1. Hãy trình bày và phân tích sự khác biệt giữa đối tượng nghiên cứu của Xã hội học và đối tượng nghiên cứu của Xã hội học Pháp luật. - “xã hội học là khoa học nghiên cứu quy luật của sự nảy sinh, biến đổi và phát triển mối quan hệ giữa con người và xã hội “ - Xã hội học pháp luật là ngành xã hội học chuyên biệt nghiên cứu các quy luật xã hội, các quá trình xã hội của quá trình phát sinh, tồn tại, hoạt động của pháp luật trong xã hội trong mối liên hệ với các loại chuẩn mực xã hội khác, nguồn gốc, bản chất, các chức năng xã hội của pháp luât; các khía cạnh xã hội của hoạt động xây dựng pháp luật, thực hiện pháp luật và các sự kiện, hiện tượng pháp lý thể hiện trng hoạt động của các chủ thể pháp luật *xã hội học pháp luật +những quy luật và tính quy luật của quá trình phát sinh, tồn tại, hoạt động của pl +nguồn gốc, bản chất xã hội, các chức năng xã hội của PL +các khía cạnh xã hội của hoạt động xây dựng, thực hiện và áp dụng PL Xét 1 cách tổng quan: đối tượng nghiên cứu của XHHPL là tất cả những yếu tố khách quan, chủ quan có ảnh hưởng ít nhiều đến PL như yếu tố kinh tế, công nghệ, thời tiết,... - Xét 1 cách cụ thể: đối tượng nghiên cứu của XHHPL gồm những vấn đề cơ bản sau: + Các yếu tố khách quan, chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động xây dựng PL. + Các yếu tố khách quan, chủ quan ảnh hưởng đến thực hiện PL của cá nhân, tổ chức. + Các yếu tố khách quan, chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động thi hành PL (áp dụng PL) của các cơ quan NN. + Các yếu tố khách quan, chủ quan tác động đến hành vi PL hợp pháp. + Các yếu tố khách quan, chủ quan tác động đến ý thức PL và văn hóa PL + Các yếu tố khách quan, chủ quan tác động đến quản trị (quốc gia, địa phương). + Các yếu tố khách quan, chủ quan tác động đến cán bộ, công chức. ⇒Tóm lại, đối tượng nghiên cứu của XHHPL rất rộng (bao quát tất cả các vấn đề có tác động, ảnh hưởng đến PL). Nếu có điều tra phân tích đủ các yếu tố trên thì ta mới có đủ thông tin để đưa ra giải pháp. Đối tượng nghiên cứu của Xã hội học Pháp luật: 1. Nghiên cứu những quy luật và tính quy luật của quá trình phát sinh, tồn tại, hoạt động của pháp luật trong XH, trong mối liên hệ với các loại chuẩn mực XH khác nhau như: chuẩn mực chính trị, tôn giáo, đạo đức, phong tục, tập quán, thẩm mỹ (chức năng của pháp luật: điều chỉnh, bảo vệ, giáo dục. PL thiết lập củng cố tăng cường quyền lực của NN, là phương tiện quản lý mọi mặt của đời sống, tạo môi trường ổn định thiết lập các quan hệ, phát triển ý thức đạo đức) 2. Nghiên cứu tính quy định XH của pháp luật thông qua phân tích nguồn gốc, bản chất XH, vai trò và các chức năng XH của pháp luật. 3. Nghiên cứu bản chất, phân loại, hậu quả, các cơ chế của hành vi lệch chuẩn, biện pháp phòng chống sai lệch chuẩn mực pháp luật. 4. Nghiên cứu các khía cạnh xã hội của hoạt động xây dựng, thực hiện, áp dụng pháp luật; các nhân tố tác động đến xây dựng, thực hiện, áp dụng cũng như các biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả của hoạt động này. 5. Nghiên cứu hệ thống pháp luật, mục đích XH của các quy phạm pháp luật, cơ chế tác động và điều chỉnh của pháp luật trong việc đảm bảo sự kiểm soát và tổ chức đời sống xã hội. 6. Nghiên cứu hiệu quả của hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật (thông qua phiên tòa xét xử lưu động, xét sử tại tòa, vụ hòa giải các vụ việc dân sự, hòa giải ở cơ sở, hoạt động tư vần pháp luật, tư vấn pháp lý, CLB, cuộc thi, qua mạng, truyền thanh...); xây dựng tiêu chí để đánh giá mục đích, mục tiêu, chủ thể, đối tượng, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục pháp luật và các biện pháp nâng cao chất lượng. 7. Nghiên cứu ý thức, hành vi, lối sống theo pháp luật của xã hội (VD: Luật giao thông đường bộ) 8. Phân tích, thực hiện các hoạt động thống kê, dự báo xu hướng biến đổi, phát triển của pháp luật trong từng giai đoạn phát triển của XH. Ngoài ra còn nghiên cứu: 1. Lịch sử hình thành và phát triển của XHH pháp luật, những đóng góp của các nhà XHH tiền bối. 2. Tìm ra phương pháp nghiên cứu, khảo sát, điều tra XHH về các vấn đề XH của pháp luật. Đối tượng nghiên cứu của XHH: • Xã hội học: + mối quan hệ giữa xã hội học và triết học xã hội + mối quan hệ giữa xã hội học và các ngành khoa học xã hội khác + đối tượng nghiên cứu là các quy luật xã hội, quá trình xã hội của các sự kiện, hiện tượng xã hội thể hiện trong hoạt động của các nhóm xã hội, giai cấp, tầng lớp xã hội Theo cách tiếp cận “vĩ mô: XHH nghiên cứu hệ thống xã hội và cơ cấu xã hội Theo cách tiếp cận”vi mô”: hàn vi, hành động cá nhân, những tương tác cá nhân trong nhóm nhỏ(gia đình, tổ đội sản xuất, trường học…) Theo cách tiếp cận “ tổng hợp” : XHH nghiên cứu + xã hội loài người + hành động xã hội của con người => xã hội học luôn ở trong tình trạng khó xác định vì các nhà xã hội học vừa muốn tập trung nghiên cứu con người, vừa muốn tập trung nghiên cứu xã hội! Nếu xhh tập trung nghiên cứu hành vi, hành động xã hội của con người => tâm lý học lấn át Nếu xhh tập trung nghiên cứu hệ thống xã hội, cơ cấu xã hội => sử học triết học kinh tế học trùm lên Xã hội học là khoa học nghiên cứu quy luật của sự nảy sinh, biến đổi và phát triển mối quan hệ giữa con người và xã hội”. 2. Hãy trình bày và phân tích sự giống và khác nhau giữa chức năng của Xã hội học và chức năng của Xã hội học Pháp luật. “xã hội học là khoa học nghiên cứu quy luật của sự nảy sinh, biến đổi và phát triển mối quan hệ giữa con người và xã hội “ Xã hội học pháp luật là ngành xã hội học chuyên biệt nghiên cứu các quy luật xã hội, các quá trình xã hội của quá trình phát sinh, tồn tại, hoạt động của pháp luật trong xã hội trong mối liên hệ với các loại chuẩn mực xã hội khác, nguồn gốc, bản chất, các chức năng xã hội của pháp luât; các khía cạnh xã hội của hoạt động xây dựng pháp luật, thực hiện pháp luật và các sự kiện, hiện tượng pháp lý thể hiện trong hoạt động của các chủ thể pháp luật CHỨC NĂNG: Giống nhau: đều có chức năng nhận thức, dự báo và thực tiễn. tuy nhiên xã hội học còn có 1 chức năng nữa là chức năng tư tưởng. như vậy, chức năng rộng hơn XHHPL vì XHHPL nghiên cứu chuyên biệt các quy luật xã hội, các quá trình xã hội của quá trình phát sinh, tồn tại, hoạt động của pháp luật. Khác nhau: Chức năng Xã hội học XHHPL Chức năng nhận thức XHH cũng giống như các môn khoa học khác là trang bị cho người nghiên cứu môn học những tri thức khoa học mới, nhờ đó mà chúng ta có được nhân quan mới mẻ hơn khi tiếp cận tới các hiện tượng xã hội sự kiện xã hội và quá trình xã hội vốn rất gần gũi rất quen thuộc quanh chúng ta và như thế xã hội hiện ra dưới mắt chúng ta sáng rõ hơn mà trước đó chúng ta chưa bao giờ được biết đến hoặc biết đến rất ít - Trang bị cho người học cách thức tiếp cận nghiên cứu các quy luật và tính quy luật của quá trình phát sinh, hoạt động và phát triển của pháp luật bằng tri thức của xã hội học pháp luật - Hoạt động điều tra, khảo sát về các sự kiện, hiện tượng pháp luật của xã hội học pháp để cung cấp bằng chứng thực nghiệm - Tạo cơ sở phát triển tư duy khoa học, tạo điều kiện hình thành thói quen suy xét mọi hiện tượng xã hội và quá trình xã hội trên cơ sở khoa học Chức năng tư tưởng Muốn quản lý và lãnh đạo xã hội thì cấp quản lý và lãnh đạo phải nắm bắt được tình hình tư tưởng, trạng thái tâm lý xã hội của mọi tầng lớp nhân dân. Trạng thái tư tưởng luôn biến động theo những diễn biến của thực trạng kinh tế - chính trị và xã hội. xã hội học giúp ta hiểu rõ được thực trạng tư tưởng xã hội để trên cơ sở đó làm tốt công tác chính trị, tư tưởng, nắm bắt và định hướng được dư luận xã hội góp phần nâng cao quản lý và lãnh đạo các lĩnh vực của đời sống xã hội. ngoài ra xã hội học còn phát triển và hình thành tạo nên tư duy khoa học, tạo điều kiện hình thành thói quen suy xét mọi hiện tượng xã hội và quá trình xã hội phức tạp trên quan điểm duy vật biện chứng, giúp ta nâng cao tư duy thông thường thành tư duy khoa học Không có Chức năng dự báo Trên cơ ở nhận diện được hiện trạng xã hội thực tại và sử dụng các lý thuyết dự báo, các nhà xã hội học sẽ mô tả được triển vọng vận động của xã hội trong tương lai gần cũng như tương lai xa hơn. Dự báo xã hội là một thể ạnh của xã hội học. có thể nói trong tất cả các môn khoa học xã hội thì xã hội học có chức năng dự báo mạnh nhất và hiệu quả nhất - đưa ra các dự báo khoa học để làm sáng tỏ triển vọng phát triển xa hơn nữa của các sự kiện hiện tượng pháp luật trong tương lai gần cũng như tương lai xa hơn - dư báo tác động pháp luật (RIA) giúp các chủ thể có thẩm quyền nhận biết những khả năng có thể xảy ra khi văn bản pháp luật được ban hành - dự báo ngắn hạn: phục vụ giải quyết những vấn đề cấp bách như sửa đổi, bổ sung pháp luật nhằm khắc phục khe hở, khiếm khuyết của cácbộ luật, đạo luật, đẩy mạnh công tác phổ biến, giáo dục pháp luật. - dự báo trung hạn và dài hạn : phục vụ hoạch định, xây dựng chính sách pháp luật, định hướng xây dựng và ban hành các bộ luật, đạo luật để điều chỉnh quan hệ XH mới phát sinh, dự báo diễn biến, khuynh hướng biến đổi của pháp luật nói chung, lĩnh vực pháp luật cụ thể nói riêng, nhằm hoàn thiện hệ thống pháp luật. Chức năng cải tạo thực tiễn Đây là chức năng quan trọng của xhh. Nó có mối quan hệ chặt chẽ với chức năng nhận thức. XHH đưa vào sự phân tích các hiện tượng xã hội để làm sáng tỏ các triển vọng và xu hướng phát triển của xã hội. đặc biệt là khi nghiên cứu các quan hệ xã hội. xã hội học giúp con người đặt các quan hệ xã hội của mình dưới sự kiểm soát của bản than và điều hòa các quan hệ đó cho phù hợp với yêu cầu của sự phát triển tiến bộ xã hội. việc dự báo xã hội dựa trên cơ sở nhận thức sâu sắc các quy luật và xu hướng phát triển của xã hội, là điều kiện và tiền đề để có kế hoạch và quản lý xã hội một cách khoa học - xây dựng củng cố những luận cứ khao học giúp cho Đảng và Nhà nước hoạch định chủ trương, chính sách, pháp luật đúng đắn kịp thời phù hợp - cung cấp nhwuxng thông tin được phản ánh từ cơ sở thực tiễn đến các cơ quan nhà nước có thẩm quyền giuos họ cập nhật thường xuyên những thông tin cần thiết, kịp thời phát hiện được những mâu thuẫn, xung dột hay những sai lệch mà từ đó tiến hành sửa đổi bổ sung các quy định pháp luật. Chức năng của xã hội học: Các chức năng cơ bản của xã hội học được xây dựng trên cơ sở đối tượng nghiên cứu của xã hội học: • Chức năng nhận thức. • Chức năng thực tiễn. • Chức năng tư tưởng. a. Chức năng nhận thức Trang bị cho người học hệ thống tri thức khoa học về sự phát triển và các quá trình xã hội, phản ánh tính quy luật khách quan trong quá trình vận động, biến đổi của các hiện tượng xã hội, đồng thời chỉ ra cơ chế của quá trình chuyển biến đó. Tạo những tiền đề phương pháp trong quá trình nhận thức về những triển vọng nhằm phát triển hơn nữa đời sống xã hội. Xác định được nhu cầu phát triển của xã hội, của các tầng lớp, nhóm, các cộng đồng xã hội. Với hệ thống phương pháp luận thực chứng và các phương pháp nghiên cứu “ngành”, kết quả nghiên cứu xã hội học cung cấp những thông tin thể hiện tính khoa học (tính xác thực, độ tin cậy, tập trung và có chọn lọc...), không ngừng nâng cao nhận thức xã hội trong cộng đồng. Mọi hoạt động của con người đều được thực hiện trên cơ sở những nguyên lý cụ thể, chứa đựng những vấn đề mang tính quy luật được rút ra từ kinh nghiệm thực tế của quá khứ và hiện tại. Trong các hoạt động thực tế, những nguyên lý này được xã hội học tiếp cận từ các chuẩn mực, các quy tắc... Ý nghĩa thực tiễn của các phương pháp xã hội học thực nghiệm cho phép khảo nghiệm tính đúng đắn, xác thực của các mô hình, các quyết sách trong công tác quản lý xã hội trên cơ sở lí luận và thực tiễn. Trong hoạt động khoa học xã hội học, các chức năng thực tiễn được thực hiện bằng các phương pháp luận nhận thức từ việc xác lập đối tượng nghiên cứu của mình. b. Chức năng thực tiễn Chức năng thực tiễn và chức năng nhận thức có mối quan hệ biện chứng với nhau. Chức năng thực tiễn của xã hội học luôn luôn bắt nguồn từ bản chất khoa học của quá trình nhận thức. Khi nghiên cứu thực trạng của các quan hệ xã hội, những tri thức xã hội học tạo điều kiện đề con người có thể kiểm soát được quan hệ xã hội của mình và điều hoà các quan hệ đó phù hợp với yêu cầu khách quan của sự vận động, biến chuyển và tiến bộ xã hội. Năng lực dự báo: trên cơ sở nắm bắt chính xác các quy luật và xu hướng phát triển của xã hội thông qua các mối quan hệ xã hội. Tri thức xã hội học tạo tiền đề và là điều kiện đề thiết kế và điều chỉnh mối liên kết xã hội, phục vụ tốt công tác quản lý xã hội một cách khoa học. Củng cố mối liên hệ giữa khoa học với đời sống thực tế, phát huy tác dụng của xã hội học đối với công tác tổ chức, quản lý và điều tiết xã hội nói chung. Phát huy năng lực dự báo, quản lý và chỉ đạo. Xã hội học có ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động thực tiễn của các cơ quan quản lý xã hội bởi: • Nhu cầu của công tác quản lý đối với các hoạt động xã hội. • Nội dung có tính đặc thù của xã hội học. • Nối liền lý thuyết khoa học với hoạt động thực tiễn. Góp phần vào việc giải quyết đúng đắn nhiều vấn đề quan trọng trong quá trình phát triển xã hội. c. Chức năng tư tưởng Thể hiện ở việc phục vụ cho việc giáo dục quần chúng theo định hướng giá trị xã hội. Trang bị tri thức về các quy luật khách quan của sự phát triển xã hội, giáo dục lý tưởng xã hội. Thúc đẩy, duy trì các quan hệ mang tính nhân văn sâu sắc. Lập trường của nhà xã hội học chân chính phải luôn luôn đảm bảo tính khách quan, khoa học trong quá trình nghiên cứu. Chức năng của xã hội học pháp luật: a. chức năng nhận thức: Chức năng nhận thức khoa học mang lại những tri thức, hiểu biết khoa học về hiện tượng xã hội - pháp lý phức tạp - hiện tượng pháp luật (xung đột pháp luật, VD kết hôn giữa hai quốc gia, hợp đồng kinh doanh quốc tế). => Đây là một chức năng cơ bản, không thể thiếu của XHH pháp luật. 1. Nghiên cứu, điều tra XHH pháp luật cung cấp những thông tin thực nghiệm về các vấn đề XH => giúp nhận thức đầy đủ về nguồn gốc, bản chất XH, thực trạng hệ thống pháp luật (Hiến pháp, Luật, Bộ luật, pháp lệnh, lệnh, quyết định, nghị định...), trình độ hiểu biết pháp luật, ý thức pháp luật của các nhóm, cộng đồng XH, tình hình vi phạm pháp luật, khuynh hướng và quy luật vận động của pháp luật => Nhận thức đầy đủ và đúng đắn về các hiện tượng PL làm củng cố, tăng cường nền tảng lý luận của XHH pháp luật. 2. Nghiên cứu XHH pháp luật giúp nắm bắt được mối quan hệ giữa pháp luật và các loại chuẩn mực XH (chuẩn mực chính trị, đạo đức...); nhận thức được các hành vi sai lệch chuẩn mực pháp luật, tác nhân làm phát sinh tội phạm => lý giải nguyên nhân khách quan, các điều kiện KT-XH dẫn tới hành vi vi phạm pháp luật, mối quan hệ giữa pháp luật và các hiện tượng XH khác. (VD: Luật trẻ em, Luật hôn nhân và gia đình, Luật phòng chống bạo lực gia đình, bộ luật hình sự...) 4.Nghiên cứu không chỉ quá trình soạn thảo, phê chuẩn, ban hành, triển khai áp dụng luật mà còn phân tích, đánh giá sự lĩnh hội, nhận thức của XH về pháp luật (sự tự giác hay không, tuân theo hay chống lại, tuân thủ hay né tránh) => hướng tới nghiên cứu những hậu quả gắn với tiếp nhận và thực hiện hành vi pháp luật của XH. b. chức năng thực tiễn: 1. Trên cơ sở nghiên cứu về các hiện tượng pháp luật, cơ chế tác động của pháp luật tới hành vi của xã hội, nguyên nhân của lệch chuẩn pháp luật, XHH pháp luật đề ra các giải pháp hiệu quả, khả thi, tăng cường hoạt động phổ biến, tuyên truyền, giáo dục pháp luật, nâng cao trình độ hiểu biết pháp luật, đấu tranh phòng chống các hành vi sai lệch => đề ra giải pháp ngăn ngừa hậu quả nguy hiểm cho XH, góp phần bảo vệ trật tự, kỷ cương, an toàn XH. (Nguyên nhân lệch chuẩn PL: kinh tế, văn hóa, xã hội, con người...) 2. Xây dựng luận cứ khoa học, tạo cơ sở lý luận và thực tiễn nhằm hoạch định, xây dựng chính sách pháp luật đúng đắn, phù hợp với các đặc điểm, tình hình phát triển của XH ở từng giai đoạn cụ thể, góp phần từng bước hoàn thiện hệ thống pháp luật. 3. Hoạt động khảo sát, điều tra XHH về những vấn đề XH – pháp lý góp phần bổ sung, cung cấp thông tin, số liệu, luận cứ thực tiễn cho khoa học pháp lý nói chung, khoa học pháp lý chuyên ngành và các khoa học khác nghiên cứu về pháp luật. c. chức năng dự báo: Khi nghiên cứu về vấn đề XH, hiện tượng pháp luật, XHH pháp luật tập trung ở 3 khía cạnh: 1. Tìm hiểu, phân tích, đánh giá mức độ biểu hiện (cơ cấu, thực trạng) của vấn đề, sự kiện pháp luật. 2. Xác định nguyên nhân và các yếu tố ảnh hưởng. 3. Dự báo xu hướng vận động, biến đổi và phát triển của vấn đề, sự kiện pháp luật đó. Dựa trên kết quả phân tích, đánh giá thực trạng, nguyên nhân của các lĩnh vực đời sống pháp luật, diễn biến tình hình vi phạm pháp luật trong quá khứ và hiện tại, nhân tố ảnh hưởng... => đưa ra các dự báo về động thái, diễn biến của đời sống pháp luật nói chung, của từng lĩnh vực pháp luật cụ thể nói riêng bao gồm: - Dự báo ngắn hạn - Dự báo trung hạn - Dự báo dài hạn. * Dự báo ngắn hạn: phục vụ giải quyết những vấn đề cấp bách như sửa đổi, bổ sung pháp luật nhằm khắc phục khe hở, khiếm khuyết của các bộ luật, đạo luật, đẩy mạnh công tác phổ biến, giáo dục pháp luật. - Dự báo trung hạn và dài hạn: phục vụ hoạch định, xây dựng chính sách pháp luật, định hướng xây dựng và ban hành các bộ luật, đạo luật để điều chỉnh quan hệ XH mới phát sinh, dự báo diễn biến, khuynh hướng biến đổi của pháp luật nói chung, lĩnh vực pháp luật cụ thể nói riêng, nhằm hoàn thiện hệ thống pháp luật.
Trang 1Hãy trình bày lịch sử hình thành và phát triển của Xã hội học Pháp luật.
Nguyên nhân xuất hiện xã hội học pháp luật:
Bối cảnh: cuối thế kỉ XVIII – đầu thế kỉ XX
Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học, kĩ thuật
- Các quan hệ xã hội TBCN chuyển sang hình thức phát triển cao nhất của nó là CNTB độc quyền => làm sụp đổ CNTB thực chứng và xuất hiện một loạt các xu hướng
nghiên cứu mới.
- Tính chất hạn hẹp trong hệ vấn đề nghiên cứu của khoa học thực chứng.
- Sự xuất hiện hình thái KT-XH mới đòi hỏi phải xây dựng một kiểu pháp luật mới mà nội dung giai cấp của nó khác với nội dung giai cấp của các hình thức trước đó.
Luật học kêu gọi sự vào cuộc của ngành khoa học xã hội khác
Xã hội học đã nhanh chóng vào cuộc cùng Luật học tìm hiểu thực trạng các quan hệ xã hội nảy sinh trong chủ nghĩa tư bản độc quyền
Hình thành lĩnh vực nghiên cứu giáp ranh giữa xã hội và luật học => xã hội pháp luật xuất hiện
Lịch sử hình thành và phát triển của Xã hội học Pháp luật:
- Các nhà XHH nổi tiếng về XHH như:
+ A Comte (các tư tưởng về chủ nghĩa thực chứng);
+ H.Spencer (đặt nền móng nghiên cứu cơ cấu - chức năng của XH như 1 cơ thể con người)
+ E Durkhiem (Giải thích pháp luật như một sự kiện xã hội, quan niệm XH như 1 hệ thống các giá trị chuẩn mực);
+ M.Weber (đối tượng nghiên cứu của XHH là hành động xã hội)
- Phương pháp luận xã hội học August Comte
Xã hội học nghiên cứu xã hội bằng các phương pháp thực chứng: quan sát, thực nghiệm,
so sánh, phân tích lịch sử
Trang 2- Nguyên lý cơ bản của XHH H.Spencer:
+ “xã hội như là cơ thể sống”, nguyên lý cơ bản nhất của xã hội học là nguyên lý tiến hóa.
+ theo Spencer, xã hội loài người phát triển tuân theo quy luật tiến hóa từ xã hội có cơ cấu nhỏ, đơn giản, chuyên môn hóa cao, liên kết bền vững và ổn định.
+Spencer đã chỉ ra những điểm khác nhau và giống nhau của cơ thể xã hội, so với cơ thể sinh học, đó là:
Đặc điểm khác nhau: xã hội thì được cấu thành bởi các bộ phận có khả năng ý thức
và tích cực tác động lẫn nhau một cách gián tiếp, thông qua ngôn ngữu, ký hiệu.
Đặc điểm giống nhau: cả cơ thể xã hội và cơ thể sinh học đều có khả năng sinh tồn
và phát triển cả hai loại cơ thể này đều tuân theo những quy luật như tăng kích cỡ của cơ thể làm tăng tính chất và trình độ chuyên môn hóa chức năng.
+ các bộ phận của cơ thể tác động lẫn nhau chặt chẽ đến mức thay đổi ở một bộ phận kéo theo thay đổi ở các bộ phận khác.
+ mỗi bộ phận là một cơ thể vi mô, một cơ quan, một tế bảo: xã hội là một hệ thống gồm các tiểu xã hội, cơ thể sống thì được cấu tạo bởi nhiều tế bào Với tư cách là cơ thể siêu hình hữu cơ, xã hội liên tục trải qua các giai đoạn tiến hóa, suy thoái kế tiếp nhau, tức là tăng trưởng, phân hóa,… Nhằm thích nghi với môi trường xung quanh
Kết luận: tư tưởng của Spencer đại diện tiêu biểu của trường phái chức năng, tập trung nghiên cứu các bộ phận, các yếu tố khác nhau của tổ chức xã hội trong việc đáp ứng các nhu cầu tồn tại của cả hệ thống xã hội.
Trang 4 Đến thế kỷ XIX, trong giới luật học đã xuất hiện khái niệm pháp luật được định hướng bằng con đường triển khai các nghiên cứu XHH Lý thuyết “Luật học của những nhu cầu” của nhà XHH người Đức R Iering được luận giải như là kết quả của cuộc đấu tranh giữa những lợi ích khác nhau trong xã hội, tập hợp các chuẩn mực có tính chất bắt buộc được nhà nước ban hành => Hướng nghiên cứu này được thừa nhận và phổ biến rộng rãi ở các nước phương Tây.
Đầu thế kỷ XX, bắt đầu hình thành xu hướng phản thực chứng trong các nghiên cứu XHH pháp luật, thể hiện trong các quan điểm của trường phái pháp luật tự do, đại diện tiêu biểu cho trường phái này là nhà luật học người Áo E Erlich.
Tác phẩm “Cơ sở XHH pháp luật” của Erlich (Áo) cho rằng nhiệm vụ của XHH là pháp luật sống động của dân tộc, nguồn gốc hình thành, phát triển của pháp luật không phải từ các nhà lập pháp mà từ nhu cầu XH Pháp luật được coi là nhu cầu, phương tiện duy trì trật
Một số trào lưu XHH pháp luật tiêu biểu
1 XHHPL thực dụng
2 Trào lưu hiện thực trong luật học Mỹ
3 Trào lưu pháp luật tư do ở châu âu
4 Nghiên cứu XHHPL ở Liêng bang Nga và các nước Đông Âu
5 Tình hình nghiên cứu XHHPL ở VIệt Nam
Điều kiện để xuất hiện xã hội học pháp luật:
Thuật ngữ xã hội học: sociology – là hệ thống quan điểm, quan niệm, học thuyết về
xã hội nói chung và từng lĩnh vực của xã hội nói riêng => nói ngắn gọn: xã hội học
là khoa học nghiên cứu về xã hội
Trang 5 Thuật ngữ xã hội học xuất hiện từ những năm 30 của thế kỷ 19, do Augusste Conte( người Pháp, 1798-1857) sáng tạo ra => được coi là người sáng lập, ông tổ, cha đẻ của xã hội học với tư cách là bộ môn khoa học độc lập
Mặc dù phải đến những năm 30 của thế kỷ 19 mới xuất hiện ngành xã hội học, nhưng những quan điểm, quan niệm, tư tưởng của xã hội học đã xuất hiện từ thời
cổ đại trong hành trình đi tìm tri thức của hân loại:
+ thời cổ đại: Phương đông: các tư tưởng của những triết gia trung quốc như Khổng Tử (đức trị), Tuân Tử, Hàn Phi Tử( pháp trị)
Phương Tây: tromg triết học Hy Lạp cổ đại, điển hình là platon, aristot, heraclite Thế kỷ 17: ở châu âu xuất hiện vật lý học xã hội, quan niệm xã hội loài người như 1 thể thiên văn độc đáo, trong đó mỗi cá nhân là 1 hành tinh, tương tác với nhau thông qua lực hút, lực đẩy, lực hấp dẫn như trong tự nhiên => mục đích để áp dụng các định luật vật lý để giải thích các hiện tượng xã hội.
Thế kỷ 18: xuất hiện trào lưu triết học lịch sử, tập trung nghiên cứu các quy luật vận động lịch sử xã hội và các động lực thúc đẩy sử phát triển xã hội, điển hình là tinh thần pháp luật ( montesquier) và khế ước xã hội (rustxo) => đề ra lý thuyết phân quyền: lập pháp, hành pháp, tư pháp
Thế kỷ 19: hàng loạt phát minh khao học vĩ đại xuất hiện:định luật bảo toàn và chuyển hóa năng lực, sự phát hiện cấu trúc tế bào, thuyết tiến hóa Sự phát triển của khoa học tự nhiên đã thúc đẩy sự phát triển của kho học xã hội => tách nghiên cứu
về xã hội ra khỏi triết học và trở thành 1 khao học độc lập Các tên nổi bật như mác, T-Parson, M.Weber,….
Các-Đầu thế kỷ 20: chủ nghĩa tư bản chuyển từ cạnh tranh tự do sang hình thái chủ nghãi tư bản độc quyền, tuy nhiên hệ thống pháp luật vẫn ở giai đoạn chủ nghĩa tư bản cạnh tranh tự do => khủng hoảng luật học tư bản => nảy sinh sự tương tác giữa
xã hội học và luật học nhằm mục đích giải quyết các cuộc khủng hoảng luật học trong xã hội tư bản độc quyên => xã hội học pháp luật ra đời.
1 Hãy trình bày và phân tích sự khác biệt giữa đối tượng nghiên cứu của Xã hội học và đối tượng nghiên cứu của Xã hội học Pháp luật
- “xã hội học là khoa học nghiên cứu quy luật của sự nảy sinh, biến
đổi và phát triển mối quan hệ giữa con người và xã hội “
- Xã hội học pháp luật là ngành xã hội học chuyên biệt nghiên cứu
các quy luật xã hội, các quá trình xã hội của quá trình phát sinh, tồntại, hoạt động của pháp luật trong xã hội trong mối liên hệ với cácloại chuẩn mực xã hội khác, nguồn gốc, bản chất, các chức năng xã
Trang 6hội của pháp luât; các khía cạnh xã hội của hoạt động xây dựng phápluật, thực hiện pháp luật và các sự kiện, hiện tượng pháp lý thể hiệntrng hoạt động của các chủ thể pháp luật
*xã hội học pháp luật
+những quy luật và tính quy luật của quá trình phát sinh, tồn tại, hoạt động của pl
+nguồn gốc, bản chất xã hội, các chức năng xã hội của PL
+các khía cạnh xã hội của hoạt động xây dựng, thực hiện và áp dụng PL
Xét 1 cách tổng quan: đối tượng nghiên cứu của XHHPL là tất cả những yếu tố khách quan, chủ quan có ảnh hưởng ít nhiều đến PL như yếu tố kinh tế, công
nghệ, thời tiết,
- Xét 1 cách cụ thể: đối tượng nghiên cứu của XHHPL gồm những vấn đề cơ bản sau:
+ Các yếu tố khách quan, chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động xây dựng PL.
+ Các yếu tố khách quan, chủ quan ảnh hưởng đến thực hiện PL của cá nhân, tổ chức.
+ Các yếu tố khách quan, chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động thi hành PL (áp dụng PL) của các
cơ quan NN.
+ Các yếu tố khách quan, chủ quan tác động đến hành vi PL hợp pháp.
+ Các yếu tố khách quan, chủ quan tác động đến ý thức PL và văn hóa PL
+ Các yếu tố khách quan, chủ quan tác động đến quản trị (quốc gia, địa phương).
+ Các yếu tố khách quan, chủ quan tác động đến cán bộ, công chức.
⇒ Tóm lại, đối tượng nghiên cứu của XHHPL rất rộng (bao quát tất cả các vấn đề có tác động, ảnh hưởng đến PL) Nếu có điều tra phân tích đủ các yếu tố
trên thì ta mới có đủ thông tin để đưa ra giải pháp.
Đối tượng nghiên cứu của Xã hội học Pháp luật:
1 Nghiên cứu những quy luật và tính quy luật của quá trình phát sinh, tồn tại, hoạt động của pháp luật trong XH, trong mối liên hệ với các loại chuẩn mực XH khác nhau như: chuẩn mực chính trị, tôn giáo, đạo đức, phong tục, tập quán, thẩm mỹ (chức năng của pháp luật: điều chỉnh, bảo vệ, giáo dục PL thiết lập củng cố tăng cường quyền lực của NN, là phương tiện quản lý mọi mặt của đời sống, tạo môi trường ổn định thiết lập các quan hệ, phát triển ý thức đạo đức)
2 Nghiên cứu tính quy định XH của pháp luật thông qua phân tích nguồn gốc, bản chất XH, vai trò và các chức năng XH của pháp luật.
Trang 73 Nghiên cứu bản chất, phân loại, hậu quả, các cơ chế của hành vi lệch chuẩn, biện pháp phòng chống sai lệch chuẩn mực pháp luật.
4 Nghiên cứu các khía cạnh xã hội của hoạt động xây dựng, thực hiện, áp dụng pháp luật; các nhân tố tác động đến xây dựng, thực hiện, áp dụng cũng như các biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả của hoạt động này.
5 Nghiên cứu hệ thống pháp luật, mục đích XH của các quy phạm pháp luật, cơ chế tác động và điều chỉnh của pháp luật trong việc đảm bảo sự kiểm soát và tổ chức đời sống xã hội.
6 Nghiên cứu hiệu quả của hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật (thông qua phiên tòa xét xử lưu động, xét sử tại tòa, vụ hòa giải các vụ việc dân sự, hòa giải ở cơ sở, hoạt động tư vần pháp luật, tư vấn pháp lý, CLB, cuộc thi, qua mạng, truyền thanh ); xây dựng tiêu chí để đánh giá mục đích, mục tiêu, chủ thể, đối tượng, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục pháp luật và các biện pháp nâng cao chất lượng.
7 Nghiên cứu ý thức, hành vi, lối sống theo pháp luật của xã hội (VD: Luật giao thông đường bộ)
8 Phân tích, thực hiện các hoạt động thống kê, dự báo xu hướng biến đổi, phát triển của pháp luật trong từng giai đoạn phát triển của XH.
Ngoài ra còn nghiên cứu:
1 Lịch sử hình thành và phát triển của XHH pháp luật, những đóng góp của các nhà XHH tiền bối.
2 Tìm ra phương pháp nghiên cứu, khảo sát, điều tra XHH về các vấn đề XH của pháp luật.
Đối tượng nghiên cứu của XHH:
Xã hội học:
+ mối quan hệ giữa xã hội học và triết học xã hội
+ mối quan hệ giữa xã hội học và các ngành khoa học xã hội khác
+ đối tượng nghiên cứu là các quy luật xã hội, quá trình xã hội của các sự kiện, hiện tượng xã hội thể hiện trong hoạt động của các nhóm xã hội, giai cấp, tầng lớp xã hội
Theo cách tiếp cận “vĩ mô: XHH nghiên cứu hệ thống xã hội và cơ cấu xã hội
Trang 8Theo cách tiếp cận”vi mô”: hàn vi, hành động cá nhân, những tương tác cá nhân trong nhóm nhỏ(gia đình, tổ đội sản xuất, trường học…)
Theo cách tiếp cận “ tổng hợp” : XHH nghiên cứu
+ xã hội loài người
+ hành động xã hội của con người
=> xã hội học luôn ở trong tình trạng khó xác định vì các nhà xã hội học vừa muốn tập trung nghiên cứu con người, vừa muốn tập trung nghiên cứu xã hội!
Nếu xhh tập trung nghiên cứu hành vi, hành động xã hội của con người => tâm lý học lấn át
Nếu xhh tập trung nghiên cứu hệ thống xã hội, cơ cấu xã hội => sử học triết học kinh
“xã hội học là khoa học nghiên cứu quy luật của sự nảy sinh, biến
đổi và phát triển mối quan hệ giữa con người và xã hội “
Xã hội học pháp luật là ngành xã hội học chuyên biệt nghiên cứu
các quy luật xã hội, các quá trình xã hội của quá trình phát sinh, tồntại, hoạt động của pháp luật trong xã hội trong mối liên hệ với cácloại chuẩn mực xã hội khác, nguồn gốc, bản chất, các chức năng xãhội của pháp luât; các khía cạnh xã hội của hoạt động xây dựng phápluật, thực hiện pháp luật và các sự kiện, hiện tượng pháp lý thể hiệntrong hoạt động của các chủ thể pháp luật
CHỨC NĂNG:
Giống nhau: đều có chức năng nhận thức, dự báo và thực tiễn tuy nhiên xã hội học
còn có 1 chức năng nữa là chức năng tư tưởng như vậy, chức năng rộng hơn XHHPL
vì XHHPL nghiên cứu chuyên biệt các quy luật xã hội, các quá trình xã hội của quá trình phát sinh, tồn tại, hoạt động của pháp luật.
Trang 9Khác nhau:
Chức năng nhận thức XHH cũng giống như các
môn khoa học khác là trang bị cho người nghiên cứu môn học những tri thức khoa học mới, nhờ
đó mà chúng ta có được nhân quan mới mẻ hơn khi tiếp cận tới các hiện tượng xã hội sự kiện xã hội và quá trình xã hội vốn rất gần gũi rất quen thuộc quanh chúng ta và như thế xã hội hiện ra dưới mắt chúng ta sáng rõ hơn mà trước đó chúng ta chưa bao giờ được biết đến hoặc biết đến rất ít
- Trang bị cho người học cách thức tiếp cận nghiên cứu các quy luật và tính quy luật của quá trình phát sinh, hoạt động và phát triển của pháp luật bằng tri thức của xã hội học pháp luật
- Hoạt động điều tra, khảo sát về các sự kiện, hiện tượng pháp luật của xã hội học pháp để cung cấp bằng chứng thực nghiệm
- Tạo cơ sở phát triển
tư duy khoa học, tạo điều kiện hình thành thói quen suy xét mọi hiện tượng
xã hội xã hội học giúp ta hiểu rõ được thực trạng tư
Không có
Trang 10tưởng xã hội để trên cơ sở
đó làm tốt công tác chính trị, tư tưởng, nắm bắt và định hướng được dư luận
xã hội góp phần nâng cao quản lý và lãnh đạo các lĩnh vực của đời sống xã hội ngoài ra xã hội học còn phát triển và hình thành tạo nên tư duy khoa học, tạo điều kiện hình thành thói quen suy xét mọi hiện tượng xã hội và quá trình xã hội phức tạp trên quan điểm duy vật biện chứng, giúp ta nâng cao tư duy thông thường thành tư duy khoa học
Chức năng dự báo Trên cơ ở nhận diện được
hiện trạng xã hội thực tại
và sử dụng các lý thuyết
dự báo, các nhà xã hội học
sẽ mô tả được triển vọng vận động của xã hội trong tương lai gần cũng như tương lai xa hơn Dự báo
xã hội là một thể ạnh của
xã hội học có thể nói trong tất cả các môn khoa học xã hội thì xã hội học
có chức năng dự báo mạnh nhất và hiệu quả nhất
- đưa ra các dự báo khoa học để làm sáng tỏ triển vọng phát triển xa hơn nữa của các sự kiện hiện tượng pháp luật trong tương lai gần cũng như tương lai xa hơn
- dư báo tác động pháp luật (RIA) giúp các chủ thể có thẩm quyền nhận biết những khả năng có thể xảy ra khi văn bản pháp luật được ban hành
- dự báo ngắn hạn: phục vụ giải quyết những vấn đề cấp bách như sửa đổi,
bổ sung pháp luật
Trang 11nhằm khắc phục khe hở, khiếm khuyết của cácbộ luật, đạo luật, đẩy mạnh công tác phổ biến, giáo dục pháp luật.
- dự báo trung hạn và dài hạn : phục vụ hoạch định, xây dựng chính sách pháp luật, định hướng xây dựng và ban hành các bộ luật, đạo luật để điều chỉnh quan hệ
XH mới phát sinh,
dự báo diễn biến, khuynh hướng biến đổi của pháp luật nói chung, lĩnh vực pháp luật cụ thể nói riêng, nhằm hoàn thiện hệ thống pháp luật.
Chức năng cải tạo thực
tiễn
Đây là chức năng quan trọng của xhh Nó có mối quan hệ chặt chẽ với chức năng nhận thức XHH đưa vào sự phân tích các hiện tượng xã hội để làm sáng
tỏ các triển vọng và xu hướng phát triển của xã hội đặc biệt là khi nghiên cứu các quan hệ xã hội xã hội học giúp con người đặt các quan hệ xã hội của mình dưới sự kiểm soát của bản than và điều hòa các quan hệ đó cho phù
- xây dựng củng cố những luận cứ khao học giúp cho Đảng
và Nhà nước hoạch định chủ trương, chính sách, pháp luật đúng đắn kịp thời phù hợp
- cung cấp nhwuxng
thông tin được phản ánh từ cơ sở thực tiễn đến các cơ quan nhà nước có thẩm quyền giuos
họ cập nhật thường
Trang 12hợp với yêu cầu của sự phát triển tiến bộ xã hội.
việc dự báo xã hội dựa trên cơ sở nhận thức sâu sắc các quy luật và xu hướng phát triển của xã hội, là điều kiện và tiền đề
để có kế hoạch và quản lý
xã hội một cách khoa học
xuyên những thông tin cần thiết, kịp thời phát hiện được những mâu thuẫn, xung dột hay những sai lệch mà
từ đó tiến hành sửa đổi bổ sung các quy định pháp luật.
Chức năng của xã hội học: Các chức năng cơ bản của xã hội học được xây dựng trên
cơ sở đối tượng nghiên cứu của xã hội học:
Tạo những tiền đề phương pháp trong quá trình nhận thức về những triển vọng nhằm phát triển hơn nữa đời sống xã hội.
Xác định được nhu cầu phát triển của xã hội, của các tầng lớp, nhóm, các cộng đồng
xã hội.
Với hệ thống phương pháp luận thực chứng và các phương pháp nghiên cứu
“ngành”, kết quả nghiên cứu xã hội học cung cấp những thông tin thể hiện tính khoa học (tính xác thực, độ tin cậy, tập trung và có chọn lọc ), không ngừng nâng cao nhận thức xã hội trong cộng đồng.
Mọi hoạt động của con người đều được thực hiện trên cơ sở những nguyên lý cụ thể, chứa đựng những vấn đề mang tính quy luật được rút ra từ kinh nghiệm thực tế của quá khứ và hiện tại.
Trong các hoạt động thực tế, những nguyên lý này được xã hội học tiếp cận từ các chuẩn mực, các quy tắc
Trang 13Ý nghĩa thực tiễn của các phương pháp xã hội học thực nghiệm cho phép khảo nghiệm tính đúng đắn, xác thực của các mô hình, các quyết sách trong công tác quản
lý xã hội trên cơ sở lí luận và thực tiễn.
Trong hoạt động khoa học xã hội học, các chức năng thực tiễn được thực hiện bằng các phương pháp luận nhận thức từ việc xác lập đối tượng nghiên cứu của mình.
b. Chức năng thực tiễn
Chức năng thực tiễn và chức năng nhận thức có mối quan hệ biện chứng với nhau Chức năng thực tiễn của xã hội học luôn luôn bắt nguồn từ bản chất khoa học của quá trình nhận thức.
Khi nghiên cứu thực trạng của các quan hệ xã hội, những tri thức xã hội học tạo điều kiện đề con người có thể kiểm soát được quan hệ xã hội của mình và điều hoà các quan hệ đó phù hợp với yêu cầu khách quan của sự vận động, biến chuyển và tiến bộ
xã hội.
Năng lực dự báo: trên cơ sở nắm bắt chính xác các quy luật và xu hướng phát triển của xã hội thông qua các mối quan hệ xã hội Tri thức xã hội học tạo tiền đề và là điều kiện đề thiết kế và điều chỉnh mối liên kết xã hội, phục vụ tốt công tác quản lý xã hội một cách khoa học.
Củng cố mối liên hệ giữa khoa học với đời sống thực tế, phát huy tác dụng của xã hội học đối với công tác tổ chức, quản lý và điều tiết xã hội nói chung Phát huy năng lực
dự báo, quản lý và chỉ đạo.
Xã hội học có ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động thực tiễn của các cơ quan quản lý xã hội bởi:
Nhu cầu của công tác quản lý đối với các hoạt động xã hội.
Nội dung có tính đặc thù của xã hội học.
Nối liền lý thuyết khoa học với hoạt động thực tiễn Góp phần vào việc giải quyết đúng đắn nhiều vấn đề quan trọng trong quá trình phát triển xã hội.
c Chức năng tư tưởng
Thể hiện ở việc phục vụ cho việc giáo dục quần chúng theo định hướng giá trị xã hội Trang bị tri thức về các quy luật khách quan của sự phát triển xã hội, giáo dục lý tưởng xã hội Thúc đẩy, duy trì các quan hệ mang tính nhân văn sâu sắc Lập trường
Trang 14của nhà xã hội học chân chính phải luôn luôn đảm bảo tính khách quan, khoa học trong quá trình nghiên cứu.
Chức năng của xã hội học pháp luật:
a chức năng nhận thức: Chức năng nhận thức khoa học mang lại những tri thức,
hiểu biết khoa học về hiện tượng xã hội - pháp lý phức tạp - hiện tượng pháp luật (xung đột pháp luật, VD kết hôn giữa hai quốc gia, hợp đồng kinh doanh quốc tế).
=> Đây là một chức năng cơ bản, không thể thiếu của XHH pháp luật.
1 Nghiên cứu, điều tra XHH pháp luật cung cấp những thông tin thực nghiệm về các vấn đề XH => giúp nhận thức đầy đủ về nguồn gốc, bản chất XH, thực trạng hệ thống pháp luật (Hiến pháp, Luật, Bộ luật, pháp lệnh, lệnh, quyết định, nghị định ), trình
độ hiểu biết pháp luật, ý thức pháp luật của các nhóm, cộng đồng XH, tình hình vi phạm pháp luật, khuynh hướng và quy luật vận động của pháp luật => Nhận thức đầy
đủ và đúng đắn về các hiện tượng PL làm củng cố, tăng cường nền tảng lý luận của XHH pháp luật.
2 Nghiên cứu XHH pháp luật giúp nắm bắt được mối quan hệ giữa pháp luật và các loại chuẩn mực XH (chuẩn mực chính trị, đạo đức ); nhận thức được các hành vi sai lệch chuẩn mực pháp luật, tác nhân làm phát sinh tội phạm => lý giải nguyên nhân khách quan, các điều kiện KT-XH dẫn tới hành vi vi phạm pháp luật, mối quan hệ giữa pháp luật và các hiện tượng XH khác.
(VD: Luật trẻ em, Luật hôn nhân và gia đình, Luật phòng chống bạo lực gia đình, bộ luật hình sự )
4.Nghiên cứu không chỉ quá trình soạn thảo, phê chuẩn, ban hành, triển khai áp dụng luật mà còn phân tích, đánh giá sự lĩnh hội, nhận thức của XH về pháp luật (sự tự giác hay không, tuân theo hay chống lại, tuân thủ hay né tránh) => hướng tới nghiên cứu những hậu quả gắn với tiếp nhận và thực hiện hành vi pháp luật của XH.
b chức năng thực tiễn:
1 Trên cơ sở nghiên cứu về các hiện tượng pháp luật, cơ chế tác động của pháp luật tới hành vi của xã hội, nguyên nhân của lệch chuẩn pháp luật, XHH pháp luật đề ra các giải pháp hiệu quả, khả thi, tăng cường hoạt động phổ biến, tuyên truyền, giáo dục pháp luật, nâng cao trình độ hiểu biết pháp luật, đấu tranh phòng chống các hành
vi sai lệch => đề ra giải pháp ngăn ngừa hậu quả nguy hiểm cho XH, góp phần bảo vệ trật tự, kỷ cương, an toàn XH.
Trang 15(Nguyên nhân lệch chuẩn PL: kinh tế, văn hóa, xã hội, con người )
2 Xây dựng luận cứ khoa học, tạo cơ sở lý luận và thực tiễn nhằm hoạch định, xây dựng chính sách pháp luật đúng đắn, phù hợp với các đặc điểm, tình hình phát triển của XH ở từng giai đoạn cụ thể, góp phần từng bước hoàn thiện hệ thống pháp luật.
3 Hoạt động khảo sát, điều tra XHH về những vấn đề XH – pháp lý góp phần bổ sung, cung cấp thông tin, số liệu, luận cứ thực tiễn cho khoa học pháp lý nói chung, khoa học pháp lý chuyên ngành và các khoa học khác nghiên cứu về pháp luật.
2 Xác định nguyên nhân và các yếu tố ảnh hưởng.
3 Dự báo xu hướng vận động, biến đổi và phát triển của vấn đề, sự kiện pháp luật đó Dựa trên kết quả phân tích, đánh giá thực trạng, nguyên nhân của các lĩnh vực đời sống pháp luật, diễn biến tình hình vi phạm pháp luật trong quá khứ và hiện tại, nhân
tố ảnh hưởng => đưa ra các dự báo về động thái, diễn biến của đời sống pháp luật nói chung, của từng lĩnh vực pháp luật cụ thể nói riêng bao gồm:
- Dự báo trung hạn và dài hạn: phục vụ hoạch định, xây dựng chính sách pháp luật, định hướng xây dựng và ban hành các bộ luật, đạo luật để điều chỉnh quan hệ XH mới phát sinh, dự báo diễn biến, khuynh hướng biến đổi của pháp luật nói chung, lĩnh vực pháp luật cụ thể nói riêng, nhằm hoàn thiện hệ thống pháp luật.
5 Anh/chị hãy lấy ví dụ cho các dạng câu hỏi sau đây:
- Câu hỏi đóng đơn giản: anh/ chị có hút thuốc lá hay không? Có hoặc không
Trang 16- Câu hỏi đóng tuyển: anh/ chị tham gia thi đánh giá năng lực bao nhiêu lần?
0 lần (1) 1 lần (2) trên 2 lần (3)
A/chị đã vi phạm lỗi khi tham gia giao thông bao nhiêu lần?
Dưới 5 lần(A) Từ 5 đến 10 lần(B) Trên 10lần (C)
Anh chị được xếp loại thành tích học tập gì trong năm học vừa qua?
1.Giỏi 2.khá 3 trung 4.bình 5.yếu 6.kém
- Câu hỏi đóng bội: anh/chị chơi những môn thể thao nào?
1 bóng rổ 2 Bơi 3 Cầu long 4 Bóng chuyền 5 Bóng đá 6 Bóng bàn
Chị thường làm những gì khi rảnh rỗi?
A spa B Gym C shopping C xem phim
- Câu hỏi hỗn hợp: anh/chị yêu thích loại âm nhạc nào?
1.trữ tình 2 Nhạc vàng 3 Nhạc đỏ 4.remix 5.khác
- Câu hỏi mở: anh/chị có suy nghĩ gì về việc xả rác bừa bãi nơi công cộng? Anh/chị có suy nghĩ như thế nào về việc mua sắm online?
Theo anh/chị, cần làm gì để bảo vệ môi trường sông hồ?
Tại sao chị không dám lên tiếng khi bị bạo hành gia đình
Mục đích, ý nghĩa của việc dùng câu hỏi hỗn hợp và câu hỏi mở
là gì?
Câu hỏi hỗn hợp: là loại câu mà không phải hoàn toàn mở và cũng không phải
hoàn toàn đóng Đối với loại câu hỏi này đã hình thành một số lượng lớn nhất định các phương án trả lời, song luôn luôn có một phương án “ còn cái khác, xin chỉ ra/ghi rõ”.
Mục đích của việc dùng câu hỏi hỗn hợp là sử dụng cho nghiên cứu với các hiện tượng chúng ta chưa bao quát hết các khía cạnh của nó hoặc còn nghi ngờ ở một khía cạnh mới nào đó Bằng cách kết hợp cả câu hỏi đóng và câu hỏi mở, người phỏng vấn
sẽ thu được sự phản hồi đa chiều từ người tham gia,cụ thể hơn về số liệu, suy nghĩ, cảm xúc và có tinh linh hoạt hơn.
Trang 17Ý nghĩa của việc dùng câu hỏi hỗn hợp: tạo ra một cách tiếp cận đa chiều và phong phú hơn đối với việc thu thập thông tin.
Câu hỏi hỗn hợp có 2 loại:
Câu hỏi lọc là câu hỏi có mục đích chia đối tượng nghiên cứu ra thành các nhóm khác nhau và sau đó ta tiếp tục tìm hiểu sâu hơn từng nhóm một.
Ví dụ: bạn hãy cho biết bạn đang ở:
Câu hỏi MỞ: Mục đích của việc dùng câu hỏi mở là câu hỏi có thể đưa ra nhiêu cách trả lời và đòi hỏi người trả lời phải trả lời thật chi tiết vào vấn đề được hỏi (hoặc) người được hỏi không bị ảnh hưởng của các câu trả lời chuẩn bị trước, họ tự
do trả lời theo những cái mà họ nghĩ, họ muốn Vì vậy chúng ta có thể nhận được khá đầy đủ các chiều cạnh của hiện tượng nghiên cứu.
Ý nghĩa :Dạng câu hỏi này thường đưa ra quan điểm, ý kiến và quan niệm riêng của từng người, câu hỏi thường mang tính khách quan Mở rộng pham vi cuộc phỏng vấn bằng cách khám phá thông tin và ý kiến từ người cung cấp Thang đo được sử dụng cho loại câu hỏi mở: open-ended: người trả lời tự điền câu trả lời, không bị bó buộc theo các phương án sẵn có.
Ưu điểm: người được hỏi không bị ảnh hưởng của các câu trả lời chuẩn bị trước, họ tự do trả lời theo những cái mà họ nghĩ Vì vậy có thể nhận được đầy
đủ các chiều cạnh của hiện tượng NCUU
Hạn chế: kết quả trả lời gây khó khan cho việc xử lý thống kê, nhất là với những câu trả lời nhiều nghĩa hay đa nghĩa.
Hãy phân tích các yêu cầu đối với câu hỏi trong bảng hỏi:
Trang 18 Các câu hỏi phải phù hợp với đối tượng và mục tiêu NC.
Các thông tin thu được từ câu hỏi phải giúp làm sáng tỏ đề tài.
Không sử dụng các k/niệm đa nghĩa, quá rộng, quá chung chung trong câu hỏi
và trong các phương án trả lời.
Các câu hỏi và phương án trả lời nên ngắn gọn, súc tích, tránh dài dòng.
Các câu hỏi phải phù hợp với trình độ học vấn của nhóm người có trình độ học vấn thấp nhất trong mẫu NC
Không nên đặt câu hỏi dạng phủ định, không nên kết hợp 2 nội dung trong cùng một câu hỏi, có nghĩa là không sử dụng câu hỏi kép, câu hỏi phải mang tính trung lập, không định kiến
Ví dụ: anh/ chị không hút thuốc lá phải không?
1.đúng
2.không đúng
6 Anh/chị hãy cho biết thế nào là nghiên cứu tổng thể, nghiên cứu trường hợp, nghiên cứu chọn mẫu ( có ví dụ minh họa cho từng dạng nghiên cứu)? Hãy nêu và phân tích ý nghĩa, ưu điểm và hạn chế của từ
Ví dụ: Vấn nạn trộm cắp trên địa bàn Hà Nội
Những yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng học tập của nữ sinh viên các trường đại học ở
hà nội.
Nghiên cứu về Sức khỏe Toàn cầu” global burden of disease study) là một dự án nghiên cứu tổng thể lớn nhất và phức tạp nhất về sức khỏe được tiến hành định kỳ bởi Insstitue for Health Metrics and Evaluation (IHME) tại đại học washington
Trang 19Ý nghĩa: nghiên cứu tổng thể có thể giúp nhà nghiên cứu hiểu rõ hơn về một vấn đề
cụ thể trong quần thể và phân tích sự đa dạng và phức tạp của các quan điểm nghiên cứu tổng thể cũng có thể giuos nhà nghiên cứu đưa ra các giải pháp hoặc đề xuất chính sách dựa trên kết quả thu được.
Ưu điểm:
Hiểu rõ toàn cảnh: NCTT cho phép nhìn nhận vấn đề từ góc độ rộng lớn, giúp hiểu rõ hơ về mối quan hệ giữa các yếu tố và tác động của chúng lên nhau trong một hệ thống lớn
Dự đoán và đánh giá tác động: với dữ liệu lớn và đa dạng, nghiên cứu tổng thể
có thể dùng để dự đoán và đánh giá tác động ủa các biến đổi trong hệ thống, từ
đó hỗ trợ ra quyết định chính sách và chiến lược
Cung cấp dữ liệu cho các nghiên cứu chi tiết hơn: kết quả từ nghiên cứu tổng thể có thể làm nền nền tảng cho các nghiên cứu chi tiết hơn, giúp tập trung vào các khía cạnh cụ thể của vấn đề
Tăng tính khách quan: Bằng cách sử dụng một phạm vi rộng lớn của
dữ liệu, nghiên cứu tổng thể có thể giảm thiểu các rủi ro liên quan đến bias và đảm bảo tính khách quan trong quá trình phân tích.
Phát hiện mối quan hệ phức tạp: Bằng cách phân tích dữ liệu từ
nhiều nguồn khác nhau và quan sát nhiều khía cạnh của vấn đề,
nghiên cứu tổng thể có thể phát hiện ra những mối quan hệ phức tạp giữa các yếu tố, điều này thường không thể thấy rõ trong các nghiên cứu nhỏ hơn.
Nhược điểm: Mặc dù nghiên cứu tổng thể có nhiều ưu điểm,
nhưng cũng tồn tại một số nhược điểm:
1 Phức tạp và tốn kém: Thường cần nhiều thời gian, nguồn lực và kinh phí để thực hiện nghiên cứu tổng thể do phải thu thập và phân tích một lượng lớn dữ liệu từ nhiều nguồn khác nhau.
Trang 202 **Khó khăn trong việc quản lý dữ liệu:** Dữ liệu từ nghiên cứu tổng thể thường rất phức tạp và đa dạng, gây ra những thách thức trong việc quản lý, xử lý và phân tích.
3 Nguy cơ mất mát dữ liệu: Do lượng dữ liệu lớn và đa dạng, có nguy cơ cao về mất mát dữ liệu hoặc sai sót trong quá trình thu thập và xử lý, ảnh hưởng đến tính chính xác của kết quả nghiên cứu.
4 **Rủi ro về nghiên cứu:** Dù có cố gắng giảm thiểu bias nhưng vẫn có nguy cơ bias trong việc lựa chọn mẫu dữ liệu, xử lý dữ liệu
và phân tích kết quả, đặc biệt khi không thể kiểm soát mọi biến số.
5 **Khả năng áp dụng hạn chế:** Do tính phổ cập và tổng quát của nghiên cứu tổng thể, có thể gặp khó khăn trong việc áp dụng kết quả của nghiên cứu này vào tình huống cụ thể hoặc quyết định thực tiễn.
6 **Thiếu sự chi tiết:** Đôi khi, vì tập trung vào quan sát mối quan hệ tổng thể, nghiên cứu tổng thể có thể thiếu sự chi tiết và sâu sắc về các khía cạnh cụ thể của vấn đề.
Những nhược điểm này cần được nhận biết và xử lý cẩn thận để đảm bảo tính khách quan và chính xác của nghiên cứu tổng thể.
b nghiên cứu trường hợp (case study):
- Ưu điểm: Nghiên cứu trường hợp cho thông tin với mức độ rất chi tiết và toàn diện
và thường được thực hiện rất nhanh.
+ Dễ dàng thu thập dữ liệu: Dễ dàng thu thập dữ liệu vì chỉ cần tập trung vào một trường hợp hoặc một
nhóm nhỏ các trường hợp, không yêu cầu mẫu lớn.
Trang 21+ Chi tiết và sâu sắc: Cho phép nghiên cứu chi tiết về một trường hợp cụ thể, từ đó cung cấp thông tin sâu
về triệu chứng, nguyên nhân, hay sự kiện nghiên cứu.
- Nhược điểm: Không mang tính đại diện Có nghĩa là không có cơ sở khoa học nào
để kết luận thông tin thu được từ việc điều tra một đơn vị có thể suy ra thành thông tin của cả tổng thể Thông tin đó chỉ có giá trị đối với một đơn vị chứ không có giá trị, mang tính đặc trưng cho cả tổng thể điều tra.
+ Khó khăn trong việc xử lý thông tin không rõ ràng: Đôi khi thông tin từ một trường hợp có thể không
được cung cấp đầy đủ hoặc rõ ràng, gây khó khăn trong việc đánh giá và phân tích.
+ Không thể tổng quát hóa kết quả: Kết quả từ một trường hợp cụ thể không thể áp dụng trực tiếp cho
toàn bộ dân số hay cộng đồng lớn hơn Điều này giới hạn tính ứng dụng của nghiên cứu trường hợp trong việc đưa ra các khuyến nghị chung.
Ý nghĩa: nghiên cứu trường hợp có thể giúp nhà nghiên cứu hiểu rõ hơn về một hiện tượng cụ thể và phân tích các yếu tố tác động đến hiện tượng đó.
+ Giúp phát triển thêm nghiên cứu lớn hơn: Kết quả từ nghiên cứu trường hợp có thể cung cấp cơ sở dữ
liệu cho các nghiên cứu lớn hơn, giúp phát triển thêm các giả thuyết và nghiên cứu tương lai.
+ Cung cấp thông tin chi tiết và sâu sắc: Nghiên cứu trường hợp cho phép nghiên cứu chi tiết về một
trường hợp cụ thể, từ đó cung cấp thông tin sâu về triệu chứng, nguyên nhân, và quy trình điều trị Điều này có thể giúp đưa ra những cách tiếp cận mới trong chẩn đoán và điều trị.
Ví dụ: Nghiên cứu về Ung Thư Phổi ở người khó thở
c nghiên cứu chọn mẫu
Là một dạng nghiên cứu mà từ một tổng thể các đơn vị chúng ta chọn ra một số đơn
vị để nghiên cứu, sao cho thông tin thu được từ việc nghiên cứu một số đơn vị này có thể suy ra thành thông tin của cả tổng thể Số đơn vị lấy ra để nghiên cứu này gọi là kích thước mẫu, còn tập hợp tổng thể các đơn vị gọi là mẫu.
+ Cách chọn mẫu như thế nào?
Trang 22+ Số lượng mẫu bao nhiêu là phù hợp?
Điều này hoàn toàn phụ thuộc vào từng trường hợp cụ thể.
Chọn theo tỉ lệ: căn cứ vào một vài đặc trưng tổng thể, sơ bộ tạo nên mô hình của mẫu
mà hoàn toàn phù hợp với cơ cấu thực tế của tổng thể theo các đặc trưng nào đó Trong nghiên cứu xã hội học, đặc trưng thường là giới tính, tuổi tác, trình độ học vấn, tình trạng hôn nhân, thu nhập …
Chọn mẫu ngẫu nhiên thuần túy : điều kiện để đảm bảo cho việc chọn mẫu ngẫu nhiên là các đơn vị trong tổng thể phải có khả năng như nhau tham gia vào sự lựa chọn hay xác suất cho việc lựa chọn của các đơn vị là phải ngang bằng nhau Thiếu điều kiện này khó có thể đảm bảo cho sự lựa chọn ngẫu nhiên.
Ý nghĩa: nghiên cứu chọn mẫu là một phương pháp thu thập dữ liệu từ một phần của quần thể Nghiên cứu chọn mẫu có thể giúp nhà nghiên cứu tiết kiệm thời gian và chi phí so với việc thu nhập dữ liệu từ toàn bộ quần thể.
Ví dụ: nghiên cứu về ảnh hưởng của chế độ dinh dưỡng đối với sức khỏe tim mạch
Mục đích: Nghiên cứu này nhằm đánh giá mối liên hệ giữa thực phẩm và sức khỏe tim mạch ở một nhóm
a) ĐẶC ĐIỂM CỦA QUAN SÁT
Thứ nhất, quan sát thể hiện mối quan hệ của nhà quan sát với đốitượng nghiên cứu
Thứ hai, quan sát thường gắn với các yếu tố tình cảm, chủ quan củanhà quan sát
Thứ ba, việc quan sát lập lại rất phức tạp và khó khan
b) các loại hình quan sát
Trang 23 Quan sát cơ cấu hóa và quan sát không cơ cấu hóa
Quan sát cơ cấu hóa: là quan sát mà nhà nghiên cứu xác định được các yếu
tố quan trọng nhất trong quan sát và lập kế hoạch để hướng vào sự quan sátđó
Quan sát không cơ cấu hóa: là một cuộc quan sát tự do
Quan sát tham dự và quan sát không tham dự
Quan sát tham dự: là hình thức trong đó người quan sát trực tiếp tham giavào quá trình nghiên cứu, họ cùng làm việc và cùng hoạt động với người bịquan sát
Quan sát không tham dự: là hình thức mà người quan sát đứng bên ngoài,chỉ có nhiệm vụ quan sát nhằm thấy được toàn bộ tiến trình sự việc, hiệntượng
Quan sát hiện trường và quan sát trong phòng thí nghiệm
Quan sát hiện trường: là quan sát được tiến hành trong hoàn cảnh tự nhiên, trong tình huống thực của cuộc sống, nhà nghiên cứu quan sát trực tiếp đối tượng nghiên cứu
Quan sát trong phòng thí nghiệm: là quan sát mà trong đó điều kiện môi trường xung quanh và tình huống là do nhà nghiên cứu quy định
Quan sát hệ thống và quan sát ngẫu nhiên
Quan sát hệ thống: là quan sát thường xuyên những tình huống trong mộtkhoảng thời gian nhất định
Quan sát ngẫu nhiên: là quan sát các hiện tượng, hoạt động trong xã hộinhưng các tình huống đó không được quy định trước
c) kế hoạch quan sát:
Xác định khách thể, mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng quan sát
Xác định thời hạn quan sát, những yêu cầu về mặt tài chính
Dự kiến các phương án khó khăn khi quan sát
Trang 24 Tiếp cận hiện trường quan sát, chuẩn bị giấy phép, những thủ tụctiếp xúc bước đầu
Lựa chọn các phương án quan sát và các thể thức quan sát
Chuẩn bị tài liệu, thiết bị kỹ thuật, văn bản, văn phòng phẩm
Tiến hành quan sát, thu thập tư liệu, tích luỹ thông tin
Phân tích các thông tin thu thập được, phân loại, sắp xếp theo yêucầu nghiên cứu
Viết báo cáo phân tích về kết quả quan sát
Lưu ý: Các cách thức thu thập thông tin được sử dụng khi quan sát:
+ Ghi vắn tắt
+ Ghi các mối liên hệ cơ bản
+ Biên bản quan sát
+ Nhật ký quan sát
+ Ghi âm, chụp ảnh, quay phim
ƯU ĐIỂM CỦA PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT
Có thể quan sát được nhiều nội dung, nhiều người trong cùng thời điểm
Cho phép ghi lại những biến đổi khác nhau của đối tượng được nghiêncứu
Giúp nhà nghiên cứu trình bày tốt hơn các giả thiết bởi thấy được chínhxác các sự kiện
Hạn chế của phương pháp quan sát:
Phương pháp này chỉ thu nhập được thông tin mang tính chất bề nổi
Thông tin phụ thuộc vào lăng kính chủ quan của nhà quan sát
Sự can thiệp của chủ thể vào quá trình quan sát làm ảnh hưởng đếntính khách quan tự nhiên của đối tượng quan sát…
Bằng quan sát khó phát hiện được những ý kiến và phán đoán củangười được quan sát
Trang 25PHƯƠNG PHÁP TRƯNG CẦU Ý KIẾN (PHƯƠNG PHÁP THUTHẬP THÔNG TIN BẰNG BẢNG HỎI)
Trong cuộc phỏng vấn, người phỏng vấn không được tự ý thay đổinội dung hay trật tự của các câu hỏi
B, phân loại
Trang 261 thu nhập thông tin trực tiếp là bảng hỏi do cán bộ nhiên cứu ghi
vào
– bảng hỏi trực tiếp chia làm nhiều loại:
+ bảng hỏi điền ở nhà:phổ biến nhất
+ bảng hỏi điền nơi công cộng, cơ quan, nơi khác
2 thu nhập thông tin gián tiếp là bảng hỏi do chính người trả lời ghi
vào
- bảng hỏi gián tiếp chia làm nhiều loại
+bảng hỏi gửi qua đường bưu điện
+bảng hỏi gửi qua người trung gian
+bảng hỏi qua thùng phiếu
C Cách thực hiện
Chuẩn bị
- Xây dựng bảng hỏi (dựa trên khung lý thuyết)
- Chọn mẫu điều tra (đối tượng được thu thập thông tin)
- Điều tra thử để hoàn thiện bảng hỏi
- Lựa chọn thời điểm tiến hành điều tra cho phù hợp
- Chuẩn bị kinh phí và phương tiện thu thập thông tin
Cách thức thu thập thông tin:
- Giới thiệu mục đích, ý nghĩa của cuộc điều tra với các đối tượng nghiêncứu
- Nói rõ tính khuyết danh nhằm thu được những thông tin chính xác
- Giải thích rõ cách trả lời từng câu trong phiếu hỏi
Trang 27- Đối với các câu hỏi đóng, có thể nêu các phương án trả lời để đối tượngnghiên cứu lựa chọn.
- Có thể thay đổi cách hỏi cho phù hợp với trình độ đối tượng (nhưng vẫnphải đảm bảo nội dung của câu hỏi)
- Cán bộ điều tra phải kiểm tra ngay các câu trả lời để đảm bảo chất lượngcủa số liệu
- Nội dung câu hỏi không quá phức tạp, dễ trả lời cho đối tượng
- Thông tin thu được nhanh, có độ tin cậy khá cao, đảm bảo tính khuyếtdanh cho người trả lời
Hạn chế:
- Bị phụ thuộc nhiều vào mức độ hiểu biết của người trả lời
- Dễ dẫn đến sai số do điều tra viên
Trang 28- Số lượng phiếu thu về thường không đầy đủ, nhất là phiếu gửi qua đườngbưu điện.
- Phiếu được gửi qua đường bưu điện thường gặp tình trạng không thu hồiđược đủ số phiếu
Vì vậy, khi gửi cần gửi dư số phiếu để đảm bảo đủ lượng phiếu cần thiết
PHƯƠNG PHÁP PHỎNG VẤN SÂU
a, Khái niệm
Là phương pháp thu thập thông tin cho phép đối thoại, thảo luận trực tiếp,giúp thu thập thông tin về suy nghĩ, cảm xúc, hành vi của con người nhằmtìm hiểu quan điểm, kinh nghiệm, niềm tin; tìm hiểu bối cảnh và nguyênnhân dẫn đến các hiện tượng
Trang 29 Phỏng vấn sâu là hình thức phỏng vấn mà người phỏng vấn có thể sửdụng tuỳ ý các câu hỏi trên một chủ đề đã được đưa ra.
Trong phỏng vấn sâu, chủ yếu dùng loại câu hỏi mở
b, Phân loại
- Phỏng vấn không cấu trúc: nghiên cứu viên phải nhớ 1 số chủ đề cầnphỏng vấn, có thể sử dụng danh mục để không bị bỏ sót Nghiên cứu viên
có thể thay đổi thứ tự các chủ đề tùy theo hoàn cảnh
- Phỏng vấn bán cấu trúc: là phương pháp phỏng vấn dựa theo danh mụccác câu hỏi hoặc chủ đề Tuy nhiên, thứ tự và cách đặt câu hỏi có thể tùythuộc vào ngữ cảnh và đặc điểm của đối tượng được PV
C, CÁCH THỰC HIỆN
Chuẩn bị phỏng vấn
- Thiết kế đề cương nghiên cứu
- Thiết kế hướng dẫn phỏng vấn sâu
- Lựa chọn đối tượng trả lời phỏng vấn
- Chuẩn bị sẵn sàng phương tiện phỏng vấn (máy ghi âm, sổ ghi chép),đảm bảo các phương tiện này hoạt động tốt khi thực hiện phỏng vấn
- Tiếp cận người cung cấp thông tin, thiết lập sự tin cậy
Trang 30- Lưu ý các giao tiếp bằng mắt với người cung cấp thông tin.
- Khuyến khích người trả lời phỏng vấn chủ động cung cấp thông tin theocách của họ
- Lưu ý logic của các thông tin được cung cấp Chỉ hỏi các câu hỏi mangtính chất nhạy cảm khi người được phỏng vấn thoải mái
- Nếu câu trả lời của người được phỏng vấn có mâu thuẫn, cố gắng hỏi cho
rõ để tìm hiểu sự thật Tuy nhiên không được thẩm vấn gay gắt hoặc trakhảo người cung cấp thông tin
- Lưu ý đến thời gian phỏng vấn, không nên để thời gian phỏng vấn quádài
Kết thúc phỏng vấn:
- Có thể hỏi người được phỏng vấn về cảm tưởng của họ về cuộc phỏngvấn và họ có cần chia sẻ thêm thông tin gì nữa không
- Cảm ơn người cung cấp thông tin đã dành thời gian chia sẻ thông tin
- Tóm tắt các thông tin chính bạn thu được trong quá trình phỏng vấn,người được phỏng vấn có thể giúp bạn bổ sung hoặc điều chỉnh một sốthông tin cần thiết
Nguyên tắc thực hiện thành công cuộc phỏng vấn sâu:
- Nghệ thuật đặt câu hỏi
Trang 31- Tạo điều kiện cho người được hỏi trả lời đúng những thông tin mà nhànghiên cứu mong muốn
- Giúp xác định rõ vấn đề nhưng vẫn đảm bảo sự linh hoạt
- Tạo thêm những thông tin bổ sung cho quá trình phỏng vấn bằng quansát, nhận xét thái độ của người trả lời
- Người trả lời thường thích được phỏng vấn sâu vì họ ít có cơ hội đượcngười khác nghe chuyện của mình
-phân tích tài liệu
- phân tích quỹ thời gian
- phân tích nội dung
- trắc nghiệm
- nghiên cứu tâm sinh lý…
D kết luận
Trang 32 những phương pháp điều tra XHH cơ bản trên được ứng dụng phổbiến trong nghiên cứu khoa học mỗi phương pháp có những ưu,nhược điểm khác nhau.
Do đó, trong quá trình điều tra XHH phải biết phối hợp và lựa chọnmột bộ phương pháp thích hợp với những cuộc nghiên cứu cụ thể
8 Anh/chị hãy trình bày phương pháp phỏng vấn sâu ( có vị dụ minh họa cho các nội dung)
PHƯƠNG PHÁP PHỎNG VẤN SÂU
a, Khái niệm
Là phương pháp thu thập thông tin cho phép đối thoại, thảo luận trực tiếp,giúp thu thập thông tin về suy nghĩ, cảm xúc, hành vi của con người nhằm
Trang 33tìm hiểu quan điểm, kinh nghiệm, niềm tin; tìm hiểu bối cảnh và nguyênnhân dẫn đến các hiện tượng.
Phỏng vấn sâu là hình thức phỏng vấn mà người phỏng vấn có thể sửdụng tuỳ ý các câu hỏi trên một chủ đề đã được đưa ra
Trong phỏng vấn sâu, chủ yếu dùng loại câu hỏi mở
b, Phân loại
- Phỏng vấn không cấu trúc: nghiên cứu viên phải nhớ 1 số chủ đề cầnphỏng vấn, có thể sử dụng danh mục để không bị bỏ sót Nghiên cứu viên
có thể thay đổi thứ tự các chủ đề tùy theo hoàn cảnh
- Phỏng vấn bán cấu trúc: là phương pháp phỏng vấn dựa theo danh mụccác câu hỏi hoặc chủ đề Tuy nhiên, thứ tự và cách đặt câu hỏi có thể tùythuộc vào ngữ cảnh và đặc điểm của đối tượng được PV
C, CÁCH THỰC HIỆN
Chuẩn bị phỏng vấn
- Thiết kế đề cương nghiên cứu
- Thiết kế hướng dẫn phỏng vấn sâu
- Lựa chọn đối tượng trả lời phỏng vấn
- Chuẩn bị sẵn sàng phương tiện phỏng vấn (máy ghi âm, sổ ghi chép),đảm bảo các phương tiện này hoạt động tốt khi thực hiện phỏng vấn
- Tiếp cận người cung cấp thông tin, thiết lập sự tin cậy
Trang 34- Các câu hỏi bắt đầu phỏng vấn càng đơn giản càng tốt giúp người cungcấp thông tin có thể trả lời ngay khi được hỏi.
Tiến trình phỏng vấn
- Lưu ý các giao tiếp bằng mắt với người cung cấp thông tin
- Khuyến khích người trả lời phỏng vấn chủ động cung cấp thông tin theocách của họ
- Lưu ý logic của các thông tin được cung cấp Chỉ hỏi các câu hỏi mangtính chất nhạy cảm khi người được phỏng vấn thoải mái
- Nếu câu trả lời của người được phỏng vấn có mâu thuẫn, cố gắng hỏi cho
rõ để tìm hiểu sự thật Tuy nhiên không được thẩm vấn gay gắt hoặc trakhảo người cung cấp thông tin
- Lưu ý đến thời gian phỏng vấn, không nên để thời gian phỏng vấn quádài
Kết thúc phỏng vấn:
- Có thể hỏi người được phỏng vấn về cảm tưởng của họ về cuộc phỏngvấn và họ có cần chia sẻ thêm thông tin gì nữa không
- Cảm ơn người cung cấp thông tin đã dành thời gian chia sẻ thông tin
- Tóm tắt các thông tin chính bạn thu được trong quá trình phỏng vấn,người được phỏng vấn có thể giúp bạn bổ sung hoặc điều chỉnh một sốthông tin cần thiết
Nguyên tắc thực hiện thành công cuộc phỏng vấn sâu:
- Nghệ thuật đặt câu hỏi
- Nghệ thuật lắng nghe
- Nghệ thuật tiến hành cuộc phỏng vấn thành một cuộc điều tra sáng tạo
D, ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ
Ưu điểm:
Trang 35- Có thể thu thập được thông tin đa dạng, chi tiết và sâu về vấn đề nghiêncứu
- Tạo điều kiện cho người được hỏi trả lời đúng những thông tin mà nhànghiên cứu mong muốn
- Giúp xác định rõ vấn đề nhưng vẫn đảm bảo sự linh hoạt
- Tạo thêm những thông tin bổ sung cho quá trình phỏng vấn bằng quansát, nhận xét thái độ của người trả lời
- Người trả lời thường thích được phỏng vấn sâu vì họ ít có cơ hội đượcngười khác nghe chuyện của mình
Trang 369 Bằng các ví dụ cụ thể, anh/chị hãy trình bày và làm sáng tỏ các đặc trưng cơ bản của pháp luật
Pháp luật là hệ thống những quy tắc xử sự mang tính bắt buộc chung do nhà nước được ban hành hoặc thừa nhận và đảm bảo thực hiện thể hiện ý chí của giai cấp thống trị và là nhân tố điều chỉnh ác quan hệ xã hội phát triển phù hợp với lợi ích của giai cấp mình.
Các đặc trưng cơ bản của pháp luật:
1.1 Tính quy định xã hội của pháp luật
Trang 37 Pháp luật được xem xét như một hiện tượng xã hội, nảy sinh từnhu cầu thực tiễn của XH, phản ảnh mối quan hệ kinh tế, chính trị, văn hóa
ở những giai đoạn lịch sử nhất định, đặc biệt là kinh tế
Pháp luật phụ thuộc vào kinh tế, do các quan hệ kinh tế - xã hộiquyết định, kinh tế là cơ sở, nền tảng của pháp luật
Pháp luật phản ánh sự phát triển của chế độ kinh tế (chế độ kinh tếthay đổi thì pháp luật thay đổi theo)
Pháp luật tác động trở lại đối với kinh tế (PL có nội dung tiến bộ,thể hiện ý chí của giai cấp thống trị của lực lượng tiến bộ trong XH, phảnảnh đúng trình độ phát triển thì tác động tích cực và ngược lại)
VD: Luật sở hữu trí tuệ, Luật an ninh mạng
Nội dung của pháp luật được quy định bởi tình hình, đặc điểm, cácđiều kiện kinh tế - chính trị - XH của quốc gia ở từng thời kỳ phát triển =>
PL hướng tới điều chỉnh các quan hệ XH (các quan hệ XH cơ bản, có tínhphổ biến, điển hình)
Mọi sự thay đổi của pháp luật do sự thay đổi của các quan hệ XH(quan hệ giữa người với người được hình thành trong hoạt động KT, XH,chính trị, pháp luật, văn hóa, đạo đức, mang thai hộ ), chịu sự quyết địnhbởi thực tiễn xã hội
1.2 Tính chuẩn mực của pháp luật
Pháp luật là hệ thống các quy tắc xử sự, là khuôn mẫu được xác định cụthể Chuẩn mực pháp luật được thể hiện thành những quy tắc, yêu cầu cụthể dưới dạng các quy phạm pháp luật; là quy tắc điều chỉnh hành vi conngười; là căn cứ để đánh giá hành vi hợp pháp và không hợp pháp (VD:Luật Hôn nhân và gia đình)
Một số nhà xã hội học cho rằng XH nguyên thủy cũng đã tồn tại phápluật khi bốn yếu tố là: chuẩn mực, hành vi phù hợp với chuẩn mực, các tòa