Chỉ ra một nội dung có giá trị gợi ý cho một hướng nghiên cứu mới liên quan tới một mặt yếu nào đó trong công trình nghiên cứu khoa học: - Chỉ rõ nội dung gợi ý này được rút ra từ luận đ
Trang 1HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THÔNG
VIỆN KINH TẾ BƯU ĐIỆN
BÀI THI TIỂU LUẬN
MÔN HỌC: Nghiên cứu luận khoa học
NHÓM MÔN HỌC: 02
Giảng viên: Nguyễn Thị Kim Chi Sinh viên: Phạm Đình Cường
Mã số sinh viên: B21DCVT100 Lớp: D21CQVT04-B
Số điện thoại: 0911904363
Trang 21
Lời cảm ơn
Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến trường Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông đã đưa môn học Phương pháp luận nghiên cứu khoa học này vào trong chương trình giảng dạy Em xin đặc biệt cảm ơn
giảng viên Nguyễn Thị Kim Chi đã hướng dẫn và truyền đạt cho em những kiến thức bổ ích về môn học này trong suốt thười gian vừa qua Cô đã giúp chúng em hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của môn phương pháp luận nghiên cứu khoa học trong thực tiễn đời sống Bên cạnh đó, cô còn giảng dạy cho chúng em rất nhiều những kiến thức mới lạ, những ví dụ rất hay và cụ thể
để em có thể hình dung rõ hơn và hiểu được sâu sắc nội dung của môn học Môn học đã rèn luyện những kỹ năng mềm cần thiết và kinh nghiệp để viết báo cáo, nghiên cứu khoa trợ trong việc thực hiện đồ án tốt nghiệp trong năm cuối và thật sự rất hữu ích và cần thiết cho những sinh viên sắp ra trường như
em
Em hi vọng và mong muốn Học viện có thể tiếp tục đưa vào chương trình giảng dạy những môn học thuộc lĩnh vực khoa học để sinh viên chúng
em có thể được tiếp cận, nâng cao kiến thức cho bản thân, trang bị kiến thức cho công việc
Bài tiểu luận của em có thể còn thiếu những thiếu sót không tránh khỏi,
em kính mong cô xem xét và góp ý để em có thể hoàn thiện kiến thức của mình
Hà Nội, ngày 18 tháng 11 năm 2024
Sinh viên
Phạm Đình Cường
Trang 3Mục lục Câu 1: (5 điểm) Hãy chọn một trong hai công trình khoa học nghiên
cứu khoa học gửi kèm và thực hiện các nội dung: 3
1.1 Cấu trúc logic 3
1.2 Vấn đề (cấu trúc) nghiên cứu của công trình khoa học 4
1.3 Luận điểm và luận cứ (luận cứ lý thuyết và luận cứ thực tiễn) 5
1.4 Phương pháp lập luận 5
1.5 Nội dung có giá trị gợi ý cho một hướng nghiên cứu mới liên quan tới mặt yếu nào đó trong công trình nghiên cứu khoa học 6
Câu 2: (5 điểm) Hãy xây dựng đề cương nghiên cứu cho một đề tài nghiên cứu khoa học (không giới hạn nội dung, chuyên ngành) do cá nhân đề xuất Đề cương gồm những nội dung sau: 8
2.1 Lý do lựa chọn đề tài 8
2.2 Tổng quan nghiên cứu 9
2.3 Mục tiêu nghiên cứu 9
2.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 9
2.5 Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu 9
2.6 Phương pháp nghiên cứu 10
2.6.1 Phương pháp thu thập dữ liệu 10
2.6.2 Phương pháp phân tích dữ liệu 10
2.6.3 Phương pháp định tính 11
2.7 Kế hoạch nghiên cứu 11
Trang 43
Câu 1: (5 điểm) Hãy chọn một trong hai công trình khoa học nghiên cứu khoa học gửi kèm và thực hiện các nội dung:
1 Phân tích cấu trúc logic của công trình khoa học
2 Xác định một vấn đề (câu hỏi) nghiên cứu của công trình khoa học
3 Chỉ rõ một luận điểm được tác giả trình bày trong công trình khoa học
và chỉ ra ít nhất 2 luận cứ (luận cứ lý thuyết và luận cứ thực tiễn) được tác giả sử dụng để chứng minh luận điểm
4 Chỉ ra một phương pháp lập luận (diễn dịch, quy nạp, loại suy) được tác giải sử dụng trong quá trình tổ chức luận cứ để chứng minh luận điểm Chỉ rõ nội dung tác giải đã áp dụng phương pháp đó
5 Chỉ ra một nội dung có giá trị gợi ý cho một hướng nghiên cứu mới liên quan tới một mặt yếu nào đó trong công trình nghiên cứu khoa học:
- Chỉ rõ nội dung gợi ý này được rút ra từ luận điểm, luận cứ hay luận chứng
- Từ vấn đề nghiên cứu đã phát triển, hãy đề xuất một ý tưởng khoa học
Bài làm
Công trình khoa học: Mô hình trợ giảng số
1.1 Cấu trúc logic
- Giới thiệu
+ Giới thiệu khái niệm về trợ giảng số, lý do và cần thiết của mô hình trong giáo dục hiện tại
+ Đặt vấn đề nghiên cứu: “Làm thế nào để mô hình trợ giảng số
có thể cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập?”
- Tổng quan lý thuyết
+ Tóm tắt các lý thuyết cơ bản của trợ giảng số, trí tuệ nhân tạo trong giáo dục hiện đại
Trang 5+ Các nghiên cứu đã được thực hiện về mô hình trợ giảng số và các ứng dụng tương tự
- Phương pháp nghiên cứu
+ Phân tích phương pháp luận áp dụng trong mô hình trợ giảng số
và các phương pháp thu thập, phân tích dữ liệu
+ Nêu rõ các luận cứ lý thuyết và dẫn chứng từ tài liệu, thực
nghiệm mà tác giả dung để chứng minh luận điểm
- Phân tích và thảo luận
+ Phân tích các kết quả nghiên cứu, làm rõ các luận điểm chính và
lý luận của tác giả
+ Các phương pháp lập luận: điển dụ, quy nạp, loại suy được tác giả áp dụng
- Kết luận
+ Tóm tắt kết quả chính và phát hiện từ nghiên cứu về mô hình trợ giảng số
+ Đề xuất ý tưởng nghiên cứu khoa học mới và ứng dụng thực tế tiếp theo của mô hình trợ giảng số trong giảng dạy và học tập
1.2 Vấn đề (cấu trúc) nghiên cứu của công trình khoa học
- Bài báo tập trung vào việc nghiên cứu và phát triển một mô hình trợ giảng sử dụng công nghệ AI kết hợp cùng với IoT để có thể hỗ trợ trong học tập và giảng dạy
- Vấn đề (câu hỏi) nghiên cứu của công trình khoa học là: “Làm thế nào để phát triển và thiết kế một hệ thống mô hình trợ giảng số để
hỗ trợ cho học tập và giảng dạy trong lớp học thông minh sử dụng công nghệ AI kết hợp IoT có thể hoạt động ổn định, thu thập và xử lý dữ liệu chính xác với một chi phí thấp và có khả năng mở rộng cao trong tương lai”
Trang 65
1.3 Luận điểm và luận cứ (luận cứ lý thuyết và luận cứ thực tiễn)
- Luận điểm chính: “Trong nghiên cứu này, chúng tôi đã đề xuất
thiết kế một nền tảng mô hình trợ giảng số có thể được sử dụng trong việc giảng dạy tại các lớp học thông minh hoặc các phòng lab thực hành để quản lý tự động lớp học và hỗ trợ cho sinh viên học tập Nền tảng được đề xuất bao gồm 4 thành phần là mô-đun IoT gateway sử dụng Raspberry Pi, mô-đun IoT node sử dụng chip Arduino UNO, IoT network sử dụng mạng Zigbee và
Internet, nền tảng đám mây điện tử ThingBoard Kết quả kiểm chứng thực tế ban đầu cho thấy mô hình đề xuất chạy ổn định và thực hiện được các tính năng cơ bản của một trợ giảng số như trong thiết kế”
- Luận cứ:
+ Luận cứ lý thuyết: Tác giả phân tích nghiên cứu khác về trợ giảng số và lớp học thông minh, cũng như mô hình kiến trúc IoT ba lớp bao gồm lớp thiết bị, lớp mạng và lớp ứng dụng Mô hình đảm bảo tính năng thu thập dữ liệu, kết nối và truyền thông giữa các thiết bị, lưu trữ đám mấy ThingBoard + Luận cứ thực tiễn: Kết quả thử nghiệm cho biết hệ thống trợ giảng số vận hành ổn định với độ chính xác cao trong việc thu thập dữ liệu từ các cảm biến và thiết bị điều khiển Thử nghiệm thực tế của điều khiển thiết bị qua giọng nói và điểm danh khuôn mặt tự động đều đạt tỷ lệ chính xác cao, cho thấy tính khả thi của mô hình trong lớp học và giảng dạy
1.4 Phương pháp lập luận
- Quy nạp từ các thử nghiệm thực tế cho đến kết luận chung: Tác
giả tiến hành thử nghiệm thực tế để kiểm chứng từng tính năng của
mô hình trợ giảng số như điều khiển thiết bị qua giọng nói, điểm danh khuôn mặt tự động, và hỗ trợ đọc bài giảng
+ Tính năng điều khiển thiết bị qua giọng nói đạt tỷ lệ đạt thành công trên 95%
Trang 7+ Tính năng điểm danh tự động bằng nhận diện khuôn mặt đạt độ chính xác trên 85%
- Tổng hợp các kết quả thử nghiệm: Từ các kết quả trên, tác giả quy
nạp để đưa ra kết luận rằng mô hình chạy ổn định và có khả năng triển khai hiệu quả
- Nội dung tác giả áp dụng:”Cách thức để đánh giá hiệu quả của tính năng điều khiển thiết bị qua giọng nói là sau khi nhận lệnh
từ giọng nói, thiết bị được bật/tắt thành công Tương tự với tính năng Face ID là sau khi nhận khuôn mặt, sinh viên được cập nhật thêm vào danh sách thành công Các yếu tố liên quan tới trễ hay tạp nhiễu chúng tôi chưa xét ở đây Thông qua việc thống kê kiểm nghiệm thực tế, kết quả của tính năng điều khiển thiết bị qua giọng nói và face ID trong lớp học được thể hiện trong Hình 13 Trong đó, Rasphberry điều khiển thiết bị thành công là trên 95%, trong khi tỷ lệ thành công của tính năng face ID là trên 85% Một
số lỗi dẫn đến điều khiển thất bại có thể là Rasphberry không nhận đúng câu lệnh, do đường truyền vô tuyến Zigbee tới Arduino không tốt, hoặc do các thiết bị chấp hành như đèn hay relay hoạt động không tốt Nhưng về cơ bản hai tính năng điều khiển thiết bị lớp học qua giọng nói và điểm danh face ID của trợ giảng số hoạt động tương đối ổn định và chuẩn xác”
1.5 Nội dung có giá trị gợi ý cho một hướng nghiên cứu mới liên quan tới mặt yếu nào đó trong công trình nghiên cứu khoa học
- Nội dung liên quan đến mặt yếu của công trình khoa học: “Kết quả cho thấy tỷ lệ thành công của tính năng trả lời câu hỏi khi sử dụng API là thấp hơn, khoảng trên 50% Nguyên nhân là do quá trình tìm kiếm nội dung trên web chưa chính xác và tính năng này cần phải cải thiện thêm”
+ Nội dung này được rút ra từ luận chứng thực nghiệm khi tác giả của bài báo đánh giá tình năng trả lời khi sử dụng API và kết quả
Trang 87
trả về là thấp hơn 50% từ đó rút ra nguyên nhân là do tìm kiếm chưa chính xác
- Từ vấn đề nghiên cứu đã phát triển, em đề xuất một ý tưởng khoa học là: “Mô hình xử lý ngôn ngữ cấp cao để cải thiện khả năng tìm
kiếm và đọc của trợ giảng số”
+ Sử dụng các mã nguồn mở của các AI lớn trên thế giới như GPT hay Copilot để tăng cường khả năng hiểu và tìm kiếm câu trả lời trên internet
+ Kết hợp mô hình ngôn ngữ máy để mô hình hóa và phân tích ngữ cảnh của các câu hỏi
Trang 9
Câu 2: (5 điểm) Hãy xây dựng đề cương nghiên cứu cho một đề tài nghiên cứu khoa học (không giới hạn nội dung, chuyên ngành) do cá nhân đề xuất
Đề cương gồm những nội dung sau:
- Lý do lựa chọn đề tài
- Tổng quan nghiên cứu
- Mục tiêu nghiên cứu
- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu
- Tài liệu tham khảo(APA)
Bài làm
Đề tài: “Ảnh hưởng của thời gian sử dụng mạng xã hội đến kết quả học tập của sinh viên”
2.1 Lý do lựa chọn đề tài
Hiện nay, với sự phát triển của công nghệ, mạng xã hội càng ngày càng trở nên phổ biến và trở thành một phần không thể thiếu của các sinh viên đại học đóng vai trò như một công cụ để giải trí, giao tiếp với bạn bè cũng như xã hội Tại Việt Nam, việc sử dụng các nền tảng mạng
xã hội như Facebook, TikTok, Instagram diễn ra hàng ngày và hàng giờ liền Điều này dấy lên lo ngại về việc dành thời gian quá nhiều cho
mạng xã hội có thể có ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập của sinh viên, bao gồm khả năng tập trung, kỹ năng và động lực học tập
Bản thân em cũng là một trong các bạn sinh viên đó, khi mà thời gian sử dụng mạng xã hội mỗi ngày có thể lên tới 6 đến 8 tiếng mỗi ngày Và có thể thấy rõ ràng rằng thành tích học tập giảm sút cũng như điểm GPA không như mong muốn Việc nghiên cứu tác động của thời gian sử dụng mạng xã hội đối với kết quả học tập của sinh viên có ý nghĩa thiết thực trong việc giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về tác hại và tầm quan trọng của việc quản lý thời gian Từ đó xây dựng thói quen sử dụng mạng xã hội một cách hợp lý và hiệu quả
Trang 109
2.2 Tổng quan nghiên cứu
Một số nghiên cứu đã được tiến hành trên thế giới cho thấy rằng việc dành quá nhiều thời gian trên mạng xã hội có thể dẫn đến kết quả học tập kém Một nghiên cứu vào năm 2021 đã phát hiện ra rằng mạng xã hội có thể tác động tiêu cực đến khả năng tập trung và năng suất học tập của sinh viên, trong khi một nhà khoa học và cộng sự của anh ta vào năm
2009 đã chỉ ra rằng sinh viên có xu hướng bị phân tâm bởi các hoạt động trên mạng xã hội thay vì dành thời gian học tập
2.3 Mục tiêu nghiên cứu
- Mục tiêu chính: Khảo sát và xác định mối quan hệ giữa thời gian
sử dụng mạng xã hội và kết quả học tập của sinh viên
- Mục tiêu phụ:
+ Khảo sát mức độ phổ biến và thời gian sử dụng trung bình của sinh viên tại Trường Học Viện Công Nghệ Bưu Chính Viễn
Thông
2.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên đang theo học tại trường Học Viện Công Nghệ Bưu Chính Viễn Thông
- Phạm vi nghiên cứu: Thời gian sử dụng mạng xã hội trung bình mỗi ngày và kết quả học tập của sinh viên, kết quả đánh giá lấy dựa trên điểm trung bình học kỳ gần nhất
2.5 Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu
- Câu hỏi nghiên cứu
+ Thời gian sử dụng mạng xã hội có ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của sinh viên?
+ Sinh viên dành nhiều thời gian trên mạng xã hội có xu hướng đạt điểm trung bình học kỳ thấp không?
Trang 11+ Liệu có sự khác biệt nào giữa kết quả học tập của sinh viên theo các nhóm thời gian sử dụng mạng xã hội khác nhau?
- Giả thuyết nghiên cứu
+ Giả thuyết 1: Thời gian sử dụng mạng xã hội càng cao thì kết quả học tập của sinh viên càng thấp
+ Giả thuyết 2: Theo thống kê trung bình, mỗi sinh viên dành 6,13 tiếng mỗi ngày cho mạng xã hội Vậy giả thuyết sẽ là sinh viên có thời gian sử dụng mạng xã hội trung bình dưới 6 giờ mỗi ngày sẽ
có điểm trung bình học tập cao hơn so với sinh viên sử dụng trên
6 giờ mỗi ngày
2.6 Phương pháp nghiên cứu
2.6.1 Phương pháp thu thập dữ liệu
- Khảo sát trực tuyến: Một google form sẽ được gửi đến sinh viên bao gồm các mục sau:
+ Thông tin các nhân: Tuổi, giới tính, năm học và chuyên ngành + Thời gian sử dụng mạng xã hội trung bình mỗi ngày: Phân loại theo các mức độ: Dưới 3 tiếng, từ 3-6 tiếng, trên 6 tiếng ( 3 tiếng
là khoảng thời gian trung bình chiếm ít phần trăm nhất của sinh viên )
+ Kết quả học tập: Sinh viên sẽ được yêu cầu cung cấp GPA của học kỳ gần nhất để có thể so sánh và đánh giá
+ Thói quen sử dụng mạng xã hội: Về thời điểm sử dụng (trước hay sau khi học, hoặc trong thời gian học) và lý do sử dụng(giải trí, học tập,…)
2.6.2 Phương pháp phân tích dữ liệu
Trang 1211
- Phân tích tương quan: Sử dụng phần mềm thống kê như Excel dể tính toán hệ số tương quan giữa thời gian sử dụng mạng xã hội và kết quả học tập từ đó suy ra mối liên hệ giứa thời gian sử dụng và kết quả học tập
- Phân tích so sánh trung bình
+ Phân loại sinh viên thành các nhóm dựa trên thời gian sử dụng mạng xã hội (dưới 3 tiếng, từ 3-6 tiếng, trên 6 tiếng)
+ Tính GPA học kỳ của từng nhóm và sử dụng kiểm đinh T-test để kiểm tra sự khác biệt ý nghĩa và kết quả học tập giữa các nhóm
2.6.3 Phương pháp định tính
- Phỏng vấn trực tiếp sinh viên:
+ Cảm nhận của sinh viên về việc sử dụng mạng xã hội quá nhiều ảnh hưởng đến việc học
+ Các giải pháp mà sinh viên sử dụng để quản lý thời gian hiệu quả trên mạng xã hội
2.7 Kế hoạch nghiên cứu
- Giai đoạn 1: Thiết kế google form để khảo sát (1 tuần)
- Giai đoạn 2: Thu thập dữ liệu khảo sát từ sinh viên tại Học viện Công Nghệ Bưu Chính Viễn Thông (1 tuần)
- Giai đoạn 3: Phỏng vấn trực tiếp sinh viên tại Học viện, khoảng từ
10 đến 20 người (2 tuần)
- Giai đoạn 4: Phân tích dữ liệu thu thập được và kiểm tra các giả thuyết đã đặt ra (2 tuần)
- Giai đoạn 5: Tổng hợp các thông số, so sánh và đánh giá từ đó đưa
ra kết luận khách quan (3 tuần)
- Giai đoạn 6: Viết báo các vào đưa ra các lời khuyên (2 tuần)
Trang 132.8 Tài liệu tham khảo (APA)
- Hương & Long (2024, ngày 30 tháng 7) Những nguy cơ mất an toàn trong sử dụng mạng xã hội trên không gian mạng của sinh viên hiện nay Tạp chí Lý luận chính trị và Truyền Thông
- Lan Anh & Hoàng (2020) Thực trạng và tác động của việc sử dụng mạng xã hội ở sinh viên Việt Nam Tạp chí Giáo dục và xã Hội
- Hoa & Tuấn (2017) Ứng dụng mạng xã hội và tác động của nó đến
kỹ năng học tập của sinh viên Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm
Hà Nội