chuyên đề hay

Tiểu luận nghiên cứu LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn BGH nhà trường nơi tôi đang công tác đã tạo điều kiện để tôi hoàn thành bài tiểu luận , cảm ơn bạn bè dồng nghiệp đã cùng tôi trao đổi về chuyên môn . Cảm ơn cô NGUYỄN THỊ THANH PHƯƠNG đã hướng dẫn rất nhiệt tình để tôi có thể hoàn thành bài tiểu luận này . Xin chân thành cảm ơn . 1 Tiểu luận nghiên cứu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng tiểu luận về tìm hiểu phương pháp giáo dục các bài vẽ tranh cho học sinh lớp 7 là do tôi viết và chưa công bố . Tiểu luận này hoàn toàn là do tôi nghiên cứu và viết . Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm về lời cam đoan của mình. 2 Tiểu luận nghiên cứu CÁC CHỮ VIẾT TẮT HS: Học sinh. MT: Mĩ thuật. GV: Giáo viên. THCS: Trung học cơ sở. 3 Tiểu luận nghiên cứu MỤC LỤC  A/ PHẦN MỞ ĐẦU: I/ Lý do chọn đề tài…………………………………………………….6 II/ Mục đích và nhiệm vụ của đề tài:…………………… …… 7 1. Mục đích nghiên cứu……………………………………….7 2. Nhiệm vụ nghiên cứu:…………………………………… 7 III/ Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:…………………………………7 1. Đối tượng nghiên cứu………………………………………7 2. Phạm vi nghiên cứu……………………………………… 7 IV/ Phương pháp nghiên cứu………………………………………… 8 1/ Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết………………8 2/ Phương pháp quan sát……………………………………….8 3/ Phương pháp thực nghiệm………………………………… 8 4/ Phương pháp chuyên gia…………………………… 8 B/ PHẦN NỘI DUNG:………………………………………………… 9 Chương 1: Mục tiêu và cấu trúc phân môn vẽ tranh lớp 7…………….9. 1.1/ Mục tiêu phân môn vẽ tranh lớp 7:……………………… 9 1.2/ Cấu trúc chương trình các bài vữ tranh lớp 7:…………….9 Chương 2: Thực trạng của việc dạy và học phân môn vẽ tranh:…… 9 2.1/ Thực trạng của học sinh khi học phân môn vẽ tranh…… 9 2.2/ Thực trạng của giáo viên khi dạy các bài vẽ tranh……… 10 Chương 3: Đặc điểm tâm sinh lý khi học phân môn vẽ tranh của học sinh lớp 7………………………………………………………………………………… 11. Chương 4: Nguyên tắc dạy – học các bài vẽ tranh…………………… 11 4.1/Đảm bảo thống nhất giữa khoa học và giáo dục trong dạy học 1 1 4.2/Đảm bảo sự thống nhất giữa lí thuyết và thực hành ………12 4.3/Đảm bảo thống nhất vai trò chủ đạo của giáo viên và chủ động của học sinh …………………………………………………………………12 4.4/Đảm bảo tính trực quan và khái quát trong dạy học giữa cái cụ thể vàtrừu tượng …………………………………………………………… 12 4.5/Đảm bảo giữa học tập tạp thể và học tập cá nhân………….12 4.6/Đảm bảo tính vừa sức ,đặc điểm lứa tuổi , đặc điểm cá biệt.12 4.7/Phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học tập của học sinh………………………………………………………………………… 13 Chương 5: Các hình thức dạy học …………………………………………13 4 Tiểu luận nghiên cứu 5.1/Sử dụng phương tiện dạy học thích hợp ……………………13 5.2/Vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với phân môn vẽ tranh ……………………………………… 13 Chương 6:Một số phương pháp đặc trưng của bộ môn mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ tranh nói riêng ………………………………………………………14 6.1./Nhóm phương pháp thông tin tiếp nhận…………………… 14. 6.1.1/Phương pháp thuyết trình ……………………………14 6.1.2/Phương pháp vấn đáp……………………………… 14 6,1.3/Phương pháp thảo luận……………………………….15 6.1.4/Phương pháp sử dụng sách giáo khoa……………… 15 6.1.5/Phương pháp nêu vấn đề…………………………… 15 6.2/Nhóm phương pháp trực quan…………………………………15 6.2.1/Phương pháp quan sát……………………………… 16 6.2.2/Phương pháp minh họa……………………………….16 6.2.3/Phương pháp thực hành ôn luyện …………………….16 6.2.4/Phương pháp kiểm tra , đánh giá kết quả học tập…….16 Chương 7:Phát triển kĩ năng vẽ tranh cho học sinh ……………………… 17 Chương 8 :Phương pháp thiết kế bài dạy chung cho môn mĩ thuật………21 8.1/Giáo án……………………………………………………… 21 8.2/Các công việc chuẩn bị của giáo viên…………………………21 8.3/Một số vấn đề cần chú ý khi thiết kế bài dạy………………….21 8.4/Cấu trúc thiết kế bài dạy………………………………………22 Chương 9:Giải pháp khắc phục nhược điểm của học sinh ……………….22. 9,1/ Chuẩn bị đồ dùng dạy học……………………………………23 9.2/Khai thác nội dung đề tài …………………………………… 24 9.3/Chọn hình tượng ………………………………………………25 9.4/Hướng dẫn học sinh cách vẽ tranh ……………………………25 9.5/Hướng dẫn học sinh cách sắp xếp bố cục…………………… 25 9.5.1/Hình mảng ……………………………………………25 9.5.2/Hình tượng……………………………………………26 9.5.3/Sắp xếp các đường nét ,hình mảng ,hinh tượng………26 9.5.4/Đường tầm mắt trong tranh …………………………26 9.6/ Hướng dẫn học sinh vẽ màu …………………………………26. 9.7/Hướng dẫn học sinh làm bài tập………………………………26. 9.8/Đánh giá kết quả học tập………………………………………27 9.9/Kết quả …………………………………………………… 28 5 Tiểu luận nghiên cứu 9.10/Bài học kinh nghiệm…………………………………………29 C. KẾT LUẬN :…………………………………………….30 TIỂU LUẬN  TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CÁC BÀI VẼ TRANH CHO HỌC SINH LỚP 7 A / PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý do chọn dề tài: Xã hội ngày càng phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao. Do vậy, việc đào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng. Bởi vì có con người mới phát hiện ra vẽ đẹp của thiên nhiên và cảm thụ vẽ đẹp của nó, chỉ có con người mới tìm ra và biết vận vụng làm phong phú thêm ngôn ngữ mĩ thuật cho cuộc sống hằng ngày càng tươi đẹp hơn. Trong những năm học qua môn Mĩ Thuật là một yếu tố cơ bản của giáo dục thẩm mĩ và nó đã trở thành một môn học trong chương trình giáo dục phổ thông, dó chính là yếu tố để đạt được mục tiêu giáo duc đầy đủ năm mặt : Đức – Trí – Thể - Mĩ – Lao Động cho học sinh. Như vậy việc dạy mĩ thuật ở trường phổ thông không nhằm mục đích đào tạo các em trở thành họa sĩ mà mục tiêu chính của môn mĩ thuật là giúp các em làm quen với cái đẹp, hiểu về cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. trong cuộc sống hằng ngày mọi việc ăn mặt ở, đi lại…đều cần đến cái đẹp, cái đẹp được thể hiện da dạng và muôn màu, muôn vẽ…có thể xem nó là một nhu cầu không thể thiếu trong cuộc sống vì nó gắn liền với con người từ khi mới sing cho đến lúc mất đi…có thể khẳng định rằng cái đẹp do mĩ thuật tạo ra đã góp phần đáng kể vào việc phát triển nền kinh tế quốc dân. Nhiệm vụ của người giáo viên mĩ thuật là làm thế nào để học sinh được tiếp xúc, tìm hiểu, làm quen và sáng tạo ra cái đẹp theo sự nhận biết của cá nhân, giúp các em nâng cao tính sáng tạo, óc thẩm mĩ và sự hiểu biết về mọi mặt. Hện nay môn thuật ở bậc trung học cơ sở nói chung và học sinh khối lớp 7 nói iêng nằm giúp các em biết quan sát, nhận xét 6 Tiểu luận nghiên cứu đối tượng, cách sắp xếp bố cục, hình mảng sao cho cân đói thuận mắt,hợp lý trong tờ giấy. Ở môn vẽ tranh các em biết vận dụng mọi hiểu biết để áp dụng cho tranh vẽ thông qua cách sắp xếp bố cục, hình ảnh, màu sắc…nhưng thực tế qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy việc tiếp thu kiến thức môn mĩ thuật nói chung và áp dụng cho phân môn vẽ tranh nói riêng còn nhiều bất cập. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên là do ảnh hưởng nhiều mặt: là do quan niệm về môn chính-môn phụ ngoài ra còn do yếu tố tâm lý sợ vẽ sấu, vẽ sai, một phần ở quan niệm đây là môn học phải có hoa tay…những tác động đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy – học ở phân môn vẽ tranh. Từ những nhận thức đó dẫn đến tình trạng các em lam bài qua loa, làm cho xong, làm cho có điểm mà không nhận thức rằng mỏi bài học là một tác phẩm do chính bản thân các em tạo ra bằng khả năng của mình. Trong các phân môn của môn mĩ thuật ở bậc trung học cơ sở thì phân môn vẽ tranh theo đề tài là một phân môn đòi hỏi các em phải kết hợp, đầu tư rất nhiều, phải biết vận dụng kiến thức ở các phân môn khác, đòi hỏi các em phải quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng,sáng tạo…thì sản phẩm làm ra mới phong phú, đa dạng…vậy làm thế nào để các em hiểu về cái đẹp, cảm thụ được cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Làm thế nào để phân môn vẽ tranh đến và vào các em? Làm thế nào để môn mĩ thuật khẳng định được vị trí quan trọng không thể thiếu đối với cấp học trung học cơ sở? Đây là những câu hỏi mà tôi luôn trăn trở và vì thế tôi chọn để nghiên cứu:”Tìm hiểu nhừng phương pháp giảng dạy các bài vè tranh ở học sinh lớp 7”, để làm đề tài cho tiểu luận của mình. II/ Mục đích và nhiệm vụ của đề tài: 1/ Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh khắc phục những nhược điểm hay mắc phải khi thể hiện các bài vẽ tranh ở học sinh lớp 7. Nhằm giúp các em mạnh dạn thể hiện ý tưởng thông qua hiểu biết, ghi nhớ, tưởng tượng, vận dụng hiểu biết cá nhân, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh. Qua đó các em biết vận dụng vào thực tiển của cuộc sống và học tập của học sinh sau này. 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu: Thông qua việc nghiên cứu đề tài nêu trên nó sẻ giúp các em học sinh cải thiện tốt hơn tình trạng học tập ở phân môn vẽ tranh, tìm ra những hướng giải quyết phù hợp. III/ Đối tượng và phạm vi nghiên cứu : 1/ Đối tượng nghiên cứu: Thông qua đề tài tôi chỉ nghiên cứu cách để khắc phục nhược điểm trong phân môn vẽ tranh của học sinh lớp 7. 2/ Phạm vi nghiên cứu Tôi chỉ nghiên cứu phân môn vẽ tranh đề tài ở lớp 7 của bậc học trung học cơ sở. 7 Tiểu luận nghiên cứu 3/ Giới hạn nghiên cứu: Đề tài chỉ nghiên cứu cho phân môn vẽ tranh lớp 7. Đề tài chỉ nghiên cứu cho phân môn vẽ tranh đề tài lớp 7. IV/ Các phương pháp nghiên cứu: Thông qua đề tài tôi sẽ nghiên cứu một số phương pháp cụ thể như sau : 1/ Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết. 2/ Phương pháp quan sát. 3/ Phương pháp thực nghiệm. 4/ Phương pháp chuyên gia. 8 Tiểu luận nghiên cứu B/ PHẦN NỘI DUNG Chương 1: “ Mục tiêu và cấu trúc phân môn vẽ tranh lớp 7” 1.I/ Mục tiêu của phân môn vẽ tranh lớp 7: - Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh , tạo điều kiện cho các em tiếp xúc , làm quen và thưởng thức vẽ đẹp của thiên nhiên , của các tác phẩm mĩ thuật ; biết cảm nhận và tập tạo ra cái đẹp , qua đó vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào cuộc sống sinh hoạt và học tập hàng ngày . - Cung cấp cho học sinh một lượng kiến thức cơ bản nhất định để các em hiểu được cái đẹp thông qua :đường nét , hình mảng , đậm nhạt , màu sắc , bố cục ,… . - Phát triển khả năng quan sát , nhận xét , tư duy , tưởng tượng , óc sáng tạo cho học sinh. - Phát triển các kĩ năng cơ bản : kĩ năng quan sát , kĩ năng cảm thụ thẩm mĩ , kĩ năng tư duy, kĩ năng thực hành , kĩ năng đánh giá , kĩ năng vận dụng kiến thức vào cuộc sống . -Phát hiện HS năng khiếu mĩ thuật , góp phàn bồi dưởng các em phát triển năng khiếu của mình . 1.2/ Cấu trúc chương trình các bài vẽ tranh lớp 7: Vẽ tranh có những nội dung sau: - Tranh phong cảnh. - Tranh về cuộc sống xung quanh em. - Đề tài tự chọn. - Giử gìn vệ sinh môi trường. - Trò chơi dân gian. - Cảnh đẹp đất nước. - An toàn giao thông. - Hoạt động những ngày hè. Chương 2 Thực trạng của việc dạy và học phân môn vẽ tranh 2.1/ Thực trạng khi học phân môn vẽ tranh của học sinh. Vẽ tranh nhằm phát huy trí tưởng tượng sáng tạo , làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh trên cơ sở cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng cơ bản về vẽ 9 Tiểu luận nghiên cứu tranh . Từ đó HS có khả năng cảm thụ được vẽ đẹp của thiên nhiên , của cuộc sống xung quanh và các tác phẩm mĩ thuật thông qua ngôn ngữ của hội hoạ là bố cục, đường nét , màu sắc , hình khối , đậm nhạt , ánh sáng . Qua đó học sinh có được khả năng thể hiện nhận thức của mình về thế giới xung quanh . Vẽ tranh còn giúp cho học sinh phát triển trí nhớ , hình thành kĩ năng quan sát , biết lựa chọn những hình tượng tiêu biểu điển hình để thể hiện được nội dung đề tài . Trong chương trình mĩ thuật ở THCS , vẽ tranh có vị trí vô cùng quan trọng HS phải vận dụng kiến thức của các phân môn khác cho phân môn vẽ tranh như : lựa chọn nội dung , hình tượng nhân vật , sắp xếp nhân vật , sắp xếp bố cục , vẽ hình , vẽ màu , thể hiện không gian , thời gian , ánh sáng …Vẽ tranh HS được tự do sáng tạo theo tâm tư , tình cảm của mình trên cơ sở những biểu tượng về thế giới xung quanh đã được ghi nhận và hình thành trong trong thực tế cảm nhận của cá nhân . ngay từ bậc học mầm non HS đã dược tiếp xúc và làm quen với ngôn ngữ của hội hoạ , ở tiểu học các em cũng đã biết thể hiện tâm tư , tình cảm của mình thông qua các bức tranh vẽ . Riêng ở bậc THCS những bài đầu của lớp 6 HS dần phát triển những kĩ năng đã có ở tiểu học , sang lớp 7 những kĩ năng này dần được củng cố và phát triển hơn. Nhưng trên thực tế giảng dạy và qua thăm dò cho thấy thực trạng việc học mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ tranh của các em HS ở lớp 7 còn rất nhiều điều bất cập như : +Về bố cục : mảng chính phụ chưa rỏ ràng , đa số các em khi thực hành là vẽ ngay , hình vẽ sắp sếp tuỳ ý , hình tượng chính các em thường vẽ ngay và vẽ bất kì trên tờ giấy . +Hình ảnh : các em hay vẽ theo lối tượng trưng , ước lệ , tẩy xoá nhiều , sợ vẽ người , sợ vẽ xấu , sợ vẽ sai…. +Màu sắc : ít màu , sử dụng màu theo cảm tính , chừa trắng , vẽ nhạt… + Tâm lí học tập đối phó với việc thi cử của HS . +Việc đánh giá kết quả học tập chưa thực sự khuyến khích HS phát huy tính tích cực , chủ dộng , sáng tạo. +Cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn. Qua điều tra thực tế cho thấy : Lớp 7A1(32 hs) Giỏi 1 3,1% Khá 9 28,1% Trung Bình 17 53,1% Yếu 5 15,6% 10 [...]... thuyết, giáo viên chỉ có thể nêu ra những cơng thức chung, nhưng khi thể hiện ra một bài vẽ thì lại là cụ thể của từng học sinh: Hình vừa phải, to hay nhỏ hoặc xơ lệch; tỉ lệ bộ phận đúng hay chưa đúng; nét vẽ thống, có độ đậm nhạt hay đều đều; đậm nhạt vừa hay khơ cứng…chỉ có ở trên bài vẽ thì mọi tương quan mới hiện lên rỏ ràng, đầy đủ và trên cơ sở hiện trạng ấy mà nhận xét, góp ý mới hợp lý Như vậy... các em , đây là cách dạy học có hiệu quả nhất 9.2/ Khai thác nội dung đề tài: Đề tàì vẽ tranh rất rộng , có khi cụ thể như : Vẽ trường học , vẽ chân dung , vẽ con vật u thích…đơi khi rất trừu tượng , mơng lung như : vẽ ngơi nhà ước mơ , vẽ về cuộc sống xung quanh em… Trong mỗi đề tài lớn có rất nhiều nội dung nhỏ hay cò gọi là mảng đề tài mà học sinh cần chú ý khai thác để cho bức tranh của mình phản... nội dung chủ đề 9.6/ Hướng dẫn học sinh vẽ màu: 26 Tiểu luận nghiên cứu Màu trong tranh phụ thuộc vào chủ đề, vào cảm xúc của người vẽ, khơng gập khn như thực tế Màu của tranh phải có độ hài hòa, uyển chuyển chung, có đậm, có nhạt, có mảng to, mảng nhỏ Khi vẽ màu nên nhìn tồn bộ tranh để điều chỉnh sao cho hợp lý, tránh mỗi màu độc lập ở một khu vực, q tương phản, đối chọi nhau hay đồng đều về sắc độ... cụ thể vừa sâu sắc vừa ý nhị đó là chủ đề hay cái tứ Từ cái tứ , cái ý đó mà phát triển thì sẽ nói lên được cái chung , cái tồn thể , cái bao trùm rộng lớn của đề tài 24 Tiểu luận nghiên cứu Ví dụ: Vẽ tranh phong cảnh , người ta có thể vẽ nhiều khía cạnh khác nhau: + Phong cảnh nơn thơn + Phong cảnh bãi biển + Phong cảnh núi rừng + Phong cảnh thành phố Từ những đề tài trên , học sinh sẽ tìm ra đặc trưng... nào? Vì sao? - Nội dung đề tài em định vẽ là gì? Với những câu hỏi như thế phần nào giáo viên đã giúp học sinh chọn được nội dung tốt nhất cho đề tài mình định vẽ 9.3/ Chọn hình tượng: Vẽ tranh khơng phải là vẽ tất cả những gì sẳn có, những gì nhìn thấy mà cần biết vẽ những gì là trọng tâm để có một bức tranh đẹp, cho người xem cảm nhận được nhiều đối tượng Trong nghệ thuật , cái hay, cái đẹp khơng phụ... thảo luận: Là phương pháp mà giáo viên đặt ra những vấn đề, những tình huống và tổ chức cho học sinh trao đổi, tìm tòi, giải đáp o Ưu điểm: Tạo được khơng khí học tập trong lớp, tìm tòi nắm vững bài học, hình thành kỷ năng hợp tác trong tư duy hành động để cùng nhau giải quyết vấn đề o Hình thức tổ chức: + Thảo luận chung cả lớp Giáo viên nêu vấn đề, khích lệ học sinh trao đổi, tranh luận, giáo viên... nhận ra khái niệm , so sánh phân tích tìm ra đặc điểm đề tài để từ đó giúp các em thấy được mảng hình chính , mảng hình phụ , những hình tượng tiêu biểu và dần dần cảm nhận đượcvẽ đẹp của bức tranh và mong muốn vẽ được tranh đẹp Ví dụ: Khi dạy bài “ Đề tài cuộc sống xung quanh em” giáo viên cần hướng dẫn học sinh như sau: - Các bức tranh trên vẽ về đề tài gì? - Bố cục tranh ra sao? - Màu sắc trong tranh... đặt cạnh nhau, có thể tươi vui, rực rở hay trầm sâu, tùy thuộc vào mục đích và sở thích của người sử dụng - Vẽ tranh, người vẽ được tự do sáng tao theo tâm tư, tình cảm của mình trên cơ sở những biểu tượng về thế giới xung quanh đã được ghi nhận và hình thành trong q trình quan sát thực tế Vẽ tranh cũng phụ thuộc vào một só ngun tắc bố cục như: bố cục hình tam giác hay cò gọi là bố cục hình tháp, bố cục... bò một số vấn đề sau đây: 9.1/ Chuẩn bị đồ dùng dạy học + Đồ dùng dạy học với môn mó thuật là kiến thức được “phơi bày” một cách rõ ràng nhất, giúp học sinh tiếp nhận nhanh nội dung bài học ngay cả những khái niệm và các thuật ngữ trù tượng + Muốn học sinh hiểu về tài và vẽ được tranh theo ý thích thì giáo viên cần cho học sinh xem một số tranh mẫu, qua đó giúp các em biết cách chọn chủ đề, cách xây... viên có thể chọn một vài đề tài khác nhau và gọi học sinh nêu lên một số nội dung theo suy nghĩ của mình 9.5/ Hướng dẫn học sinh cách sắp xếp bố cục: Bố cục tranh thực chất là sắp xếp hình tượng , hình mảng, màu sắc đậm nhạt, mảng trống…sao cho có chính, có phụ hợp lý 9.5.1/ Hình mảng: Hình mảng của tranh là cái cốt, nó góp phần rất lớn vào giải quyết bố cục và tư tưởng chủ đề - hình mảng chính thường . Giới hạn nghiên cứu: Đề tài chỉ nghiên cứu cho phân môn vẽ tranh lớp 7. Đề tài chỉ nghiên cứu cho phân môn vẽ tranh đề tài lớp 7. IV/ Các phương pháp nghiên cứu: Thông qua đề tài tôi sẽ nghiên. tranh ở học sinh lớp 7”, để làm đề tài cho tiểu luận của mình. II/ Mục đích và nhiệm vụ của đề tài: 1/ Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh khắc phục những nhược điểm hay mắc phải khi thể hiện các. nghiên cứu: Thông qua đề tài tôi chỉ nghiên cứu cách để khắc phục nhược điểm trong phân môn vẽ tranh của học sinh lớp 7. 2/ Phạm vi nghiên cứu Tôi chỉ nghiên cứu phân môn vẽ tranh đề tài ở lớp 7 của