ọ ọ c c t t ậ ậ p p ( ( K K ĩ ĩ năng năng v v à à kh kh ả ả năng năng h h ọ ọ c c t t ậ ậ p p tăng tăng ) ) Hai cách học Chủ động Họctậplàcáimình làm cho chính mình Vì vậy, thành hay bại tùy thuộcvào mình. - Mình cầncố tìm nguồn tư liệu - Mình cầnkiểmtrasự hiểubiếtcủamình - Mình cầnchỉnh lại nh ững vấn đề này - Tóm lạimìnhcầntự ki ểmsoátvàtự chịu trách nhiệm Thụ động Họctậplàcáido thầy giáo làm cho mình Vì vậy, thành hay bại tùy thuộcvàonhững y ếutố ngoài sự kiểm soát củamìnhnhư : -Th ầygiỏi đếnmứcnào ? - Nguồntư liệu - Trí thông minh của mình - năng khiếucủamình về môn h ọc đó - 7  Cho nên, nếumình chưahọc được -mìnhphảicố gắng hơn - hoặcphải thay đổi chiếnlượchọc, như : - thử một cuốnsách khác - nhờ mộtbạngiúpđỡ - ôn tạiphầnhọccũ - Dù bằng cách nào, nếu mình tự kiểmsoátvà có trách nhiệm đầy đủ, mình sẽ có thể thành công. Thích nghi, hưởng ứng, tự tin Cho nên, nếumình chưahọc được - đólàthầysai - nguồntư liệukhông phù hợp, hoặc nhiều khả năng là mình ngốc Dù bằng cách nào con đường hợp lí duy nhất là bó tay đầuhàng! Đầuhàng, ngãgục, thất vọng Dạyhọclàmtăng hứng thú học tậpcủaHS  Thể hiện đượcsự quan tâm củaGV đốivớiHS – Hãy nhiệttìnhvàtruyềnnhiệttìnhhứng thú môn họcchoHS.  Tậptrungvàonhững câu hỏikíchthíchtò mò hơnlàchỉ nêu dữ liệu.  Thể hiên tính thựctế, tính hữudụng củanội dung họctập: Đem tớilớpnhững vậtthật, đưaranhững tình huống sát thực, sử dụng băng video vềứng dụng củanộidung học tập, đưaHS đi tham quan, 8  Tậndụng khả năng sáng tạovàtự biểu đạtcủaHS  ĐảmbảochoHS đượcchủ động  Thường xuyên thay đổihoạt động củaHS  Sử dụng thi đua và thách thứcgiữacác nhóm, các tổ.  Làm cho việchọccóthể vậndụng trực tiếpvàocuộcsống củaHS.   Từ bên ngoài ngườihọc GV : - Chú ý đếnHS - Tôn trọng HS vớitư cách mộtcon người và thể hiệntìnhcảm ấm cúng - Quan tâm, lắng nghe HS - Chấpnhậnsuynghĩ củaHS - Dành thờigianvớingườihọc - Thể hiệntháiđộ đánh giá cao ngườihọc - 9  Từ bên trong ngườihọc HS : - Họcmộtchủ đề hoặchoànthànhmột nhiệmvụ mà các em say mê - Thỏa mãn óc tò mò khoa họccủabản thân - Tự mình khám phá ra được điềugìđó - Đượcsángtạo, kiểmsoátđượcquátrình họctập - Đáp ứng đượctháchthức(nhấtlàthách thứcdo cácemnêura) - Cảmgiácmìnhcóthể làm được ! – mình làm đúng rồihoặccảmgiác“chợthiểura” - Đạt đượcmụctiêucánhânhoặchoàn thành nhiệmvụ do mình tự đề ra. Kếtquả họctậpcủahọcsinhtỉ lệ vớisố giác quan các em sử dụng Họctập đagiácquan [...]... giải Nguồn : Organizational Behavior Effectiveness 773 585 8462 OBEUSA@aol.com Thực hành Quan sát Diễn giải HỌC TẬP QUA “LÀM” (Vai trò) Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quên Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu Ta nghe Ta nhìn Ta làm - Ta sẽ quên - Ta sẽ nhớ - Ta sẽ học được 11 ...7 khả năng cảm nhận 1 2 3 4 5 6 7 Nhìn Sờ Nghe Nếm Ngửi Vận động Cân bằng % các giác quan sử dụng trong học tập Thị giác 75% Thính giác 12 % 6% Xúc giác Khứu giác 4% Vị giác 3% Nguồn : Organizational Behavior Effectiveness 773 585 8462 OBEUSA@aol.com 10 Diễn giải Quan sát Chứng minh Dạy học đa giác quan Diễn giải Diễn giải Nguồn : Organizational Behavior . 5/2006 1 Bộ Giáo dụcvàĐào tạo Dự án Việt-Bỉ TẬP HUẤN GIẢNG VIÊN TRUNG ƯƠNG VỀ DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC Hà nội tháng 5- 2006 DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC 2 I- MT S VN CP TRONG CHU K TRC 1. Vỡ sao ? 2.L. giá của trò. 3 Dạy v học tích cực nhấn mạnh Tính hoạt động cao của ngời học Tính nhân vn cao của giáo dục Bản chất của dạy v học tích cực l : - Khai thác động lực học tập của ngời học để phát. đãcótừ trước II- Mộtsố vấn đề bổ sung 5 PHƯƠNG PHÁP DẠY PHƯƠNG PHÁP HỌC DẠY HỌC Mộtsố mô hình họctậptíchcực  Họctập“dựatrênhứng thú”  Học qua “làm”  Họctập“đa giác quan”  6 Họctậpdựatrênhứng