Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng Đến hoạt Động tự học tiếng anh của sinh viên nghành tiếng trung quốc, trường Đại học ngoại ngữ Đại học Đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA TIẾNG TRUNG NGUYỄN THỊ LAN ANH NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGHÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC, TRƯ

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA TIẾNG TRUNG

NGUYỄN THỊ LAN ANH

NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGHÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

BÀI TẬP TIỂU LUẬN

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Chuyên nghành: Cử nhân ngôn ngữ Trung Quốc

BÀI TẬP TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hùng Vương

Đà Nẵng, 12/2023

A MỞ ĐẦU 5

1 Tính cấp thiết của đề tài 5

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 6

2.1 Mục đích nghiên cứu 6

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 6

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 6

3.1 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 6

3.2 Phạm vi nghiên cứu 6

4 Phương pháp nghiên cứu 7

4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 7

4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7

5 Câu hỏi nghiên cứu 7

6 Ý nghĩa đề tài 7

6.1 Ý nghĩa lý luận 7

6.2 Ý nghĩa thực tiễn 8

7 Kết cấu 8

B NỘI DUNG 8

Chương 1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 8

1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 8

1.1.1 Các công trình nghiên cứu ngoài nước 8

1.1.2 Các công trình nghiên cứu trong nước 10

1.1.3 Đánh giá tổng quan nghiên cứu 12

1.2 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 13

1.2.1 Khái niệm tự học 13

1.2.2 Hoạt động tự học tiếng Anh 13

1.2.3 Mô hình các nhân tố tác động đến hoạt động tự học tiếng Anh 13

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 13

Chương 2 THỰC TRẠNG CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ -

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 13

2.1 VÀI NÉT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG VÀ SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 13

2.1.1 Giới thiệu về Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng 13

2.1.2 Giới thiệu sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc, Trường đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng 13

2.2 THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 13

2.2.3 Nhân tố chủ quan 13

2.2.4 Nhận xét, đánh giá 14

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 14

Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHO VIỆC TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGHÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRỞ NÊN HIỆU QUẢ 14

3.1 CƠ SỞ XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 14

3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 14

3.1.2 Đảm bảo tính hiệu quả 14

3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 14

3.1.4 Đảm bảo tính toàn diện 14

3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHO VIỆC TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGHÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRỞ NÊN HIỆU QUẢ 14

3.2.1 Giáo dục nâng cao ý thức về việc tự học tiếng Anh của sinh viên nghành tiếng Trung Quốc 14

3.2.2 Xác lập cơ chế đánh giá 14

3.2.3 Vai trò của người thầy trong vấn đề tự học tiếng Anh của sinh viên nghành tiếng Trung Quốc ( Xây dựng hình mẫu người thầy ) 14

3.2.4 Xây dựng môi trường tự học tiếng Anh 14

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 14

KẾT LUẬN 14

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 15

A TIẾNG VIỆT 15

B TIẾNG ANH 15

PHIẾU KHẢO SÁT 15

NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGHÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG 15

( Dành cho sinh viên ) 15

PHẦN I: THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI 16

PHẦN II: NỘI DUNG CHÍNH 16

A MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Trong bối cảnh hội nhập hiện nay, tiếng Anh được coi là ngôn ngữ rất cần thiết và được sử dụng rộng rãi ở nhiều quốc gia Có thể thấy, mọi người trên khắp thế giới đang cố gắng tìm mọi cách để nâng cao trình độ tiếng Anh của mình Nhưng không phải ai khi học tiếng Anh cũng cố gắng nỗ lực đến khi thành tài, mà

có rất bạn đã bỏ dỡ giữa chừng dù trình độ các bạn không hề thấp Việc học một ngoại ngữ khác không phải tiếng mẹ đẻ, bao giờ cũng đem lại cho bạn nhiều khó khăn Đặc biệt sinh viên đối với các ngành học không chuyên về tiếng anh thì sự quan tâm, mức độ tiếp xúc và tìm hiểu sâu đối với môn học này cũng không nhiều

Vì thế sinh viên ở các ngành học không chuyên tiếng Anh thì thường sẽ không có động lực tự học tiếng anh, họ học chỉ để đối phó qua các kì thi của mình

Trước yêu cầu đổi mới của thời đại, nền giáo dục đã có nhiều thay đổi đặc biệt khuyến khích sinh viên và học sinh nâng cao khả năng tự học của mình Bởi tự học

là một mục tiêu giáo dục lâu dài và một trong những nhân tố quan trọng nhất, giúp học ngoại ngữ thành công Khi sinh viên tự chủ với việc học của mình thì quá trình học tập của các em sẽ tập trung và có mục tiêu hơn, dẫn đến hiệu quả hơn

Tuy nhiên, trên thực tế tự học ngoại ngữ, cụ thể là môn tiếng Anh ở trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng, nhiều sinh viên tuy đã ý thức được về tầm quan trọng của việc tự học, nhưng đại đa số chưa biến động cơ thành hoạt động tích cực và chưa có cách tự học hiệu quả (Phạm Thị Thanh Mai, 2009) Trên diễn đàn sinh viên trường cũng có nhiều sinh viên cho biết chưa tìm ra phương pháp tự học hợp lí, hay đơn thuần nhiều sinh viên chỉ đối phó với các kì kiểm tra, thi cử chứ chưa thực sự học tiếng Anh để áp dụng vào cuộc sống, xử lí các tình huống trong đời sống Kết quả là việc tự học ngoại ngữ của sinh viên chưa thực sự có kết quả cao và hiệu quả.

Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài: “Nghiên cứu các nhân tố ảnh

hưởng đến hoạt động tự học tiếng Anh của sinh viên ngành ngôn ngữ Trung Quốc, Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng” làm đề tài tiểu luận của

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tổng quan nghiên cứu và cơ sở lý luận về việc tự học tiếng Anh

- Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng về các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động

tự học tiếng Anh của sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc, Trường Đại học Ngoạingữ - Đại học Đà Nẵng

- Đề ra giải pháp thích hợp để sinh viên áp dụng một cách hiệu quả

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

- Đối tượng Nghiên cứu: Các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học tiếng Anhcủa sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học ĐàNẵng

- Khách thể nghiên cứu: sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc, Trường Đại họcNgoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng

3.2 Phạm vi nghiên cứu

- Phạm vi không gian: Thực hiện khảo sát ở trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học

Đà Nẵng

- Phạm vi thời gian: Học kì I năm 2023

- Phạm vi nội dung: Trong nghiên cứu này tập trung vào tìm hiểu các nhân tố ảnhhưởng đến hoạt động tự học tiếng Anh của sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc,Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng

4 Phương pháp nghiên cứu

Để nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học tiếng Anh của sinhviên nghành Tiếng Trung Quốc, Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng,tôi đã sử dụng một số phương pháp như sau:

4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Tham khảo các công trình nghiên cứu khoa học đã được xuất bản, luận văn tốtnghiệp của sinh viên các khóa trước, sách, các bài viết trên báo điện tử, tạp chíchuyên nghành về các vấn đề liên quan đến đề tài Từ đó sử dụng phương phápphân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa lí thuyết nhằm xây dựng cơ sở lí luậncho đề tài

4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp trưng cầu ý kiến bằng bảng hỏi, phương pháp xử lí số liệu: Thiết kếbảng hỏi:

Câu hỏi nhiều lựa chọn: Liệt kê một số câu hỏi và cho biết chủ đề để chọn

5 Câu hỏi nghiên cứu

- Hoạt động tự học tiếng Anh của sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc, Trường Đạihọc Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng diễn ra như thế nào?

- Các nhân tố có ảnh hưởng như thế nào đến việc tự học tiếng Anh của sinh viênngành Tiếng Trung Quốc, Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng?

- Cần có những giải pháp nào cho việc tự học tiếng Anh của sinh viên ngành TiếngTrung Quốc, Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng trở nên hiệu quả?

6 Ý nghĩa đề tài

6.1 Ý nghĩa lý luận

Đề tài có ý nghĩa lý luận quan trọng trong việc thực hiện tổng quan nghiên cứu,xây dựng cơ sở lý luận về các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học học tiếngAnh của sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc, Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học

Đà Nẵng, đồng thời phân tích và đưa ra các khái niệm liên quan đến đề tài

6.2 Ý nghĩa thực tiễn

- Đề tài có ý nghĩa thực tiễn quan trọng trong việc khảo sát, phân tích, đánh giáđúng về việc tự học tiếng Anh của sinh viên nghành Tiếng Trung Quốc và cácnhân tố ảnh hưởng đến việc tự học tiếng Anh của sinh viên nghành Tiếng TrungQuốc, Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng

- Đề tài đã đề xuất những giải pháp mang tính thực tiễn cao giúp sinh viên nghànhTiếng Trung Quốc tự học tiếng Anh một cách hiệu quả

- Là nguồn tài liệu tham khảo quan trọng cho sinh viên, giáo viên, học sinh, chonhững người đang quan tâm, cho những nghành học khác nhau

Chương 3 Một số giải pháp cho việc tự học tiếng Anh của sinh viên ngành Tiếng

Trung Quốc, Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng trở nên hiệu quả

B NỘI DUNG

Chương 1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU

1.1.1 Các công trình nghiên cứu ngoài nước

Hoạt động tự học tiếng Anh luôn là vấn đề được nhiều quốc gia quan tâmbởi tiếng Anh vẫn là ngôn ngữ thông dụng nhất thế giới Trong bối cảnh hội nhậpquốc tế và cuộc cách mạng 4.0, sinh viên sẽ có nhiều cơ hội tiếp xúc hàng ngày và

sự hiện diện của Tiếng Anh vô cùng quan trọng Với mục đích rèn luyện khả năng

tự học giúp cho người chủ động, dễ dàng tiếp thu tri thức một cách hiệu quả, nềngiáo dục rất đề cao khả năng tự học của học sinh, sinh viên đồng thời luôn khuyếnkhích học sinh, sinh viên nâng cao khả năng tự học của mình

Theo dòng phát triển của lịch sử , vấn đề tự học tiếng Anh luôn được cácnhà nghiên cứu quan tâm và chú trọng Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư chogiáo dục là đầu tư cho sự phát triển của đất nước Với tất cả các quốc gia trên thếgiới muốn phát triển kinh tế- xã hội thì phải quan tâm đến giáo dục và đầu tư chogiáo dục là đầu tư cho sự phát triển Chính vì thế nâng cao khả năng tự học, tự giáodục đã dành được nhiều sự quan tâm, nghiên cứu của các nhà khoa học, đặc biệt làkhả năng tự học tiếng Anh Nhiều công trình nghiên cứu nước ngoài đã tập trungcứu các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học tiếng Anh của sinh viên Trong mối liên hệ với nhu cầu học tiếng Anh của sinh viên không chuyên,việc học tiếng Anh được xem như là nhu cầu cơ bản và thiết yếu bởi lẽ các sinhviên đều có nhu cầu tìm kiếm được công việc trong tương lai và được thể hiệnnăng lực ngoại ngữ của cá nhân song song với kiến thức chuyên ngành Tác giảMcLeod (2007) cho rằng chỉ khi những nhu cầu cơ bản được thỏa mãn thì người ta

sẽ có thể đạt đến thang nhu cầu cao hơn và nhu cầu đó được gọi là nhu cầu tự thể

hiện bản thân Và điều chắc chắn rằng chúng ta sẽ có mục tiêu để đi đến và nhucầu mong muốn để đạt được như: được học trong môi trường có đầy đủ tiện nghi,được khám phá và tìm hiểu kiến thức, được sự dụng kiến thức vào thực tế Trong định nghĩa của Little (1991), yếu tố tự học được xem là khả năng tựchủ kiến thức, phản ánh vấn đề, đưa ra quyết định và hành động độc lập Trongviệc học một môn học không chuyên nghành, bản thân cần phải có khả năng hoạtđộng độc lập, tự tìm hiểu và tìm tòi mà không cần đến sự hỗ trợ của giáo viên.Theo Knowles (1975) mô tả: “ Tự học là một quá trình mà người học tự lĩnhhội kiến thức mà không có sự giúp đỡ của người khác, họ tự xác định nhu cầu,hình thức mục tiêu, xác định nguồn tài liệu học tập, xây dựng chiến lược học tập và

tự đánh giá kết quả học tập” Theo Knowles (1975), có 3 lí do cho việc tự học nhưsau: tựu học giúp người học nhanh tiếp thu kiến thức, tự học là bản năng vốn cócủa người học và tự học là cần thiết vì kiến thức luôn thay đổi và phát triển từngngày

Zimmerman cho rằng: Tự học là mức độ mà mỗi cá nhân chủ động sử dụngsiêu nhận thức, động lực và hành vi của bản thân trong quá trình học tập của riêng

họ Điều này có nghĩa là, mỗi sinh viên tự thiết lập mục tiêu học tập hiệu quả chobản thân, sử dụng các chiến lược học tập để đạt được mục tiêu đó và theo dõi họctập đó một cách chặt chẽ Zimmerman đã gộp các thành tố của tự học thành “siêunhận thức”

Như vậy, vấn đề tự học đã được đề cập tới trong nhiều công trình nghiên cứu ởnước ngoài Nhìn chung, các công trình nghiên cứu đều hướng vào mục đích nângcao khả năng tự học, có thể nói các công trình nghiên cứu hoạt động tự học tiếng

Anh của sinh viên ngành ngôn ngữ Trung là vô cùng quan trọng, là những tư liệuquý giá cho các đề tài nghiên cứu về sau

1.1.2 Các công trình nghiên cứu trong nước

Hiện nay, tại Việt Nam đã có rất nhiều đề tài về vấn đề tự học, nhưng khôngchỉ là tự học tiếng Anh hay là các ngoại ngữ khác mà còn là ý thức tự học trên tất

cả mọi lĩnh vực

Nước ta cũng đặc biệt quan tâm đến hoạt đông tự học tự tiếp thu tri thức của

mỗi người đặc biệt là thế hệ trẻ của đất nước là học sinh, sinh viên Tuy nhiên đểhọc tập có hiệu quả thì cần nhận thức rõ những nhân tố có thể ảnh hưởng đến khảnăng tự học từ đó phát triển những nhân tố tích cực và loại bỏ những yếu tố tiêucực Để nâng cao khả năng tự học, nước ta cũng đã có nhiều công trình nghiên cứucác nhân tố ảnh hưởng đến khả năng tự học của sinh viên

Điều 7, Luật Giáo dục (2019) đã chỉ rõ: “Phương pháp giáo dục phải khoahọc, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồidưỡng cho người học năng lực tự học …” Sinh viên là đối tượng đang chuẩn bịcho hoạt động mang lại lợi ích vật chất, tinh thần cho xã hội, đồng thời chuẩn bịcho hoạt động mang tính nghề nghiệp của mình Hoạt động học tập của sinh viênmang tính tự học, tự nghiên cứu cao Do đó, tự học là một hình thức tổ chức dạyhọc cơ bản ở trường đại học, là một trong những yếu tố quyết định tới kết quả họctập, rèn luyện của sinh viên

Trong giáo dục đại học khối ngành Sư phạm ở Việt Nam hiện nay, năng lực

tự học được coi là một trong những tiêu chí của năng lực nghề nghiệp Đã có một

số nghiên cứu về tự học của sinh viên như: Mức độ quan tâm và thực hiện mụctiêu, nội dung tự học của sinh viên Trường Đại học Cần Thơ: Thực trạng và kiến

nghị; Thực trạng và biện pháp phát triển kĩ năng tự học cho sinh viên năm thứ nhấtkhoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Hùng Vương…

trình tự học, từ một nhân viên văn phòng trở thành một tác giả sách và người làmhoạt động phát triển thanh niên Tự biết không hề có mẫu số chung cho việc học,

cô chọn phản tư lại hành trình của chính mình, với những thành công, thất bại, vànhiều lát cắt cuộc sống của một người đam mê và thiết tha với việc học Câuchuyện của cô đã truyền cảm hứng cho các bạn trẻ còn đang mông lung với việchọc, biết nỗ lực và phấn đấu hơn nữa

Việt Nam đã và đang có những tác giả luôn cống hiến hết mình cho sự nghiệphọc tập của các thế hệ sau này, tuy nghiên các cuốn sách và các bài nghiên cứu đềucòn có những thiếu sót và chưa phù hợp, vì vậy bên cạnh việc tham khảo các côngtrình nghiên cứu trong nước thì, chúng ta nên trau dồi ngoại ngữ để có thể tìm hiểusâu hơn tri thức của thế giới

1.1.3 Đánh giá tổng quan nghiên cứu

Theo tổng quan tình hình của các nghiên cứu trên có thể thấy vấn đề nghiêncứu về thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến tự học tiếng Anh của sinh viên khôngchuyên nghành được nhiều nhà nghiên cứu trong nước cũng như quốc tế quan tâm

và nghiên cứu Nhưng mà cách tiếp cận nghiên cứu, cách khai thác đề tài của cácchuyên gia và sinh viên là khác nhau, vì thế kết quả phản ánh nghiên cứu cũngkhác nhau Tuy các công trình nghiên cứu dù cách tiếp cận của họ khác nhau, cácphương diện khác nhau, mỗi người một góc độ khác nhau, nhưng cuối cùng nócũng là một tài liệu tham khảo quan trọng để chúng ta tiếp tục nghiên cứu và hoànthiện đề tài này

Đồng thời tôi cũng nhận thấy dù đã có khá nhiều đề tài, công bố khoa họcnhưng nhìn chung, các nghiên cứu nói về thực trạng về các yếu tố ảnh hưởng đếnhoạt động tự học của sinh viên còn tương đối ít Vì vậy, bài nghiên cứu này có ý