Dạy học soạn Đệm ca khúc mang Âm hưởng dân ca huế trên Đàn phím Điện tử cho học sinh trung cấp tại học viện Âm nhạc huế

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHAN ĐĂNG DƯƠNG DẠY HỌC SOẠN ĐỆM CA KHÚC MANG ÂM HƯỞNG DÂN CA HUẾ TRÊN ĐÀN PHÍM ĐIỆN TỬ CHO HỌC SINH TRUNG CẤP TẠI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG

PHAN ĐĂNG DƯƠNG

DẠY HỌC SOẠN ĐỆM CA KHÚC MANG ÂM HƯỞNG DÂN CA HUẾ TRÊN ĐÀN PHÍM ĐIỆN TỬ CHO HỌC SINH

TRUNG CẤP TẠI HỌC VIỆN ÂM NHẠC HUẾ

LUẬN VĂN THẠC SĨ

LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC

Khoá 16 (2021 - 2023)

Hà Nội, 2024

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG

PHAN ĐĂNG DƯƠNG

DẠY HỌC SOẠN ĐỆM CA KHÚC MANG ÂM HƯỞNG DÂN CA HUẾ TRÊN ĐÀN PHÍM ĐIỆN TỬ CHO HỌC SINH

TRUNG CẤP TẠI HỌC VIỆN ÂM NHẠC HUẾ

LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học Âm nhạc

Mã số: 8140111

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đăng Nghị

Hà Nội, 2024

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Những vấn đề được trình bày trong luận văn, các số liệu, kết quả và các dẫn chứng là

do tôi tự tìm hiểu, có sự tham khảo và kế thừa những nghiên cứu của các tác giả đi trước

Tôi xin chịu trách nhiệm về lời cam đoan của mình

Hà Nội, ngày tháng năm 2024

Tác giả luận văn

Phan Đăng Dương

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC SOẠN ĐỆM CA KHÚC 9

1.1 Một số khái niệm về dạy học soạn đệm ca khúc 9

1.1.1 Dạy học và dạy học soạn đệm 9

1.1.2 Phương pháp dạy học và phương pháp dạy học soạn đệm 11

1.1.3 Biện pháp dạy học và biện pháp dạy học soạn đệm 12

1.1.4 Âm hưởng và âm hưởng dân ca Huế 13

1.1.5 Ca khúc và soạn đệm ca khúc 15

1.2 Khái quát về Học viện Âm nhạc Huế và khoa Giao hưởng - Nhạc nhẹ - Công nghệ Âm nhạc 18

1.2.1 Khái quát Học viện Âm nhạc Huế 18

1.2.2 Khoa Giao hưởng - Nhạc nhẹ - Công nghệ Âm nhạc 22

1.3 Thực trạng dạy học soạn đệm ca khúc trên đàn phím điện tử 23

1.3.1 Chương trình, giáo trình và tài liệu dạy học 23

1.3.2 Cách thức tổ chức dạy học và phương pháp dạy học của giảng viên25 1.3.3 Đặc điểm và khả năng học soạn đệm của học sinh 27

1.4 Đặc điểm của ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế 29

1.4.1 Hình thức 29

1.4.2 Giai điệu và tính chất âm nhạc 31

1.4.3 Thang âm, điệu thức 32

1.4.4 Đặc điểm lời ca 34

1.5 Vai trò của dạy học soạn đệm với sinh viên hệ trung cấp tại Học viện Âm nhạc Huế 37

1.5.1 Củng cố kiến thức âm nhạc 37

1.5.2 Tăng cường khả năng tư duy sáng tạo 38

1.5.3 Hỗ trợ cho hoạt động biểu diễn 39

1.5.4 Nâng cao khả năng vận dụng kĩ thuật của đàn phím điện tử 40

Tiểu kết chương 1 42

CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP DẠY HỌC SOẠN ĐỆM CA KHÚC MANG ÂM HƯỞNG DÂN CA HUẾ 44

2.1 Căn cứ đề xuất biện pháp và nguyên tắc đề xuất biện pháp 44

2.1.1 Căn cứ đề xuất biện pháp 44

2.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 45

2.1.3 Tiêu chí đề xuất và các ca khúc được lựa chọn đưa vào dạy học

soạn đệm 48

2.2 Biện pháp dạy học soạn đệm ca khúc trên đàn phím điện tử 49

2.2.1 Phân tích ca khúc phục vụ cho soạn đệm 49

2.2.2 Lựa chọn đặt hợp âm, tiết điệu, âm sắc 57

2.2.3 Soạn nhạc dạo đầu, nhạc nối và nhạc kết 65

2.3 Thực nghiệm sư phạm 74

2.3.1 Mục đích, đối tượng và giáo viên thực nghiệm 74

2.3.2 Nội dung, thời gian và không gian thực nghiệm 75

2.3.3 Chuẩn bị, tiến hành và kết quả thực nghiệm 75

2.3.4 Đánh giá thực nghiệm 76

Tiểu kết chương 2 77

KẾT LUẬN 79

TÀI LIỆU THAM KHẢO 81

PHỤ LỤC 87

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Đàn phím điện tử là loại nhạc cụ sử dụng kỹ thuật điện tử, một thành tựu của khoa học thế kỷ XX Từ khi xuất hiện vào những năm 1960, đàn phím điện tử đã trải qua một cuộc cách mạng công nghệ và đã trở thành một công cụ quan trọng trong việc tạo ra và biểu diễn âm nhạc chuyên nghiệp Ngày nay, đàn phím điện tử là một loại nhạc cụ phổ biến trên toàn thế giới Chúng được sử dụng trong nhiều thể loại âm nhạc khác nhau, đàn phím điện

tử đã trở thành một phần không thể thiếu trong âm nhạc thế giới hiện đại, đặc biệt trong các chương trình đào tạo tại các trường nghệ thuật hiện nay

Học viện Âm nhạc Huế là cơ sở đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp lâu đời, với bề dày lịch sử hơn 60 năm Trong số các ngành đào tạo của trường hiện nay, có ngành Nhạc cụ đàn phím điện tử Ngành nhạc cụ đàn phím điện

tử do Khoa Giao hưởng - Nhạc nhẹ - Công nghệ Âm nhạc đảm nhiệm Từ hệ trung cấp, SV theo học đàn phím điện tử sẽ được học đệm ca khúc và soạn đệm trên đàn phím điện tử

Là GV ngành Đàn phím điện tử, giảng dạy các lớp nhạc cụ hệ Trung cấp tại Học viện, qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy HS hệ Trung cấp có khả năng sử dụng nhạc cụ đàn phím điện tử ở mức cơ bản, tuy nhiên kỹ thuật còn yếu, kỹ năng thể hiện tác phẩm hay việc đệm hát còn gặp nhiều khó khăn Về giáo trình tài liệu học tập, bài tập kỹ thuật (Etude), hướng dẫn đệm, soạn đệm ca khúc còn nghèo nàn Trong quá trình dạy học, GV hướng dẫn soạn đệm thường chọn ca khúc nước ngoài hoặc ca khúc Việt Nam có giai điệu bình ổn, cấu trúc cân phương, mà ít đề cập đến những ca khúc mang âm hưởng dân ca

Trong chương trình đào tạo hệ Trung cấp đàn phím điện tử tại Học viện, việc sử dụng thành thạo đàn phím điện tử là kỹ năng cốt lõi Đây là kỹ năng cần thiết để HS có thể phát huy tối đa khả năng của mình trong việc

biểu diễn, sáng tác và giảng dạy âm nhạc Kỹ năng sử dụng thành thạo đàn phím điện tử được rèn luyện thông qua các môn học và hoạt động học tập, thực hành tại Học viện Các môn học chính bao gồm: Lý thuyết âm nhạc; Kỹ thuật đàn phím điện tử; Đệm hát; Soạn đệm; Sáng tác âm nhạc Ngoài ra, HS còn được tham gia các hoạt động thực hành như biểu diễn, tham gia các cuộc thi âm nhạc, để rèn luyện kỹ năng sử dụng đàn phím điện tử một cách thực

tế và hiệu quả Việc sử dụng thành thạo đàn phím điện tử là nền tảng quan trọng để HS có thể phát triển thành những nghệ sĩ, giảng viên âm nhạc chuyên nghiệp

Nghiên cứu dạy học soạn đệm ca khúc nói chung và ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế nói riêng trên đàn phím điện tử có vai trò rất quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức, hỗ trợ HS trong quá trình học tập và sáng tạo, cung cấp nguồn tư liệu và hướng dẫn HS về kỹ thuật, phong cách biểu diễn ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế trên đàn phím điện tử Từ những

lý do nêu trên, tôi lựa chọn đề tài: Dạy học soạn đệm ca khúc mang âm

hưởng dân ca Huế trên đàn phím điện tử cho học sinh trung cấp tại Học viện Âm nhạc Huế làm nội dung nghiên cứu cho luận văn ngành Lý luận và

Phương pháp dạy học Âm nhạc

Hướng dẫn thực hành phần đệm trên đàn phím điện tử của Phạm

Chỉnh, là một tài liệu hữu ích cho những người học đàn đàn phím điện tử, đặc

biệt là những người mới bắt đầu [3] Cuốn sách cung cấp kiến thức và kỹ năng cơ bản về đệm hát trên đàn phím điện tử Khám phá những kỹ thuật và cách tiếp cận đệm phức tạp hơn, giúp người học nâng cao khả năng đệm và

tự tin khi thực hiện trên đàn Organ Với mục tiêu giúp người học nắm vững

kỹ năng đệm trên đàn Organ, tác giả đưa ra các bước thực hành soạn đệm đơn giản cho người mới học

Phương pháp dạy và học đàn phím điện tử tập 1, 2 của Nguyễn Xuân

Tứ [46; 47] Nội dung hai cuốn sách đề cập đến một số kiến thức cơ bản và toàn diện về đàn phím điện tử, giúp người đọc có thể tự học và nâng cao kỹ năng chơi đàn

Nghiên cứu biên soạn tài liệu dạy học môn đàn phím điện tử cho hệ Đại học sư phạm âm nhạc (tập 4) do Lại Thị Phương Thảo chủ biên [32]

Đây là một tài liệu tham khảo hữu ích cho GV và SV chuyên ngành âm nhạc Tài liệu được trình bày một cách khoa học và hệ thống, với nhiều hình ảnh minh họa sinh động Nội dung tài liệu được cập nhật những kiến thức mới nhất về đàn phím điện tử, phù hợp với chương trình đào tạo âm nhạc hiện nay, tuy nhiên chưa có phần hướng dẫn soạn đệm

2.2 Bài viết, tham luận và các nghiên cứu khác

Tham luận Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy đệm ca khúc

trên đàn phím điện tử cho sinh viên sư phạm âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương của Nguyễn Tuấn Lưu [13] Nội dung tham luận đã đi sâu

nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng dạy học đệm đàn phím điện tử cho SV

sư phạm âm nhạc trường CĐSP Trung ương, đưa ra các biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng dạy học đệm đàn phím điện tử Tham luận đã gợi mở và cung cấp kiến thức cơ bản và nâng cao, rèn luyện kỹ năng đệm đàn cho SV trong giảng dạy và tổ chức các hoạt động văn nghệ, hoạt động ngoại khóa sau khi ra trường, đảm nhiệm vụ GV âm nhạc chuyên trách ở các trường phổ thông hiện nay

Phương pháp đệm hát cơ bản trên đàn organ cho giáo viên âm nhạc

ở các trường phổ thông là bài giảng của Chế Long Mỹ [16] Bài giảng đã hệ

thống hóa các kiến thức cơ bản về đệm hát trên đàn organ, bao gồm: khái

niệm đệm hát, các loại đệm hát, kỹ thuật đệm hát, Các kiến thức này được trình bày một cách khoa học và dễ hiểu, giúp GV có cái nhìn tổng quan về đệm hát trên đàn organ

Bài viết “Một số thủ pháp soạn phần dạo đầu cho ca khúc trên đàn phím điện tử” của tác giả Lê Thị Thu Thủy [35] là bài viết hữu ích cho những người mới bắt đầu học cách đệm hát trên đàn phím điện tử Bài viết cung cấp những kiến thức cơ bản và các thủ pháp thực tiễn soạn đệm đối với người đệm tuy nhiên tác giả mới chỉ tập trung và phương pháp soạn các phần dạo dầu của ca khúc

Phương pháp soạn đệm trên đàn Organ là đề tài nghiên cứu khoa học

của Đoàn Phương Hải cấp trường thực hiện năm 2001 tại Học viện Âm nhạc Huế [06] Đề tài chủ yếu nghiên cứu về phương pháp soạn đệm trên đàn Organ Đây là tài liệu hữu ích cho GV và HS ngành nhạc cụ đàn phím điện

tử ở HVAN Huế

2.3 Một số luận văn

Nâng cao kỹ năng đệm đàn phím điện tử cho sinh viên ngành Sư phạm

Âm nhạc của Phạm Bá Sản (2014) [31] Luận văn Thạc sĩ Lý luận và Phương

pháp dạy học Âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Luận văn phân tích kỹ năng đệm đàn phím điện tử của SV ngành Sư phạm

Âm nhạc, từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng này Tuy nhiên tác giả chưa đề cập đến các vấn đề về phương pháp hướng dẫn soạn đệm cho ca khúc

Nghiên cứu biên soạn tài liệu dạy học đệm trên đàn phím điện tử tại Trường trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Vĩnh Phúc của Nguyễn Thị Thu Thủy

(2015) [36] Luận văn Thạc sĩ Lý luận và Phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Luận văn được biên soạn khoa học, hệ thống, bao gồm các nội dung cơ bản về lý thuyết và thực hành đệm trên đàn phím điện tử

Nâng cao chất lượng giảng dạy Phím điện tử cho sinh viên Đại học

Sư phạm Âm nhạc tại Hà Nội của Nguyễn Ngọc Anh (2013) [1] Luận văn

Thạc sĩ Lý luận và Phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Luận văn đề cập thực trạng và đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học đàn phím điện tử ngành SPAN

Hướng dẫn soạn phần đệm ca khúc trên đàn phím điện tử trong chương trình đào tạo hệ CĐSP Âm nhạc tại trường Cao đẳng Vĩnh Phúc là

luận văn của Lê Văn Vũ (2015) [50] Tác giả nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hướng dẫn soạn phần đệm ca khúc trên đàn phím điện tử cho SV

Phạm Anh Tuấn (2016), Soạn phần đệm ca khúc Mầm non trên đàn

Electronic Phím điện tử (cho sinh viên trường ĐH Hồng Đức) là luận văn

của Phạm Anh Tuấn [43] Luận văn Thạc sĩ Lý luận và Phương pháp dạy học

Âm nhạc Luận văn đã làm rõ được các vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan đến việc soạn phần đệm ca khúc trên đàn phím điện tử Trên cơ sở đó, luận văn đã đề xuất được một số biện pháp soạn phần đệm ca khúc Mầm non trên

đàn phím điện tử cho SV trường Đại học Hồng Đức

Đến thời điểm hiện tại có thể còn nhiều công trình, sách, bài viết và luận văn mà chúng tôi chưa có điều kiện để khảo sát Tuy nhiên, với các tài liệu vừa được dẫn ở trên, phần nào cho thấy: Luận văn của chúng tôi không trùng lặp với các nghiên cứu đó, mặt khác, nghiên cứu của các tác giả đi trước, luôn là nguồn tài liệu tham khảo quý giá giúp chúng tôi có cái nhìn tổng quan về các phương pháp, kỹ thuật soạn đệm trên đàn phím điện tử để chúng tôi thực hiện luận văn này

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất biện pháp dạy học soạn đệm ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế trên đàn phím điện tử cho học sinh trung cấp tại HVAN Huế, góp phần

nâng cao khả năng soạn đệm ca khúc cho HS hệ Trung cấp nhạc cụ chuyên ngành đàn phím điện tử tại HVAN Huế

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Tìm hiểu các vấn đề chung về dạy học soạn đệm, các khái niệm liên quan đến đề tài và làm rõ vai trò của dạy học soạn đệm ca khúc trên đàn phím điện tử

Nghiên cứu thực trạng dạy học soạn đệm trên đàn phím điện tử, năng lực của GV và khả năng soạn đệm của HS, tiến hành thực nghiệm với đối tượng hoc sinh trung cấp tại HVAN Huế

Phân tích đặc điểm một số ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế về điệu thức, hình thức cấu trúc, giai điệu tiết tấu, đặc điểm lời ca để làm căn

cứ cho việc dạy học

Đề xuất một số biện pháp dạy học soạn đệm ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế cho HS hệ Trung cấp trên đàn phím điện tử

Tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi của các biện pháp, đánh giá kết quả và rút ra các bước dạy học trong nội dung dạy học soạn đệm mang âm hưởng dân ca Huế cho HS hệ Trung cấp trên đàn phím điện tử

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp soạn đệm ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế cho HS

hệ Trung cấp năm thứ 3 chuyên ngành đàn phím điện tử

4.2 Phạm vi nghiên cứu

- Phạm vi nội dung: Dạy học soạn đệm ca khúc mang âm hưởng dân

ca Huế trên đàn phím điện tử cho HS hệ Trung cấp năm thứ 3 tại HVAN Huế qua các nội dung soạn đệm: Đặp hợp âm, chọn tiết nhịp, chọn âm sắc, soạn dạo đầu, soạn nhạc nối, soạn nhạc kết; phần phụ họa cho bè tay phải Phần

thực nghiệm hướng dẫn cho HS soạn đệm 4 ca khúc: Ngược dòng Hương

Giang; Huế tình yêu của tôi; Khúc tình ca xứ Huế; Mưa trên phố Huế

- Phạm vi thời gian: Thời gian nghiên cứu thực hiện từ năm 2020 đến năm 2023 Chúng tôi chọn thời gian này lý do là từ năm 2020 bộ môn Đàn phím điện tử bắt đầu thực hiện theo giáo trình mới, trong giáo trình này có học phần dạy học soạn đệm

- Phạm vi không gian: Tại Khoa Giao hưởng - Nhạc nhẹ - Công nghệ

Âm nhạc, Học viện Âm nhạc Huế, số 1 Lê Lợi, TP Huế

5 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình thực hiện luận văn, tác giả luận văn chủ yếu sử dụng các phương pháp sau:

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Thu thập tài liệu, đối chiếu, hệ thống hóa, phân loại hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh, nghiên cứu tư liệu,

xử lí các số liệu để xây dựng những vấn đề về lý luận cho luận văn

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, đàm thoại, điều tra để tìm hiểu thực trạng dạy học soạn đệm ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế trên đàn phím điện tử cho HS hệ Trung cấp năm thứ 3 và các vấn đề liên quan tại HVAN Huế Đó sẽ là cơ sở để đưa ra các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học soạn đệm ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế trên đàn phím điện tử cho HS hệ Trung cấp

Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Trong LV đã đề xuất một số biện pháp để kiểm tra tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học soạn đệm

ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế trên đàn phím điện tử cho HS hệ Trung cấp tại HVAN Huế mà đề tài đã đưa ra

6 Những đóng góp của luận văn

6.1 Về lý luận

Góp phần làm sáng tỏ thêm về lý luận dạy học và lý luận dạy học soạn đệm ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế trên đàn phím điện tử cho HS hệ Trung cấp tại HVAN Huế Làm sáng tỏ thêm về quan điểm, nhận thức cho

GV trong dạy học âm nhạc nói chung và dạy học soạn đệm ca khúc nói riêng

7 Bố cục của luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn

có 02 chương:

Chương 1: Một số vấn đề chung về dạy học soạn đệm ca khúc

Chương 2: Biện pháp dạy học soạn đệm ca khúc mang âm hưởng dân

ca Huế

Chương 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC SOẠN ĐỆM CA KHÚC 1.1 Một số khái niệm về dạy học soạn đệm ca khúc

Các khái niệm trong đề tài giúp xây dựng một phần về cơ sở lý luận cho luận văn Điều này đặc biệt quan trọng khi đề tài có liên quan đến lĩnh vực chuyên môn đối với người thực hiện Việc giải thích các khái niệm giúp tác giả luận văn hiểu được các khái niệm cơ bản và quan trọng trong lĩnh vực nghiên cứu, từ đó cung cấp một nền tảng để hiểu và tiếp cận đề tài một cách chính xác và đầy đủ

1.1.1 Dạy học và dạy học soạn đệm

1.1.1.1 Dạy học

Trong giáo dục, dạy học là quá trình tương tác giữa người dạy và người học, đồng thời là bộ phận của quá trình sư phạm tổng thể Dạy học là một bộ phận của quá trình sư phạm tổng thể và quy trình dạy học được tổ chức trong nhà trường bằng phương pháp sư phạm đặc biệt Hoạt động, tổ chức dạy học

là yếu tố cơ bản trong môi trường giáo dục, trong đó hai chủ thể: người dạy- người học cùng tương tác, gắn bó trong mối quan hệ đặc biệt Như vậy: “Dạy học là hoạt động trí tuệ của thầy và trò, một quá trình vận động và phát triển liên tục trong trí tuệ và nhân cách” [51, tr.97]

Theo tác giả Phạm Viết Vượng, viết trong cuốn Giáo dục học, Nxb

Đại học Quốc gia (2007) thì: “Dạy học là một bộ phận của quá trình sư phạm tổng thể, là con đường quan trọng nhất để thực hiện mục đích giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, đồng thời là phương thức để đào tạo nguồn nhân lực cho

xã hội” [51, tr.109]

Ở mức độ khái quát, dạy học biểu hiện con đường giáo dục, chuẩn bị cho thế hệ tương lai kiến thức, hiểu biết do con người sáng tạo nên Tác giả Nguyễn Thu Tuấn có nêu: “Dạy học là quá trình hoạt động tương tác của hai chủ thể giáo viên và học sinh” [42, tr 28] Dạy học là một quá trình truyền

thụ và tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm từ người dạy đến người học phát triển cùng với sự phát triển của xã hội Dạy học là một quá trình phức tạp, đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa người dạy và người học Để dạy học đạt hiệu quả, cần có sự đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, tạo môi trường học tập tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học

Trên cơ sở các khái niệm nêu trên, chúng tôi cơ bản đồng thuận với các quan điểm của các tác giả trên Tuy nhiên, trong luận văn này, dạy học

được hiểu: là một quá trình gồm toàn bộ các thao tác có tổ chức và có định

hướng giúp người học từng bước có năng lực tư duy và năng lực hành động với mục đích chiếm lĩnh các giá trị tinh thần, các hiểu biết, các kĩ năng, các giá trị văn hóa mà nhân loại đã đạt được để trên cơ sở đó có khả năng giải quyết được bài toán thực tế đặt ra trong toàn bộ cuộc sống con người Như

vậy trong quá trình dạy học, theo quan điểm hiện đại thì GV điều khiển quá trình dạy học, HS tự điều khiển quá trình học tập của mình Điều này dẫn đến việc GV và HS cùng tham gia vào quá trình dạy học, GV là người tổ chức, hướng dẫn và hỗ trợ HS

1.1.1.2 Dạy học soạn đệm

Dạy học soạn đệm là một quá trình đòi hỏi tính tự lực cao và yêu cầu

sự tập trung, kiên nhẫn để đạt được kết quả tốt Ngoài ra, việc học soạn đệm

ca khúc cũng mang lại nhiều lợi ích như phát triển khả năng nghe nhạc, cảm nhận âm nhạc, khả năng tự sáng tạo và biểu đạt bản thân Tuy nhiên, việc học soạn đệm ca khúc cũng có những thách thức riêng Người học phải dành thời gian và công sức để tập luyện và trau dồi kỹ thuật đệm Người học cần tập trung và kiên nhẫn để nắm bắt các phần nhạc và đồng hành với giọng hát Ngoài ra, sự tự lực và sự kiên nhẫn cũng là yếu tố quan trọng, để người học

có thể vượt qua khó khăn và đạt được kết quả tốt

Từ khái niệm về dạy học, trong phạm vi nghiên cứu của luận văn,

chúng tôi đưa ra khái niệm về dạy học soạn đệm: là một quá trình giáo dục

trong đó người dạy hướng dẫn, giúp đỡ người học nắm vững kiến thức, hình thành kỹ năng và thái độ cần thiết để soạn đệm cho các tác phẩm âm nhạc

1.1.2 Phương pháp dạy học và phương pháp dạy học soạn đệm

1.1.2.1 Phương pháp dạy học

Cho đến nay phương pháp dạy học vẫn đang là một phạm trù được các nhà lí luận dạy học quan tâm Có nhiều ý kiến khác nhau về khái niệm cấu trúc sự phân loại, xu thế phát triển… Lý luận về phương pháp dạy học đã được phát triển ngày càng hoàn thiện trên cơ sở kế thừa và phê phán và chọn lọc những thành tựu về tâm lí sư phạm và lí luận dạy học, đặc biệt là những

tư tưởng mới về dạy học và phát triển về tích cực hóa, tối ưu hóa quá trình dạy học Tác giả Nguyễn Văn Minh định nghĩa: “Phương pháp dạy học thực

ra là các hình thức kết hợp về hoạt động của người dạy và người học với mục tiêu hướng vào một việc để cùng đạt được một mục đích nào đó” [15, tr.86]

Tác giả Nguyễn Quốc Toản viết trong cuốn Giáo trình phương pháp dạy học

Mĩ thuật: “Phương pháp dạy học là cách tổ chức, cách truyền đạt của GV và

cách tổ chức học tập, tiếp nhận của HS nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy

và học Vì thế, phương pháp dạy học là cách tổ chức dạy của GV và cách tổ chức học của HS để cùng đạt được mục tiêu đề ra của bài học” [38, tr.29]

Phương pháp dạy học là một khoa học nghiên cứu về cách dạy và cách học… là một vấn đề rộng, luôn được các nhà sư phạm, nhà giáo dục tranh luận với những quan niệm khác nhau, ngày càng hoàn thiện, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối với giáo dục

Do vậy, có thể hiểu: Phương pháp dạy học chính là cách thức tổ chức

bài học của người dạy đối với người học, nhằm đạt được mục tiêu dạy học trong từng bài học nhất định Mỗi người có một phương pháp dạy học khác nhau tùy vào tính chất, nội dung của bài học mà không cần thiết phải tuân

theo một phương pháp nhất định nào

1.1.2.2 Phương pháp dạy học soạn đệm trên đàn phím điện tử

Soạn đệm là một kỹ năng quan trọng trong âm nhạc, giúp người đệm tạo ra nền tảng âm nhạc cho ca sĩ, nhạc cụ biểu diễn khác, từ đó làm nổi bật lời ca, giai điệu, tăng sức thu hút cho tác phẩm Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của âm nhạc, phương pháp dạy học soạn đệm cũng có nhiều đổi mới, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của người học

Dạy học soạn đệm tập trung vào việc phát triển kỹ năng nghe của người học Bằng cách nghe và phản hồi vào các yếu tố âm nhạc giúp người học cải thiện khả năng nghe và hiểu các yếu tố âm nhạc Để phương pháp dạy học soạn đệm đạt hiệu quả cao, người dạy cần lựa chọn phương pháp phù hợp với từng đối tượng, đồng thời khuyến khích HS tự học, tự tìm tòi và sáng tạo

Theo tác giả luận văn thì: phương pháp dạy học soạn đệm là một hệ

thống các cách thức, biện pháp được giáo viên sử dụng nhằm giúp người học nắm vững kiến thức, kỹ năng soạn đệm cho ca khúc

1.1.3 Biện pháp dạy học và biện pháp dạy học soạn đệm

1.1.3.1 Biện pháp dạy học

Khái niệm về biện pháp đã được đề cập ở nhiều tư liệu, tài liệu và công

trình nghiên cứu Về khái niệm biện pháp, chúng tôi đồng quan điểm với Từ

điển tiếng Việt của Hoàng Phê chủ biên: “biện pháp là cách làm, cách giải

quyết một vấn đề cụ thể” [28, tr.62]

Qua đó có thể hiểu biện pháp dạy học là cách làm, cách giải quyết

một vấn đề cụ thể trong lĩnh vực dạy học Trong luận văn của chúng tôi sử

dụng thuật ngữ biện pháp dạy học để chỉ các cách làm cụ thể về vấn đề dạy học soạn đệm cho HS hệ Trung cấp 3 với các biện pháp cụ thể là: thực hiện quy trình dạy học, sử dụng PPDH, biện pháp về rèn luyện kỹ năng soạn đệm… Trong dạy học nói chung và dạy học Lý thuyết âm nhạc nói riêng,

biện pháp giúp cho GV có thể thực hiện tốt việc truyền đạt kiến thức cho HS

và giúp HS thực hiện được kế hoạch trong học tập Biện pháp đưa ra kịp thời, phù hợp với khả năng của HS và phù hợp với nội dung của bài học sẽ đem lại kết quả cao và ngược lại

1.1.3.2 Biện pháp dạy học soạn đệm

Từ cách giải thích về biện pháp như nêu trên, đến đây có thể hiểu biện pháp dạy học là cách thức thực hiện các thao tác trong dạy học soạn đệm

Biện pháp dạy học soạn đệm ca khúc chúng tôi suy ra việc dạy soạn

đệm ca khúc trên đàn phím điện tử được hiểu: đó là hệ thống những hành

động được kết hợp có mục đích của người dạy để tổ chức hướng dẫn hoạt động cho người học, nhằm hình thành, phát triển về nhận thức và các kỹ năng về soạn đệm cho những ca khúc

1.1.4 Âm hưởng và âm hưởng dân ca Huế

1.1.4.1 Âm hưởng

Âm hưởng là một là một cảm giác về âm thanh, có vai trò quan trọng đến chất lượng và màu sắc của tác phẩm âm nhạc Nó là một phần không thể thiếu của quá trình sản xuất trong âm nhạc và tạo ra sự khác biệt đáng kể đến chất lượng và sự thành công của bản nhạc

Trong cuốn Thuật ngữ và ký hiệu âm nhạc thường dùng tác giả Đào

Trọng Từ, Đỗ Mạnh Thường, Đức Bằng đưa ra khái niệm: “Âm hưởng là hiệu quả của âm thanh trong cảm giác người nghe” [45, tr.79]

Tầm quan trọng của âm hưởng trong âm nhạc là không thể phủ nhận

Nó giúp tạo ra không gian và cảm giác rộng lớn, với tác động đặc biệt đến trải nghiệm của người nghe khi nghe nhạc Ngoài ra, âm hưởng còn giúp tạo

ra sự ấn tượng và độc đáo cho bản nhạc, mang lại sự khác biệt giữa các bản nhạc và khiến chúng trở nên đặc sắc hơn

Từ đó có thể hiểu âm hưởng là một cảm giác về âm thanh, giai điệu

trong tác phẩm âm nhạc Âm hưởng có thể là âm hưởng nhẹ nhàng, êm dịu,

âm hưởng tươi vui, sôi động, tùy thuộc vào tính chất của tác phẩm

Trong bối cảnh âm nhạc đang trở nên phổ biến và đa dạng như hiện nay, sáng tác ra những ca khúc mang âm hưởng vùng miền là vô cùng quan trọng Giúp người nghe nhận diện được văn hóa vùng miền, góp phần vào việc bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc

1.1.4.2 Âm hưởng dân ca Huế

Trước hết, dân ca là một thể loại âm nhạc cổ truyền của Việt Nam, hiện vẫn đang được sáng tác bởi chính người dân lao động Theo tác giả Phạm Phúc Minh: “Dân ca là những bài hát cổ truyền do nhân dân sáng tác, được lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác và được nhân dân ca hát theo phong tục tập quán của từng địa phương, từng dân tộc” [14, tr.11] Theo tác giả Trần Quang Hải:

Dân ca là những bài hát, khúc ca được sáng tác và lưu truyền trong dân gian mà không thuộc về riêng một tác giả nào Đầu tiên bài hát có thể do một người nghĩ ra rồi truyền miệng qua nhiều người

từ đời này qua đời khác và được phổ biến ở từng vùng, từng dân tộc… Các bài dân ca được gọt giũa, sàng lọc qua nhiều năm tháng bền vững với thời gian [64, tr.1]

Qua các khái niệm của các tác giả nêu trên, có thể hiểu dân ca là những bài hát do nhân dân sáng tác được lưu truyền từ đời này qua đời khác bằng truyền miệng Dân ca được sáng tạo nhằm phục vụ cho nhu cầu của chính mình và cộng đồng Dân ca là tiếng nói của tâm hồn, của đời sống tinh thần của người dân Dân ca được sử dụng trong nhiều hoạt động của cuộc sống,

từ lao động, sản xuất đến sinh hoạt, giải trí Từ khái niệm về âm hưởng và dân ca đã nêu ở trên, tác giả luận văn đưa ra khái niệm về âm hưởng dân ca

Huế sử dụng trong luận văn như sau: Âm hưởng dân ca Huế là những ca

khúc mang sắc thái địa phương rõ nét bởi nó gắn chặt với đặc điểm ngữ âm ngữ điệu của giọng nói xứ Huế, hoặc hiểu theo cách khác mang tính hệ quả

là do mối quan hệ gắn bó với nền âm nhạc dân gian - dân ca xứ Huế

Qua khái niệm trên, có thể hiểu âm hưởng dân ca Huế không chỉ liên quan đến ngôn ngữ và giọng nói đặc trưng của người dân Huế mà còn gắn

bó mật thiết với nền âm nhạc dân gian và dân ca của vùng đất này Điều này cho thấy sự phổ biến và đa dạng của âm hưởng dân ca Huế trong nền văn hóa âm nhạc của địa phương Âm hưởng dân ca Huế có thể mang đặc điểm vùng miền rõ nét và cũng có thể được tạo nên nhờ sự tương tác giữa ngôn ngữ, giọng nói và nền âm nhạc dân gian Âm hưởng dân ca Huế không chỉ đơn thuần là một dạng âm nhạc truyền thống của vùng đất Huế, mà còn là một phần không thể thiếu trong xã hội và văn hóa của người dân Huế Âm hưởng dân ca Huế thể hiện sự đặc trưng văn hóa địa phương và cũng là một phương tiện để giữ gìn và truyền bá những giá trị truyền thống của địa phương này cho thế hệ sau Nó cũng thể hiện mối quan hệ sâu sắc giữa ngôn ngữ, giọng nói và âm nhạc trong việc tạo nên những tác phẩm âm nhạc độc đáo và đặc trưng cho Huế

1.1.5 Ca khúc và soạn đệm ca khúc

1.1.5.1 Ca khúc

Trong cuốn Từ điển tiếng Việt do Hoàng Phê chủ biên có nêu khái

niệm: “Ca khúc là bài ca, bài hát tình cảm, hùng mạnh” [28, tr.115] Còn

trong cuốn Thuật ngữ và ký hiệu âm nhạc tác giả Đào Trọng Từ, Đỗ Mạnh

Thường, Đức Bằng lại cho rằng: “Ca khúc là bài hát ngắn có bố cục mạch lạc” [45, tr.81] Những khái niệm này chưa đầy đủ, làm người đọc có cách hiểu phiến diện như thế nào? Tác giả luận văn đã tìm hiểu thêm một số khái niệm khác đầy đủ và rõ ràng hơn như khái niệm của tác giả Nguyễn Thị

Nhung viết trong cuốn Hình thức và thể loại âm nhạc:

Ca khúc là danh từ dùng để gọi các tác phẩm thanh nhạc khác nhau

Ca khúc dân ca và ca khúc của các nhạc sĩ chuyên nghiệp với vai trò thể hiện chủ yếu là giai điệu Giai điệu của ca khúc là những

giai điệu hoàn chỉnh, độc lập, thậm chí có thể dùng một nhạc cụ nào đó để trình tấu vẫn mang một ý nghĩa hoàn thiện của một tư duy âm nhạc [27, tr.119]

Khái niệm trên đã nêu bật được vai trò quan trọng của giai điệu trong

ca khúc Giai điệu là yếu tố quyết định tính hấp dẫn, ấn tượng của ca khúc Khái niệm đã bao hàm được cả ca khúc dân ca và ca khúc của các nhạc sĩ chuyên nghiệp Điều này cho thấy ca khúc là một thể loại âm nhạc vô cùng phong phú và đa dạng

Tác giả Trần Hoàng Tiến có nêu: “Ca khúc là một tác phẩm âm nhạc, gồm hai thành tố chủ đạo: tổ chức kết cấu giai điệu và lời ca, biểu hiện tư tưởng, tâm hồn, tình cảm của con người” [37, tr.68]

Như vậy có thể hiểu ca khúc là những bài hát có cấu trúc của một thể

loại âm nhạc hoàn chỉnh, được các nhạc sĩ sáng tác trên cơ sở kết hợp của

ca từ và âm nhạc

Một ca khúc bao gồm hai thành phần chính là ca từ và âm nhạc Ca từ

là phần lời được hát lên, thể hiện nội dung của ca khúc Âm nhạc là phần giai điệu, tiết tấu, hòa âm, phối khí, tạo nên nền tảng để ca từ được thể hiện.Tuy nhiên, cần lưu ý rằng, ca khúc là một khái niệm rộng Có nhiều thể loại ca khúc khác nhau, mỗi thể loại có những đặc trưng riêng về ca từ và âm nhạc

Do đó, khi sử dụng khái niệm “ca khúc”, cần lưu ý đến thể loại ca khúc cụ thể để có những đánh giá và phân tích phù hợp

1.1.5.2 Soạn đệm ca khúc

Đệm đàn cho ca khúc là phương thức dùng nhạc cụ để đệm phần nhạc nền trực tiếp cho lời hát, được thể hiện bởi người hát, sao cho âm thanh giữa tiếng hát và tiếng nhạc hòa quyện với nhau không rời rạc Khảo cứu một số công trình nghiên cứu về soạn đệm ca khúc, có các cách giải thích khác nhau Tác giả Nguyễn Thị Huyền Trang cho rằng:

Soạn đệm ca khúc là công việc không dễ dàng đối với người học

đàn phím điện tử Soạn đệm là sự kết hợp kiến thức của nhiều bộ môn như Nhạc lý, Hòa thanh, Phối khí Đối với SV thì việc soạn đệm chỉ yêu cầu ở mức độ đơn giản thông qua cách chọn nhạc dạo đầu, nhạc nối, cách đặt hợp âm, chọn voice, chọn style [39, tr.16] Tác giả Nguyễn Phú Quốc đưa ra khái niệm: “Soạn đệm ca khúc trên đàn Keyboard là những kỹ năng, kỹ xảo sử dụng tính năng, âm sắc, hòa thanh, kỹ thuật hình thành nên phần đệm phong phú, đa dạng” [30, tr.14]

Qua hai cách giải thích trên, có thể thấy rằng soạn đệm ca khúc là một nội dung rất quan trọng đối với chuyên ngành Đàn phím điện tử Đệm hát là

kỹ năng cần thiết đối với mỗi HS, bởi đây chính là công cụ cho các em hoạt động sau khi ra trường Qua quá trình đào tạo, soạn đệm đã cung cấp cho HS những kiến thức, kỹ năng cơ bản nhất giúp các em có thể sử dụng đàn phím điện tử làm phương tiện chính cho các hoạt động ca hát trong nhà trường cũng như ngoài xã hội Trong thực tế, đàn phím điện tử là loại nhạc khí đóng vai trò quan trọng trong các ban nhạc nhẹ, nhạc điện tử trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng Do đó, việc đào tạo kỹ năng soạn đệm ca khúc cho HS chuyên ngành Đàn phím điện tử là rất cần thiết

Soạn đệm ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế thường sử dụng chất liệu, âm hưởng của các điệu Hò, Lý Bên cạnh đó, ngữ điệu, giọng nói đặc trưng cũng là một yếu tố để khi soạn đệm có thể khai thác thông qua những nốt luyến láy, hoa mỹ để thể hiện đặc điểm âm nhạc vùng miền rõ nét ở Huế

Như vậy, có thể hiểu: Soạn đệm cho ca khúc là việc sử dụng các kỹ

năng như đặt hòa âm, chọn tiết điệu, âm sắc, soạn nhạc dạo đầu, nhạc nối, nhạc kết để tạo ra một phần âm nhạc đi kèm với phần hát, nhằm hỗ trợ và làm nổi bật giai điệu của bài hát Phần đệm thường được viết dựa trên giai điệu và cấu trúc của bài hát

Phần đệm cho ca khúc là một phần không thể thiếu của một ca khúc,

có vai trò hỗ trợ và làm nổi bật giai điệu của bài hát Vì vậy, việc soạn đệm

cho ca khúc là một công việc quan trọng và cần thiết Người soạn đệm cần

có kiến thức và kỹ năng âm nhạc vững vàng để có thể tạo ra những phần đệm phù hợp và chất lượng

1.2 Khái quát về Học viện Âm nhạc Huế và khoa Giao hưởng - Nhạc nhẹ - Công nghệ Âm nhạc

Trong nội dung này, chúng tôi trình bày các nội dung liên quan về Học viện Âm nhạc Huế; Khoa Giao hưởng - Nhạc nhẹ - Công nghệ Âm nhạc Qua đó phân tích thực trạng dạy học soạn đệm ca khúc trên đàn phím điện

tử cho HS tại Khoa hiện nay

1.2.1 Khái quát Học viện Âm nhạc Huế

1.2.1.1 Quá trình hình thanh, cơ cấu tổ chức

Theo thông tin được đăng tải trên trang web chính thức của HVAN

Huế hocvienamnhachue.edu.vn mục giới thiệu về Học viện có nêu:

Học viện Âm nhạc Huế là đơn vị sự nghiệp giáo dục, có chức năng nghiên cứu, bảo tồn và phát huy các giá trị Âm nhạc truyền thống, đặc biệt là các di sản Âm nhạc được UNESCO công nhận như: Nhã nhạc cung đình Huế, Không gian văn hóa Cồng chiêng Tây Nguyên, đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực về lĩnh vực Âm nhạc

ở bậc trung học, đại học và sau đại học; nghiên cứu khoa học, biểu diễn Âm nhạc, góp phần giữ gìn và phát triển nền Âm nhạc Việt Nam mà trực tiếp là khu vực miền Trung và Tây Nguyên [53, tr.1]

Theo tài liệu 50 năm truyền thống Học viện Âm nhạc Huế [63], có thể

tóm tắt quá trình hình và phát triển của HVAN Huế như sau: “Tháng 11/2007, Thủ tướng Chính phủ đã ký quyết định thành lập Học viện Âm nhạc Huế - thuộc Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch trên cơ sở tổ chức lại các Khoa,

Bộ môn ngành âm nhạc của Trường đại học Nghệ thuật - Đại học Huế” [62, tr.1] Sự ra đời của HVAN Huế là một bước ngoặt quan trọng trong việc bảo tồn và phát huy các giá trị âm nhạc truyền thống của vùng đất này Học viện

đã góp phần quan trọng trong việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao cho lĩnh vực âm nhạc, đồng thời tích cực tổ chức các hoạt động biểu diễn, quảng bá âm nhạc dân tộc đến với công chúng trong và ngoài nước Học viện đã không ngừng mở rộng quy mô đào tạo, nâng cao chất lượng giảng dạy, tích cực nghiên cứu và phát triển các loại hình âm nhạc truyền thống HVAN Huế đã trở thành một trung tâm âm nhạc uy tín của cả nước, góp phần quan trọng trong việc bảo tồn và phát huy các giá trị âm nhạc

di sản, văn hóa dân tộc

Học viện đã đào tạo hơn 8.000 học viên, SV, HS, cán bộ hoạt động chuyên nghiệp về lĩnh vực âm nhạc, triển khai nhiều đề tài nghiên cứu khoa học các cấp, góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực cũng như vào việc nghiên cứu sưu tầm, bảo tồn và phát huy các giá trị nghệ thuật âm nhạc của vùng văn hóa đặc sắc miền Trung và Tây nguyên hết sức phong phú, đa dạng và đậm đà bản sắc văn hóa Việt Nam [63, tr.1]

Học viện đã có những hoạt động tích cực trong lĩnh vực đào tạo và nghiên cứu khoa học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học của học viện, đồng thời thúc đẩy sự phát triển của văn hóa nghệ thuật khu vực Những hoạt động này đã góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học của học viện, đồng thời thúc đẩy sự phát triển của văn hóa nghệ thuật khu vực.Với những nỗ lực đổi mới và phát triển, học viện

sẽ ngày càng khẳng định được vị thế của mình trong lĩnh vực đào tạo, nghiên cứu văn hóa nghệ thuật, góp phần xây dựng và phát triển văn hóa nghệ thuật Việt Nam

HVAN Huế được xem là một trong 3 cơ sở đào tạo âm nhạc bậc đại học tại Việt Nam bên cạnh Nhạc viện thành phố Hồ Chí Minh và HVAN Quốc gia Việt Nam Từ khi tách khỏi Đại học Nghệ thuật Huế, đến nay HVAN Huế đã có 15 năm phát triển và khẳng định vị thế của mình Hiện

nay, cơ cấu tổ chức của Học viện gồm Ban giám hiệu và các phòng chức năng gồm: “Phòng Đào tạo, Quản lý khoa học và Hợp tác quốc tế; Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng giáo dục; Phòng Hành chính, Tổng hợp; Phòng Công tác SV, HS” [53, tr.1] Về ngành đào tạo, hiện tại HVAN Huế có khoa chuyên ngành gồm: Khoa Sáng tác, Chỉ huy, Âm nhạc học; Khoa Thanh nhạc; Khoa Âm nhạc Di sản - Truyền thống; Khoa Piano; Khoa Giao hưởng

- Nhạc nhẹ - Công nghệ Âm nhạc Các đơn vị trực thuộc gồm: Viện Nghiên cứu và Bảo tồn Âm nhạc; Trung tâm Thông tin, Thư viện; Trung tâm Biểu diễn âm nhạc

Hiện nay tại Học viện đang có khoảng 420 SV, HS đang theo học các bậc Trung cấp và Đại học Đơn vị cũng đã kết nối đào tạo với các Trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp Giáo dục thường xuyên tại các tỉnh: Nghệ An,

Hà Tĩnh, Quảng Trị, Đà Nẵng, Quảng Nam, Quảng Ngãi, Bình Định, Đắk Lắk, Khánh Hòa, Bình Thuận, Bình Phước “Số học viên liên thông lên đại học, hình thức vừa học vừa làm khoảng 623 học viên [63, tr.1] Học viện đã

có những nỗ lực trong việc tuyển chọn và đào tạo SV, HS tài năng Số lượng

SV, HS tài năng tuyển chọn được là 25” [63, tr.1], tuy nhiên con số này vẫn còn thấp so với tiềm năng của Học viện Về kết quả tuyển sinh, năm 2021, Học viện chỉ đạt 54,2% chỉ tiêu Nguyên nhân chủ yếu là do Học viện là đơn

vị đào tạo nghệ thuật đặc thù, yêu cầu cao về năng khiếu và năng lực của người học Điều này khiến cho số lượng thí sinh đăng ký xét tuyển vào Học viện ngày càng giảm sút Do tình hình dịch bệnh Covid-19 kéo dài, các hoạt động biểu diễn nghệ thuật tạm ngưng, dẫn đến nguồn thu của Học viện cũng giảm theo Điều này ảnh hưởng đến việc đầu tư cho công tác tuyển sinh và

đào tạo của Học viện

1.2.1.2 Mục tiêu phát triển

HVAN Huế được thành lập với mục tiêu chính là nghiên cứu và đào tạo âm nhạc ở khu vực miền Trung - Tây Nguyên Mục tiêu này được thể

hiện rõ ràng trong các hoạt động của Học viện, bao gồm:

Tổ chức khảo sát, sưu tầm, điền dã để thu thập tài liệu băng đĩa các loại hình sinh hoạt âm nhạc và tổ chức biểu diễn âm nhạc truyền thống của toàn bộ khu vực miền Trung - Tây Nguyên, đặc biệt là Nhã nhạc Huế và Không gian văn hoá cồng chiêng Tây nguyên;

Tổ chức tổng điều tra, khảo sát và quy hoạch dân ca, dân nhạc các vùng miền đặc trưng trong toàn khu vực Đào tạo nguồn nhân lực các ngành học âm nhạc [53, tr.1]

Trải qua hơn 15 năm khi tách khỏi Đại học Nghệ thuật Huế, HVAN Huế đã đào tạo ra nhiều thế hệ HS, SV tài năng, góp phần phát triển nền âm nhạc Việt Nam Ngoài ra, Học viện cũng đã có nhiều hoạt động nghiên cứu

và biểu diễn âm nhạc có giá trị, góp phần bảo tồn và phát huy di sản văn hóa dân tộc Học viện Âm nhạc Huế có hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại, đáp ứng nhu cầu đào tạo, nghiên cứu, biểu diễn âm nhạc

Về đào tạo, HVAN Huế đã mở rộng quy mô và chất lượng đào tạo, từ việc liên kết đào tạo cao học với Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (HVANQGVN) năm 2011, đến việc được Bộ Giáo dục và Đào tạo đồng ý tự chủ đào tạo cao học chuyên ngành nghệ thuật âm nhạc năm 2015 Thành tích này đã được ghi nhận bằng Huân chương Lao động hạng nhất do Chủ tịch nước trao tặng năm 2012 Về nghiên cứu, HVAN Huế đã có nhiều hoạt động nghiên cứu khoa học, phục vụ cho công tác đào tạo, biểu diễn và bảo tồn di sản âm nhạc Điển hình là việc thành lập Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển Nhã nhạc Cung đình Huế, Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển Cồng chiêng Tây Nguyên Về biểu diễn, HVAN Huế đã tổ chức nhiều chương trình biểu diễn nghệ thuật âm nhạc chuyên nghiệp, góp phần quảng bá âm nhạc Việt Nam ra thế giới Góp phần tích cực trong công tác bảo vệ, phát huy di sản văn hóa dân tộc, xứng đáng với sự tin tưởng của Bộ Văn hóa - Thể thao và

Du lịch và kỳ vọng của toàn xã hội

1.2.1.3 Cơ sở vật chất

Học viện có đủ phòng học, giảng đường, ký túc xá, trang thiết bị, sân bãi, phòng làm việc cho cán bộ Các trang thiết bị cần thiết để hỗ trợ dạy, học, NCKH được trang bị đầy đủ Học viện có nhiều phòng và dụng cụ thực hành trực tiếp, hỗ trợ tốt cho HS không chỉ về phương diện lý thuyết mà còn

cả về thực hành Học viện cũng có nhiều phòng học đa năng gắn liền với các thiết bị hiện đại, các thiết bị về âm thanh, tivi, phòng học chuyên dùng ngành thanh nhạc, phòng học được trang bị cách âm Nhìn chung, cơ sở hạ tầng của Học viện Âm nhạc Huế đã được đầu tư khá tốt, đáp ứng được nhu cầu học tập và thực hành của HS Tuy nhiên, vẫn còn một số điểm cần được cải thiện, cần bổ sung đàn phím điện tử cho HS, để HS có thể tập luyện và thực hành một cách thuận tiện Nâng cấp trang thiết bị công nghệ, như đầu đĩa, công nghệ kết nối mạng để HS có thể nghe nhạc và học tập một cách hiệu quả hơn

HVAN Huế qua phát triển các hoạt động đào tạo nguồn nhân lực trong lĩnh vực âm nhạc, từng bước đẩy mạnh các hoạt động triển khai nghiên cứu khoa học gắn liền với hoạt động biểu diễn Với mong muốn góp phần thúc đẩy, tạo động lực đối với việc phát triển sự nghiệp âm nhạc, văn hóa nghệ thuật và kinh tế xã hội khu vực miền Trung, Tây Nguyên và thành phố Huế, phù hợp với mục tiêu, định hướng chủ yếu của Đảng, Nhà nước đối với khu vực trong giai đoạn mới

1.2.2 Khoa Giao hưởng - Nhạc nhẹ - Công nghệ Âm nhạc

Khoa Giao hưởng - Nhạc nhẹ - Công nghệ Âm nhạc được “thành lập trên cơ sở sáp nhập Khoa Giao hưởng, Bộ môn Guitar (thuộc Khoa Thanh nhạc - Guitar cũ) và Bộ môn Organ (thuộc Khoa Piano - Accordeon - Organ cũ) vào tháng 10 năm 2018” [54, tr.1] Khoa hiện có “12 GV đang tham gia vào công tác giảng dạy, trong đó có 09 GV có trình độ Thạc sĩ, 01 GV đang theo học Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận và dạy học Âm nhạc tại trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương và 02 GV có trình độ cử nhân” [54, tr.1] Là

đơn vị đào tạo chuyên ngành biểu diễn các nhạc cụ phương Tây, hiện tại Khoa được giao nhiệm vụ giảng dạy 10 chuyên ngành (Guitar, Violon, Viola, Basson, Trompette, Clarinette, Flute, Cello, Saxophone, Organ) ở các bậc Đại học, Trung cấp 04 năm, Trung cấp 07 năm và Trung cấp 09 năm Tất cả

GV đều có trách nhiệm với công việc, luôn có ý thức tự học, tự bồi dưỡng

để nâng cao trình độ chuyên môn

HS hệ Trung cấp nhạc cụ của Khoa là những em có đủ điều kiện thuận lợi trong học tập, các em có sự vượt trội về năng khiếu âm nhạc HS luôn nắm bắt được những vấn đề mà GV trao đổi, luôn có sự tư duy và biết cách thức quy nạp vấn đề Ngoài công tác giảng dạy, GV, HS, SV của Khoa còn tham gia biểu diễn các chương trình giao hưởng, thính phòng, nhạc nhẹ của Học viện, tham gia các dàn nhạc, các chương trình biểu diễn giao lưu trong nước và quốc tế, đồng thời thực hiện các nhiệm vụ khác do Giám đốc Học viện phân công

1.3 Thực trạng dạy học soạn đệm ca khúc trên đàn phím điện tử

Trong phần này, tác giả triển khai các nội dung tìm hiểu thực trạng về chương trình dạy học; Giáo trình, tài liệu học tập; Cách thức tổ chức dạy học; Phương pháp dạy học của giảng viên; Khả năng học soạn đệm của HS

1.3.1 Chương trình, giáo trình và tài liệu dạy học

1.3.1.1 Chương trình dạy học

Chương trình được chia thành 3 nội dung chính, mỗi nội dung đều có

mục tiêu và yêu cầu cụ thể, đảm bảo tính kế thừa và phát triển: Nội dung thứ

nhất là nền tảng cơ bản, nội dung thứ hai là bước phát triển cao hơn, nội dung thứ ba là ứng dụng của hai nội dung trước Mỗi nội dung đều có mục

tiêu và yêu cầu cụ thể, giúp HS nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết Chương trình được xây dựng khoa học, phù hợp với trình độ của HS

Về chương trình học gồm đệm hát và soạn đệm Hiện nay các GV thiên về dạy đệm ca khúc nước ngoài, đúng với mục tiêu đào tạo của khung

cổ điển Chương trình dạy học cho thấy, ca khúc nước ngoài được các em thực hành nhiều hơn ca khúc thuộc thể loại khác còn phần dạy học soạn đệm

ca khúc thì chưa được quan tâm đặc biệt là ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế chưa được lựa chọn cho HS thực hành Mặc dù, chương trình đào tạo đã đảm bảo về chất lượng đối với HS hệ Trung cấp chuyên nghiệp, nhưng hiện nay, khi âm nhạc Việt Nam đang phát triển đa dạng, nhiều thể loại ca khúc mới ra đời như: ca khúc nhạc nhẹ, ca khúc mang âm hưởng dân ca,… thì cần phải có sự điều chỉnh, bổ sung chương trình dạy học

1.3.1.2 Giáo trình, tài liệu học tập

Giáo trình là tài liệu giảng dạy, học tập có nội dung phù hợp với chương trình đào tạo, bồi dưỡng GV có thể sử dụng giáo trình để khai thác những vấn đề cơ bản, thiết thực, cung cấp kiến thức cần thiết cho HS trong giờ học HS có thể tự nghiên cứu giáo trình ở nhà để nắm vững kiến thức, phù hợp với thời gian giảng dạy trên lớp và từng đối tượng HS

Hiện nay, giáo trình dạy học soạn đệm trên đàn phím điện tử ở HVAN Huế vẫn chưa có, GV giảng dạy soạn đệm chủ yếu sưu tầm, biên soạn lại để làm tài liệu giảng dạy dựa trên các tài liệu, giáo trình phổ biến ở các trường

nghệ thuật như: Sách hướng dẫn dạy và học đàn organ của Xuân Tứ tập 1, tập 2; Tuyển tập etude - Czerny; Những tác phẩm cổ điển cho đàn piano; Tác

phẩm Việt Nam viết cho đàn organ của các tác giả

Những tài liệu này có tính ứng dụng cao trong dạy học, cung cấp cho

HS hệ thống tác phẩm đa dạng ở nhiều thể loại từ ca khúc, bài dân ca chuyển soạn thành tác phẩm độc tấu, biên soạn phần đệm, cách thức đặt hợp âm… đến những tác phẩm nước ngoài: etude, sonata, tiểu phẩm của âm nhạc cổ điển, lãng mạn và các thời kỳ tiếp sau Như vậy, GV chủ yếu tập trung vào sưu tầm các tác phẩm độc tấu và hòa tấu để giảng dạy cho HS là chính Với nội dụng dạy học soạn đệm, GV thường dựa vào những kinh nghiệm của bản thân để hướng dẫn HS Việc bổ sung tài liệu soạn đệm các ca khúc Việt Nam

nói chung và một số ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế nói riêng sẽ góp phần cung cấp thêm những kiến thức về soạn đệm cho HS chuyên ngành đàn phím điện tử

1.3.2 Cách thức tổ chức dạy học và phương pháp dạy học của giảng viên

1.3.2.1 Cách thức tổ chức dạy học

Với số tiết được phân bổ như trên, GV phải lựa chọn hài hòa giữa phần dạy tác phẩm và dạy soạn đệm Cách tổ chức lớp học: theo hình thức học nhóm, mỗi nhóm gồm 3 HS, cụ thể là:

Năm thứ nhất: 1 nhóm/ 1 buổi 4 tiết/1 tuần; Năm thứ 2: 1nhóm/ 1 buổi

3 tiết/1 tuần; Năm thứ 3: 1 nhóm/ 1 buổi 2 tiết/1 tuần; Năm thứ 4:

1nhóm/ 1 buổi 2 tiết/1 tuần

Khi lên lớp, GV phân bố cho mỗi HS được học 1 - 2 tiết/ 1tuần, theo phương thức một thầy một trò Với nội dung đào tạo như vậy, về cơ bản đã đáp ứng nhu cầu học của HS Thời lượng dạy đàn phím điện tử trên lớp còn hạn chế là một trong những nguyên nhân dẫn đến những hạn chế trong quá trình giảng dạy môn học này Cụ thể, GV thiếu thời gian thực hiện nội dung luyện ngón cho HS, chưa tìm được phương pháp giảng dạy phù hợp với khả năng

âm nhạc của từng em và việc thị phạm của GV và thực hành trên đàn cho HS

bị ảnh hưởng

Với đối tượng học hệ Trung cấp Đàn phím điện tử, cần áp dụng một số phương pháp dạy học mới, nhưng đa số GV chưa kịp cập nhật về dạy học soạn đệm, chưa ứng dụng công nghệ thông tin, chưa có kinh nghiệm nhiều

về dạy học soạn đệm nên chưa hướng dẫn được nhiều cho HS Bên cạnh đó,

vì thời lượng lên lớp hạn chế nên GV không sửa được nhiều lỗi trực tiếp cho

HS, dẫn tới kết quả học tập không đồng đều

1.3.2.2 Phương pháp dạy học của giảng viên

Như các môn thực hành khác, bộ môn đàn phím điện tử tại Khoa Giao hưởng - Nhạc nhẹ - Công nghệ Âm nhạc cũng được áp dụng những phương

pháp giảng dạy sao cho phù hợp và đạt hiệu quả Các phương pháp chủ yếu

sử dụng trong dạy học là:

Phương pháp thuyết trình: là phương pháp phổ biến trong dạy học,

trong đó GV chủ yếu sử dụng lời nói để giảng giải, đưa ra thông tin và yêu cầu cho HS Để phương pháp này hiệu quả trong dạy học âm nhạc, GV cần khai thác thêm các đồ dùng trực quan, lồng ghép, đan xen các công cụ, hình ảnh minh họa phù hợp với từng nội dung bài học

Hiện nay, GV bộ môn đàn phím điện tử của Khoa Giao hưởng - Nhạc nhẹ - Công nghệ Âm nhạc đã linh hoạt trong việc khai thác và sử dụng phương pháp này GV hướng dẫn HS liên tưởng giữa bài học với cuộc sống thực tiễn để HS có thể vận dụng kiến thức vào thực tế Tuy nhiên, phương pháp thuyết trình có hạn chế là dễ khiến HS thụ động, thiếu tính tích cực Do

đó, GV cần kết hợp với các phương pháp khác để tạo hứng thú cho HS

Phương pháp thị phạm là phương pháp giảng dạy mà GV trực tiếp thực hiện một thao tác, một kỹ năng, một hành động cho HS quan sát và làm theo Phương pháp này được sử dụng khá phổ biến trong dạy học, đặc biệt trong dạy đàn phím điện tử Trong dạy đàn phím điện tử, phương pháp thị phạm có vai trò quan trọng trong việc giúp HS tiếp thu kiến thức và kỹ năng một cách trực quan, sinh động Việc nghe trực tiếp GV thị phạm sẽ giúp

HS hiểu rõ về giai điệu, nhịp điệu, kỹ thuật chơi đàn của bài học Trong thực tế, GV bộ môn đàn phím điện tử của Khoa Giao hưởng - Nhạc nhẹ - Công nghệ Âm nhạc đã quan tâm và chú trọng sử dụng phương pháp này

Tuy nhiên, vì chưa tìm tòi nghiên cứu về dạy học soạn đệm nên đa số

GV chỉ thị phạm trong mức độ vừa phải, chủ yếu để giúp HS cảm nhận được nhịp điệu, tiếng đàn và phần đệm của GV nhằm tạo động lực và sự say mê môn học soạn đệm cho HS

Phương pháp hướng dẫn tự học: Trong học đàn phím điện tử để đạt

được kết quả cao, việc tự học của HS có vai trò quan trọng Bên cạnh đó,

người GV cũng có ý nghĩa rất lớn góp phần mang lại hiệu quả đó, bởi vì GV

sẽ hỗ trợ hướng dẫn cho HS trước khi luyện tập phải bắt đầu như thế nào

GV chỉ giao bài tập mà không có chỉ dẫn cho bài tập

Đối với GV là nam thường có những lợi thế về khả năng đệm hát hơn

GV nữ, bởi GV nam luôn có độ nhanh nhạy hơn, xét về mặt tư duy hòa thanh cũng như kỹ thuật đệm và khi làm mẫu cho các em, giúp các bài học đệm hát phong phú hơn

Phương pháp kiểm tra - đánh giá: Kỳ thi đánh giá hết học phần thường

bao gồm 3 - 4 bài thi, bài soạn đệm chỉ kiểm tra mà không có trong kỳ thi hết học phần Điều này cho thấy vai trò của việc đào tạo đệm và soạn đệm trong chương trình còn rất mờ nhạt Các tiêu chí đánh giá khá đơn gian, chỉ yêu cầu HS trình bày tương đối lưu loát, nắm bắt hợp âm và âm hình đệm cơ bản của tiểu phẩm, ca khúc đơn giản là đạt yêu cầu Điều này khiến cho việc đánh giá không đánh giá đúng mức năng lực của HS

Phương pháp dạy học của GV hiện nay còn nhiều hạn chế, đặc biệt là phương pháp dạy học soạn đệm, các GV chủ yếu dạy theo phương pháp truyền thống, tập trung vào cung cấp kiến thức lý thuyết và hướng dẫn kỹ thuật, ít có kinh nghiệm về đệm hát cũng như soạn đệm Các phương pháp dạy học tích cực áp dụng rất ít, dẫn đến HS tiếp nhận kiến thức một chiều, không chủ động được trong các buổi học Thêm vào đó, việc tích hợp các công nghệ hiện đại vào quá trình giảng dạy cũng chưa được chú trọng Các buổi lên lớp chưa tạo ra được điểm nhấn, đa số thời gian chỉ tập đàn theo kiểu một kèm một Bên cạnh đó, cần đổi mới phương pháp kiểm tra - đánh giá theo hướng đánh giá năng lực của HS, không chỉ đánh giá kiến thức mà

còn đánh giá kỹ năng và thái độ học tập

1.3.3 Đặc điểm và khả năng học soạn đệm của học sinh

1.3.3.1 Đặc điểm của học sinh

HS hệ Trung cấp đàn phím điện tử của HVAN Huế cũng như các

chuyên ngành khác đa số đến từ các tỉnh thuộc miền Trung như Quảng Trị, Quảng Bình, Đà Nẵng và các huyện ở thành phố Huế, các em đang trong

độ tuổi từ 14 đến 18, đang ở độ tuổi phát triển tư duy, muốn được tìm tòi, khám phá và học hỏi những cái mới Khớp cổ tay, ngón tay của các em hoạt động mềm mại, dẻo dai, nhanh nhẹn Vì vậy, khi học đàn phím điện tử, HS nhanh chóng làm chủ được cây đàn để có thể rèn luyện, hình thành kỹ năng chơi đàn và khả năng sáng tạo đệm hát của bản thân Đó là tiền đề quan trọng cho sự phát triển trên con đường nghệ thuật về sau của HS

1.3.3.2 Khả năng học soạn đệm của học sinh

Qua thực tế giảng dạy và quan sát các HS hệ Trung cấp đàn phím điện

tử tại HVAN Huế, tác giả luận văn nhận thấy, khả năng đệm hát, soạn đệm của

HS còn nhiều hạn chế Cụ thể, các em gặp khó khăn trong các vấn đề sau:

Nhìn chung, kỹ năng soạn đệm của HS còn nhiều hạn chế Nguyên nhân chính là do các em chưa nắm vững kiến thức lý thuyết âm nhạc, hòa thanh, đặc biệt là các thể đảo của hợp âm Khi đặt hòa âm cho ca khúc, HS thường gặp khó khăn trong việc chọn lựa hợp âm phù hợp, khiến cho ca khúc trở nên không hay hoặc thậm chí là không đúng Ngoài ra, HS cũng còn lúng túng trong việc chọn tiết điệu, soạn các câu dạo đầu, dạo giữa và xử lý phần đệm bè tay phải

Nguyên nhân của những hạn chế này có thể do nội dung chương trình đào tạo soạn đệm cho HS hệ Trung cấp đàn phím điện tử tại HVAN Huế bắt đầu thực hiện từ năm 2020 Vì là học phần mới nên thầy cô dạy soạn đệm chưa nghiên cứu sâu vào học phần này, nội dung chương trình còn nặng về

lý thuyết, thiếu thực hành, chưa chú trọng đến việc phát triển kỹ năng soạn đệm cho HS Phương pháp dạy và học soạn đệm còn nặng về lý thuyết, chủ yếu được hướng dẫn học theo phương pháp truyền thụ một chiều, chưa được tạo điều kiện để tự học, tự khám phá Nhiều HS chưa có ý thức tự học, tự rèn luyện kỹ năng soạn đệm Khi được hướng dẫn thì các em chỉ học theo, chưa

biết cách vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào thực tế

Những điều trên dẫn tới thực tế là bên cạnh nhiều HS hoàn thành tốt trong việc tiếp thu các kiến thức soạn đệm, thì vẫn còn những em gặp nhiều khó khăn, chưa chủ động, chưa linh hoạt và làm chủ được cây đàn trong giờ dạy môn Âm nhạc Để giúp các em nắm vững kỹ năng này, GV cần hướng dẫn và luyện tập thêm cho HS, cung cấp thêm ví dụ và bài học thực hành để giúp các em hiểu và làm quen với việc làm chủ cây đàn và soạn đệm cho ca khúc trên đàn phím điện tử

1.4 Đặc điểm của ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế

1.4.1 Hình thức

Dạy học soạn đệm ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế, điều quan trọng đầu tiên không thể bỏ qua việc nhận diện về đặc điểm của thể loại ca khúc này Trong nội dung này chúng tôi tập trung vào khái quát các vấn đề: hình thức, giai điệu, tiết tấu, thang âm, điệu thức, lời ca

Khi khảo sát 12 ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế thì không có ca khúc nào viết ở hình thức một đoạn đơn

Hình thức hai đoạn đơn

Theo tác giả Nguyễn Thị Nhung: “Hình thức hai đoạn đơn bao gồm hai phần, mỗi phần không vượt quá khuôn khổ đoạn nhạc” [27, tr.65]

Trong cuốn Giáo trình phân tích tác phẩm của Phạm Lê Hòa viết:

“Hình thức hai đoạn đơn là cấu trúc tác phẩm âm nhạc gồm hai phần/hai đoạn, mà trong đó mỗi phần/đoạn thường được viết ở hình thức một đoạn” [7, tr.41] Trong 12 ca khúc thì có 10 ca khúc được viết ở hình thức hai đoạn đơn được biểu thị như sau: Đoạn một (a) - Đoạn hai (b)

Các ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế được viết ở hình thức hai

đoạn đơn có thể kể đến: Ngược dòng Hương Giang; Huế tình yêu của tôi;

Bài thơ Huế; Chiều thu bên sông Hương; Đây thôn Vỹ Dạ; Đêm tàn bến Ngự; Huế thương; Mắt Huế xưa; Rất Huế; Tiếng dương cầm

Ca khúc Ngược dòng Hương Giang viết ở hình thức hai đoạn đơn,

có sơ đồ hình thức như sau:

Câu 1 (x) Câu 2 (y) Câu 3 (z) Câu 1 (j) Câu 2 (j’)

Hình thức ba đoạn đơn

Trong cuốn Hình thức âm nhạc, tác giả Nguyễn Thị Nhung định nghĩa

về hình thức ba đoạn đơn như sau: “Hình thức ba đoạn đơn gồm ba phần, mỗi phần không vượt qua khuôn khổ của đoạn nhạc Mỗi phần của hình thức

có chức năng độc lập là trình bày, phần giữa, tái hiện” [27, tr.65] Qua khảo sát 12 ca khúc thì có 2 ca khúc được viết ở hình thức ba đoạn đơn được biểu thị như sau: a (Trình bày) - b (Phần giữa) - a (a’) (Tái hiện)

Hình thức ba đoạn đơn có hai dạng: ba đoạn đơn phát triển và ba đoạn đơn tương phản Ba đoạn đơn phát triển được sử dụng nhiều trong khí nhạc

và thanh nhạc Nổi bật ở tính tập trung chủ đề, cấu trúc cân bằng Phần giữa không ổn định về điệu tính, có tính chất kịch tính, căng thẳng Ở ba đoạn đơn tương phản thì phần giữa thường xuất hiện chất liệu của chủ đề mới

Các ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế viết ở hình thức ba đoạn đơn

có số lượng ít hơn hai đoạn đơn Ca khúc Mưa trên phố Huế là một trong

những ca khúc được viết ở hình thức ba đoạn đơn tái hiện Sơ đồ hình thức như sau:

Câu 1 (x) Câu 2 (y) Câu 1 (z) Câu 2 (j) Câu 1 (x’) Câu 2 (y’)

4 nhịp 4 nhịp 4 nhịp 4 nhịp 4 nhịp 4 nhịp

1.4.2 Giai điệu và tính chất âm nhạc

Sử dụng các nét giai điệu của dân ca là thủ pháp các nhạc sĩ thường sử dụng trong sáng tác ca khúc, trong đó có các ca khúc mang âm hưởng dân ca

Huế Làn điệu Hò Mái nhì và Hò Giã gạo được các nhạc sĩ khai thác triệt để,

bên cạnh đó tuyến giai điệu sử dụng nhiều nốt hoa mỹ, luyến láy tạo nên tính

chất âm nhạc dàn trải, buông lơi, chẳng hạn ca khúc Mưa trên phố Huế có thể liên tưởng ngay đến vẻ chơi vơi, lãng đãng của điệu Hò Mái nhì đầy chất

thơ trên sông Hương:

Ví dụ 1:

HÒ MÁI NHÌ

MƯA TRÊN PHỐ HUẾ (Trích từ nhịp 18 đến nhịp 26), [PL3, tr.133]

Nhạc: MINH KỲ, Lời: TÔN NỮ THỤY KHƯƠNG

Ngược lại với sự chậm rãi dàn trải ấy, điệu Hò Giã gạo với tiết tấu

nhanh, nhịp điệu mạnh mẽ, dứt khoát được các nhạc sĩ vận dụng vào các ca

khúc như: Ai đi trên dặm đường trường (Phạm Duy); Tiếng sông Hương

TIẾNG SÔNG HƯƠNG (Trích từ nhịp 19 đến nhịp 23), [PL2, tr.124-125]

Nhạc và lời: PHẠM ĐÌNH CHƯƠNG

Thủ pháp đảo phách này được nhạc sĩ Trần Hữu Pháp sử dụng rất

nhiều trong ca khúc Dòng sông ai đã đặt tên

Ví dụ 3:

DÒNG SÔNG AI ĐÃ ĐẶT TÊN (Trích từ đầu đến ô nhịp 11), [PL2, tr.115]

Nhạc và lời: TRẦN HỮU PHÁP

Trong các ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế thường có hiện tượng đảo phách Mục đích để làm cho đoạn nhạc có vẻ ngập ngừng, giúp cho đoạn nhạc bớt đơn điệu, buồn tẻ, thể hiện tâm trạng chơi vơi, lãng đãng của một loại hình âm nhạc mang tính chất trữ tình cao như Ca Huế

Như vậy, một số yếu tố về giai điệu, tiết tấu trong ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế đã được các nhạc sĩ vận dụng vào sáng tác của mình Điều này góp phần tạo nên tính chất Huế trong tác phẩm

1.4.3 Thang âm, điệu thức

Trong âm nhạc dân gian của Việt Nam phần lớn các bài dân ca được viết trên thang 5 âm thông qua các điệu thức: Huỳnh, Pha, Nao, Bắc, Nam Qua khảo sát 12 ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế, trong giai điệu của

mỗi ca khúc sử dụng một trong các điệu thức nêu trên

Điệu Bắc (trong thang âm điệu thức của Trung Quốc gọi là điệu Chủy), mang màu sắc tươi vui hoặc trang nghiêm Rất nhiều bài bản Ca Huế được

diễn xướng theo điệu thức này Ca khúc Huế thương (An Thuyên) là một

trong những ca khúc sử dụng điệu Bắc này

Điệu Nam (trong thang âm điệu thức của Trung Quốc gọi là điệu Vũ): Đây là điệu thức đặc trưng của điệu Nam Thể hiện âm điệu đặc trưng của âm nhạc truyền thống Huế do được dùng nhiều trong âm nhạc dân gian và Ca Huế Điệu thức này mang tính buồn man mác

Âm hưởng đặc biệt của dân ca Huế được tạo nên bởi sự kết hợp của thang âm ngũ cung điệu Nam và các nét tô điểm, luyến láy Thang âm ngũ cung điệu Nam có các bậc khi xướng lên sẽ tạo nên âm sắc trầm ấm, sâu lắng Các nét tô điểm, luyến láy sẽ làm cho giai điệu thêm mềm mại, uyển chuyển,

thể hiện được cảm xúc của người hát Ví dụ như bài Từ Đàm, quê hương tôi

Điệu Nao (trong thang âm điệu thức của Trung Quốc gọi là điệu Thương), các bài dùng dạng điệu thức này có tính bâng khuâng, mơ hồ, không vui, không buồn

Điệu Huỳnh (thang âm điệu thức của Trung Quốc gọi là điệu Cung), rất nhiều ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế được viết ở điệu thức này, điển

hình như các ca khúc: Ngược dòng Hương Giang; Huế tình yêu của tôi; Mưa

trên phố Huế; Khúc tình ca xứ Huế

Điệu Pha (trong thang âm điệu thức của Trung Quốc gọi là điệu Giốc), thường thấy ở dân ca Bắc Bộ

1.4.4 Đặc điểm lời ca

Lời ca trong những ca khúc viết về Huế nội dung đa số phản ánh về tình yêu đất nước, tình yêu đôi lứa, quang cảnh thiên nhiên thơ mộng hữu tình, những âm điệu buồn mênh mang, sâu lắng

1.4.4.1 Sử dụng các thể thơ

Sau khi khảo sát 12 ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế thì không thấy sử dụng thể thơ nào nhất định mà đa số sử dụng thể thơ tự do Chẳng

hạn như những bài: Ngược dòng Hương Giang, hoặc Đêm tàn Bến Ngự và

Mưa trên phố Huế

Thể thơ tự do mang tính chất phóng khoáng, linh hoạt, phù hợp với nội dung và giai điệu của các ca khúc mang âm hưởng dân ca Huế Các ca khúc này thường mang nội dung trữ tình, sâu lắng, thể hiện tình yêu, nỗi nhớ của tác giả dành cho Huế Thể thơ tự do giúp các tác giả dễ dàng thể hiện