Tiểu luận Phương pháp giảng dạy hóa học: Bài tập hóa học rèn luyện trí thông minh cho học sinh phổ thông trung học

Nhu vậy, bài tốn co nhiều ứng dụng trong dey học với tư cich 1a nột phương phép dey học phổ biển, tÍch cực ve hiệu Trong mơn hod học, bai tốn hố học 18 nột trong những phương tiện cơ ban

BÀI TẬP HÓA HỌC RÈN LUYỆN

TRÍ THÔNG MINH CHO HỌC SINH

PHÔ THÔNG TRUNG HỌC

Chuyên ngành : Phương pháp giảng dạy hóa học

Mã số : $0702

SS

| THU VIENTru-ng Chor lẠc Sint “pam ;

TRL HO-CHI mitted — )~_—————_—— =———

hl '2%? ON MOD BL / HAM 4A NỘI

Người hướng dẫn khoa học :

PTS Nguyễn Xuân Trưởng

Handi-1994 V LA/33%6 |

Lor u 6%

T34 xin chân thanh cam ơn Thy Nguyta Xuân Truvng

PTS khoa hoe gis đục, Chu nhiga bộ mén phương

phấp giang đạy hoa học ~ Mgười do tận tinh giúp đi

tôi trong qúa trình thực hiệa đề tài - cùng tất c cáo thỀy giốo, cô gio trong bộ mén phương phốp

gy WAHT hod học va khoa hoá, các dong nghi fp ga

x aa tao aii diện cho tôi hoan thành ban lugn v

ney.

I = Ren Luyện tri thing sinh cho học sioh que gi8ng

dgy hoá họa ở trường phd thông { 2hữnz biểu hiện ene trÍ thêng mảnh

2 Mật sổ nhận định téng quất vt rer luyện trí

thông minh cho học sinh

II = Phốt triền tc đvy sống tạo cle học sinh

1 Légic học va ago điển của tư duy

2 Hei bộ phận chnh ens légic hạc

2.1, Logie hnh thức.

2.2 Lêg1e biện chứng

3, Nhữag phương hướng chù yẩu fine dụng l1ôg1o học

vào dạy học '

4 Gắc thao tác tư duy

5 Wen 3ụng những theo tée tự đưy về phương phấp

légic

III - “Gt số vin đề về bei tập hos học

+, Xhếi niệm bài toon hod học

+, Phương nhếp giai bềi toắn hod hge

2.14 Tia hiểu didu xiện bồi toán

2.24 Lập chương trÌah ¿lui

2.3 Thực hiệa chương trình “194

2.4 Kida tra đính gÝa việc +iấi

3 Bat toán cơ ban về bai toán tổng hợp v2 hoa học

Œ - NỆT DUNG

© 1 Puca leat soi toga 205 học

1.14 Pan loại hồi toển hoS hos về phía khéch quan 1.2 Phân losi bồi toan từ phía nguời idl

3 2 Rea luyện trí thôas minh cho học ginh b¥ng bai

toắn not Bec.

2.14 Ren luyện tư duy légic, chính xếc, khéi quất

cao và năng lực độa lập suy nghỉ

2.24 Ren luyện tư duy linh hogt về sống tego

Ze BSL đương hứng thú về long tin 2.4, Rèn luyện phong cách lồn việc khoa học

* dếo ký hiệu thường ding

§ 3 Một sổ hdd tập hos học rèn luygn trỶ thông sinh

che học sinh PTTH

D ~ KBP LUẬN

I ~ Những công việo da thực hiện

II = Hhận xết vt đề tat

III - Những tồn tei cus đề tai

TAI LIỆU THAI KHẢO

I = DAT VAN DS :

lý luận dạy học xen bai tốn 15 nột phương phap dạy học

cụ thé, nd được 49 dụng phổ biến và thường xuyên Ở tất cả

các cấp học 73 ở cĩc loại hình trường khếc nheu Bai tốn

được sử dụng ở tất ca cốc khâu che cia trinh đạy học : nghiên

cứu thi 112u add, cùng cổ, vận đụng, hệ thống hod, khối quất

hot và kiền tra đồnh efe tiển thức, ky ning, kK} mo one học

sinh, nd thuộc nhốm cấc cơng tác tự lực cne học sinh, va la đồ

tai chính của phương phép nzhiên cứu, dye bigt bad tốn ơrtxtie

con là phương phốp chÍnh yéu, ehh dgo cia đợy hgo nêu vin

ad-grixtic Nhu vậy, bài tốn co nhiều ứng dụng trong dey học với

tư cich 1a nột phương phép dey học phổ biển, tÍch cực ve hiệu

Trong mơn hod học, bai tốn hố học 18 nột trong những

phương tiện cơ ban nhất đề giang dey và học tập hoa học, học

sinh khơng thà nfm vũng kiến thức, nếu khơng vgn đụng thường

xuyên kiến thức đã học để gibt bồi tệp, Bai tộp hố học cố

tac dụnz ron luyện Icha ning vận dụng kiến thức, dbo gâu về mở

xậnz kiến thức đã học một cách sinh động, phong phủi ơn tập,

cùng of xi“n thức một cách od hệ thống, ren luyện kỳ ning suy

luận 1ờgte, thf nghiện, tinh tốn , , phat triỀn ning lực

nhận thức và ren trí thơng minh cho hee sinh, ren tinh kiên

niin, trung thực, sơng tạo, chính xác, khoa học về nâng ceo

oid =

thye hiện sục tiêu dbo teo, trong việo hình thành phương

phốp tự học hep lý, trong việc rèn luyện kỹ niing ty lực

aang tego Do 25, vige choi tho tối da tiềm ung trí = ‹

dye cua 5Ề1 toển hod học 15 vin đề cỒn được quen tém ng) stu Tron; thei gien qua, da có anidu tắc gia quan tân ì

ofa lĨnh vựe 237, cfc loại sốch bhi tgp da xuất bn |

ahiu, nhưng việc ou dụng bài tập hoể hge c' hieu qua

3¿z VB học nod học & trường phd thông trung hoc, que đố

phat tribn ning lực nhận thức, năng lye hồnh độnz, đặc ì1d phất triển trÍ thông minh sing tạo ola hạc sinh chưa

chủ ÿ Vi 12 đố, vige nghiên cfu đề tài "Bai tập hod ho: luyện tri thông minh cho họa sink phd thong trung học"

thiết yếu,

II - NHIÊI VỤ GỦA ĐỂ TÀI :

- Nghiên cứu việc ren luyện trÍ thang minh séng te

học sinh bằng bai tộp hot hoc.

~ Sưu thm về xây đựng mệt số bi toán hod hoe 4â

luyện tri thông minh cho học sinh PITH ,

Itt - PHỦỞNG PHẤP NGHIÊN cou:

~ Nghién cứu cơ sơ ly luộn ous vige ren luyện trí ‹+

minh về phất triỀn tư duy sống tạo cue học sinh

~ lighién cứu bei toán hoa học trong chương trình

thong trunz ¬ges

‹

"4 AA a gest ° :

= «$8273 cou sf pnet trita te dws lạ *% ` `

us tego va xen

thing minh bẰng bai tập ho4 hec.

= Sưu tần aệt af bed tose hot hac số tốc đụng phat triỀn

tư duy sing tạo sua học sink.

J

I = RỀM LUYÊNI TRÍ THONG MIT4 CHO HOC STMH QUA GIA x

- : ‡ 7 t~ ^ :

FOA SOC Ở RƯỞNG PHÔ THONG :

Ren luyện tri thông minh cho học sink 14 một trong

nhiệm vụ ousn trọng nhất cue nhà trườns, Thh tướng Phem Đồng đã nhiều lần nhẾn mạnh + "nương trình và sach niế.

phải dam bao dgy cho học sinh những nguyên lý co ban, t

điện vd cốc mặt đức đục, tri dục, my Cycy ddug thot tạo

co em điều kiện phat trian trÍ thôrgz minh, khd nừng đô

suy nghỉ về sống tạo Cai quan trọng cua tri dục 18 ron

Se thông minh về sức suy ngã ( « ) Phương phếp giany

bao giờ cũng đi đôi với nội dung giỗng dạy, anh dey thé

giúp cho người hoe tro, người sinh viên có kha ning độc

suy nghỉ, giúp cho cối thông minh sua họ lam việc, phất

chứ không phôi eh giúp cho họ cd tri nhớ, Phẩi cố tri nhưng cht yéu 18 phải giỗp cho he phất triện tri thông

sang tạo" £167.

Qua đồ chẳng ta thấy những phim chốt tri tug che cc

phốt triỀn toềùn điện mồ nhồ trường chúng ta phổi dao tẹ

yếu lồ nhưng phẩm chất cua sức suy nghỉ, cue tư tuy : ¢

nghỉ độc lệp sang tgo, tri thông minh,

1) Những biểu hiện one trf thông minh :

Từ các tỀi liệu *hoa hee ziấo dục có tht rút ra mot

quan niện vỀ trỶ thang ninh :

' ĐrÍ thing minh 15 tổng hợp cốc nxng lye cus tri 1

con người ( quan sắt, thi nat, teens teens, tu duy ) ma dike

trưng cơ ban nhất 1b tư duy độc lập về séng tạo nhằn ứng 715

vớt tinh huống mớt" / 3 7.

wm+xŸf thine minh, xất trong bên onft sua no, 1à một phần

chất cac che tu duy sổnz teo đùa đển sự giễi quyết vần đề một

cach nau le về thich hep trong tình hung n1; eho nên nó

chong chỉ tn? hiện & sy nhận thức mà bit hiện ca trong hình

dgag thye tiễn, "£ 18 7

llhư vgy, cỗ thể noi :

2) Tri thông minh 18 phẩm chẾt csc ets nồng lực tư uy

42 tìm được cếch gi94 quyết vin at mt cấc: nhenh chống và

sang tego, đặc trưng eơ bên nhất của thông minh lê tính độo

lộp về sống tec trong suy nghỉ về trong oa hành động.

b) Một hoc sinh thông minh trong việo học hoé hoe 18 một

học sinh cố năng lực quen sat tốt, có trỈ nhớ lôgie me ˆ

số be tượng tượng linh hoạt mạn phủ, ứng đổi she sao với

cfe vin đề hod học và lan việo co 6 phương phấp eee

Những phim chất trên cue một học sinh thông minh thường

được bifu hiện & chỗ biết số đụng cấc theo tốc tư duy va hình

thite/tu duy :

- C5 ning lye phân tich, tổng hợp, so sốnh, cy thh hoa,

trim tượng hod, khối quất hoá, quy ngp, suy didn, logi suy từ tài liệu z‡iấo khoa, từ thực nghiệm và từ bài toán,

- Cố ning lực suy nghi độc lệp : tự nhìn thấy vấn đề

và phst hign diợoc vin a2, đặt vẫn ad và atot quyết, tự minh

tìa re cổch gist quySt vấn đồ, kia tra vd đẳnh afe avy

cách z15‡ quyất của ban thân, of8t phê phốn cốch đặt va

M 2 4 +

quyất vin @* ane nzười ‘hae,

-+ s , -+,

- Co Bằng 1§G sty ashi lish kost, seag tẹo ý DheC

được ning adi litn lệ kitn; xnft cite nhàn? sy Xiện đ trong thys nghiệm, tronz bri tệp hoje trong thye + cor

dồi sống đệ tÌa ro phương phép đống, hợp lý, đệc đo ai

quyể+ vềa at đặt re.

Do dé, nột hee sinh hee hod hee *hông ninh ge Ra

kiến thức cơ bồn vỀ hod hee một cacn ohÍnh xáo, tinh t!

tự giấc : hiểu, nhớ va vận dụng tốt những kiến thức cổ

hoe tệp và trong đồi sống.

2) Mật số nhận định thne quất về ron luyện trÍ thôi

cho hoe sinh: /®7 ˆ

- Thực chất vige ren luyện trí thông minh 1a bồi |

ning lực suy nghị linh hoạt, sống teo mb bước au IA g

bồi toán nhận thức một cấch chu động và độc lậpa

- Trong việc rèn luyện tri thông minh cung giếng

vigo bồi dưỡng cốc thuộc tinh tâm lý khốo, didu quen t

phat thường =yên, liên tụe, thông minh và có hệ thống

= Vige ren luyện trí thông minh thông tấchrời vig

luyện ốc quan sat, phất trifn trf tường tượng, trau đồ

ng, bed đườnz chỗ #„ Cunz cấp ning tri thức về phươn lầm việc; hink thenh những xy năng kỹ xno.

-Ea 3 _ tựa wo a5 tan, of fy se cá Bah hướng ti ay pst

~ Ren aye" trí thing minh ohn ci song song với sy x3y

dựng tÌnh ctm vốt đẹp, zồu luyện F shí về ubhug phiên chất

thie che niin cấch, Baring phốn chất này cổ thd bh trv phần

neo oko arf thêng oinh nhưng: xhông teh thay thể hoàn toen

cho nể trong cấu trắc nhân cách cuc “ết con người torn điện

cố ca đức và tai.

“Mr vậy, trÍ thông minh cta hee sinh phổi được ren luyện

thông qua tết ca cổo khu cus ate trinh dgy học, về được

thường xuyên chỗ ý trên cơ sở vận đụng tất eếo nguyên the dey

học, ziỗo dục vỀ cếo cul luật tân sinh 1Ý eva học sinh, Ren

luyện trỶ thông minh cue học sinh phải thông qua những việo

lầm cụ thd cd tốc động dfn tư duy cho học sinh, dye biệt là

tư đuy sống tạo Những vide lồn trên phôi gitp cho hee sinh

dot được che yểu tổ :

+ Tiếp thu tự giáo nfm vung kifn thức một cốch hệ thống;chính xếo về vén đụng linh hoet cếc kiến thức đổ,

+ Phot triển trí nhớ tất cd nghia lầ biết cốoh nhớ ve

nhớ 18u ,

+ C6 site tưởng tượng phong phú

+ Bist nhận xết nhanh, phê phán cafe, biết phân tích,

thn hyo.

-# ` : ~~ Phe ` *“

+ Co ‘sha ating suy nzn1a độc l¿o, sens tạo.

-_ 8 «

1) Logie học và die điền que tu duy :

~ Logio hee nghiên cứu qổa trinh tư duy trong nhận thứ

các cach thức suy luận về chứng minh VÌ vậy, logic học 1

bắt buộc đổi với mọi khoa học, dựa vào logic học người tbe

trình bầy nhưng khếi niệm một céch chính xắc, những lập lug

một c&ch co cin cứ /19 7

~ Cac đặc điểm ous tư duy :

+ Tư duy được nghiên cứu trong logic hee 14 một ‹

trình khá phức tgp NO 18 sự phần ốnh khéi quất hiện tt

những thuộc tinh chung, là một gia trình hoạt động cue sự Ị

ảnh khẩuoh quan trong các hiện tương, khói niện, phấn đoán,

lý nhằm myo đích nhận thie về cet tạo thé giới bên ngoài,

+ Tư duy phan ánh hiện thực giến tiếp, tức lầ thông

com giấc, tri giấc, biỀu tượng, Hhững tư tưởng, những qui ]

về những hình thie chung ba tu auy này sinh trong que trì

tư duy và trim tượng hoa,

+ Tư đuy là một hÌnh thức phần ấnh giốn tiếp nên nd

bố VOL ngôn ngữ một cach chặt ore Tư duy khốe với nhận thi

cam tinh (cfm giấc, tri giấc, biểu tượng ) Ở chỗ nhờ cổ tư

nổi phan é0h đ*ợc những mổi liên hệ bản ghết và tất yếu, m

phần ốnh được qui lugt che sy vật, £3, 197

2) Lonie hee beo adm hai bộ phận ghÍnh : / 19 /

- Légic hình thức

- Logic biện chứng,

2.16 Logic hình thức : Nghiên cứu nÌnh thức tư duy ad

-9 ~

- + M

đÀ cập ain nội dung oy the Nhưn¿ hình tafe eo ben cus tư

duy 1à : ‘

- ähững xuấi niga điền đẹt bằng từ hay cfu,

~ iihững phén đoán trong dé có bao gồm sự khẳng định hay

phù djnhe

= Thing suy luậu đố 1d kết que việc suy xe tư tưởng nay

từ một tư tường kho, |

Ngoai ra, lôêgie hình thức con nghiên cứu cốc qui luật

chi phổi các hình trức, đồ 15 qui luột che tư duy.

- Như yộyy lôgte hình thức bị hẹn chế ở chỗ chi 4Ề cộp đến nối liên hệ đúng đấn giữa cốc tư tương chứ không nối đến

tÍnh chân thực cua nội dung ete tư tưởng,

~ Mặt bạn chế khéo ona légic hinh thức 18 nghiên cứu oy

vật tinh chứ không nghiên cỨu chúng trong sự vận động va phat

triển,

Vi vậy, 1ôg1e hinh thức cung hạn chế trong dạy hoc hơn

1ôgio biện chứng,

vi dụ khi giang dạy các khối niệm hos họe, tùy theo những

hiểu biết nội dung kiến thức, trình độ cấp học ma nỗ giổi hẹn

nội dung cua khối niệm,

Buy nhiên, cao qui the ( suy luận ) cue lôgte hình thứ

van xất quan trọng đổi với việc dạy và học, mgt trong những

phat triền cao của 16gic hình thức 18 logie toán, nd nghiên

cứu cfc mối quan hệ iÌnh tiie logics Logie toán cung cố ý

nghie lớn đối với giao đục hoe Hố được dung đề nghiên cứu

day nẹc chươas trình hoá, đặc biệt là trong việc thực hien

Olyorit qúa trình dey họes =

2.2 Loughe bign chốaa : ll4^t?2 sửa tư duy dưới sóc độ

cấch thức tu duy nhận thức sự nhất triỀn và biến đổi cua c

sự vật 7À hiện tượa2 VỀ vậy, 1êxte biga shứng quan tan để

cấc hinh thức biển đỖi cus ban thân cốc khối niệm trong qi

trình nhện thite, điều aby 1âgie hinh thức không quan tân để

Lézie biện chứng với tr cấch lầ légic học của cóc khối niệm

biển abi nên nổ 1Š loại logie ceo hơn so với ldgic hình thứ

Nhiệm vụ chủ yểu cus 13z1e biện chứng lồ nghiên cứu cs

qui luật, cfc hình *"ức tư đuy biện chn;, sếe phươaz phap

phương thức phảa ấnh phếp biện chứng ofe wy vật lháon que

thong qua cdc ‘hai ¬" biển ads.

Những, dite diba của légic biện chứng +

a) Wuốn thee sự hiểu tale được mệt đổi tượng, cBn pt

nghiên cứu vi thâu tém tất ca cỗo mặt của đổi tượng fy, thi

mổi liên hệ v3 quan hệ gion tiếp Cua no.

b) Légic biện chứng đồi hoi phốt tầm hiểu đối tượng ts

sự phat t¬iỄn về sự ty vậc động của “nd trong sự biển đỔi of

no.

e) Tobn bộ thực tiền cus loài người phầi nkm trong "4:

nghÄo" đầy ah v đổi tượng vốt tư cấch vừa là tiêu chuẩn e©

chia 1ỷ và vite 1À y4u +7 xếe định trong thực tẾ mổi liên |

Gitte đổi tượng với nhu odu ous con người,

đ) Theo 1ôg1o biện ching + "xhông od chin lý trim tư

chin lý bao giờ eùng cụ thd".

8 đây cần phôi xuất phat từ ers che rằng tri thức biế

abt va cùng những ` sy vật trong hiện thye, cùng những khái

phần Anh sáo ay vét fy cunz biển đổi tao«

why moy, ote “hSi niza “hoa nge ve 1ý 1 luộn «hoa học

they thé ahou nhanh sang, đẩn abe etl of đứng trân lập

trons clin 13zic biện ching mei cố thể thye sit đi sâu veo

wha chết về đánh gfe dfine được nhàng xàết niệm và lý luận

khoe học nốt tr?r,„

Logic biện chứng có ý nghie lớn đối với giớo duc học;

nỗ gifip te di nêu vàa bẩn chft ene của trình dẹy học Giốo

đục luôn Luin phét tritn về biỂn abi, 1ôs:c biện ching giốp

to hình thành về chết tr n ding đổn cÝc *hếi niga trong

eta trình doy hee.

eee ee lớp

3.14 Phân tích cẩu trúc nội dung, thành phần; hình thức

biểu hiện khắc nhau ove môn học đề thấy được tink hệ thống,

mổi liên hệ chặt bhe che nội dung, chương trình kế hoạchs

hệ thống ifn thức, ky năng cồn 3@y thao trình tự nào,

4.2 Vận đụng 1Ôuie hee *rực tiếp vào afe trình dạy họo, ehfing hen như hi trình bầy tồi liệu giáo khoa trong giờ học,

kht vgn dụn,; cdc thai riện, phin tfeh thế? niệm, phon đoán,

suy lugn wầ nhữag hình thức tư ¿wự khốc,

MỖi bệ nôn đều có những hink thức định nghie, phân Iced,

-kiều chứng minh, e'eh thức lộp luận biện chứng, khối quất hoá, trim tượn+z hod , riénz của bộ =`1* 45 G sằng h = một khei

nige ncÝ hoe được rit ra th antax sign tượng cia ofc tui

nghifm hoố học ugoai ra, giổo vi tn clung cần phat biết khi

neo vin dyns 2%zzrz ship quy nep, sur điền, hình thức phan

doén khing địa hey puần đoán phú định, dùng chứng minh trựo

tiếp ney gian tiếp eee

4) Sáo theo tốc tư duy :

C6 3 phương pháp hÌnh thành những phén đoán mẽt : ont

nạp, auy diễn về Loci cure Ba piwony phốp này cố quen hệ rÃ!

chặt che voi những thao tấo tư duy : phân tích, tỲnz hyp, tri

tượng hoá, khối quất hot, cụ thể lof, eo sốnh, Chẩn! nhờ nhì

thao tic tư đuy này me thực hiện những nhượng, phâo Lagie đã

đi đẩn những phén đoán met £ 24 7

~ Suy nạo : 15 mật qñc trình trình bày trí thie từ cổ

riêng đẩn cS chung, từ các sự liệz riêng lồ đến cái khối

quất,

- Suy điễn : 18 một gto trÌnh ngược lại với quy nạp, 4

từ cốt chung đẩn cối riêng, đến cổi don gian nhất ( từ một

khối niệm, một định nghĩa chung đi đổu xem xết ede trường !

oy thỂ, xiông 13 ),

- So sánh : là thiết lập sự giống nheu va khếo nhau gi

các sự vật và hiện tượng và giữa những chai niện phán ảnh

ching,

Muốn thiết lgp được sự gidnz nha+ và kháe nhau, thi

sónh phối ke: theo ay phân tfen, ting hợp Nhu vậy, so san

không nhưng phôn biệt và eh{nh x6e hoá khối niệm mb cồn Z4

hộ thống hoá chứng lụ1,

,

Cổ 2 cÊch phat trifn so gốnh :

+ So sốnh lian tiếp ( tuần tự ):tronz miếnz egy thườ <

` +, ‘

dung phương phip nay khi doy cho học sinh tiếp thu xifn th

, + + +, e er Lễ

nổi, Co sank ciến thức adi với kiến thức đa học đề học sinh

de tiến thu và hiệu sêu kiến thức adi.

+ So ofnh đẩt ch*ển : nghiên cfm hai đổi vượng cùng một

~ -ˆ ˆ +,

lắc tran sơ gỡ nhân tfoh thành từng bộ phon a8 4Êt chiểu với

nhau, 2zons nshién cứu, so sánh đổ: chifu chiển mm thể hơn

go wink tuần tực

Tố» lại, trong dsy học wo sốuh 18 phương phép tư duy rit

hiệu nghiệm, nhấ* la ‘shi hình thành khối niệm.

naa tích - tầng hợp :

Phân tich lề hogt động tư đuy phân chia một øz vật, hiện

tượng re thành céc yếu t5, bộ phận nha myo đỉah nghiên cứu

ehúng một cấch đầy đủ, so sank trẹa ven thos một hưởng nhẾt

định và ngược lại ˆ

ting hợp 1& hoạt động cua tư duy kết hợp ede bg phận,

yếu t8 4& được phân tích 48 nhện thức, đỗ nến dược cếi toàn

bộu| Mt 1+ên hộ giữn phôn tÍch vò tổng hợp + Kết qua cits

nhện thức 1Ề hoạt động cân đổi giữa phân tÍch về tổng hợp.

Sy phân tíoh sâu sắc, phong phủ 18 điều kiện quon trong ab

tỔng hợp được chính xắc và trọn vẹn, ngược lei, tầng hợp nơ

bệ +92 tit ah quan trọng cho sự phên tich.

~ Cụ thô hoa : h

Cụ thẻ : là sự vậ%, hiện tượng trọn vẹn, đầy đu sáo tính.

ends, đầy ah cée of quan hệ giữa ofc thuộc tính voi nhau

` + a `

va vơi moi trường xung quenh.

,

Cz the noi : LS hoạt lộng từ duy tối gen sinh re hién

tượny z3 đốt tuạnx với ede thugs tinh ban chất che no.

ath =

-Ắ Tsim tượng ho 1 ¡

` 1% = 5 , ` ă + 4

loin vượng : 1a 2§t bệ phận cúc toan ae tach re khoi

toồu bộ, aĩ cơ lip re hod cấc 3Z1 LL"y hệ ete cốc bộ phệa,

-mt nể ohh gắt lại céc thug c eich cơ bên về tuée bo những

thuge tính khơng cơ ban.

Cy tht số tei giếo trực tiếp duợc Trim tugng khơng t

siấc tzye tifa dug: nhưng hfe thức được Tron; shận thức

cố qui luật nhết $zxiŠa 1d từ cụ thể = truu trợn¿e Trimtượng hoố : sự pubc: ánh baa chÝ: eư lip cds afu htyu, thuộ

_ 8) Win đùa nhưng theo tốc ar duy và phượng phốp 165

D$nh nghĩa về phđa logit, ow nẹo và suy điễn sic hin

thức wh cấa theo táo 1ờ1ø cium tu đuy, oấc qui lugs ve ph

tra 12z1o họa La aking 2hương tiện dey học nhằm lầm cho v

Wah hei tri thức đượa dễ đền+, giúp cho kiến thức tiếp +

được sơu sắc vB o8n vững.Š dar ¢5 phương phốn 1Ơø1e rite

trd che phương ohấn dey hoc.

Linh héd mệt hg thống tri thức cé nghĩa lề linn hệ các khối niện hợp thầnh nét tri thức ato đế Huấn vậy, tì

= ABs

tifn phải tin hiẫu nội dung ban thân ef xhẩi nigm, vi cadng

si cố thd Vinh hội đuợc coc khói niga kai ehũng chs dượa

dong +5 Hoe sinh thường không tiếp thu dược khối nigm vi

giấc viên không gibi thích được một cách ding đến cỒn thiết

ø khei nian đồ, Do do, học sinh thường n4n được va vận đụng

thuật nv? cua khái niện nhưng không nấm đượa coc khei

n eel not each vững chắc va trọn von gã tn} vgn dụng nhung

thu thugt logic tương ứnz để phin tÍch sồi hom và ngogi điện

che ede khấi niệm với tư each là những phương tiện dạy học đề

tin hiểu thấi niga Ni ham cua !:hết niệm 18 mgs hệ thống

nền đẩa hiệu khiển cho một đối tượng nào đố kude 5iệt dL

cếc đổi tugng khác Mgogt điên cua +‹hái n‡ÿu 13 todn 5) ah25g

đổi tượng được bao hồa trong khấi niệm do ( phga vi cốc đổi

tượng mề khối niệm được ốp dụng ).

Se Bs

- Học sinh không nấm đừng được khối niệm thương vì gio

viên đưa re rột thếi niệm chỉ phan tích nội hầm mè khong phân

tích ngogi điên hoẸc ngược lpi.

- Phan loại cố nột ý nghle 15n trong việo hệ théng hod tat

liệu và sy kiện, Khi giéo viên phải trình bay nhiều chai niện,

nhite/sy kiện về truytn đạt một 2 tửợng/k*ển thức, Lam thé nào

ab Vink hi dược nhiều khéi n‡iện,sy kiện, kiến thức sat nhổ

vo không nhồm lần chống vA nheu ? Phương tiện cố hiệu que

lồ cấch phân Logi, trong đố có thiết lệp mối liên hệ và sự

ròng ouộc tu uhcu giữa cóc hiện tugns dược phân loẹi = tất

` " " * +

ca cou ati tr 21; 10% bậ thống và được ghi nhớ coke enfn, lâu

bdu và ap dong.

Ì “ng

- Vigo bồi dưỡng tu duy l8g‡e cio hye sta, hình thank

o~ ~ , ^ ` Vy.

nh:ữn: ky 0522, ty xeo suy luận hợn lÔyic va ch “+ svén chiểm

mật vị tri xát quan trọng trong qúa tzÌ:a day học che người

xtổo viên Gido viên oó nhiệm vụ shai dẫn đất tự duy cua hoo

ginh, hình theoh và phat triỀn tư duy cho cấc om Vigo bầ1

đường tư +uy logic cho học sink s54 có xết qus kat thực align

teo một xã hogeh liêu tục; số hg ;aẩns ờ cắc co hgs ư

srugng pao thdag Gây hứng thú cho học sinh rrong việc đền luyện tứ ley 1ôzio; tte 18 pain tích cho hoc cio tuấy trong

lập lugs eya nọ thiểu logic bay hợ; logic.

- Hoa hoe là một bệ mon khoa học thực nghiệm cố lặp luận

dfy 1Ề cơ sở tốt độ dạy học sinh vận đụng cae phương phấp su

luện, xây đựng gia thiết và kiểm tre gia thiết dựa vào thực

nghiện, rat re kết luận,

~ Cốc DAL tận về giờ học thực hình cing cit vet tro vucr

trọng trong vige hình thành tư duy logic & học sinh, vi cue

độ ee theo tấe tư duy, cée phương ghép losic đầu được ví

Cụng thường muyận, Không thể ondt triỀn được nhang lựa tư du;wénz tạo cho họa xinh, nfu không 4sy7 cho cếo en biết tư duy

nậ+ sấch 19z‡c, đặa biệt 1À cần phti luyện tệc cho học £irl

nien đặt win dB a8t cốch losic, tuân thee lozie che các ah

“ign, ehh ý tỉnh chất %êgie cle cốc cfu hod khi tin câu trí

loi và tinh lépic oun côn tre LH, nreng đô vấn dd quan tren

1È roo luyện cho hee cinh biết đặt câu hồi geo cho 06 tính Uric, n:hÝe lồ chu hot phổi phù hẹp với sâu thuẪn xuất phố:

- 1? =

19512 củ? sâu tan 132 1 c° ¬" Gn

vã rod fas efa „6

trong 7l‡e naga tate, Vêu¿‡e om of 1e : 128n hệ

ding đến ;iữo nật dung che cều trà 194 voi nội dung che cêu

phd đặt ra, Tuy nhiên, tuân theo sối liên hệ nty clue đêm

bio tính chân thực cue cfu tra lồi wt mới 18 ¿iỀu kigr quan

trene dẫ tÌn tồi on nig, tiến cha lào cuÊa 1ý 192 ;i$n hệ

-3zio gine câa noi ve edu tra lgi phi tho& man sếo yêu cầu g

+ DSi tượng eua tư tưởng trong câu tra lời phối 18 dối

tượng tu tưởng trong øÊu hod đặt ra.

+ Đối tượng, cua tư tưởng trong cân tra lời phat co cùng

nzoại điện như trong ban thân sâu hoi.

+ Ngogl điên sua toàa bộ câu tra 1%: phat bằng ngopt điện

của e3u hod nêu ra,

+ Gâu tra lời cua hee sinh được xen 18 sầu tra lờ3 chỉ

kh? nko nổ thực sự nổi lên điều gì dố vB đổi tượng one tư

tion bao hồn trong eâu noi

+ 791 dune clu trọ Mi phat thuộc phạm tru do cfu hod

nêu zs : mặt nhên qin, ben chất, of lượn~, ehft lượng, ý nghĩa

ouen hệ ;

4 Can tra 122 phi được zây đựng cổ cÊn nhẩo đến những

+ ; ty , 9

hen déex nla troce rồi dung cua cfu

* Câu tre lời phi Guge xây dyjng trên cc gơ ph từng thao ˆ

táo tư duy đượu vgon re và djivk trước trong edon phat biêu

che céu hoi.

1.1 Hộ bai toán : Xhi xen xết bài toán, ta không thŠ

tắch rời nó ra khoi người ziai bei toán đố, Bai toán cnỉ cố

thể lầ "bài toán" khi nó trở thành đối tượng hoạt đông cna "

chủ thể, Khi cố một người nào 46 có nhu edu chọn nó lầm đấi

tượng hoạt động, mong audn gisi bài toán đố, tức lồ kai có

một "người giai", VÌ vậy, bai toán và người gioi tẹo thanh

một hệ thổng toen vẹn, thống nhất, liên hệ ehặt che với như

và tương táo với nhau, DO 1ồ hệ bài toon.

Như vộy, bai toán tbeo gồm 2 phân hệ :

a) Bai toốn ~ đốf tượng

b) Người giai - chu ths £ 327

1e2e Bai toán ~ đối tượng : La một hệ thông tin xác aj)

bao gồm hai tộp hợp zẩn bố chặt che và tac động qua lại vi

nhau ‡

1.8.1 Những điều kiện : 18 tập hợp những du kiện xu

phat điễn ta trạng thối ban đầu ona bầi thai th để ma xuẾ

phat phép giad = đây 18 "cai cho",

1,2,2, Những yêu chu: Là trọng thái mong nuốn det t

cua đổi tượng, là cái đích ma chu thd phat hướng tới đề tho

man nhu clu của minhe đây là "cái phai tình,

102036 Hai tập hợp nay tego think bai toán, nhung chun

lại không phù hợp với nhau, thém chÍ nâu thuẫn với nhau, từ

đồ xuất hiện nhu chu phôi biển đất chúng dễ hfe nhục sự kh

‘hu hợp, Đây 15 qũa trình gist bai toén

- 19 ~

143 Mnười Zz4ei = Chu thẻ : gdm hai thònh tổ :

+, : 7 ,

9) Cach giei hey phep giai.

b) Gốc phương tiện gibi ( cốc phếp biển đổi toắn hoe,

sốc theo tác trÍ tug )

N6i rộng re đây lồ một hệ giai / 327

sơ đồ cấu trúc cua hệ bài toán.

134 Bài toán hos học : Môn hoã học 18 một bộ môn khoa

học thực nghiệm cỗ 1gp luộn, vi vậy bai toán hoá học ngoai

tính chất cua nệt bai toổn toán học, no con co những tính chẾt

dtc thp cue môn hod hoc Bhi toán hod hee cố chứa dugg nhưng

dy kiện toan học về hod học, những yêu cầu để giei bai toắn

đố Đặe thù cha bat toắn hod học 15 chứa đựng những kiến thức

ho& học : các khấi niệm hod học, cổo phương trình phan ứng, _

các tính chất lý học và hoá học, eáo hiện tượng về định luật

- 20.

gia trina giai agt bai tofn bAt xỳ nào cùng trai qua

bẩn gi2i đoạn cơ ban sau : :

2.1 Tin hiểu điều kiện qua bồi toán :

Người giải Linh hệi nội dung cus bai toán, phén tÍch tị

hợp những điều kiện, tệp hợp những yêu cầu, ma hoá ening chi

đỄ cử đụng, lập mổi quan hệ co ban give cốc thanh tế cus ha:

tập hợp dé Giai đoạn ney gin tốn tất và phân tích đề bồi,

2.2 Lập chương trình giai :

Đây 1b gisi đoạn mà người sisi phat biển đi các điều

xi‡n, ea cáo yêu clu, tim re sáo số liệu bổ sung cho ca hai

tập hợp, rồi phat biÊu lại bai toắn Đây 1a giai đoạn cling

thing nhất, giữ vai tro quyết định đối với toan bệ qua trì: giỏi, Ô đây người giai phổi dre re những gle định cho ehươt

trình giả1, lựa chọn cếch thức edad bai toán,

2.3 Thue hiện chương trÌnh gibt :

Ghấp hành ohi tiết kỂ hoạch da vạch re.

2.4 Kilo tre đếnh sÍa vide gipi :

Người gi@i ngay trong từng bước đi ở cáo giai doạn tr

đã luôn luôn phải eile d tre cáo theo tác cle minh, Khi đi 4

đắp số ous bat toán, người người giỏi phải kiểm tra lei phốp gia

về phất biểu kẾt luận vd phép giải đổ, ˆ

Ngoồi ra, người giai còn suy nghỉ xen cố tht tối ưu b

cấch giầi trên được không Đến dây sới thật sy kết thắc af

trình gie1 bai toắn / 327

H lv UR

hiều điều xiện bề1 toán

Lập xế hoạch z‡tet bad toển

“hực hiện chương trina siei

XiÊm tra va nghiên cưu kất

one thu được,

Mối quen hệ giữa cấc bước giai bai toán,

3) ` +, ơ be ` ` , + :

- Bồ1 toán hod học eơ ban lồ những bềi toắn chứa đựng

nệi dung kiến thức đơn giàn nhất, số a kiện Ít nhất về chỉ

dung Ít phép tinh nhất ( thường chi 1,2 hoặc 3 phếp tinh) ab

xắc định kẾt qua cue bai toắn,

- Bai toán hoá học ting hợp 15 mgt tập hợp nhiều bad toốn

co ban ( từ 2 bad toắn cơ ban trở lên ) thành một bồi thống nhất

Co bai toắn cơ ban nay cổ si liên quan chặt ch với nhau bing

cốc dư kiện hay cae câu hot chung Hội dung kiến thức và phếp

tính cue bei toán tổng hợp dBu phong phú va phức tgp hơn,

“iSn đạy học sinh giai bồi toốn hoá học cổ kẾt qua thi phôi xuất phết từ cốc bai toán oo ban, lam tht oa ose bài toan

cơ ban đã số kỳ nững, ky xảo giai cếc bài toắn tổng hype

Bồi toắu hoá hoe cd côas đụnz rong rei, cố hiệu qua séu

sổo trong vige *hực hiện aye tiêu đào teo, trong việc hình

thồnh phương phấn chung cue vige ty hoc, trorg vige ren luyện

kỹ năng ty lực sống tạo về trÍ thông minh ele học sinh, ĐỀ

khed tháo được tổi đa tiềm ning trÍ ~ đức dục cun bai toán hoa

hoc, người giáo viên hos hoc cần phsi giai quyết một loạt nhur vấn đỀ cơ bên cố liên quen đến hệ th$ng bài tofn hos hoc, tror

đố việc phân loại bai toan hoa học 18 vén dB không tha thiếu

được a nhằm nâng cao chất lượng dbo tạo

§ 1 Phân loại bài toấn hoế họo 1

Bồi toắn hod hoo cố thể được phên loẹi từ phía ban thên bi

toan (xhách qian) chi phy thuộc vào bai toén Về từ phÍa người

6181, tức 18 căn cứ vồo chu cuan người eisai, £ 327

t.1‹ Phên Jost bềi toển bos boc tỳ phía khách quan :

Yiệc phân lopi cốc bhi tập hod học co thd dựa trên cée cơ

sỡ khác nhau, Nếu đựa vồo hÌnh thức hoạt động cus noe sinh kh:

giai bồi tập số thh chie th’nh hei loại : bad tép lý thuyết +

bad tập thực nghiện Dựa vào tính chất ous bat tập số th chí

thành bai tệp định tính vd bet tộp định lượng Dựa vào khổi 1)

kiển thức, sức độ xhổố dễ cus bad tệp ma có thì chia thồnh bai

tập cơ ban về bai tập tầng hợp.

Nếu kết hợp che sơ sở phôa logi trên cùng với nội dung k

thức hod học co bạn eùs chương trinh hos học phố thông chúng

Se có được sơ đồ phân loại :

\ Hội dung

Bri tgp hoá học

7 tương ứng

- Viết công thức cẩu tao, đồng phân.

~ Viết phương trình phần Ứng cus day hiển hos cua eo

~ tinh theo công thức hoá học

4 tinh theo phương trình hos học

- Bai tập về nồng đổ dung địch : tính nẦng độ dung dịch,”

pha chế dung địch co nỒng độ cho trước

- Xác định tên nguyên tẩ

- Thiết lộp công thức phân tr cua hợp chất

- Tinh think phda % cha hỗn hợp

~ Hiệu suất cua phan ứng.

- Điện phân `

- Bài toán về chất khí ( tính P,Y,T)

- Qian sát, mộ +

- Lan thf nghiệm đã nghiên cứu tÍ:h chất của một chất h

một ahanứnx hod hẹe« :

- nin bist các chất,

- {ếch cae chất re khoi hỗ n hợp.

- Điều chế cáo chấn, -

ˆ-~ xếc định «ni lượng, th tÍch, khối lượnz riêng, nhiệ

độ sôi; nuiệt độ nóng chay cue các chẾ+,

~ Xếo định tl xhổi và phân th lượng cua cfc chất kh,

= Xếc định độ ten, nồng độ ous dung dịch, phe chẾ dung

địch.

- Xếa dịnh thồnh phẦn % xhẩi lượng của hỗn hep.

~ Điều chổ cốc chất và tÍnh hiệu aft của phan ứng,

Mắu sÈn cứ vio cfu trúc của bet todn = mối liên hệ giữ:

các thank tổ oỔu tgo nên bat toán: điỀu kiện bad toán, ase 3

elu ve chương tplangiad ( algorit ) te 06 thề phân chia tha:

các legi :

- 384 ton chẩn hãah : đề bei cho điều kiện và chương

trình ¿1214 May tìa yêu chu cua bai toán

- Bồi toểán +61 lộp : Cho yêu cầu và chương trinh già.

Key tla attu tiệr vei toắn,

- Bồi tofn tiển 4Š1 ; Cho điền viện về yêu cầu, Hãy tì:

Rlecrit +2‡541.

- 25 «=

= Bai toSn xâ7 dụng ; Cho yêu edu bài toán Way tin điều

viện về ¿1zo+i: gibi

‘ige*d xe, nauồi te eon phân loại bồi toán thành nhưng

tai toda tÌ+ tồi về bà! taấn thên; tla tồi.

te Det tos ớ thi: 13 logl “hi tofn nếu xuấn +iai,hệ

ABS phai tẩy thêm thone bếo tÈ nyogt stot, tie để tiện vb

sun); trì ads zi31 được,

ví đa 1, Kar hẹp aA gba nét số hydrtcerton liên tiếp

trong sột cầy đỀng đằng Phên từ cam cua chất lớn nhất trong

A chp 2,4 lần phân từ gen ota chất ond nhất, Tổng tất ca cde

phân tl gem của cếc chẾt trong A bùng 204, Xếe định công thite phâa tử của cáo chất trong A.

Na thấy phên th gơa eho day lập thồnh một cẾp aổ cộng

với cos sei 12 1h .

Vậy eông thức của hy‡xôeaobon 4ầu 1â Coil,

về ofc chết tiếp theo + Cr, » 0a v 0512

vÝ au 2 t Mn hợp gin 2 hydrôeeebon liên tiếp trong

mộ+ day đỒng đằng, Phân +È gon txung binh che tân hợp 15 32,

Sổ rol cus chống lập thồnh sột cỐp số nhìn vết ông bội l4

têy xte định công thức phân tử cka ching.

& , h - Ni `

ifu 34⁄% số mol che chết nho nat là x

6 mol cue shốt thể uot: x

Chi cổ cặp x= 2 yly = 4 lầ thos man

This St cấu tạo hot hoc.

Yêy chf*+ thứ nhẾt là : Coil, ,

~ 4 =

Gấc chất tiễn treo +: C44; và ca ề

cus 2 ý dy tris exfing te th&r : bat toán'xão định công

thức pin sh oho một số eaết liên tifp trong nật cay đồng đã

họo sinh cồn để ý về tla thấy : pata tử som cua cốc chit tre

diy dha; tag 1gp thanh mot cấp sổ cộnz, VỀ theo tính chết c c'p số càng a? tinh phâa tư gem chất atu ti?n, sau dd so vif

cae at xiện chs bồi toần da đu để n2°2i giai tlm re lời gids

VÍ dụ : Irony bột ôzy+ sắt về ot nhôm theo cũng tỉ ]

phồn Ứnz, Sau xhi thực hiện phẩn ứng nhiệt nhôm xong người 1

thu được 9,12 gen chết xắn, tính khổi lượng ôzyt oft từ vi

ao iw

C451 hạ phương trình tim được == 9,08

Lượn; Al ar trận : 2/ 490,08 = 2,16 gem

Lượt! P2404 3 9,12 = 2,15 = 6,96 gan

+4 Phin Loos vad tedn th shí- nzzời 2iPi :

DSi vít nguồi giat cố 3 lagi +7 bans

1x7.1s TỆ4 toán tết hiện ( sta todn elgorit )

LE loạt bt toén mồ người gi2( đc biết Alsorit giat ,

trong trường hợp nay học sinh chỉ việc tet hiện lei algorit

gisi rồi sh"Ẩn hỀnh nd.

VỀ cụ : Cho 5,5 gaa kar tan hodn toàn tronz dung địch

axit 701 Tinh khổi lượng Hydré cia phéng ?

Đêy lồ bài toon tính theo phương trinh phar ứng đơn gién,

học øiah phd thông trung học chi vige tếi hiện lei slgorit :

1.2.2 Dig taẩn botxtte :

¬ ¡2 3ÿ! bb+ tofn me người gibi chưa eố gšn elgorit sibi,

# ` + , * :

ma ph*‡i tìm tồi tự lập ra algorit đố,

VÍ 4u: Tzon+ agt agen dijs 2ô hed "Ình điện hân mổ

` ` > 4

nết tiếp ; gai 06% st sien earci ts ti digo 7.4 ¿ca bee ở

` « * Lá 4 * °

blink thứ nhất về 1,6 sec tín legd hoá try 2 € tình thứ hed

(0% nai mubi digo dln đều đều tian xntft) Li 1,5 een

° 2 s = SNS cee = Gv a >

kim logi éC tức dụng với exit TEI, coc đặc afon tet tich

, ze ` E

H 2 4, hà tegen c2 “es

Khi bay re ở tie: sign titu cautae

Theo định Tuệ Peradey, lugnz Ar thoat ra ở bình 1 duge

tính theo cng tite :

1 9

Cả ~_—_—— mm nổ Đột m„ * *

(x8) 96.500 , :

Vi nai bÌah dion phân sắc nối t24p, nên đ1ện 1ượng Q

đi qua 2 bình đỀu nhà nhau :; và bing :

64 ° ?.28,¿3

1,56 ¥ lít,

= v

thề tick anf bsỹ ra ở diều cita Sicu caAna8 :

Dat toga aby được chép hai dạng be todn cư ben lồ tÍnh

thạo phone trinh phen Gea và bài todo diện pasa, ĐỂ gisd

@uge học zich choi bift cếch giai sa 2zi dgng tris, eg thé +

- Xee định được kin lopli trong out diga phan.

- ys veo phương triab ph5a Ứng ab tín^ thể tích H0ạ o dxte.

Trozc đó age sinh eỀn biết khi hai bình điện phân mắc nổi

tiếp, điện lượnz Q đi qua 2 bÌnh 14 như nhau.

L& loại bat toắn trang gian give 2 kiều tương phn trên, Đổ

lồ loại vai toốn xuẾt phốt th logt avon biết đết vết người

sisi, nhưng đồng thei lgi chứa dyag efi gi đổ chza biết, đồi

oi phải tim tồi Cubng gag, Shi toốn dược xây deny về cơ ben

từ bầZ toán quon biết nhưng Grong dd du phứo typ cấo điều kiện hofe cóc yêu ulu, boxe được Lip xếp th het hey nbtha bồi toan ˆ

quen Lift lthfc nau.

Ví dy : Co rột hon “6p goa 2 kin lugi vụn nguyên chất :

Àồr3, thon v2 tiog43 nặnz 1 goi.

1 Hath te evo hấu hy tủa lest noy tếc dung vớt dụng địch

oxit HCL du, sau để lọc 1ẩẨy phẦn không tan riéng re, rửa mạch;

+ - , - *

*t%-Gea nuny ross fe tren; Untaz tra sac Gn the ’

+ se | a toan, #?- 7 v được ‹(ÿ83 26:32 Ê 5466 4

ò4 DAL +24 ahs aude les, 027L %2 cho chim dung

+ , 5

MeOH diz vầo 17 *Ýt tua rléng te, ria sgch, Soa nung ra,

2 goa Tinh tranh

c1 - Su ww

9 aa +

aid4t độ edo, 2.2 phan tis đ?ợ© ning

., `

Prin tich : Phuong tein: sao Gaz xe? xa:

phương, *rÌnh pits Ứng và bai toán xếo định thồnh phỀn Z cum

hỗn hợp, trong 45 da phức tpp ode trian dite biển của thể nghiệa, sau kai chế ý hy@rOsyt chân lưỡng tỉnh, hee siah se

tir được clgorit giai ru sâu +

1 ViS+ cho piương trình phần ứng,

Năng lực nhộn thite là cơ a” ene oy thông minh sang teo,do

đố, iam phat twin năng lực nhận thứo của học sinh trong qua

trình dgy bến se góp phần lem phát triển tzÍ thông minh và óc

sang tạo cua học sinhe

Người thông minh 18 agười biết giai quyết +

= Ding

- Nhanh và độc dao

- Gáo bai toán kháo nhau

- Trong những tinh huống khốc nheu ( sang tạo )

Muẩn trở thành thông minh đồi aot poh Gỗ +

- Tri thức

- Thực tiễn

“Ve nhiật tinh

Bồi tập hod học 1a một trong nating phương tiện đẩc lực

nhất, quan trọng nhất a? hoon thiện ifs thức cho học sinheGus

bhi tập hod học, cốc kiến thức hod học được ôn tập, củng cổ,

được chính xác hos và sâu gốc thin, các ky ning, ky xo được

9

- 32 «

phat triỀn, 4e biệt ier nine vận aynz tiển thức, phat tritn

tu duy légic sống tạo, ren luyện dao đức te phong va nhân

cách cue học sinh.

Từ nhưng quan niệm trên, chúng tơi cho rỲng để ren luyệt

trí thơng minh cho hee sinh qua bài tận hố học obn phổi :

= Ren luyện tư duy 1ờie , chính xếo, khải quất cao và

ning lực ¿độc lập suy nghỉ.

~ Rèn luyện tư duy linh hoạt và sắng tạo

~ Bồi đương hứng thú ve long tin,

~ Ren luyện phong cách lam việo khoa học.

năng le độc Xâp auv uslẪ :

- Trong qốa trình dgy hoc, giáo viên cỀn lưu ý tới việc

ren luyện tư duy légie cho học sinh 18 một trong nhưng điều

kiện nâng cao chất lượng dgy = họo,, Khi ren tư duy lơgie

là cấch tạo titm lực ab học sinh cố điều kiện tiếp thu kií

thức mới đệ dang hơn, đồng thời cĩ thối quen khoa hoo trone

inh hơi tri thức cung như khi gioi quyết cae vin ad trong

cuộc sống, Hod học = một bộ mơn khoa học thực nghiện số lột

luộn, nên việc ren luyện tư duy lơgie = đặe biệt qua bai tị

ho& học 18 điều khơng thể thiểu dược

VÍ dụ 1 : Trinh bay cếc phương phốp điều chế Cu (0H) „

Bai ney nếu học sinh khơng hiểu ky đỀ hoặc thiểu tư du

1ơgie thi chị co thé due re một vai phan ứng cụ thể, nhưng

que bet này cổ thê ron luyện tư duy légic cho hoc dinh bir

cếch di th khối quát đến ey thể hay ngược lei tỲ cụ thể để

khối quất, : :

Muốn cố ion Cu" +-20H” phải đi từ mudi đồng tan,

Muốn cố fon OH” phai đi từ kiềm,

+ Gach 2 : Suy nghỉ ti nột sổ phon Ứng ey thể, ding loại

suy để mo xộng, cuối cùng khái quét chung.

~ Giai đoạn tư duy cy thê,

Cu(IO2)„ + KOK = 0u(01)| + ZŒHO;

~ 0ipi đoạn tu duy loại suy : Tương ty phan ứng trên they

ROH bÌng liaOH cũng được Cu(OH) >

CuGlO,)„ + ZlaOH = Cu(9H lo} * 2iieo

tương tự they muổi đồng trên bÈng nuối đồng khác ta

cũng dược Cu(Cii) °

Cucl, * KOH = Ca(O)„| + ZC1.

Từ nhiều thí nghiệm ey thể đi đến kết luận :

- Giai đoạn tư duy khét xe : Điều chế Cu(01)„ ta ding

muốn đồng ten và kiền.

- *Ở động, : Điều chế một baz2 khing ten đi từ muổi tan v

hydroxyt tea ( kiền ).

Đồ 1S 2 csea gibi mb hee sinh phải vận dựng cée theo tac

tu duy, as gipi akan gon nén hướng học sinh giai từ khối

quất đến cụ tht, vl theo cấch khói quất học sinh nhanh chống

định hưởng cach giai quyết bồi toán ro rồng hơn,

Wee: ˆ

Binh A nổi với ofc B đựng dung địch bằng 1 ống đẫn số

khoá K, Voi thf nào trong bình

A thi dung địch sau đây trong

oốc B tran sang khi ng khoáK: A B

1,0 , dung địch MeOH, dung địch MCl , dung địch Bro

Bad i81

s) Phân tich chung hign tượng : Khối quất xrgng.

ĐỀ dung dịch có the phun vồo bình A thi ấp suất trong

bÌnh A phat giam, như vậy phat cổ hiện tượng : chất A phat

tốc dụng nạnh hoc hoa tan mạnh vto dung địch B Như vỆy,hẹ

sinh phôi suy lý, qui nep 2 1dn ( để xe định nguyên nhân )

- Nguyén nhân che dung địch 5 shun vào bình A la do ốp

aust tron: bÌnh A gism.