Tiểu luận - Lý luận và phương pháp dạy học văn - đề tài - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT

Khái quát chung Khái niệm phương pháp Khái niệm phương pháp dạy học Về phương pháp dạy học Ngữ văn... Khái niệm phương pháp dạy học - PP dạy học theo nghĩa rộng là những hình thức và c

BÀI THUYẾT TRÌNH

ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG

THPT

1.Khái quát chung

2.Phương pháp dạy học ngữ văn

3.Phương pháp dạy học ngữ văn tích cực

4.Tổng kết

Khái quát

chung

Khái niệm phương pháp

Khái niệm phương pháp dạy học

Về phương pháp dạy học Ngữ văn

Khái niệm phương pháp

• Phương pháp(PP) là hình thức vận động bên trong của nội dung.

• PP là cách thức ,con đường để đạt được mục tiêu nhất định, giải quyết những nhiệm vụ

nhất định PP bao giờ cũng được xây dựng

trên cơ sở của đối tượng nhất định và xuất phát từ mục tiêu để tìm ra PP thích hợp

Khái niệm phương pháp dạy học

 - PP dạy học theo nghĩa rộng là những hình thức và cách thức, thông qua đó và bằng cách đó giáo viên và học sinh lĩnh hội những hiện thực tự nhiên và xã hội xung quanh

trong những điều kiện học tập cụ thể.(Mayer.H.1987)

- PP dạy học theo nghĩa hẹp là những mẫu hành động (cách thức hành động ) cụ thể và có thể phân biệt được của hoạt động dạy và học.

 VD: PP thuyết trình,đàm thoại,PP thí nghiệm,PP tình

huống…

 Vậy PP dạy học là cách thức hoạt động phối hợp thống nhất của GV và HS trong quá trình dạy học được tiến hành dưới vai trò chủ đạo của của GV nhằm thực hiện tối ưu mục tiêu

và các nhiệm vụ dạy học.

Về phương pháp dạy học Ngữ văn

Môn Ngữ văn có nhiều tính chất đặc biệt nên việc lựa chọn và sử dụng các phương pháp

trong dạy môn này cần phải khéo léo mới đạt được hiệu quả cao.

Các phương pháp dạy học Ngữ văn

Phương pháp đọc sáng tạo

Phương pháp gợi tìm

Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp tái tạo

Phương

pháp đọc

sáng tạo

Khái niệm:là PP tiếp nhận văn chương bằng cách cảm nhận trực tiếp ,sáng tạo

Cơ sở:dựa vào đặc trưng môn ngữ văn và nhiều quan niệm về việc đọc

Mục đích: phát triển sự cảm thụ với tác phẩm nghệ thuật

Biện pháp:đọc có phân tích,hướng dẫn…

Ưu điểm:hình thành năng khiếu và khuynh hướng nghệ thuât

Hạn chế: áp đặt cho học sinh

mở vấn đề

Mục đích:

Giúp HS tự chiếm lĩnh tri thức

Ưu điểm:

HS chiếm lĩnh được lượng tri thức vừa phải, phát triển khả năng tư duy,phân tích ,phê bình

Nhược điểm:Phải chuẩn

bị hệ thống câu hỏi,bài tập ccong phu…

Phương pháp nghiên cứu

Khái niệm:là phương pháp giúp học sinh tìm ra những yếu tố mới của đối tượng

Hạn chế:cần nhiều thời gian

và tư liệu,kiến thúc không

đòng đều

Phương pháp tái tạo

Khái niệm :là PP nhớ lại cái cũ và tiếp thu cái mới 1 cách sáng tạo

Cơ sở:dựa vào quy luật nhận thức,trí nhớ mỗi người không giống nhau nên cần nhớ sáng tạo

Mục đích:tăng cường hoạt động tư duy để ghi nhớ tối đa

Biện pháp:GV nêu vấn đềcho Hstháo gỡ rồi vận dụng vào tiếp thu tri thức mới thật

Khái niệm:là PP tạo tình huống có vấn

đề ,HS phát hiện vấn đề và giải quyết

Cơ sở: dựa vào đặc điểm tư duy và tâm sinh lý lứa tuổi

Biện pháp: xây dựng câu hỏi và nêu vấn đề

Ưu điểm:phát huy

tính tự giác,tích

cực,sáng tạo cho

HS

Phương pháp nêu và giải quyết

Phương pháp giảng bình

Biện pháp:

giảng và bình

Ưu điểm:thể hiện được năng lực vủa

GV ,giúp

HS trau dồi ngôn ngữ và giáo dục văn học cho HS

Hạn chế:GV đẽ

bị đi quá rộng hoặc quá nông trong giảng bình

Tiểu kết

Theo PGS.TS Nguyễn Viết Chữ,chúng ta nên

sử dụng “bốn phương pháp”trong dạy học Ngữ văn:Đọc sáng tạo ,gợi tìm,nghiên cứu và tái tạo, còn lại nên gọi là biện pháp,cách thức

để tránh bị nhiễu khái niệm Do đó có thể thâý 2 PP sau là những biện pháp,hoạt động được sử dụng trong 4 PP nêu trên Trong thực tiễn dạy học Ngữ văn không có PP nào chuyên biệt nên việc đan xen các PP trong giờ dạy

Ngữ văn là tất yếu.

KHÁI NIỆM,ĐẶC TRƯNG

=>Trọng tâm vẫn là sự tương tác giữa người học và người dạy.

Lưu ý :PPDH tích cực không phải là 1 phương pháp cụ thể mà chỉ là

1 khái niệm rộng bao gồm các phương pháp

Phương pháp dạy học tích

cực

Tích cực hóa hoạt động của học sinh

Kích thích sự tham gia

của người học người học chủ độngTạo điều kiện cho

Lấy người học làm trung tâm

Người học giữ vai trò then chốt quyết định chất lượng

đào tạo

Cơ sở thực tiễn

Sự bùng nổ của công nghệ thông tin

Thư viện điện tử phát triển

Các bài giảng điện tử được sử dụng phổ biến

về một nội dung

GV cần chọn phần nội dung phù hợp với việc làm nhóm

2.Phỏng

vấn nhanh Là phương thức giúp GV

đặt câu hỏi nhanh,yêu cầu

HS đưa ra câu trả lời nhanh

GV dùng để nắm bắt nhanh câu hỏi và thu hút chú ý của người học vào nội dung bài học

Không mất nhiều thời gian ,có thể kết hợp với các PP khác để tăng hiệu quả

Kích thích sự tham gia của HS vào bài giảng Cần chọn nội dung có liên quan đến thực tiễn,đưa ra câu hỏi

Nhằm lấy ý kiến của HS

về 1 vấn đề nào đó GV cần chuẩn bị từ khi lập kế hoạch bài giảng

Chọn nội dung phù hợp để áp dunhj PP…

Tổng kết

Tóm lai,PPDH là vô cùng quan trọng trong dạy học nói chung và dạy Ngữ văn nói riêng Môn Ngữ văn là môn học có nhiều tính chất đặc biệt nên GV cần phải khéo léo lựa chọn được PPDH

tối ưu nhất và kết hợp nhuần nhuyễn các

PPDH sao cho chúng hỗ trợ được cho nhau giúp HS chiếm lĩnh tri thức tự giác,tích cực chủ

đọng và sáng tạo.

XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN !!!!