SKKN (ĐÃ DUYỆT VÀ XẾP LOẠI) Lớp 3 Ứng dụng chuyển Đổi số nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn tiếng việt lớp 3 theo chương trình gdpt 2018

Thứ hai, việc ứng dụng chuyển đổi số trong dạy học môn Tiếng Việtkhông chỉ nâng cao hứng thú và phát huy năng lực học tập của học sinh mà còn giú p giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn

Họ và tên giáo viên: Nguyễn Văn A

Dạy tại lớp: …Trường: Tiểu học ………

Huyện (thị xã, thành phố): …………

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ

…………., tháng … năm 202….

1 Vai trò của biện pháp

Ngày 25/1/2022, Thủ tướng ra Quyết định 131/QĐ-TTg phê duyệt Đề án "

Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030" Mục tiêu cụ thể của Đề án

đến năm 2025: đổi mới mạnh mẽ phương thức tổ chức giáo dục, đưa dạy và học

trên môi trường số trở thành hoạt động giáo dục thiết yếu, hàng ngày đối với mỗi nhà giáo, mỗi người học.

Ứng dụng chuyển đổi số trong quá trình dạy học nói chung và trong mônTiếng Việt lớp 3 nói riêng đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của giáo dụchiện đại Trước hết, việc ứng dụng chuyển đổi số giúp phù hợp hơn với thời đại sốhóa hiện nay Thứ hai, việc ứng dụng chuyển đổi số trong dạy học môn Tiếng Việtkhông chỉ nâng cao hứng thú và phát huy năng lực học tập của học sinh mà còn giú

p giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn và hiệu quả giảng dạy, phù hợp vớiđịnh hướng GDPT 2018 Một lợi ích khác đó là học sinh được cá nhân hóa học tập.Ngoài ra, việc sử dụng công nghệ số có thể tiết kiệm thời gian và tài nguyên Cuối

cùng, công nghệ số cung cấp khả năng đo lường và theo dõi tiến bộ của học sinhmột cách hiệu quả hơn.

2 Thực trạng

- Thực trạng việc áp dụng công nghệ số đối với nhà trường đã và đang đượcban giám hiệu rất quan tâm Trường Tiểu học đã áp dụng chuyển đổi số trongcông tác quản lý hồ sơ sổ sách, quản lý nhân sự, quản lý học sinh, công tác tuyểnsinh, học bạ điện tử, dạy và học trực tuyến

- Thực trạng việc áp dụng công nghệ số của lớp chủ nhiệm: Đầu năm học2024-2025, tôi được phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 3A7 với sĩ số 35 họcsinh Đa số học sinh chăm ngoan, sẵn sàng tham gia vào việc sử dụng công nghệ sốtrong học tập

- Lớp tôi có thuận lợi là một trong 42 phòng có phòng học thông minh đượckết nối mạng Internet với đầy đủ các các phương tiện dạy học hiện đại Bản thântôi là người thích công nghệ và chịu khó học tập nghiên cứu Đó chính là nhữngđiều kiện tốt để tạo được sự hứng thú cho học sinh khi học tập môn Tiếng Việt

- Hầu hết các gia đình hiện nay đều sở hữu các thiết bị công nghệ như điệnthoại thông minh, máy tính bảng hay máy tính là một thuận lợi rất lớn khi áp dụngcông nghệ số vào quá trình học tập của học sinh

Tiến hành khảo sát thực tế về mức độ hứng thú và kết quả học tập mônTiếng Việt của học sinh, tôi thu được kết quả cụ thể như sau:

BẢNG KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HỨNG THÚ HỌC MÔN TIẾNG VIỆT

Thời điểm khảo sát : Tháng 09/2024

Thời điểm

KS TSHS

Rất hứng thú

tỉ lệ học sinh điểm 9-10 đạt 34.3%, điểm 7-8 đạt 34.3%, điểm trung bình và dướitrung bình là 31.4% Kết quả chưa cao do một số nguyên nhân do sau:

- Phương pháp dạy môn Tiếng Việt trước đây chủ yếu là phương pháptruyền thống, học liệu chỉ có sách giáo khoa, vì vậy chưa tạo được hứng thú họctập cũng như khả năng phát triển phẩm chất, năng lực của từng học sinh

- Giáo viên còn e ngại trong việc chuẩn bị bài giảng điện tử do tốn nhiềuthời gian tìm tài liệu và phương pháp

- Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của công nghệ tronggiáo dục và còn lo ngại về tác động tiêu cực của nó, dẫn đến việc hạn chế con emtiếp xúc với thiết bị điện tử và hạn chế ứng dụng công nghệ trong học tập

Với kết quả khảo sát trên, luôn trăn trở với suy nghĩ làm thế nào để giờ dạycủa mình thu hút được sự chú ý của học sinh, làm thế nào để tiết học sinh động, hấpdẫn giúp học sinh trở nên yêu thích môn học, phát triển được các năng lực theoChương trình giáo dục phổ thông 2018.

3 Ý nghĩa

Có thể nói, việc ứng dụng công nghệ số trong môn Tiếng Việt giúp học sinhlớp 3 không chỉ đọc, viết tốt mà còn phát triển các kỹ năng nghe, nói thông qua các bài giảng trực tuyến, video minh họa và các hoạt động tương tác số Học sinh tăngcường khả năng tư duy ngôn ngữ, phát triển tư duy sáng tạo, tư duy logic… Đồngthời, kỹ năng công nghệ của học sinh cũng được nâng cao, giúp các em tự tin hơntrong môi trường học tập hiện đại, sẵn sàng hội nhập vào thế giới số hóa đang phát

triển Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn biện pháp: “Ứng dụng chuyển đổi số nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Tiếng Việt lớp 3 theo Chương trình GDPT 2018 tại Trường Tiểu học , thành phố ” để nâng cao chất lượng dạy học.

II Nội dung của biện pháp

1 Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức của người thầy trong thời đại công nghệ số

Trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đang diễn ra mạnh

mẽ trên quy mô toàn cầu, chuyển đổi số không chỉ là xu hướng phổ biến, mà còn

là yêu cầu tất yếu, khách quan trong tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội Ngày5/2/2022, Ban Thường vụ Tỉnh uỷ đã ban hành Nghị quyết số 09 về việc chuyển đổi số toàn diện tỉnh đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 Thực hiện Nghịquyết 09, ngành Giáo dục đang đẩy mạnh áp dụng công nghệ vào dạy và học,

mở ra nhiều phương thức giáo dục mới, thông minh và hiệu quả hơn, góp phầnnâng cao chất lượng đào tạo

Với định hướng trên, tôi nhận thấy trước tiên cần nâng cao nhận thức vànăng lực công nghệ cho giáo viên để họ tự tin ứng dụng công nghệ và tăng khảnăng tương tác trong giảng dạy, từ đó nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh Đểthay đổi được nhận thức thì người giáo viên cần:

- Cần thấy được vai trò mới của người thầy là khả năng tự bồi dưỡng bảnthân Tham gia vào các lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ dành cho cho giáoviên

- Nâng cao năng lực sử dụng các phương tiện công nghệ phục vụ quá trìnhgiáo dục, phục vụ quá trình dạy học Thay đổi trong cách tiếp cận công nghệ số vàgiáo dục

Lớp tập huấn gần đây mà tôi được tham gia trong năm học vừa qua là

“Chương trình đạo tạo chuyển số toàn diện trong trường học và kĩ thuật xây dựngbài giảng điện tử” do công ty Cổ phần trực tuyến tổ chức; Lớp tập huấn “Xây dựnghọc liệu số và sử dụng hệ thống LMS trong dạy học cấp tiểu học, THCS, THPTđáp ứng chương trình GDPT 2018” do Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố tổchức Bên cạnh đó, tôi còn tham gia các lớp học online để trau dồi thêm kiếnthức, kĩ năng công nghệ của mình

Trong các lớp học này tôi đã lĩnh hội cho mình những kiến thức về chuyển

đổi số; phát triển năng lực tự học, năng lực số hóa cho học sinh; dạy học kết hợp;cách tạo, quản lý lớp học trực tuyến; xây dựng học liệu số.

2 Biện pháp 2: Tuyên truyền lợi ích của chuyển đổi số tới phụ huynh học sinh, giáo dục học sinh tránh những mặt trái của công nghệ số.

Chuyển đổi số trong giáo dục cần có sự hỗ trợ của phụ huynh và kỹ năng sửdụng công nghệ hiệu quả từ học sinh Tuy nhiên, nhiều phụ huynh chưa nhận thức

rõ lợi ích của công nghệ, còn lo ngại tác động tiêu cực, và học sinh thiếu kỹ năng

sử dụng công nghệ an toàn Vì vậy, việc tuyên truyền cho phụ huynh về lợi ích củachuyển đổi số và hướng dẫn học sinh tránh mặt trái của công nghệ là cần thiết để

hỗ trợ quá trình học tập hiệu quả hơn trong môi trường số

Ngay từ cuộc họp phụ huynh đầu năm học, tôi đã tuyên truyền lợi ích của

chuyển đổi số, giải thích mục đích và lợi ích của chuyển đổi số trong việc giúp họcsinh tiếp thu kiến thức hiệu quả, hứng thú hơn trong học tập và phát triển kỹ năng

số Cung cấp cho phụ huynh các tài liệu như cẩm nang, video hoặc các bài viếtngắn gọn về chuyển đổi số trong giáo dục Các tài liệu này nêu rõ cách thức côngnghệ hỗ trợ học tập, giúp phụ huynh thấy rõ con em họ có cơ hội tiếp cận kiến thức phong phú và thực hành kỹ năng mới, phục vụ học tập và phát triển bản thân

Giáo dục học sinh tránh những mặt trái của công nghệ số: Để tránh gặp phải rủi ro trên mạng, tôi hướng dẫn các em cách nhận biết và tránh xa các trang web

độc hại, không chia sẻ thông tin cá nhân cho người lạ; hướng dẫn học sinh sử dụngcác trang web và tài nguyên học tập được nhà trường hoặc giáo viên cung cấp,giúp các em tránh xa các nội dung không phù hợp Hướng dẫn phụ huynh cài đặtcác phần mềm lọc nội dung và giám sát hoạt động trực tuyến.

3 Biện pháp 3: Sử dụng các phần mềm để xây dựng học liệu số trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 3.

Việc sử dụng các phần mềm hiện đại để tạo ra các học liệu số mang tínhtương tác cao, sinh động và cá nhân hóa học sinh trong quá trình học tập là vô cùngcần thiết Với môn Tiếng Việt lớp 3, trước kia giáo viên chỉ sử dụng các phương tiện dạy học chủ yếu là sách giáo khoa, tranh ảnh Tôi nhận thấy, việc ứng dụngchuyển đổi số đã giúp giáo viên có nguồn học liệu phong phú, sinh động phát huykhả năng tương tác của học sinh, điều đó cũng góp phần giảm bớt gánh nặng chogiáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên có thêm thời gian tập trung vào việc pháttriển các phương pháp giảng dạy sáng tạo và hiệu quả hơn

Trong quá trình soạn giảng, tôi đã sử dụng một số công cụ AI (viết tắt củaArtifical Intelligence - Trí Thông Minh Nhân Tạo) như: công cụ hỏi đáp tự động,tạo nội dung tự động, phân tích dữ liệu (Chat GPT, Gemini, Copilot) để tìm những

ý tưởng trong dạy học; công cụ tạo ảnh động từ tranh ảnh trong sách giáo khoa (https://www.vidu.studio/) tạo ra những bức tranh 3D sinh động, tạo sự hứng thú chohọc sinh; công cụ chuyển văn bản thành giọng nói (https://ttsfree.com/); tạo nhậnvật hoạt hình thuyết minh, kể chuyện ( https://new.express.adobe.com/; Gama.app

để tạo tự động các các Slide bài giảng từ một nội dung đã có

Có thể nói, các công cụ AI đã giúp giáo viên giảm bớt thời gian soạn bài,cho phép giáo viên tập trung nhiều hơn vào việc tương tác và hỗ trợ học sinh trong

quá trình học tập.

Sử dụng một số phần mềm như: phần mềm soạn giảng Powerpoint, Violet,Activeinspire…Phần mềm tạo câu hỏi trắc nghiệm và ôn tập kiểm tra như: Plicker;Kahoot; Quizz…Phần mềm tạo phiếu học tập Canva, Liveworksheet tạo phiếu bàitập tương tác trực tiếp; Classpoint phần mềm giúp giảng viên tạo ra các câu hỏitrắc nghiệm, hoặc các cuộc khảo sát, chú thích; Phần mềm vẽ sơ đồ tư duyIminmap…

Bên cạnh đó, tôi và các giáo viên trong nhà trường đang sử dụng một sốphần mềm như Ispring, Storyline 360…để xây dựng các bài giảng Elearning, sốhóa các bài giảng, giúp nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu học tậpngày càng cao của xã hội, góp phần xây dựng nguồn học liệu dùng chung

Để thiết kế các trò chơi trực tuyến phù hợp với nội dung kiến thức mà họcsinh đang được tiếp cận, tôi đã sử dụng các phần mềm như Quizzi, Kahoot!, nhằm giúp học sinh hứng thú khi tham gia học tập, đồng thời giúp tôi đánh giá vàkiểm soát được kết quả học tập của học sinh

Ví dụ cụ thể:

* Với các tiết Đọc, Nói và nghe:

+ Ở tiết Đọc: Cách rừng trong nắng (Tr 64-SGK Tiếng Việt 3 Kết nối- tập

1), tôi đã thiết kế các câu hỏi tìm hiểu nội dung bài dưới dạng các câu hỏi trắcnghiệm trên phần mềm Plicker Phần mềm là một công cụ giúp tổ chức ôn tập và

kiểm tra trắc nghiệm trong lớp học một cách hiệu quả và thú vị Chỉ cần giáo viên

có điện thoại thông minh và lớp học có máy tính kết nối mạng Internet, mỗi họcsinh được phát một thẻ in trên giấy Thẻ của mỗi học sinh tương ứng là mã của em

đó, 4 cạnh của thẻ có mã là 4 đáp án A, B, C, D Học sinh đọc câu hỏi trên mànhình và chọn đáp án nào thì giơ cạnh có chữ đó lên trên Như vậy, giáo viên có thể kiểm soát được ngay số học sinh tham gia trả lời, số câu trả lời đúng và đáp án củatừng học sinh Đây là phần mềm được tôi sử dụng phổ biến hơn vì thiết bị đơngiản, thuận tiện nhưng vẫn tạo được sự tương tác giữa giáo viên và học sinh Vớiphần mềm này học sinh cũng hứng thú khi tham gia trả lời các câu hỏi

Thẻ Plicker tương ứng với số thứ

tự tên học sinh

HS Plicker để trả lời trắc nghiệm Màu xanh là

HS trả lời đúng Màu đỏ là trả lời sai.

Ở phần Nói và nghe, tôi đã sử dụng công cụ chuyển văn bản thành giọng

nói, kết hợp với hình chuyển động để tạo Video kể chuyện Sự tích loài hoa mùa hạ.

Sau mỗi bài nói và nghe tôi đều giao nhiệm vụ cho học sinh quay video, ghihình và gửi bài qua ứng dụng Padlet hoặc zalo

Với việc sử dụng các phần mềm dạy học trên, tiết đọc, nói và nghe đãkhông còn nhàm chán đối với học sinh Ngược lại, học sinh của tôi rất hứng thú vàhào hứng chờ đợi tiết học Số lượng học sinh hiểu bài và có kĩ năng nghe nói tốttrong môn Tiếng Việt đã nâng lên đáng kể.

* Với các tiết Luyện tập:

+ Ở Bài tập 1 tiết Mở rộng vốn từ thư viện, câu cảm (Tr 72, SGK Tiếng

Việt 3 Kết nối-tập 1) Nhằm giúp học sinh mở rộng vốn từ về thư viện, phân biệt

được các từ ngữ thuộc nhóm Người, Đồ vật, Hoạt động, tôi đã tiến hành tạo bài

giảng tương tác trên phần mềm ActiveInspire và thực hiện cho hai đội lên tham giakéo thả các từ ngữ vào một trong ba nhóm thích hợp

+ Để giúp các em ôn tập lại các từ chỉ đặc điểm, từ chỉ sự vật, từ chỉ hoạtđộng, tôi đã thực hiện thiết kế phiếu học tập trên Canva và đưa vào liveworksheet

để học sinh có thể tương tác kéo thả vào nhóm từ thích hơp

thành phiếu tương tác

* Với các tiết Luyện viết đoạn văn:

Ở các tiết Luyện viết đoạn văn, tôi thường sử dụng công cụ Chat GPT hoặcGemini để nhận xét, chữa đoạn văn cho học sinh

Ở tiết Luyện tập: Viết đoạn văn tả đồ vật: sau khi học sinh viết bài, tôi chụplại bài viết của học sinh và đưa cho Công cụ Chat GPT hoặc Gemini nhận xét, sửa

chữa Sau đó, tôi sẽ đọc và sửa lại một lần nữa.

Hình ảnh đoạn văn được chụp đưa lên

Chat GPT để công cụ hỗ trợ nhận xét

bài

Đoạn văn đã được công cụ Chat GPT

sửa theo những gợi ý

Nhờ công cụ hỗ trợ Chat GPT, Gemini đã giúp tôi giảm bớt gánh nặngtrong việc chấm, chữa, nhận xét đoạn văn

Để giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức hoặc ôn tập lại kiến thức mìnhchưa nắm vững, tôi đã xây dựng bài giảng Elearning làm học liệu chung cho cả lớpbằng các phần mềm Ispring, Storyline 360…

Ví dụ:

Trong tiết đọc Mùa hè lấp lánh, tôi đã tạo bài giảng Eleaning bằng phần mềm Isping và gửi cho học sinh để có thể nghe lại bài giảng, tự học tập theo nhu cầu của mình.

Để giúp học sinh nắm vững nội dung bài đọc “Lời giải toán đặc biệt” (Tr

46, SGK Tiếng Việt 3-Kết nối tập 1), tôi đã sử dụng phần mềm trò chơi Kahoot!

để thiết kế những câu hỏi trắc nghiệm xoay quanh nội dung bài đọc Sau đó chỉ cầngửi mã phòng chơi cho phụ huynh học sinh để họ có thể cho con luyện tập thêm ởnhà Việc sử dụng ứng dụng này giúp học sinh cảm giác như vừa học vừa chơi rấtthoải mái bên cạnh đó vẫn có sự thi đua về xếp hạng thứ tự với các bạn trong lớp cả

về thời gian làm bài cũng như điểm số

Bằng việc ứng dụng chuyển đổi số với các công cụ và phần mềm hỗ trợ, tôi

đã xây dựng được kho học liệu dạy học môn Tiếng Việt cho chính bản thân tôi và

là học liệu dùng chung cho cả tổ Chính vì vậy, khi giảng dạy môn Tiếng Việt giáoviên không còn tốn nhiều thời gian tìm tài liệu Từ đó, giáo viên đã tích cực đổimới phương pháp giảng dạy, tăng khả năng tương tác của học sinh, tạo được hứng thú học tập cũng như khả năng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh

4 Biện pháp 4: Khai thác học liệu thông qua kho học liệu điện tử sẵn có và hướng dẫn học sinh học tập thông qua các thiết bị điện tử thông minh

4.1 Khai thác học liệu thông qua kho học liệu điện tử sẵn có:

Việc sử dụng và cập nhật các phần mềm vào dạy học chuyển đổi số có rấtnhiều thuận lợi Trong đó, thuận lợi lớn nhất đó chính là việc khai thác học liệu từkho học liệu điện tử Đây là một giải pháp không chỉ giúp nâng cao tính tương tác

và sinh động của bài học mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho việc cá nhân hóa quá trình học tập, đồng thời giảm bớt áp lực cho giáo viên trong việc chuẩn bị bàigiảng

Trong quá trình dạy học môn Tiếng Việt, tôi đã sử dụng và giới thiệu tới phụhuynh, học sinh một số "kho học liệu điện tử", các nguồn tài liệu trực tuyến có thể

sử dụng để dạy và học Tiếng Việt lớp 3 theo Chương trình GDPT 2018 như:

- Trang web https://taphuan.nxbgd.vn/ thường xuyên được tôi sử dụngtrong các tiết học Tiếng Việt Đây là một trang web cung cấp hệ thống phiên bảnsách điện tử sách giáo khoa Kết nối